64×21+21×21+58×10九用简便计算?

第1篇:数学二年级《分拆为乘与加》教案

1、学会将一个数表示成多种形式的乘与加。

2、培养学生的发散*思维。

3、通过动手*作,提高解决问题的能力。

能将一个数分拆成多种形式的乘与加。

师:仔细观察这两个算式,你发现了什么?

生:得数相同,算式不同。

师:一个数可以表示成多种不同的算式。请你也来试一试。

师:今天我们就来尝试用多种不同的算式的分拆一个数。(出示课题)

师:请你尝试着来列乘法算式。

生:每堆1个,有11堆,11=111每堆2个,有5堆,还多1个

师:11=25+1这个算式是乘法和加法都出现了,要怎样计算呢?

生:每堆3个,有3堆,还多2个

小结:原来11可以被分拆成这么多不同的算式。

师:你看懂了什么?算式怎样表示?

生:21=210+1师:你能说说你的想法吗?

师:现在乘10变成了乘5,算式要怎样变化呢?

生:21=45+1师:同样都是21,可以有这两种分拆方法。你还能想到更多的分拆吗?

师:想一想,21还可以怎样分拆?完成书上58页填空。

小结:21可以被分拆成多种形式的乘与加混合运算。其实每个数都可以

第2篇:数学二年级上册《分拆为乘与加》教学设计

1、能将一个数表示成多种形式的乘加,丰富对数的感觉。

2、培养学生的发散*思维。

将一个数表示成多种形式的乘加。

在分拆的过程中感知括号里最大填几。

媒体,练习纸,小圆片,火柴棒(或牙签)

(1)()里最大能填几(说说你是怎样想的)

29=()()+();29=()()+();

29=()()+();29=()()+();

29=()()+();29=()()+();

(1)为什么多余1和2

(2)余数和谁要比一比大小为什么

(1)把43张**照片贴在照相册上,贴了8页,平均每页贴照片多少张还剩多少张

①想:43里有()个8,还多()43=()8+()

②列除法算式表示:438=()张()张

(2)有33朵红花,每人5朵,分给几人,还多几朵

(3)小丁丁有20颗珠子,每7个一串,可以穿几串,还剩几个

③在1号本上*解题(辅导余数,单位名称,答句的写法)

(1)()3=7(),余数可能是();

(2)()6=9(),余数可能是();

说说为什么判断余数可能是几,主要看哪个数

第3篇:沪教版数学小学二年级上册《分拆为乘与加》教学设计

1.学会将一个数表示成多种形式的乘加。

2.培养学生的发散*思维。

3.通过动手*作,提高解决问题的能力。

会将一个数表示成多种形式的乘加。

在分拆打过程中感知括号里最大填几。

师:小朋友,你们喜欢吃桃子吗?现在小巧有11只桃子,你能帮助小巧来分一分桃子吗?分的时候必须说一说:每堆分几个?还多几个?

反馈:每堆有3个,可以分3堆,还多2个。

师:每堆有3个,可以分3堆,还多2个。我们可以用这样的算式表示11=3×3+2。

师:这些算式有什么特点?分拆的时候有什么小秘密?

小结:11可以分拆成很多乘与加的形式,今天我们就来学习乘与加。

师:你看懂了什么?算式怎么表示?2表示什么,10表示什么?1又表示什么呢?这个算式表示什么?出示p50图的第二条。

师:这幅图又可以用怎样的算式表示呢?

21=4×5+1师:21还有哪些分拆方法呢?

小组讨论,合作完成21的分拆(看在规定的时间里哪一小组写出的算式最多)

第4篇:二年级下册数学《乘加、乘减》教案设计

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用*教学文书。下面是小编整理的二年级下册数学《乘加、乘减》教案设计,欢迎阅读参考!

