您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
中小学音乐知识文库——西方音乐简史.pdf57页
本文档一共被下载：
次 ,您可免费全文在线阅读后下载本文档
文档加载中...广告还剩秒
需要金币：30 &&
西方音乐简史
第一章 古代
一、古希腊音乐
古希腊文化是西方文明的渊源。与古希腊的哲学、文学、科学、建筑、
美术和戏剧一样，音乐也是古希腊文化的一个重要组成部分。虽然古希腊流
传下来的音乐作品很少，但是丰富的文字记述和雕刻向人们描绘了古希腊音
乐文化的风貌。在漫长的西方音乐历史中，古希腊音乐文化精神不断地影响
和启发着后世的人们。
神话是古希腊艺术的丰富土壤，在古希腊神话中音乐是极富魅力的。阿
波罗不仅是太阳神，也主管音乐。半神半人的底比斯国王安菲翁用琴声的魔
力修筑了底比斯城堡。色雷斯的歌手奥尔菲斯以音乐的魅力拯救出地狱中的
妻子尤丽狄茜，后又得而复失。这个故事体现出古希腊神话的人性特征，它
被近百次地谱写成歌剧。缪斯 （Muses）是分别掌管文艺和科学的九位女神的
统称，而“音乐”（music）一词还是由缪斯演化来的，足见在古希腊人眼中，
音乐是与人类追求真和美的活动密切相关的。
西方最早的弦乐器是里拉琴 （Lyre），又称诗琴。神话中的众神的使者
赫耳墨斯在龟壳上蒙上牛皮，支起两只羚羊角，架横木拉起琴弦便发明了里
拉琴。从文艺复兴开始，在西方的文学艺术中，里拉琴一直成为音乐的象征。
里拉琴后来演变成形状较大的基萨拉琴 （Kithars）。古希腊的管乐器是阿夫
洛斯管 （Aulos），一种芦管制成的单管或双管的竖笛。里拉琴多用于独唱伴
奏，史诗弹唱，它是祭祀阿波罗仪式中的主要乐器。而在崇拜酒神的仪式中，
及后来的酒神合唱和雅典悲剧合唱中，阿夫洛斯都是重要乐器。在西方现代
文化观念中，里拉琴和崇拜阿波罗的音乐
正在加载中，请稍后...加载中，请稍候...
加载中，请稍候...
实训高中化学基础知识强化手册
促销信息：
商品评分：
配&送&至：
服　　务：
温馨提示：
赠　　品：
促销信息：
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
实训高中化学基础知识强化手册
商品名称：实训高中化学基础知识强化手册
商品编号：
上架时间： 08:29:50
商品毛重：458.00g
商品产地：
如果您发现商品信息不准确，
基本信息 书名:实训高中化学基础知识强化手册 原价：30.80元 作者： 出版社：沈阳出版社 出版日期： ISBN：9 字数： 页码：485 版次：1 装帧：平装 开本：32 商品重量：0.458kg 编辑推荐
《实训高中化学基础知识强化手册》精练的知识归纳、经典的例题习题、丰富的资料分析、精准的考势解读等等，为教师的备课、教学提供多方面的参考，是教学参考的好帮手。《实训高中化学基础知识强化手册》不仅注重基础知识的讲解，还提供了相关拓展性知识和生动翔实的课外资料，能够让学生开阔视野、增长见识。是学生均衡发展、全面提高的良师益友。 内容提要
《实训高中化学基础知识强化手册》讲解注重基础，由浅入深，让学生完全能够自主高效地学习。能帮助学生通过预习将基础知识、概念、定理基本掌握，并找到自己的薄弱所在，这样能促使学生在听课时针对本课的重难点知识、易错疑难知识进行重点聆听。 目录
（解析）设A的原子序数为x，则B、C中间的元素原子序数为8+x，B的原子序数为7+x，C的原子序数为9+x，则（7+x）+（9+x）= 4x，x=8，A为O，B为P，C为Cl，且族序数关系也符合题意。
（说明）本题考查学生对周期表中元素原子序数的理解，特别是短周期元素（前18号）。若处于同周期相邻，则原子序数相差为1；若处于同主族相邻，则原子相差为8（除了1H与3Li，它们相差为2）。
（例4）下列对碱金属性质的叙述中，正确的是（ ）
A.都是银白色的柔软金属（除铯外），密度都比较小 B.单质在空气燃烧生成的都是过氧化物 C.碱金属单质与水剧烈反应生成碱和氢气 D.单质的熔点和沸点随着原子序数的增加而升高
（解析）本题主要考查学生对碱金属元素的性质的掌握，除铯外，碱金属单质均为银白色金属，质软，有延展性，密度较小，A正确。碱金属单质在空气中燃烧，由于活泼性不同，其产物也不同，Li生成Li2O，Na生成Na2O2，K、Rb、Cs，则生成较为复杂的氧化物，B错误。碱金属单质性质活泼，都能与水反应生成碱和氢气，C正确。碱金属单质的熔点和沸点随着原子序数的增加而逐渐降低，D错。故选AC。
