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浅谈技术的内在价值与外在价值的统一
摘 要： 技术的应用是当今社会发展的一个重要前提，小到人们的生活起居，大到国家社会的发展进步，都需要技术的支撑。但如今技术的飞速发展显然已经有些不受人们的控制，技术这把双刃剑，即给人们带来幸福又给人们带来灾难。所以如何把握好技术的内在价值与外在价值，
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摘　要：技术的应用是当今社会发展的一个重要前提，小到人们的生活起居，大到国家社会的发展进步，都需要技术的支撑。但如今技术的飞速发展显然已经有些不受人们的控制，技术这把双刃剑，即给人们带来幸福又给人们带来灾难。所以如何把握好技术的内在价值与外在价值，努力使两种价值之间统一协调，加强技术的利处减弱技术的弊处，是当下科技工作者应该重视的问题。 总结大全 /html/zongjie/
关键词：内在价值； 外在价值； 统一 一．技术的内在价值具有中立性　　所谓技术是指人们在改造和利用自然界时所用的有效的物质手段和方法等。马克思认为，技术的现实的生产力，是改造世界的物质力量。技术的应用主要是在改造和利用自然界，从而更好的使自然界更加适合人类需求，更好的打造人工自然等。所以技术自身具有中立性。尤其在技术的内在价值方面，这种中立性体现的更为明显。　　技术的内在价值是指用过技术发明和设计所创造所形成的，通过技术的自然属性所显示出来的价值。在技术的内在价值中，技术的效力和功能是主要的内容，也是体现技术内在价值的主要方面。技术的内在价值是发明者、设计者根据科学原理，目的是使自然的物质，能量或属性通过人的能动的创造设计，通过运行过程可以产生人们需要的结果。因此技术的内在价值在实践过程中，其主要表现为精确性、耐久性和低成本等。内在价值自身具有中立性的特征，因为人们在使用技术的时候，主要关注其实效性，但是却忽略了使用技术，既可以用来行善也可以用来作恶，所以技术的内在价值也因此没有善和恶的定义。　　二． 技术的外在价值具有社会性和人本性　　与技术的内在价值相比，技术的外在价值就比较好理解了。技术的外在价值是指，通过技术的开发和生成、应用和普及，由技术的社会属性显示出来的价值。因为技术在各个领域都有应用，所以根据技术在不同领域中的作用，将技术的外在价值分为经济价值、价值、价值和生态价值。 思想汇报 /sixianghuibao/ 　　技术的经济价值是指在人们经济活领域或活动中，运用技术经济属性所显示出的价值。技术的政治价值指的是在人们政治领域或活动中，运用技术所能创造的成果及价值。技术的文化价值是指，技术在文化的发展与创造中，所能体现出的价值。技术的生态价值是指人们在改造、利用、保护自然的过程中，技术所体现出的价值。因为技术在运用是总是要在其特殊的社会领域或范围内产生出效果，所以技术的外在价值具有社会性。技术的外在价值不仅仅具有社会性，因为技术的使用者是具体的人，所以技术的创造生成及使用都离不开人的维度，技术的外在价值的考量也不能单单从社会出发，也要从人本身出发。因此技术的外在价值也具有人本性。对于这点有人认为技术将人从自然界中解放出来强化了人类本身，也有人认为技术给人带来束缚。这两种观点是现在技术价值人本性方面争论的主要方面。　　技术的外在价值不仅包含了社会外在的需求也包含了人的内在的需求，因此在现实生活发展中，技术的外在价值相对于技术的内在价值，技术的外在价值更加具有指导性和方向性。　　三． 努力强化两种价值的统一减弱两种价值之间的背离　　技术的创造、设计、产生及应用应该是技术的内在价值和外在价值相互统一的过程，但是由于当今技术的飞速发展、过快的更新和高度极端的技术需求，技术的内在价值和外在价值出现了一定程度的背离。这种背离尤其体现在技术的滥用，技术的滥用导致的损失在社会国家发展，人们的日常生活中时时存在而且后果严重。例如核资源的研发与应用，虽然在资源利用和节约方面给人们带来的福音，但核武器所带来的核威胁、核电站爆炸、核燃料的污染对生态环境造成的巨大损坏等，这种弊端和损坏远远超过了核资源给人们所带来的福音。这样的损害和威胁便是技术的内在价值和外在价值的背离导致的。技术的内在价值和外在价值的背离也是导致技术成为双刃剑的原因之一。 简历大全 /html/jianli/ 　　人们在技术设计、研发、使用的过程中，过多的关注技术的实效性，重视技术产生的效果和作用，所以技术产生的价值重心也就落在了内在价值上。