1、让学生经历探索两步计算的实际问题解答方法的过程,初步学会分析这类题目的数量关系。

2、在学习过程中发展学生的分析、结合和合情推理能力。

3、让学生在解决问题的过程中进一步体会数学与现实生活的联系,培养数学应用意识,增加自主解答问题后的成功体验,增强学习数学的兴趣和信心。

1)商店运来8筐苹果,每筐20千克,?

2)盘子里有5块蛋糕,吃了2块,?

先让学生口头提问,再列式解答。

今天,我们继续学习如何用学到的知识解决问题。相信同学们一定能积极动脑思考,想出解决问题的方法。(揭示课题)

1、出示例题挂图,学生观察。

提问:题目中告诉我们几个已知条件,你能按顺序说出来吗?

学生回答,教师板书:共42个吃了3天,每天吃9个

题目要我们解决什么问题?

2、谈话:要求“还剩多少个”,必须要知道哪两个条件?想要解决这个问题必须先算什么,再算什么?

指名学生完整的说说解题思路。

学生尝试列式计算,指名板演,教师

第5篇:二年级数学《分拆成几个几加几个几》的教学反思

第二单元新课“拆成几个几加几个几”是学生在上学期已经学了乘法分配律的初步认识,“5个3加3个3等于8个3”、“5个3减3个3等于2个3”,学生已经具有初步的探究能力,在此基础上,学生还在探究与练习中学习了两位数乘一位数的分拆方法,主要是把一个两位数分拆成10和几。根据《数学课程标准》精神,“关注学生的的终身可持续发展,精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能,着力培养学生的创新精神和实践能力,使学生学会学习,形成*视野和开放意识”,本接课的学习对学生今后的学习有着重要的作用,尤其是巧算,体现新教材的亮点之一——算法思维。“重视研究*学习,倡导自主探究,实践体验和合作交流的学习方式,鼓励学生敢于质疑,敢与实践,敢于创新”。本课努力改变学生的学习方式,让学生在自主探究,合作交流中学会学习,开发学生的潜能。

整节课的设计分为“创设情景——探究新知——巩固提高”三个层次。用多媒体创设情景,引入新课,多媒体动画一下子吸引了学生的注意力,小胖的话激发了学生解决问题的欲望。让学生用学具动手*作,得出分拆一个因数(两位数)的规律:学生通过小组讨论,动手*作,对14×6分拆成几个几加几个几有了感*的认识,培养了学生的动手实践能力。教师运用多媒体演示起到了指导作用。再让学生自己编题,达到由学生提出问题

第6篇:六年级数学教案设计:分数乘加、乘减混合运算

1、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。

2、通过练习,提高学生计算的熟练程度。

教学重难点:分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。

1、学生*计算,然后集体订正。

1、教师明确说明:分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。

(1)观察算式说一说运算顺序。

(2)学生尝试练习,教师巡视进行个别指导。

(3)学生汇报计算过程,教师板书。

1、学生*列式计算,教师巡视,发现问题及时纠正。

2、选出两题,请学生进行板演,学生评价。

2、减去的,差是多少?

第7篇:六年级数学《分数乘加、乘减混合运算》教案

使学生掌握分数加、减、乘混合在一起的算法。提高计算的熟练程度。

使学生掌握分数乘加、乘减混合运算,理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。

运用运算顺序和运算定规律进行灵活、准确的计算。

1、加强口算的基本训练。

2、例6的教学要注意引导学生观察,明确运算顺序。

3、适当增加带分数乘法和分数连乘的计算式题。掌握带分数乘法的计算方法。

例:黑板的宽是米,长是宽的2倍,黑板的长是多少米?黑板的面积是多少平方米?