（答案）AC
（说明）本题主要考查学生对同主族元素在结构上的相似性和递变性，导致性质上也表现出一定的相似性和递变性的掌握。最外层电子数相同，性质相似；同主族元素从上到下，原子半径逐渐增大，核对电子引力逐渐减弱，所以表现出一定递变性。以下例5至例9说明的都是这一问题。
本产品质保期为：
服务承诺：
注：因厂家会在没有任何提前通知的情况下更改产品包装、产地或者一些附件，本司不能确保客户收到的货物与商城图片、产地、附件说明完全一致。只能确保为原厂正货！并且保证与当时市场上同样主流新品一致。若本商城没有及时更新，请大家谅解！
权利声明：京东上的所有商品信息、客户评价、商品咨询、网友讨论等内容，是京东重要的经营资源，未经许可，禁止非法转载使用。
注：本站商品信息均来自于合作方，其真实性、准确性和合法性由信息拥有者（合作方）负责。本站不提供任何保证，并不承担任何法律责任。
正在加载中，请稍候...
温馨提示:因厂家更改产品包装、产地或者更换随机附件等没有任何提前通知，且每位咨询者购买情况、提问时间等不同，为此以下回复仅对提问者3天内有效，其他网友仅供参考！若由此给您带来不便请多多谅解，谢谢！
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
浏览了该商品的用户还浏览了
正在加载中，请稍候...
浏览了该商品的用户最终购买了
正在加载中，请稍候...
音乐排行榜
购买了该商品的用户还购买了
正在加载中，请稍候...
浏览了该商品的用户还浏览了
正在加载中，请稍候...
根据浏览猜你喜欢
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...加载中，请稍候...
加载中，请稍候...
其它类似商品
正在加载中，请稍候...
看过本商品的人还买了：
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
商品名称：如何备课
商品编号：
上架时间： 05:42:13
商品毛重：1.0kg
商品产地：
如果您发现商品信息不准确，
书名:如何备课
原价：38元
作者:赵才欣
出版社：华东师范大学出版社
出版日期：
版次：第1版
装帧：平装
商品标识：[bianma]
《如何备课》是由华东师范大学出版社出版的。
总序前言第1章 在新课程背景下——重新认识备课1.1 备课的重要意义1.2 指导备课的主要理论1.3 备课与教学设计1.4 改进备课的几个基本视角1.5 有效备课的原则与基础1.6 针对教学环节的基本备课要求1.7 创新备课活动的形式第2章 备课的研究领域——关注教学基本要素2.1 解读课程标准2.2 分析教学内容2.3 研究课程资源2.4 剖析学生基础2.5 了解教学环境2.6 认识教师自我第3章 备课的工作流程——明晰基本教学环节3.1 教学目标的制订3.2 教学内容的处理3.3 教学流程的设计3.4 教学方法的选择3.5 教学媒体的选择应用3.6 作业与练习的设计第4章 在继承中创新——改进备课的策略4.1 资源借鉴策略4.2 系统备课策略4.3 预设与生成策略4.4 同课异构备课策略4.5 反思性备课策略4.6 备课策略使用注意点第5章 不同方式的组合——备课形式与要求5.1 常规教学下的备课形式与要求5.2 专题教育课程的备课形式与要求5.3 开放背景下的备课形式与要求第6章 备课的主要成果——教案及其分析6.1 教案的主要内容6.2 教案的基本形式6.3 多媒体技术支持的教案6.4 板书设计的艺术6.5 “学案”设计第7章 教学反思——保障不断改进的“课后备课”7.1 教学反思的动因与类型7.2 教学反思的內容7.3 教学反思的基本途径与策略7.4 对教学反思的反思7.5 课后备课与教学有效性第8章 建立持续改进的机制——备课质量的评价8.1 备课质量评价的意义与原则8.2 备课评价的指标与标准8.3 备课的基本评价内容8.4 备课的评价方法与模式8.5 备课质量评价工具的设计8.6 备课评价的结果分析和资源利用第9章 “以人为本”——备课与教师专业发展9.1 改进备课是教师专业发展的新课题9.2 备课改进与教师有层次的专业发展9.3 