加之在现实生活中，人们在使用技术时没能预见技术所带来的负面效果，而且技术的内在价值本身只具有中立性的特点，没有自身分辨正误的能力，所以技术的内在价值和外在价值的背离，是技术实施过程中的一个巨大问题。因此，人们在使用技术时，人们要注重技术的外在价值与内在价值的统一。技术的外在价值的社会性和人本性，可以对技术的内在价值进行指导和约束。在技术设计、研发、使用的过程中不仅要考虑技术的内在价值，也要考虑技术的外在价值，对技术生成之后的使用具有科学的预见性。技术的外在价值可以在社会和人两方面对技术的内在价值进行评判。技术的外在价值也是内在价值在社会中的实现，技术的内在价值离不开人和社会的背景。同时技术的外在价值也离不开内在价值的支撑，内在价值是外在价值的基础，技术的变革自然的特有属性，是技术得以不断发展创新的必要条件。　　现今，人们认为技术具有二重性，技术的发展和应用也会给人、社会和自然带来积极的作用，也会给人、社会和自然带来消极的作用，如何更好的发挥技术的积极作用，防范技术的消极所用是人们关注的重要问题。我相信，努力达到技术的内在价值与外在价值的统一，对解决技术的二重性问题一定会有巨大的推动作用。 代写论文
　　　　　　参考文献：【1】 陈凡.自然辩证法概论.人民出版社.2010年　　 【2】 远玉德.科学技术发展简史.东北大学出版社.2000年
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高校如何确定分类标准
石家庄职业技术学院　刘澍
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&&&&& 高等学校的分类是一个世界性的难题，又是中国当前不得不解决的问题。目前，我国高等教育已经步入大众化教育阶段，如何在种类繁多、形式各异的高校生存格局中找到自己的生存空间，关键是要找准自己的定位。而定位的前提，是要有一个科学的高等学校分类系统。笔者认为，在确定高等学校分类标准的过程中，以下几方面是必须考虑到的：
　　兼顾教育的内在价值与外在价值
　　教育活动是一种价值活动，教育的价值取向制约着包括教育目标、内容、过程、评价在内的整个教育的发展。一方面，教育具有满足个体发展需要的内在价值，通过教育，实现人的全面、自由的发展，使人的个性得以完善。另一方面，教育具有满足社会发展需要的外在价值，通过培养人才，促进国家政治、经济和社会的发展。一直以来，在个人本位、知识本位、社会本位的价值观选择上，我们往往倾向于社会本位，而忽视个人本位，这是无益于教育的可持续发展的。实际上，在高等教育价值体系中，最为基本的是高等教育促进个人发展的价值。
　　因此，我们在选择高校分类标准时，既要考虑有利于为社会培养人才，满足国家现代化建设和社会发展对人才类型的需要，又要充分尊重人的差异，使不同智力类型（不是智力水平）、个性特征的学生均有进一步发展的空间。也就是说，高等学校分类的依据应该兼顾社会发展与个人发展，力求使个人发展与社会发展在现实条件下实现最大程度的统一。
　　兼顾大学承担的三大社会功能
　　从高等教育的发展史看，大学具有三大功能：教育功能、探索功能和服务功能。
　　大学自诞生的第一天起就担负着教育的功能，教化不仅是大学最初的发展动力，也是其贯彻始终的价值所在。教化的基本手段是教学，因此，大学不可以对教学有丝毫的忽视，更不可因为将某些高校作为研究型大学而将教学这一基本功能剥离出去。大学的探索功能古已有之，大学要为学术自身发展的理由而存在。尽管现代社会要求大学走出象牙塔主动介入到现实生活中，但这不等于大学可以放弃传统的理念。大学的本性决定了自由、独立和批判精神永远是大学应该执守的精神，自由、独立和批判精神是大学之为大学的根本所在。正由于此，大学才可以超越现实，超越既定利益集团对大学的要求，在现实的政治和经济利益面前保持客观立场而着眼于社会和个人的长远发展，并且成为国家最核心的思想、学术阵地，在整个文明体系中拥有独立的文化权威。
　　对高校类型的划分，应有利于体现大学精神，维护大学精神，这是大学在整个社会占有独特的崇高地位的关键。服务功能是三大功能中开发最晚、最具发展潜力的功能。随着时代的发展，高校越来越意识到不能一味地把自己关在高楼深院，而应当投身于社会实践，直接参与社会的变革，发展社会生产力，服务于社会，回报社会。高校分类应能体现大学为社会服务的功能，为大学与市场结合提供合理空间。