让学生知道通常先把带分数化成假分数,然后再乘。

4、通过例题的教学让学生思考分析并明确:三个分数相乘,如果是带分数要先化成假分数,为了简便,可以先把所有分数的分子和分母约分,再把约简的分子、分母分别相乘。整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用,要培养学生先认真观察算式的特点再选择算法的良好学习习惯。

5、教学中仍然注意复习运算顺序的使用前提,不要盲目简算

第8篇:六年级数学《分数与整数相乘》教案

使学生理解分数乘以整数的意义与整数乘法相同。

2、能力目标:掌握分数乘以整数的计算法则,能够正确地进行计算。

3、创新目标:使学生学会用不同的方法解决同一个问题

4、德育目标:培养学生的讨论意识和交流意识。

教学重点:本节的教学重点是使学生理解分数乘以整数意义,因此在教学中应注重让学生通过讨论发现并总结计算出方法并能正确运用先约分再相乘的方法进行计算。

教学难点:能正确运用先约分再相乘的方法进行计算。

教具准备:一个大西瓜。通过切西瓜的实物演示,帮助学生理解分数乘以整数的意义与整数乘法的意义完全相同。

1、复习:整数乘法的意义是什么

2、思考:你能很快计算出下面算式的结果吗?

导出课题“分数乘以整数”师板书课题。

(1)通过以上的观察和计算,你发现了什么?

(2)小组之间合作交流,自学例1。

讨论归纳分数乘以整数的意义和法则

(一)指名到台上,按要求切西瓜。

1、将西瓜平均分成两份。问:

(1)两份合在一起,一共是几块?

2、将西瓜平均分成四份。问:

(1)四份合在一起,一共是几块?

3、将西瓜平均分成八份。问:

(1)八份合在一起,一共是几块

第9篇:二年级数学加减、乘加、乘减复合的应用题秀教案

课题:加减、乘加、乘减复合的应用题

1.使学生知道比较容易的两步计算应用题的结构特点.

2.初步学会口述应用题的条件和问题.

3.会分步解答比较容易的加减复合应用题.

分析两步计算应用题的数量关系.

白皮球图6个、花皮球图18个.

一、铺垫孕伏【演示课件两步计算的应用题(例1)】

1.根据条件补充问题.

(1)二(1)班男生20人,女生18人.〖学生可能提出二(1)班一共有多少人?还可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?

(2)汽车上有36人,到站下去8人.(学生可能提出车上还剩多少人?)

2.根据问题和一个已知条件,补充另一个已知条件.

(1)妈妈买来12个苹果,______.还剩多少个?

(2)小明拍球50下,______.小明和小刚一共拍了多少下?

商店里有24个皮球,卖出20个,还剩多少个?(学生*在课堂练习本上解答,请一名同学上黑板板演)

4.订正板演24-20=4(个)答:还剩4个.

问:说说这道题的已知、求是什么,这道题为什么用减法计算.

师说:刚才的复习题大家做得很好,老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系掌握得很好.如果将第1个已知条件商店里有24个皮球不直接给出,而

第10篇:小学六年级《分数乘加、乘减混合运算》教案

教学内容:课本第9页例4,练习三1~5题。

教学目的:使学生掌握分数加、减、乘混合在一起的算法。提高计算的熟练程度。

1.分数乘以整数的意义?

2.一个数乘以分数的意义?

3.分数乘法的计算法则及其计算方法。

问:最后两题的运算顺序怎样。

(第一题先算乘法,再算加法;第二题先算括号,再算乘法)

说明:如果我们将那两道题的整数改为分数,它们的运算顺序也是不变的。按照同样的方法算一算下面的题目。

问:这两道题的运算顺序是怎样的?(学生回答后*完成。让两名学生到黑板上做。)

1.课本12页做一做。

板书设计分数乘加、乘减混合运算

一、简要叙述什么是访问控制符,列出java中的访问控制符,并说明各个控制符的控制权限。

访问控制符是一组限定类、域或方法是否可以被程序里的其他部分访问和调用的修饰符。类的访问控制符只有一个public,域和方法的访问控制符有四个,分别是public、private、protected、private protected,另外还有一种没有定义专门的访问控制符的缺省情况。

1,公有访问控制符public:

 Java的类是通过包的概念来组织的,包氏类的一个松散的集合。处于同一个包中的类可以不需要任何说明而方便的互相访问和引用,而对于不同包中的类,则不行。但当一个类被声明为public时,他就具有了被其他包中的类访问的可能性,只要这些其他包中的类在程序中使用import语句引入public类,就可以访问和引用这个类。类中被设定为public的方法是这个类对外的接口部分,避免了程序的其他部分直接去操作类内的数据,这实际就是数据封装思想的体现。每个Java程序的主类都必须是public类,也是基于相同的原因。用public修饰的类的域称为公共域。如果公共域属于公共类,则它能被所有的其他类所引用。public修饰符会造成安全性的数据封装性下降,所以一般应减少public域的使用。

 缺省访问控制权规定,该类只能被同一个包中的类访问和引用,而不可以被其他包中的类使用,这种访问特性又称为包访问性。同样道理,类内的域或方法如果美育访问控制符来限定,也就具有包访问性。简单说,定义在同一个程序中的所有类属于一个包。

 用private修饰得域或方法只能被该类自身所访问和修改,而且不能被任何其他类(包括该类的子类)来获取和引用。private修饰符用来声明那些类的私有成员,它提供了最高的保护级别。

 用protected修饰的成员变量可以被三种类所引用:该类自身、与它在同一个包中的其它类、在其他包中的该类的子类。使用protected修饰符的主要作用是允许其他包中该类的子类来访问父类的特定属性。

protected修饰的成员变量可以被两种类访问和引用,一种是该类本身,一种是该类的所有子类。把同一个包内的非子类排除在可访问的范围之外,使得成员变量更专于具有明确继承关系的类,而不是松散地组合在一起的包。

、简单叙述如何使一个 Java 应用程序运行起来,在控制台方式下,使用什么命令编译、运行程序。

25.Java最顶级的父类是哪个?

有指针,但是隐藏了,开发人员无法直接操作指针,由jvm来操作指针

28.java中是值传递引用传递?

理论上说,java都是引用传递,对于基本数据类型,传递是值的副本,而不是值本身。对于对象类型,传递是对象的引用,当在一个方法操作操作参数的时候,其实操作的是引用所指向的对象。

29.假设把实例化的数组的变量当成方法参数,当方法执行的时候改变了数组内的元素,那么在方法外,数组元素有发生改变吗?

改变了,因为传递是对象的引用,操作的是引用所指向的对象

30.实例化数组后,能不能改变数组长度呢?

不能,数组一旦实例化,它的长度就是固定的

31.假设数组内有5个元素,如果对数组进行反序,该如何做?

创建一个新数组,从后到前循环遍历每个元素,将取出的元素依次顺序放入新数组中

形参:全称为“形式参数”,是在定义方法名和方法体的时候使用的参数,用于接收调用该方法时传入的实际值;实参:全称为“实际参数”,是在调用方法时传递给该方法的实际值。

33.构造方法能不能显式调用?

不能构造方法当成普通方法调用,只有在创建对象的时候它才会被系统调用

34.构造方法能不能重写?能不能重载?

35.什么是方法重载?

方法的重载就是在同一个类中允许同时存在一个以上的同名方法,只要它们的参数个数或者类型不同即可。在这种情况下,该方法就叫被重载了,这个过程称为方法的重载(override)

36.内部类与静态内部类的区别?

静态内部类相对与外部类是独立存在的,在静态内部类中无法直接访问外部类中变量、方法。如果要访问的话,必须要new一个外部类的对象,使用new出来的对象来访问。但是可以直接访问静态的变量、调用静态的方法;

普通内部类作为外部类一个成员而存在,在普通内部类中可以直接访问外部类属性,调用外部类的方法。

如果外部类要访问内部类的属性或者调用内部类的方法,必须要创建一个内部类的对象,使用该对象访问属性或者调用方法。

如果其他的类要访问普通内部类的属性或者调用普通内部类的方法,必须要在外部类中创建一个普通内部类的对象作为一个属性,外同类可以通过该属性调用普通内部类的方法或者访问普通内部类的属性