教师的群体发展与备课的改进机制学科备课分论分论导言——改进各学科备课的若干建议各学习领域学科备课指南语言文学学习领域备课指南中小学语文学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴中小学英语学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴数学学习领域备课指南中小学数学学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴社会人文学习领域备课指南小学品德与社会学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴中学思想品德与思想政治学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴中学历史学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴中学地理学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴中学社会学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴自然科学学习领域备课指南小学自然学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴中学物理学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴中学化学学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴中学生命科学学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴中学科学学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴艺术学习领域备课指南中小学音乐学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴中小学美术学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴中学艺术学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴体育与健身学习领域备课指南中小学体育与健身学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴技术学习领域备课指南信息科学技术学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴劳动技术(通用技术)学科备课要求单元分析示例教学设计借鉴幼儿教育备课指南备课总述主要问题基本建议生活活动课程特点备课要求课例分析案例借鉴学习活动课程特点备课要求课例分析案例借鉴游戏活动课程特点备课要点课例分析运动课程特点备课要求课例分析案例借鉴后记参考文献
丛书主编介绍：祝智庭，我国教育技术界的著名专家，现任华东师范大学网络教育学院院长，同时任北京师范大学教育技术学院兼职教授及“教育信息与技术985平台”首席专家、南京师范大学教育技术学兼职教授，还担任教育部教育信息化技术标准委员会主任、教育部全国教师教育信息化指导委员会委员、教育部高等院校教育技术学专业教学指导委员会委员、上海市信息化专家委员会专家、UNESCO一ECNU中心副主任与首席专家、国际标准组织ISO／IEC JTCLSC36委员会工作组联席、全球华人计算机教育应用学会（GCSCE）理事、国际学刊JCAL、IJLT、FPED、GCJCE编委等职务。祝智庭教授的主要研究领域涉及教育技术理论、网络教育技术、教育信息化技术标准、中小学信息化教育、知识管理技术、技术哲学等，近十年已完成或在研国家级、省部级以及国际合作课题30余项，取得了一批重要研究成果，出版著作和教材20余本，在国内外发表学术论文1 00余篇。闫寒冰，教育技术学博士，副研究员，现任华东师范大学网络教育学院院长助理，英特尔未来教育项目的项目专家组核心成员。她的研究领域主要集中在现代教育技术、教师远程培训，网络教育质量管理、远程教学设计等。近年来，闫寒冰博士出版了专著《学习过程设计》以及《信息化教学设计——量规实用工具》，并在国内外发表学术论文20余篇，已完成或在研课题10余项。
第2章 备课的研究领域——关注教学基本要素
[章首引言]
在备课及其改进的基本思路中，必须关注重要影响要素，包括政策层面、课程资源层面、教学活动的两种对象层面以及教学环境层面等。一个成功的备课过程，就是对这些要素科学研究过程的反映。本章将就这些基本要素进行分析与阐述。
