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湖北民族学院课程建设申报表
湖北民族学院医学院 课 程 全 称 药理学 课 程 性 质 专业基础课 课 程 层 次 本科 所属教研室 药理教研室 申报建设课程 优质课程 课程负责人 刘红 申 报 时 间 2008.03 湖北民族学院教务处制
填 表 说 明
1、本表第1页――第12页由课程负责人填写，填写内容必须充实、真实，一律打印。课程性质填写：通识课、专业基础课、专业课。
2、课程层次：本科、专科。
3、申报建设课程：合格课程、优质课程、精品课程。
4、教学队伍基本情况栏备注注明：省学术带头人、校级学科带头人、学术带头人、学术骨干。
5、科研、教研专著、译著栏填写：专著、译著名称、出版社、出版时间、署名次序；科研、教研成果获奖项目填写：获奖名称、等级、鉴定单位、署名次序；目前承担的主要项目填写：名称、项目来源、起止时间、科研经费、本人承担的工作。
6、教材、实验教材、参考书目备注栏注明：近五年出版新教材、优秀教材、面向二十一世纪教材、获国家级奖励教材、外文原版、自编教材、辅助教材、参考书、实验教材。
7、实验室基本情况栏填写：实验室名称、主要设备、人员配备、管理等。
8、命题方式与考试方法栏填写：教师命题、题库命题、专家命题；口试、笔试、开卷、闭卷、教考分离、课程抽测、实验操作。
9、试卷分析栏填写：命题符合教学大纲的情况；覆盖面、知识点分布，题型配置，能力目标层次，试题的难易程度，区分程度，题量多少，难度搭配，时间安排；偏题、怪题，科学性、逻辑性错误，不严谨的地方；创新性命题等。
10、成绩分析栏填写：成绩分段统计（60分以下
人；60-79分
人；80分以上
人），平均分、及格
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浙江省实验教学示范中心
学校名称：
中心名称：
基础医学实验教学中心
中心网址：
http://10.15.11.50/kj/k/213/
中心联系电话：
联系人姓名：
联 系 手 机：
中心通讯地址：
浙江大学紫金港校区医学院28信箱
申报日期：
浙江省教育厅
2006年　12月　31　日
1、实验教学中心总体情况
中心成员简表
2、实验教学
2-1．实验教学理念与改革思路（学校实验教学相关政策，实验教学定位及规划，实验教学改革思路及方案等）
&学校非常重视实验教学，制定了一系列关于实验教学和实验室建设管理的相关政策文件（见附件14
学校实验相关政策文件 P115），加强实验教学和实验室建设，政策到位，措施得了，成效显著。
2-1-1实验教学定位
浙江大学作为一所综合性的研究型大学，以培养高素质的研究创新型为办学目标。为全面贯彻落实创新型国家建设的要求和我校“十一五”本科生教育发展规划，在人才培养全过程中体现创新教育特征，大力推行“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育新理念，大力推进创新教育，加强学生实验创新能力，提高各类人才培养的质量。
学校高度重视实验教学，将实验教学定位为培养高素质、创新型复合人才的重要教学手段，特别是设计性、研究创新型项目，是培养学生创新能力、团队协作精神的重要载体；高度重视实验教学在人才培养、促进学生形成科学的世界观和方法论，培养与提高学生的动手能力、创新精神方面所起的作用。
明确理论教学与实验教学辨证统一的关系，是教学体系中相对独立、彼此依存的两部分，形成理论教学与实验教学相互交叉、彼此渗透、同步发展、统筹协调的理念与氛围。实验教学不仅可以加深对理论知识的理解，而且能引发学生发现问题的能力，有利于培养学生的创新意识和创新能力，实验教学所起的作用是理论教学所不能替代的。