如果其他的类要访问静态内部类的属性或者调用静态内部类的方法,直接创建一个静态内部类对象即可。

Static可以修饰内部类、方法、变量、代码块

Static修饰的类是静态内部类

Static修饰的方法是静态方法,表示该方法属于当前类的,而不属于某个对象的,静态方法也不能被重写,可以直接使用类名来调用。在static方法中不能使用this或者super关键字。

Static修饰变量是静态变量或者叫类变量,静态变量被所有实例所共享,不会依赖于对象。静态变量在内存中只有一份拷贝,在JVM加载类的时候,只为静态分配一次内存。

Static修饰的代码块叫静态代码块,通常用来做程序优化的。静态代码块中的代码在整个类加载的时候只会执行一次。静态代码块可以有多个,如果有多个,按照先后顺序依次执行。

Final可以修饰类,修饰方法,修饰变量。

修饰的类叫最终类。该类不能被继承。

修饰的方法不能被重写。

修饰的变量叫常量,常量必须初始化,一旦初始化后,常量的值不能发生改变。

39.Java中操作字符串使用哪个类?

在做字符串拼接修改删除替换时,效率比string更高。

不一样的。因为内存分配的方式不一样。

第一种,创建的”aaa”是常量,jvm都将其分配在常量池中。

第二种创建的是一个对象,jvm将其值分配在堆内存中。

一共有两个引用,三个对象。因为”aa”与”bb”都是常量,常量的值不能改变,当执行字符串拼接时候,会创建一个新的常量是” aabbb”,有将其存到常量池中。

43.将下java中的math类有那些常用方法?

44.String类的常用方法有那些?

charAt:返回指定索引处的字符

indexOf():返回指定字符的索引

trim():去除字符串两端空白

split():分割字符串,返回一个分割后的字符串数组

45.判断两个对象是否相同,能使用equlas比较吗?

不能。Equlas大多用来做字符串比较,要判断基本数据类型或者对象类型,需要使用==

==可以判断基本数据类型值是否相等,也可以判断两个对象指向的内存地址是否相同,也就是说判断两个对象是否是同一个对象,Equlas通常用来做字符串比较。

47.如何将字符串反转?

48.面向对象的语言有那些特征?

49.Java中的继承是单继承还是多继承

Java中既有单继承,又有多继承。对于java类来说只能有一个父类,对于接口来说可以同时继承多个接口

50.什么是重写?什么是重载?

重载和重写都是java多态的表现。

重载叫override,在同一个类中多态的表现。当一个类中出现了多个相同名称的方法,但参数个数和参数类型不同,方法重载与返回值无关

重写叫overwrite,是字符类中多态的表现。当子类出现与父类相同的方法,那么这就是方法重写。方法重写时,子类的返回值必须与父类的一致。如果父类方法抛出一个异常,子类重写的方法抛出的异常类型不能小于父类抛出的异常类型。

51.构造方法能不能重载?能不能重写?

52.如果父类只有有参构造方法,那么子类必须要重写父类的构造方法吗?

53.创建一个子类对象的时候,那么父类的构造方法会执行吗?

会执行。当创建一个子类对象,调用子类构造方法的时候,子类构造方法会默认调用父类的构造方法。

54.什么是父类引用指向子类对象?

是java多态一种特殊的表现形式。创建父类引用,让该引用指向一个子类的对象

55.当父类引用指向子类对象的时候,子类重写了父类方法和属性,那么当访问属性的时候,访问是谁的属性?调用方法时,调用的是谁的方法?

子类重写了父类方法和属性,访问的是父类的属性,调用的是子类的方法

Super表示当前类的父类对象

This表示当前类的对象

57.抽象的关键字是什么?

58.抽象类必须要有抽象方法吗

不是必须。抽象类可以没有抽象方法。

59.如果一个类中有抽象方法,那么这个一定是抽象类?

包含抽象方法的类一定是抽象类

60.抽象类可以使用final修饰吗?