备课及其质量的影响因素是多方面的，按照一般的认识，主要包括对课程的理解能力，对教学内容的掌握能力，对课程资源的开发利用能力，对教学方法与技术的运用能力，以及将这些能力转化为教学设计的表现能力。
2.1 解读课程标准
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。课程标准对本学科的课程目标、各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，如果能细细研读，对实现各个知识模块之间的沟通与整合，对备课都将起到事半功倍的效果，为即将展开的教学活动奠定坚实的基础。因此，备课大可不必匆匆从备教材开始，而是要从备课程标准开始，这样才能居高临下备好课、上好课。
解读课程标准首先要了解课程标准的构成。各学科课程标准一般都包含这样一些部分：课程定位、课程理念、课程设计思路、课程目标、课程设置、课程内容和要求以及实施建议。备课中，要对这些部分的内容有细致的了解。特别是在做学期教学计划时，更要对各个学段的内容和要求仔细研读，整体把握这门学科在基础教育阶段的总体部署。在对某一主题或单元的备课中，则要重点把握学习要求和活动建议。各学科课程标准都具有鲜明的学科属性和具体的学科内容和要求，以下撷取课程标准中的一些关键词进行解读，为备课做好奠基。
2.1.1 课程理念
尽管各学科的教学内容和教学形式有所不同，但各学科教学的共同价值却是一致的，即通过各学科丰富的育人资源，促进学生的全面发展、学生个性的健康发展和可持续发展。
“全面发展”是全体学生的发展而不是部分学生的发展，是学生人格的全面发展而不是只重视其智力的片面发展。
“学生个性的健康发展”是学生有个性的发展而不是全部学生同一个“模式”的发展，是有利于个体成长的健康个性的发展，而不是一些不良个性的发展。
“可持续发展”是学生在原有基础上可持续的发展而不是只局限在学校的当前发展；是个人和社会的和谐发展，而不是仅仅关注个人的发展。
在备课中，要把“课程理念”这种意识自觉地贯穿于备课的全过程，有了这种意识，才能在教学目标的制订、教学环节的设计、教学内容的选择、教学形式的组织等方面自觉以新理念为指导，也才能把课程理念内化为可操作的教学行为，使课堂教学传递出新课程、新课堂的清新气息。
2.1.2 学科素养
“素养”一词，在各学科的课程标准中都有所提及，也是各学科课程理念中的一个重要概念。如，语文课程标准中提到的“语文素养”，数学课程标准中提到的“数学素养”等，这些学科素养都清晰地阐明了本门学科的价值和功能。“素养”的内涵，需要教师结合学科的特点、内涵来作解读。
2.1.3 三维目标
“课程标准”中的各学科课程目标发生了巨大的变化，变单一知识目标为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。这也就是说，教学不应单纯要求学生掌握知识，而应该帮助学生在知识、能力和情感、态度、价值观等方面都有提高。使学生在学习知识与技能，基本能力和学科思维都得到发展的同时，获得丰富的内心体验和个人感悟。
备课中，如何把课程的三维目标，转化为教学的三维目标，是要着力解决的问题，也是难点问题。首先应从“教学目标”的分析人手，将“三维目标”的思想理念融入课堂教学目标，实现“三维目标”同“教学目标”的整合，进而将课堂教学引人更深的层面。要注意的是由于“三维目标”的三个维度是紧密联系的而不是各自孤立的，它绝不是将教学目标人为地割裂为三个部分，而是根据不同的学科内容，指明学习主体“要到哪里去”和“如何到那里去”的问题。对于“情感态度与价值观”目标，在知识性较强的学科中，它常常以一
种隐性状态出现，渗透在平时的学习过程与方法的运用之中，渗透在对知识的掌握之中，体现在师生交流、合作之中；而在思想品德课程中，它便是显性的、主要的教学目标。所以，教师只有对“三维目标”内涵有了真正的理解和把握，才能对教学内容有深入的分析和领悟。
【案例2-1】 《地球的圈层结构》的教学目标
课标的要求是：“说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。”依据此标准，教学目标可确定为：
1.了解地球内部圈层划分的依据及界面；说出地球外部的主要圈层结构。
2.运用课本插图，概括地球各圈层的主要特点。
3.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
这里没有机械地把教学目标拆为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，但三个维度已经有机地融合在整体的教学目标中了。