学校要求加强实验教学的组织领导，建立、健全实验教学的组织机构，积极发挥教授、主讲教师在实验教学改革中的作用，引入竞争机制，明确责任，规范管理，切实落实实验教学建设与改革的各项要求。
2-1-2实验教学管理
根据教学培养目标和课程教学基本要求，制订实验教学大纲，保证无论是独立设课的实验教学环节还是非独立设课的实验教学环节，有独立的或与理论课相融合的实验教学大纲。
学院教育委员会重视对实验教学的业务指导和监督管理，实验教学的学时逐步达到教育部实验教学示范中心建设的要求。
为加强实验教学管理，充分发挥学者、教授对实验教学建设与改革的研究与指导，学校在校本科教育课程指导委员会下设立实验教学指导工作小组，学院亦建立相应的院级实验教学指导小组。对实验教学建设与改革、教学实验室建设、教学实验人员培训等重大问题进行研究、咨询，提出建议。
2-1-3实验教学改革思路及方案
为培养基础扎实、知识面宽、适应性强、具有创新能力的高素质人才，必须从人才培养体系整体需要出发，建立以能力培养为主线，分层次，多模块，开放创新的实验教学体系。以创新教育的观念，实现实验教学基础与前沿、经典与现代的有机结合，改革实验教学的内容、方法和手段，按照以学生为主体、教师为主导的形式组织实验教学。
（１）实验教学课程体系
实验教学改革的核心内容是实验教学课程体系的改革，学院对基础医学课程体系进行了大力改革，以“三基”为基础、综合性和研究型实验教学为核心，教学与科研相结合，使学生在学习中研究、在研究中学习，加强学生科学思维训练、提高学生科学素质和实践技能、增强创新意识和创新能力、培育团队协作精神，充分发挥改革后的实验教学促进学生知识、技术、能力和素质协调发展的功能，为培养创新型人才奠定基础。
根据上述基础医学实验教学理念及学校关于开设综合性、探索性实验的要求，结合医学人才培养的特点及我们以往实验教学改革基础，进一步深化基础医学实验教学体系改革，本着合理、创新、高效的原则，将实验教学从传统二级学科课程中分离，整合为4门综合性实验课程：《人体形态学实验》、《生理科学实验》、《生物化学与遗传学实验》和《病原生物学与免疫学实验》。该4门综合性实验课程与理论教学相对独立又相互联系，建立涵盖人体解剖学、组织胚胎学、病理学、生理学、病理生理学、药理学、生物化学、分子生物学、遗传学、病原生物学和免疫学11门课程的基础医学实验教学体系，综合性与研究创新型实验占实验总时数50%以上。
（２）实验教学内容改革
按照培养基础、训练技能、研究创新三层次，以专业人才培养计划、实验课程的教学目的为依据，进行实验教学内容整体优化，加大实验教学内容改革的力度，使综合性、设计性实验课程达到实验课程总数的80%以上。设立创新性实验开设基金，鼓励教师及时将自己在本学科领域最新研究成果转化为实验教学内容，形成适应学科特点及自身系统性与科学性的完整课程体系，多层次、全方位、系统地对学生进行实验理论、实验方法和实验技能的培养。
加强实验教材建设，紧密结合学科专业需要，加快实验教材的更新换代。建立科学的教材编写、评价和选用制度，提倡教师根据现代科技发展的要求编写教材，优先选用获省部级以上奖励的教材和国家教学指导委员会推荐教材。
（３）实验教学方法和手段改革
实验教学方法的改革符合学生的认知规律和实际水平，以学生为主体，教师为主导，根据学科特点，灵活运用各种教学方法，充分调动学生的学习积极性。
强化实验室开放式管理和开放化教育的理念，制定了相应的实验室开放管理制度和学生自主实验室管理条例，设立实验室开放资助经费，鼓励师生参与实验室的开放工作，实现实验室完全开放；充分利用现有的实验教学资源，运用网络技术等现代化的教学手段，通过多种途径，切实增加学生实验动手的机会，提高实验教学效果。
根据实验课程的不同教学要求，积极推进实验教学考核方法改革，注重学生实际操作能力，综合运用所学知识能力和分析问题、解决问题能力，减少实验课笔试的比重，增加研究报告、小论文的比重，对学生在国内外期刊上发表的创新、设计性实验论文，或申报的专利，学校将制定政策给予创新荣誉类的奖励，促进实验教学质量的进一步提高。