　　有利于完成国家的人才培养任务
　　党的十六大报告提出：“要造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”这实际上是对高校类型划分提出的最现实的要求。科学的分类不仅要有利于培养这三类不同类型的人才，而且其数量结构应当合理。一方面，要保证少而精的精英教育机构承担培养拔尖创新人才的任务，培养在各个领域有创新精神和能力，为国家发展作出重大贡献，在我国、在世界领先的带头人和杰出人才。另一方面，还要有大批的高校承担高等教育大众化的任务，培养高素质劳动者，培养面向生产、服务、管理一线的技术技能型、复合技能型、知识技能型人才和技术应用型人才。目前我国许多承担大众化教育任务的高校规模扩张、升格愿望强烈，这种与现实社会需求的错位无疑会影响高等教育的长远发展。
　　有利于调动各高校的办学积极性
　　高校分类既要符合划分的逻辑规则，又要具有实际可操作性，要有利于调动各高校的办学积极性。目前存在的各种高校分类法均程度不同地存在着层次与类型混淆、科研与教学对立、重点与类型配对、学制与类型牵联等问题，致使各高校在发展中出现了层层攀高、逐大求全、千校一面、缺乏特色以及人才市场供需错位现象。一些高校在“高枕无忧”地享受着国家的优厚待遇，另一些高校则为改善自身环境而急功近利。之所以未能充分发挥各自在人才培养上的积极性，关键在于缺乏一种公平竞争的环境。
　　科学合理的高校分类应有利于营造公平竞争的环境，使强者有压力，弱者有动力。每一类型都应有重点院校，都可以成为实力雄厚、特色鲜明、社会认可的一流大学。相同类型的高校遵循相同的质量标准、评估体系、国家政策，各高校均有同等的机会上层次、报重点、争一流。硕士点、博士点、重点高校等，不应作为高校类型划分的标准，国家基于特定时期的特殊需要而树立起的各类样板学校也不应作为高校分类依据。决定高校类型划分的不是教育层次、科研能力、办学规模以及学习年限等外在因素，而只能是高等学校培养目标的差异。围绕培养目标这个中心对高校进行分类，才会使各高校明确自身定位，集中精力于教学质量，凸现特色，而不必盲目地向大规模、高层次、综合化方面趋同。围绕培养目标对高校进行分类，也便于国家制定恰当的投资与激励政策，对不同类型的高校实行分类指导和管理。
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&>&&>&高中语文校本课程开发的实践与思考
高中语文校本课程开发的实践与思考
中语文校本课程开发的实践与思考
的。因此。以尊重学生个性，发掘学生潜能。适应学生能力、经验以及现实生活的需要，促进学生的个性全面和谐地发展来设计符合学生利益的课程，是校本课程开发的核心原则。因此，在校本课程开发过程中，首先要以学生为基点．既要在内容上注重校本课程的基础性和拓展性，也要在操作上注重校本课程的实践性。
在体现校本课程的基础性方面．校本教材开发必须要以国家的教育目标为依托。遵循教育发展的基本规律。本着。立足学生，夯实基础．促进发展”的理念与目的，开发以基本知识和基本技能为课程内容的校本课程．既可以为学生“习得性学习”提供蓝本，又能够兼顾到学生的个性发展和升学需要。如，我们调动学生积极参与。使之成为基础性课程开发的主体．创建“火眼金睛”“千
发人送青丝人之痛，或描绘老屋时世变迁物在人亡之苦，可谓净土相伴，悲歌长吟。我们将教学资源重新组合，拓展同类题材作品，将苏轼悼念亡妻的词＜江城子?十年生死两茫茫》和史铁生的散文《秋天的怀念》《合欢树》《我与地坛》等一并引进课堂．先开发“吟唱生命永恒的爱歌”亲情美文品读课，唤起学生情感共鸣，接着通过比较各文写法同异，学习多角度抒情手法。最后，
新一轮基础教育课程改革正在全国范围如火如茶地开展着。改革以校本课程开发为亮点，触及到课程结构的调整。将校本课程与国家课程、地方课程并列，作为课程ｉ大板块之～，意味着基础教育课程管理已从中央集权向多元化改革的发展，这是“以人为本”的教育理念在新课程体系中的具体体现。这次新课程改革着眼于学生的终身持续发展，注重教育的基础性和均衡性．更提倡教育的个性化和多元化。这种变化，为学校在基础教育课程改革实验中对校本课程研究与开发提供了必然性和可能性。对校本课程的研究与开发，可以促进学生、教师和学校的共同发展。校本课程指的是学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地杜区和学校的课程资源．通过自行研讨、设计或与其他力萤合作等方式编制ｉＢ的多样性的、可供学生选择的课程。把校本课程开发简单地看作是学校自编教材是对校本课程开发的误解。事实上。课程不仅是一种结果，而且是一种过程．更是一种意识。本文试以新课程理念下高中语文校本课程开发实践为例，谈谈对校本课程开发内容和特点的思考。