2.1.4 教材
课程标准在实施建议中，对教材的编写进行了说明。这为教师更好地理解教材编写的目的，进而为实施教学提供了基础。在此基础上，解读教材，吃透教材，超越教材。
解读教材的一个关键因素是掌握教材的特点。教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。根据不同教材的特点要选择不同形式的教法。因此，教师在研读教材的过程中，特别要理出教材的特点，才有助于根据教学目标有针对性地选择恰当科学的教学方法。
吃透教材，是对教材深层次的理解和感懵。吃透教材要做到吃透教材编写者的意图、目的；吃透教材主要线索，把握知识点纵横联系；吃透教材的重点、难点和训练点；吃透教材内容的深度、广度和密度；吃透教材的德育因素等。
超越教材，是对教材的再创造、再组织，体现了新的教材观。“教材无非是个例子”，叶圣陶先生的话早就点明了教材只是用来教的媒介和手段，而不是教学的全部内容，即教学要“用教材教”，而不要仅是“教教材”。如果教师只是一味地接受和照搬教材，没有自己对教材的深入理解和思考，就不会用好教材，不过是充当了教材的“传声筒”。
2.1.5 学习方式
课程标准对学生的学习方式给予了特别的关注，提出完善学生的学习方式，倡导“自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式进行有机结合”，实现学习方式的多样化。用“继承”和“发展”的眼光，在“继承”中有“发展”，赋予接受学习以新的内涵，即“有意义接受学习”，并与自主探究、实践体验、合作交流的学习方式相结合，从而使学习由传承性学习走向创新性学习，使学生由知识的被动接受者转到知识的主动建构者。
备课中，我们要注意的是引导学生进行合作学习，究竟需要不需要合作？如何合作？教师在备课中要有明确的把握。同时要多设计“体验性学习”，通过活动、游戏和情境教学，让学生获得新的感受和认识，并把它们运用到现实生活中。
以上，仅仅对课程标准的一些关键词或者说是核心概念，作了一些解读。在备课中，教师还要结合具体的教学实际，对课程标准作更细致的探讨和研究。
2.2 分析教学内容
教学内容是指为实现教学目标，要求学生掌握的知识、形成的技能和体验的学习经历的总和。对教学内容的分析是指根据教学目标所确定的终点行为，对学生所需掌握的知识与技能等学习内容进行分析并揭示出学习内容中各个组成部分之间的联系，为有效教学提供内容方面的准备。通俗地说，教学内容分析为教学目标的确立提供依据，所要解决的是学生“学什么”的问题；为教学策略的制订提供依据，即“如何学”的问题；可以保证教学中不遗漏重要的内容和任务；为教学资源的开发提供内容依据。
据对教师备课的一项调查表明，教师将近90％的时间用在教学过程方法的选择和教学内容的分析。尤其对中学教师而言，因教学内容的难度加深，教师在备课中更重视对教材的分析，几乎一半的备课时间用在了教材分析上。可见，对教学内容的分析在备课中还是具有举足轻重的地位的。那么，如何分析教学内容呢?本节主要从确定教学内容的范围、内容间的关系、教学重点和难点以及教学内容的顺序这几个方面来展开。
2.2.1 确定教学内容的范围
确定教学内容的范围就是确定单元或课时教学涉及的教学内容，包括基本的事实、概念、定理、方法和知识点等。通常是先对教学中的有关信息进行归类，把实现教学目标所需学习的知识归纳成若干方面，进而确定教学内容的范围。
本产品质保期为：
服务承诺：
注：因厂家会在没有任何提前通知的情况下更改产品包装、产地或者一些附件，本司不能确保客户收到的货物与商城图片、产地、附件说明完全一致。只能确保为原厂正货！并且保证与当时市场上同样主流新品一致。若本商城没有及时更新，请大家谅解！
权利声明：京东上的所有商品信息、客户评价、商品咨询、网友讨论等内容，是京东重要的经营资源，未经许可，禁止非法转载使用。
注：本站商品信息均来自于合作方，其真实性、准确性和合法性由信息拥有者（合作方）负责。本站不提供任何保证，并不承担任何法律责任。
正在加载中，请稍候...
温馨提示:因厂家更改产品包装、产地或者更换随机附件等没有任何提前通知，且每位咨询者购买情况、提问时间等不同，为此以下回复仅对提问者3天内有效，其他网友仅供参考！若由此给您带来不便请多多谅解，谢谢！
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
浏览了该商品的用户还浏览了
正在加载中，请稍候...