2-1-4实验教学质量控制
建立实验教学质量保障与监控体系，强化实验课程规范化与标准化建设；明确实验教学规范和实验教学各环节质量标准；通过实验教学过程中目标管理、过程管理与质量管理的力度，保障实验教学质量的。
学校根据实验教学管理与改革的需要，加强实验教学管理规章制度的建设，推行诸如制定实验教师及教学实验技术人员工作规范，调整教学实验技术人员的聘任、考核办法，建立实验教师工作评价体系等。学院根据学校的有关文件，制订适合本学院的相应实施细则。
2-1-5实验教学与科研相结合
学校提倡建立科研结合型的专业实验室，鼓励教师将自己的科研成果转化为实验内容，吸引学生更早地进入实验室从事研究性工作，形成教学科研互动，实验资源共享的良好氛围；倡导建立实验转化型的基础实验室，鼓励实验技术人员，刻苦钻研实验技术，积极开展自制实验设备的研究，形成以实验教学为核心、具有浙大特色，面向区域辐射、有带动力的特色实验教学中心，推进实验室进入可持续发展的良性循环。
2-1-6实验室建设投资
学校加大实验室建设投资力度，实验室建设是推进学校实验教学改革的基础工程和基本保障，近年来，随着“211”、“985”工程，世界银行贷款项目以及新校区建设的相继投入，学校的实验教学条件得到了极大改善，特别是基础课教学实验室建设已初具规模。今后教学实验室建设的重点将是教学实验室的搬迁以及专业实验室建设。
2-1-7学院实验教学改革思路
&& （1）整合资源、开放共享、研究创新&
中心以“整合优化实验教学资源，面向校内外开放，共享实验教学资源，开展研究创新性教育，培养高素质创新型人才”作为实验室和实验教学改革的指导思想。中心目前为学校的医学院、药学院、理学院等开设本科实验、并向本科、研究生的科研训练、研究开放，为远程、成教、自学考试提供服务，中心准备进一步整合资源，扩大实验室的开放，向医学、药学、生物、教育等大类本科生提供实验教学和科研训练。
（2）创新性教学&
通过对综合研究型课程改革的总结，进一步提高生理科学实验综合性、创新性实验水平和质量。并将生理科学实验教学体系改革和研究型教学的经验和模式应用于形态学科和细胞分子生物学科实验教学体系改革，将人体解剖学、组织胚胎学、病理学实验整合为人体比较形态学实验，探索学生自选实验项目、自定实验时间的全面开放式教学模式，开放人体博物馆和实验室。细胞分子生物学科开设跨学科的综合性实验及研究创新性实验。通过以上综合性课程系统改革，建立起完整的基础医学类综合研究创新的实验教学体系，创造研究型教学的整体环境，以此培养高素质创新型人才。
（3）建立本科生创新实验室系统&&
利用中心目前的五个实验室和国家理科基地创新实验室资源，结合学科实验室建立本科生创新实验室系统，将SRTP、“挑战杯”等大学生科研训练和科研活动纳入中心的本科生创新实验室系统，进行规范管理，提供研究的理论、场地、设备、技术和经费支持，以提高学生科研训练和活动的水平、质量和积极性。
（4）构建实验教学网络信息平台&
建立实验教学中心网站，中心开设的所有实验课程和课程实验的教学资料、课件等全部上网。建立网上预习系统，为学生提供生物医学信息资源。探索开设网上实验教学和实验室教学相结合的开放性实验课程。开设医学信息学课程，培养学生基于网络获取、利用和管理信息的能力，以及科研设计和数据处理分析能力；充分利用网络资源，数据库和软件等支撑研究创新性医学实验教学。&
2-2．实验教学总体情况（实验中心面向学科专业名称及学生数等）
基础医学实验教学中心面向全校开设实验课程和实验，同时面向社会，为成人教育、继续服务。目前中心面向9个学科专业，年实验人数2454人。详见附件3（附件34页）
实验中心面向学科专业名称及学生数
实验中心面向学科专业名称
基础医学&&&&&&&&&&&
七年制临床医学
口腔医学&&&&&&&&&&&