一、要以学生为基点，体现校本瀑程的基础性、拓展性和实践性。
校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。学校以学生为主体，校本课程本身亦是为学生的学习而存在
围绕人教版必修（Ｊ）“表达交流”设计专
题中的“写触动心灵的人和事”。让学生进行个性抒写。
另外。《普通高中语文课程标准）中明确指出：
“语文课程具有很强的实
践性。应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文．逐步掌握运用语言文字的规律。”人教版必修（１）第一单元是现代诗歌，这些诗歌基本都适合朗诵。事实上，朗诵是学习语文的重要方式，有利于深人体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高１３语表达能力。同时．朗诵也是一种再创作活动。通过朗诵，可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。于是，我们可以适时开设“拥抱文学的骄子——诗歇朗诵会”．让学生在朗诵中把握语速、节奏．在朗诵中体验莺音、语调．在朗诵中获得陶冶、启迪。在学完人教版必修（４）第一单元戏剧后，就可以搭建“戏剧小舞台”．让更多的学生参与到文学实践
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课中学语文、用语文、感受语文，让有
锤百炼…文学浪花”等知识系列库，
立体化、网络化。
盘点和梳理已学知识，并将之系统化、
在体现校本课程的拓展性方面，校本课程作为国家课程开发的重要补充，校本课程开发要立足于对国家课程的拓展与完善，立足于教育的内在价值与外在价值辩证统一关系。在人教版必修（５）第二单元有李密的《陈情表）．在人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏）第五、六单元分别有韩愈的《祭十二郎文＞和归有光的‘项脊轩志ｋ三篇文章都细处着笔，或陈述祖孙相依之情，或抒写白
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一定兴趣和特长的学生在文学实践课中有更多展示和发展空间。
二、要以学科为基点。展现人文性、审美性
＜普通高中语文课程标准＞中明确将高中语文课程定位为“必须充分发挥自身的优势”，学生通过“选读经典名著和其他优秀读物．与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感”。《课标》中还指出“应增进课程内容与学生成长的联系”．让学生“学习认识自我、规划人生”。语文教学要渗透教育。但教育决不是空洞教条的说教。
“教育无痕”是一
种境界。因此，开发校本课程时，要以学科为基点．针对学生高中时期的需求．坚持在民主性气氛下，利用丰富的教学资源，在开放性课堂中，采用灵活性教学方式，以语文独具魅力的人文性和审美性，为学生一生的发展打好精神的底色。
高一新生一入学，我们就给学生发放“阅读兴趣调查表”和“推荐书目及推荐理由表”，在调查学生需求的基础上，我们开设为期ｉ年的连续性的每周一次的“青春读书课”。坚持引导学生广泛地阅读．指导学生做好读书笔记，鼓励学生深入思考．个性练笔，定期组织学生开展读书沙龙交流体会。我们通过“青春读书课”，致力于学生人文层面的修炼涵养。通过品读，让学生在读书中愉悦心情，在读书中开拓视野，在读书中激活潜能，在读书中碰撞心灵．在读书中构建自己的精神家园，将民族精神的根扎在心灵的深处。
对于刚升人高中的学生来说。
憬未来，奋发向上”足他们生活的主题词汇、核心思想．如何将这种生活情绪恒温地进行到底，要靠教师智慧地引领。此时，我们开发了‘‘《论语》中的智慧故事与人生规划”校本课程，我们或选取‘论语》中经典语句．或选择与《论语》相关的故事。巧妙地和学生现实生活及情感态度对接．从国魂、立志、做人、治学、交友、人生规划等角度切入，通过师生互动形式提升学生认知水平，明辨思想，确立奋斗目标，谱写人生规划。