不可以。定义抽象类就是让其他继承的,而final修饰类表示该类不能被继承,与抽象类的理念违背了

61.普通类与抽象类有什么区别?

普通类不能包含抽象方法,抽象类可以包含抽象方法

抽象类不能直接实例化,普通类可以直接实例化

接口就是某个事物对外提供的一些功能的声明,是一种特殊的java类

63.JAVA为什么需要接口?

接口弥补了java单继承的缺点

64.接口有什么特点?

接口中声明全是publicstaticfinal修饰的常量接口中所有方法都是抽象方法接口是没有构造方法的接口也不能直接实例化接口可以多继承

65.接口与抽象类有什么区别?

抽象类有构造方法,接口没有构造方法抽象类只能单继承,接口可以多继承抽象类可以有普通方法,接口中的所有方法都是抽象方法接口的属性都是publicstaticfinal修饰的,而抽象的不是

66.Java中异常分为哪两种?

67.说几个常见的编译时异常类?

68.异常的处理机制有几种?

69.如何自定义一个异常

Try块必须存在,catch和finally可以不存在,但不能同时不存在

Throw写在代码块内,throw后面跟的是一个具体的异常实例Throw写在方法前面后面,throws后面跟的是异常类,异常类可以出现多个

Exception表示的异常,异常可以通过程序来捕捉,或者优化程序来避免。

Error表示的是系统错误,不能通过程序来进行错误处理。

74.使用Log4j对程序有影响吗?

有,log4j是用来日志记录的,记录一些关键敏感的信息,通常会将日志记录到本地文件或者数据库中。记录在本地文件中,会有频繁的io操作,会耗费一些系统资源。记录在数据库中,会频繁地操作数据库表,对系统性能也有一定的影响。但是为了程序安全以及数据的恢复或者bug的跟踪,这点资源消耗是可以承受的。

76.除了使用new创建对象之外,还可以用什么方法创建对象?

77.Java反射创建对象效率高还是通过new创建对象的效率高?

通过new创建对象的效率比较高。通过反射时,先找查找类资源,使用类加载器创建,过程比较繁琐,所以效率较低

78.Java中集合框架的有几个?

List:线性表、Set:无序集合。

80.List接口有什么特点?

顺序存储、可以有重复值。

81.Set接口有什么特点

无须存储、不能有重复值。

ArrayList是线性表,底层是使用数组实现的,它在尾端插入和访问数据时效率较高,

Linked是双向链表,他在中间插入或者头部插入时效率较高,在访问数据时效率较低

Array与ArrayList都是用来存储数据的集合。ArrayList底层是使用数组实现的,但是arrayList对数组进行了封装和功能扩展,拥有许多原生数组没有的一些功能。我们可以理解成ArrayList是Array的一个升级版。

86.在使用jdbc的时候,如何防止出现sql注入的问题。

87.怎么在JDBC内调用一个存储过程

88.是否了解连接池,使用连接池有什么好处?

数据库连接是非常消耗资源的,影响到程序的性能指标。连接池是用来分配、管理、释放数据库连接的,可以使应用程序重复使用同一个数据库连接,而不是每次都创建一个新的数据库连接。通过释放空闲时间较长的数据库连接避免数据库因为创建太多的连接而造成的连接遗漏问题,提高了程序性能。

89.你所了解的数据源技术有那些?使用数据源有什么好处?

Dbcp,c3p0等,用的最多还是c3p0,因为c3p0比dbcp更加稳定,安全;通过配置文件的形式来维护数据库信息,而不是通过硬编码。当连接的数据库信息发生改变时,不需要再更改程序代码就实现了数据库信息的更新。

91.常用io类有那些?