预防医学&&&&&&&&&&&
药学和护理（城市学院）
临床医学、护理学（自学考试）
临床医学、护理学、药学（夜大）
临床医学、护理学、药学（远程）
2-3．实验教学体系与内容（实验教学体系建设，实验课程、实验项目名称及综合性、设计性、创新性实验所占比例，实验教学与科研、工程和社会应用实践结合情况等）
2-3-1实验教学体系建设
中心的实验课程体系中，有面向全日制本科、研究生、留学生、双博士和非全日制本科、专科的实验课程，有面向医学类、非医学类9个学科门类的实验课程。有着力培养本科生实践能力和研究创新型能力的综合实验研究型课程，如生理科学实验等课程，培养研究生研究创新能力的分子生物学实验技术等课程，有培养知识综合应用和实践能力的多学科综合性实验课程，如基础医学形态学实验等课程。
中心建立了实验教学与理论教学有机结合，以能力培养为核心，由
“课程内实验，独立设课实验，研究创新实验”三层次组成的科学系统的实验教学课程新体系。综合性、设计性、应用性、创新研究性实验的比例不断增加，综合性、设计性实验课程达到实验课程总数的80%。
表2基础医学实验教学中心综合性、创新性实验开设比例
综合性实验
设计、创新性实验
与科研、应用结合实验
实验项目数
项目数百分率（％）
实验学时数
学时数百分率（％）
教师将自己在本学科领域最新研究成果转化为实验教学内容，形成适应学科特点及自身系统性与科学性的完整课程体系，多层次、全方位、系统地对学生进行实验理论、实验方法和实验技能、知识应用、实践能力和研究创新能力的培养。
（1）生理科学实验教学体系的改革和建设
生理学科课程系统完整，有独立的综合性实验研究课程：生理科学实验课程、基础医学综合实验和生理学实验技术实验课程，有课程内实验的生理学、病理生理学实验、药理学实验、神经生理学实验七门课程。
生理科学实验教学体系建设历时14年，第一阶段1993～1997年，机能实验中心将临床医学专业（专科）的生理学、病理生理学和药理学的实验教学部分从原课程中分离出来，整合成独立的综合性实验课程－生理科学实验，编写了相应生理科学实验教材。课程开设基础和综合性实验，教改取得成功。第二阶段1998～2006年，对本科开设生理科学实验课程，课程按综合实验研究型课程设计，开设基础、综合性和研究创新实验。课程教学按两阶段设计：
第一阶段为基础理论和实践教学，72学时。讲授生理科学实验的基本理论、现代实验技术和实验研究知识教学，并通过64学时的基础、综合性实验教学，使学生掌握和应用生理科学实验的基本理论和基本实验方法和实验技术；
第二阶段为研究实践教学。56学时。通过研究创新型实验，使学生初步掌握生理科学实验的基本研究方法和技术。
① 研究型教学&
课前给予研习导向，提出文献资料查阅要求，准备和设计实验的各项记录、图表、统计、结果的预测和相关理论。课中讲授、实验、讨论并举。采用定量实验法，结合统计处理，按学术论文格式要求撰写实验报告。利用网络文献资源进行课前研习和课堂讨论。以科学、规范和高标准进行教学，培养学生科学、规范的科学研究习惯和工作作风。研究型教学贯穿整个教学过程，在学生中营造了良好的学术研究氛围。学生的实验报告具有较高的质量，研究型实验论文达到了较高水平。
② 研究创新型实验&
研究创新型实验教学作为课程的教学重点，共56学时。研究型实验按专题讲座、文献检索和阅读、实验设计、开题、预实验、实验研究、论文撰写和答辩进行，使学生真实的经历一次科学研究过程。突出培养学生科研创新能力的主题。
（2）形态学科实验教学体系的改革和建设
形态学科实验教学建立了完整的形态学科实验教学体系，开设系统解剖学实验、局部解剖学实验、组织胚胎学实验、人体寄生虫学实验、病理学实验、口腔病理学实验》、法医学实验和基础医学形态学实验。
近年来，配合基础医学整合课程的教学改革，实验室开设跨学科的《基础医学形态学实验》课程，《基础医学形态学实验》将解剖学、组胚学和病理学实验整合为比较形态实验（正常和异常）。