浏览了该商品的用户最终购买了
正在加载中，请稍候...
音乐排行榜
购买了该商品的用户还购买了
正在加载中，请稍候...
浏览了该商品的用户还浏览了
正在加载中，请稍候...
根据浏览猜你喜欢
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...加载中，请稍候...
加载中，请稍候...
京 东 价：
￥26.10 [8.6折]
[定价：￥30.70
温馨提示：
其它类似商品
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
普通高等教育“十一五”国家级规划教材：欧洲音乐简史（第2版）（附光盘1张）
￥26.10 [8.6折]
查找同类商品
《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：欧洲音乐简史（第2版）》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。第二版在原版的基础上，全面吸收了学科新的研究成果，以欧洲音乐的发展为主线，分阶段对欧洲各时期音乐的发展脉络进行梳理，对各个历史时期的重要音乐风格、作曲家和作品进行精要介绍。
作者是著名的欧洲音乐史学家，其语言阐述极其精练、准确、系统而概括，对于非音乐史专业的教学，《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：欧洲音乐简史（第2版）》篇幅适当，较为适合课时安排。书中还附有珍贵的作曲家肖像、乐器、表演图片，是读者了解欧洲音乐发展历程的轻松而简明的优秀读物。
《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：欧洲音乐简史（第2版）》除可供高等院校音乐专业使用外，也是考研的必备参考书，同时也可作为广大音乐爱好者的普及性读物。
钱仁康，男，1914年生，江苏无锡人。上海音乐学院教授，著名音乐理论家。1941年毕业于国立音乐专科学校本科，20世纪40年代后期致力于音乐理论研究。学术研究领域包括：音乐创作、中国音乐研究（中国作曲家及作品、乐曲考源、翻译古谱）、外国音乐研究（外国作曲家及作品、为外国歌曲译词配曲）、世界国歌研究、中西音乐比较研究．迄今为止，主要成果为：创作歌剧2部、出版著作22部、撰写文章300多篇、译词配曲1000多首。2001年5月获由中国文联和中国音协颁发的首届中国音乐金钟奖（音乐专业的最高荣誉和终身奖），同年获得第二届区永熙优秀音乐教育奖。
前言第一章
古希腊古罗马音乐第一节
古希腊生活中的音乐第二节
荷马史诗、抒情诗和颂歌第三节
悲剧与喜剧第四节
音阶调式和记谱法第五节
古希腊的乐器第六节
古希腊的音乐哲学第七节
古罗马音乐第二章
中世纪教会音乐第一节
基督教歌曲的形成第二节
格列高利圣咏第三节
教会调式系统第四节
圭多与记谱法第五节
复调音乐的萌芽与发展第三章
中世纪世俗音乐第一节
流浪艺人第二节
法国的游吟诗人第三节
德国的爱情歌手第四节
中世纪的乐器第五节
古艺术与新艺术第四章
文艺复兴时期的音乐第一节
勃艮第乐派第二节
佛兰德乐派第三节
威尼斯乐派和罗马乐派第四节
宗教改革与新教音乐第五章
巴罗克时期的声乐音乐第一节
歌剧的诞生与威尼斯歌剧乐派第二节
那不勒斯歌剧乐派与正歌剧第三节
清唱剧和康塔塔第六章
巴罗克时期的器乐音乐第一节
巴罗克时期的乐器第二节
巴罗克奏鸣曲第三节
巴罗克协奏曲第四节
巴罗克序曲第五节
管风琴音乐第七章
巴罗克音乐大师第一节
约翰?塞巴斯蒂安?巴赫第二节