胡锦涛在党的十七大报告中明确提
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出：“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素…中华文
化是中华民族生生不息、团结奋进的不
竭动力。要全面认识祖国传统文化．取其精华。去其糟粕。使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。加强中华优秀文化传统教育．运用现代科技手段开发利用民族文化丰厚资源”。我们开发了《中国古代文化名人探访》、《唐宋诗词赏析》等校本课程，我们或是设立教师讲坛．或是共享同伴个性成果。在校本课程的开发中，我们不仅关注对学生问题意识、创新意识、科学精神和创造能力的培养，而且关注对学生思想的锤炼、心灵的净化和审美情趣的熏陶。
三、要以社会为基点。实现校本课程的生活性、特色性和创新性。
语文学习的外延与生活的外延相等。英国哲学家怀德海所说：“教育的任务不足把死知识或无活力的知识灌输到儿童的脑子中去，而是使知识保持活力和防止知识的僵化。”校本课程开发，要以杜会为基点，将学生置于一个大的生活场，实现校本课程的生活性。我校实行学生寄宿制，我们组织学生每天收看新闻联播节目，让学生了解时事，接触社会．关注生活。然后让学生根据个人所长和兴趣爱好选择一个角度，设置小专栏个性点评，实现“课巾学——生活用”理念。学生们设置了《美题妙语》、《海阉天空》、《透视热点》、《冷眼观潮’、《个性心声》、《心灵底片》等等栏．他们或从新闻学习语句和修辞，或从新闻训练迅速、准确捕捉信息能力．或从新闻评判社会现实．或从人物感受人间情感……这样的校本课程，资源永远是现实和鲜活的。内容永远是广泛和动态的，情感永远是真实和丰富的，主体永远是实践和主动的。
《普通高中语文课程标准》指出：重视课程资源的利用和开发…学校及
“高中语文课程必须增强课程资源意识，
其所在地区具有的某种特殊条件．都是课程的重要资源，可以成为一些特色课的生长点”。我校原隶属于国有特大型企业——燕“Ｊ石化公司。我们的学生家长多数为企监职工，我们就充分利用这一社会资源，实现校本课程的特色性。我们举办了“走进我身边的劳模”系列讲座，把燕化公司多位劳模请进学校，请
探索争鸣：１０７
进课堂。他们结合自己成材经历．从不同角度．联系学生生活体验．生动个性地为学生介绍了燕化，激发了学生浓厚的参与热情。接着我们开展“父母与燕化共成长”活动，鼓励全体学生回家利用和开发父母资源，了解燕化企业。最后组织学生，围绕“回眸燕化”主题，自己选取写作角度，采用走访身边熟悉的人或追踪劳模成长足迹等方式．利用图书、文件、音像等途径获得素材．通过人物成长看企业成长．透过企业成长研讨企业文化。当凝聚学生思索、才华的成果成为散发墨香的《走进劳模，回眸燕化》时，学生是快乐的，因为他们在写作中学会了与人沟通。在写作中可以真实表现自我，在写作中能够创新展示感悟，在写作中明白体验生活享受诗意。
随着文理科相互渗透的日益深入。边缘学科的产生和发展，强调自然科学与人文社会科学的整合，现代教育更注重复合型人才和创新人才的培养。‘普通高中语文课程标准》强调：
领域学习，拓展语文学习的范围”。因此，要以社会为基点．注重多学科资源的有效整合．实现校本课程开发的创新性。语文教师讲解理科知识容量较多的科普类文章。是有一定难度的，因其理科知识储备相对不足，更缺乏较为深厚的理科等业知识。如果仅从语文的字句关系进行讲解，势必使抽象的知识更枯燥，使本该活跃的课堂变冷清。如何处理这类文章，才能调动学生学习热情。使之学得生动，理解深刻，激发今后对科学的探索欲望？我们设计‘空间与时间旅行》这篇科普文章时，创新地将数学、物理、化学、地理等有关学科的老师请进语文课堂，学生在自读文章弄清字词句章关系基础上。向各位理科老师请教相关学科知识．进一步理解文章内容。各学科老师发挥其特长拓展文章内容，取得了意想不到的教学效果。
综上所述。在新课程下高中语文校本课程开发过程中，只要立足学生、学科和社会三个基点，以学校为基地，以学科教学为平台，充分利用和开发各类教学资源，发挥教师个性特长，必将形成学校特色，促进教师专业发展。最终实现学生的持续性发展。ｏ
金英华，北京市房山区北师大燕化附中教师。
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