在实验课增设研究型内容，如“原位分析胃癌转移基因mRNA及蛋白表达的意义”，结合学生已在病理学实验课总论中已学过肿瘤的扩散即肿瘤的浸润与转移的知识。本研究型实验按专题讲座、文献检索和阅读、实验设计、开题、预实验、实验研究、论文撰写和答辩进行，使学生真实的经历一次科学研究过程。训练学生把已经学过的普通病理学知识与临床病理学的知识及分子病理学技术有机的结合，把基础理论知识应用到临床病理诊断、预测及治疗结合起来，旨在培养学生自己分析问题、解决问题的能力，提高学生动手能力，提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，培养学生“知识、能力、素质”综合发展的创新型人才，这也是符合研究性大学培养研究型创新人才的教育目标。为了更好开展研究型实验，我们建立创新性实验室，配备了相应的设备。
解剖学实验教学充分利用解剖数码互动实验室先进的教学平台，在国内率先建立一种全新的以问题讨论为主的人体解剖学教学模式，在教学中真正做到教师和学生互动，实现解剖标本资源共享，增强学生的动手能力及对各类解剖结构变异情况的感性认识，启迪学生思维，提高教学质量。这种新型的教学模式在本科生系统解剖学和局部解剖学两门课程中开展。
为研究生开设综合性腹部解剖学实验、运动系统解剖学实验、中枢神经解剖学实验、头颈部解剖学实验。解剖学实验教学注重学生的专业特点，进行一些针对性的实验，如外科手术入路、肝段和肾段的应用解剖、介入疗法的解剖学基础等等，为研究生今后开展临床治疗和研究打下坚实的基础。为临床医生继续教育开设疼痛、麻醉应用解剖实验、脊柱应用解剖实验，并获得了国家级继续教育项目2项。
（3）细胞与分子生物学实验教学体系改革和建设
细胞与分子生物学实验教学建立了完整的实验课程体系，实验室开设生物化学实验、生化实验技术、分子生物学实验技术、免疫学实验、高级免疫学实验、医学病原生物学实验、医学遗传学实验、细胞培养技术。实验室根据细胞生物学、分子生物学快速发展情况，购置现代化的先进仪器设备，开设分子生物学实验、免疫学实验等新实验和更新实验内容、方法和技术如在实验内容中，引入了科学研究中的一些先进技术：如荧光免疫技术、细胞毒活性检测技术、流式细胞术等。在荧光免疫实验中采用CCD图象采集和多媒体教学软件配合使学生能更清晰的看到实验结果，使实验取得满意的结果；细胞毒活性检测实验是一个耗时的实验，为此实验室通过改进实验方法使实验在较短的时间内完成，提高了实验效率。在医学遗传学实验教学中，利用分子生物学技术开展遗传致病基因的筛选和检测实验。在微生物实验中，引入临床最新的微生物学检测方法和技术，使教学与临床紧密相连，丰富了微生物实验教学的内容，提高了学生对实验的兴趣。
在生物化学和分子生物学的实验中，注重学生的动手能力和现代先进实验技术的训练，开设综合性的实验项目，如蛋白质的提取、分离、纯化、分析和功能检测；分子克隆、克隆的筛选和鉴定、克隆基因的表达、表达产物的分析等。
2-3-2实验教学内容
（1）中心根据浙江大学人才培养目标和要求，结合国家实验教学示范中心建设要求，积极开展实验教学研究，依据医学基础实验教学的要求和特点，开设基础性、综合性和创新性实验。每年开设新的大型设计性和研究创新型实验十几项。实验中心各课程开设基础性、综合性和创新性实验情况见表2和表3。设计性、研究创新性实验开设情况详见附件5（P45）。
表2基础医学实验教学中心综合性、创新性实验开设比例
综合性实验
设计、创新性实验
与科研、应用结合实验
实验项目数
项目数百分率（％）
实验学时数
学时数百分率（％）
注：扣除重复实验项目
各课程开设综合性、创新性实验开设比例（％，按项目数统计）
基础型实验
综合性实验
设计、创新型实验
与科研、应用结合实验
实验项目名称
生理科学实验
生理学（乙）
药理学（丙）
神经生理学
生理学实验技术
医学基础综合实验