乔治?弗里德里克?亨德尔第八章
前古典主义时期音乐第一节
典雅风格和动情风格第二节
趣歌剧和喜歌剧第三节
格鲁克的歌剧改革第四节
交响曲和曼海姆乐派第九章
维也纳古典乐派第一节
弗朗茨?约瑟夫?海顿第二节
沃尔夫冈?阿马德乌斯?莫扎特第三节
路德维希?范?贝多芬第十章
早期浪漫主义乐派第一节
卡尔?玛里亚?冯?韦伯第二节
弗朗茨?舒伯特第三节
埃克托?柏辽兹第四节
费利克斯?门德尔松第五节
罗伯特?舒曼第六节
弗雷德里克?肖邦第十一章
中期浪漫主义乐派第一节
弗朗茨?李斯特第二节
理查德?瓦格纳第三节
安东?布鲁克纳第四节
约翰内斯?勃拉姆斯第五节
塞扎尔?弗朗克第六节
彼得?伊里奇?柴科夫斯基第十二章
后期浪漫主义乐派第一节
胡戈?沃尔夫第二节
古斯塔夫?马勒第三节
理查德?施特劳斯第四节
谢尔盖?瓦?拉赫玛尼诺夫第五节
亚历山大?尼?斯克里亚宾第十三章
法国和意大利的浪漫主义歌剧第一节
法国大歌剧第二节
法国喜歌剧、趣歌剧和抒情歌剧第三节
意大利歌剧：从罗西尼到威尔第第四节
真实主义歌剧第十四章
民族乐派第一节
俄国民族乐派第二节
波希米亚（捷克）民族乐派第三节
匈牙利民族乐派第四节
波兰和罗马尼亚民族乐派第五节
挪威和芬兰民族乐派第六节
英国和西班牙民族乐派第十五章
20世纪音乐第一节
印象主义音乐第二节
表现主义音乐第三节
新原始主义和新古典主义音乐第四节
序列主义音乐第五节
具体音乐和电子音乐第六节
机遇音乐和概率音乐第七节
苏联音乐后记
第一章古希腊古罗马音乐
本章学习重点：
1.古希腊的音乐形式：史诗、抒情诗、颂歌和悲剧
2.古希腊的音阶调式：多里亚、弗里吉亚、利第亚
3.古希腊的主要乐器：里尔琴、阿夫洛斯管
4.古希腊的音乐哲学家：毕达哥拉斯、柏拉图、亚里士多塞诺斯
5.古罗马的主要乐器：提比亚、圆号、水力管风琴
古希腊古罗马音乐是欧洲最古老的音乐文化，大致发展于公元前32世纪至公元5世纪的历史阶段。公元前3000年左右，地中海出现了最早的奴隶制文明――爱琴文化，在爱琴文化基础上发展起来的希腊一罗马古典文化，是现代西方文化的基石。
爱琴文化的早期发展中心在克里特岛，其米诺斯文化在公元前1500年左右进入鼎盛时期，但在200年后毁于火山爆发，被希腊半岛的迈锡尼文化所取代。约公元前12世纪，著名的特洛伊战争又使迈锡尼走向衰落，南下的多利亚人彻底摧毁了迈锡尼文明，希腊社会进入萧条衰落的“黑暗时代”（公元前12世纪－公元前8世纪）。
公元前8世纪中叶，希腊各奴隶制城邦国家兴起，形成充满活力的“古风时代”，希波战争后，以雅典为首的希腊各城邦经济走向繁荣，公元前5世纪的雅典伯里克利（约前495－前429）统治时期，城邦民主政治发展到它的黄金时代，音乐文化的发展也达到鼎盛时期，被称为“古典时代”，古希腊的音乐戏剧、音乐美学和音乐理论在这一时期获得极大发展，“古典时代”也常被称为“悲剧时代”。
公元前4世纪初，雅典在伯罗奔尼撒战争中被斯巴达打败，此后便一蹶不振，公元前338年，更沦于马其顿的铁蹄践踏之下，进入了缓慢的衰退时期，从那时到纪元初，随着马其顿王亚历山大的东侵战争，希腊文化开始向东西方传播，形成了“希腊化时期”的文化。
公元前146年，深受希腊影响的迦太基被罗马征服。古罗马继承了古希腊的音乐文化传统，将弥足珍贵的古希腊音乐遗产传至中世纪。
流传下来的古希腊音乐资料极为有限，最直接的第一手资料――乐谱，现存不到40件，且多为断音残篇，大部分来自古希腊晚期，时间跨越了7个世纪以上。
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
正在加载中，请稍候...
七日畅销榜
新书热卖榜