92.字节流与字符流的区别

以字节为单位输入输出数据,字节流按照8位传输以字符为单位输入输出数据,字符流按照16位传输

finally为区块标志,用于try语句中;

final为用于标识常量的关键字,final标识的关键字存储在常量池中(在这里final常量的具体用法将在下面进行介绍);

finalize()方法在Object中进行了定义,用于在对象“消失”时,由JVM进行调用用于对对象进行垃圾回收,类似于C++中的析构函数;用户自定义时,用于释放对象占用的资源(比如进行I/0操作);

finally{}用于标识代码块,与try{}进行配合,不论try中的代码执行完或没有执行完(这里指有异常),该代码块之中的程序必定会进行;

94.抽象类和接口的区别?

抽象方法,只有行为的概念,没有具体的行为实现。使用abstract关键字修饰,没有方法体。子类必须重写这些抽象方法。

包含抽象方法的类,一定是抽象类。

抽象类只能被继承,一个类只能继承一个抽象类。

全部的方法都是抽象方法,属型都是常量

不能实例化,可以定义变量。

接口变量可以引用具体实现类的实例

接口只能被实现,一个具体类实现接口,必须实现全部的抽象方法

一个具体类可以实现多个接口,实现多继承现象

wait():让线程等待。将线程存储到一个线程池中。

notify():唤醒被等待的线程。通常都唤醒线程池中的第一个。让被唤醒的线程处于临时阻塞状态。

notifyAll(): 唤醒所有的等待线程。将线程池中的所有线程都唤醒。

96.线程与进程的区别

进程是系统进行资源分配和调度的一个独立单位,线程是CPU调度和分派的基本单位

一个线程只能属于一个进程,而一个进程可以有多个线程,但至少有一个线程。

资源分配给进程,同一进程的所有线程共享该进程的所有资源。

线程在执行过程中,需要协作同步。不同进程的线程间要利用消息通信的办法实现同步。

线程是指进程内的一个执行单元,也是进程内的可调度实体。

调度:线程作为调度和分配的基本单位,进程作为拥有资源的基本单位。

并发性:不仅进程之间可以并发执行,同一个进程的多个线程之间也可以并发执行。

拥有资源:进程是拥有资源的一个独立单位,线程不拥有系统资源,但可以访问隶属于进程的资源。

系统开销:在创建或撤销进程的时候,由于系统都要为之分配和回收资源,导致系统的明显大于创建或撤销线程时的开销。但进程有独立的地址空间,进程崩溃后,在保护模式下不会对其他的进程产生影响,而线程只是一个进程中的不同的执行路径。线程有自己的堆栈和局部变量,但线程之间没有单独的地址空间,一个线程死掉就等于整个进程死掉,所以多进程的程序要比多线程的程序健壮,但是在进程切换时,耗费的资源较大,效率要差些。

&是位运算符。&&是布尔逻辑运算符,在进行逻辑判断时用&处理的前面为false后面的内容仍需处理,用&&处理的前面为false不再处理后面的内容。

Overload为重载,Override为重写方法的重写和重载是Java多态性的不同表现。重写是父类与子类之间多态性的一种表现,重载是一个类中多态性的一种表现。

如果在子类中定义某方法与其父类有相同的名称和参数,我们说该方法被重写 (Override)。子类的对象使用这个方法时,将调用子类中的定义,对它而言,父类中的定义如同被"屏蔽"了。

如果在一个类中定义了多个同名的方法,它们或有不同的参数个数或有不同的参数类型,则称为方法的重载(Overload)。

重载的方法是可以改变返回值的类型。

99.如果对象的引用被置为null,垃圾收集器是否会立即释放对象占用的内存?

不会,在下一个垃圾回收周期中,这个对象将是可被回收的。

吞吐量收集器使用并行版本的新生代垃圾收集器,它用于中等规模和大规模数据的应用程序。而串行收集器对大多数的小应用(在现代处理器上需要大概

(1)先算小括号里面的减法,再从左往右依次计算即可求解;
(2)(3)(6)根据乘法分配律的简便方法计算;
(4)根据连减的简便方法计算即可;
(5)先算除法,再从左往右依次计算即可求解.

运算定律与简便运算.

考查了运算定律与简便运算,四则混合运算.注意运算顺序和运算法则,灵活运用所学的运算定律简便计算.

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