生物化学实验
分子生物学实验技术
遗传学实验
病原生物学
病原生物学甲(寄生虫)
组织胚胎学
基础医学形态学实验
人体解剖学
研究生局部解剖学
注：没有扣除重复实验项目
（2）实验教学内容注重传统与现代项相结合、与应用和科研相结合
生理学科实验全面采用微机生物信号采集处理系统，将生物化学测试技术、临床血气分析、尿分析、血液分析技术引入实验教学中。将现代实验技术与传统经典实验相结合，将基础医学实验与临床相结合，拓展实验的功能和内涵。生理学科实验不断更新实验方法和技术，开设新实验，如采用脑离体定位进行脑损伤的机制及保护的研究。生理科学实验课程将“三理”传统实验按方法学整合成基础性和综合性，在保证“三基”训练、知识应用和实践能力培养的同时，每年新开设设计性实验（教师课题）和研究创新型实验（学生自己立题）十几项，如“降钙素基因相关肽（CGRP）在大鼠离体心脏缺血后处理中的作用”、“茶多酚及其有效成分表没食子儿茶素没食子酸酯（EGCG）对离体大鼠主动脉血管环舒缩的效应机制”、“5-脂氧合酶抑制剂齐留通对NMDA诱导的小鼠脑损伤的影响”、“Zileuton对脑冷冻伤的治疗作用研究”、“红景天对家兔油酸性肺损伤防治作用的实验研究”等，累计开设设计性、研究创新型实验98项。设计性、研究创新型实验教学极大的调动了学生学习的积极性，激发学生的创新欲望，培养了学生知识应用、实践和创新能力。受到学生的欢迎。
② 生物化学实验开设综合性实验达50％，如亲和层析法分离刀豆凝集素，包含了从生物材料中提取，样品粗分离，亲和层析，纯化产品鉴定等几个实验，使学生通过实验初步掌握一些综合实验技能和思维方法。生化实验技术综合性实验比例达100％。如乳酸脱氢酶的提取、纯化及活性测定，使学生掌握了一套完整的酶提取、纯化及活性测定，掌握了生物活性物质提取纯化的基本原理和思维方方。分子生物学实验技术开设与科研相结合性实验，将科研中的分子生物学基本内容和先进的手段介绍给学生，并通过实验课过程将科研中的体会和实验注意事项及思维方式介绍给学生，为他们今后的科研奠定一部分基础。
形态学科实验将解剖学、组织胚胎学和病理学实验按器官系统进行大的整合，构建综合性、与临床密切联系的综合性实验课程－基础医学形态学实验。例如综合性实验临床病例讨论，临床病理讨论本意是在对尸体进行解剖的基础上，由临床和病理医师联合召开的讨论会，其主要目的在于明确疾病的诊断，揭示疾病的发生、发展规律、探讨死亡原因。对医学生来说，可以帮助理论联系实际、病理联系临床，巩固加深对病理学知识的理解，培养学生独立思考和分析判断的能力。在专业基础课病理学实验课增设研究型内容，如“原位分析胃癌转移基因mRNA及蛋白表达的意义”，结合学生已在病理学实验课总论中已学过肿瘤的扩散即肿瘤的浸润与转移的知识。研究型实验按专题讲座、文献检索和阅读、实验设计、开题、预实验、实验研究、论文撰写和答辩进行，使学生真实的经历一次科学研究过程。训练学生把已经学过的普通病理学知识与临床病理学的知识及分子病理学技术有机的结合，把基础理论知识应用到临床病理诊断、预测及治疗结合起来，旨在培养学生自己分析问题、解决问题的能力，提高学生动手能力，提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，培养学生“知识、能力、素质”综合发展的创新型人才，这也是符合研究性大学培养研究型创新人才的教育目标。为了更好开展研究型实验，我们建立创新性实验室，配备了相应的设备。
基础医学实验教学中心开设的实验项目数和实验人时数见附件3（P34）
基础医学实验教学中心实验项目名称及实验类型见附件4
基础医学实验教学中心设计性、研究创新型实验情况见附件5（P45）
2-3-3实验教学大纲
本中心各实验课程和课程内实验都制定了教学大纲，教学大纲充分体系了求实创新、的教学理念，以“三基”为基础、综合性、设计性和研究创新型实验教学为核心，教学与科研相结合，使学生在学习中研究、在研究中学习，加强学生科学思维训练、提高学生科学素质和实践技能、增强创新意识和创新能力、培育团队协作精神，充分发挥实验教学促进学生知识、技术、能力和素质协调发展的功能。实验教学大纲样例见附件6
2-3-4实验教材
本中心在构建实验教学体系的同时，注重实验教学的建设，编写出版了一系列的实验教材和讲义。实验教材注意吸收新的实验教学理念和模式、新的科研成果、新的实验技术方法和现代教育技术。如《生理科学实验教程》为了适应全新的研究型课程和研究型教学模式的特点和要求，科学和有机地整合三个学科的实验研究理论和实践环节，并将现代最新的生理学科的实验技术、实验动物、动物实验技术、实验研究和设计、文献检索、生物医学统计和大学生课题申请等融入教材中。基础实验、模拟实验、综合实验和研究型实验教学内容使基础训练和研究创新、传统和现代相结合。每项实验均有实验理论、预习和实验报告要求，以培养学生自主研究式学习的能力。教材在实际的教学应用中，满足了研究型课程的教学要求，取得良好效果，起到了培养学生创新能力培养。
又如《人体形态学实验教程》综合了人体解剖学、组织胚胎学和病理学的实验。生化、分子生物学、遗传学实验教材和讲义根据目前学科的发展前沿和基本需要，不断更新。
中心利用现代教育技术，积极开发自制多媒体模拟实验和CAI课件，如《生理科学模拟实验》（教育部三等奖）、《多媒体医学免疫学实验》（卫生部一等奖）、《免疫标记技术》《HLA的检测》。
实验中心网站，提供多媒体实验教材，网络模拟实验，教案，课件，参考书及参考文献，实验预习指导，研究型实验案例，与实验相关的知识和科研研究方法和实验技术，仪器设备及使用，网络资源和期刊，经典实验影片等供学生自主学习和训练。
2-3-5实验教学规范
中心各实验课程和课程内实验都制定了《实验教学规范》，将实验的教学计划、教学任务安排、教学组织和管理、教学工作会议、集体备课和预试、质量管理、教师教学工作要求等进行了规定。使实验教学内容、要求、质量、管理及研究型教学方法和手段规范化和制度化，保证实验教学质量。实验教学规范样例见见附件7
2-3-5实验教学成绩评定
（1）独立实验课程从三个方面对学生的学习成绩进行评价：基础综合实验占30％，着重于学习态度、动手能力、实验完成质量和实验报告质量评价；研究型实验占30％，突出对基本科研能力、创新能力、团队协作精神和论文质量的评价；实验理论和研究型实验理论考试占40％，重点考查学生对科学实验理论、方法和基本知识及科学研究的基础知识的掌握情况。基础综合实验和研究型实验的成绩评定制定了评定细则。本成绩评价体系对学生学习成绩的评定基本做到客观、全面和均衡。达到了调动学生学习的主动性、积极性和培养学生的创新精神和实践能力的教学目标。实验教学规范样例见见附件7
（2）课程内实验其实验成绩占总成绩的20～30％，各课程均建立的完善的评价方法和评分标准，主要从一下几个方面进行评价:
① 出席实验课情况；
② 平时实验的动手情况、实验成功率，实验数据完整性和准确性，实验报告质量和提交情况；
③ 实验操作或实物考查；
④ 实验理论考试；
2-4．实验教学方法与手段（实验技术、方法、手段，实验考核方法等）
中心涵盖19门课程，实验教学总体可分为人体机能、人体形态、医学细胞生物、生物化学四大类实验，各大类的实验对象、实验方法和技术有很大的不同，在实验教学方法和手段方面各具特色，但在实验教学理念、教学方法和手段都体系了培养研究创新人才的特征。
在实验考核方面，中心根据学校要求，推进实验教学考核方法改革，注重学生实际操作能力，综合运用所学知识能力和分析问题、解决问题能力，减少实验课笔试的比重，增加研究报告、小论文的比重。
生理科学实验教学方法与手段
（1）实验技术
先进的实验技术：机能实验室全面装备国内最先进的的生物信号采集处理系统、血液尿液分析仪器、立体定位、细胞培养、图形分析、血流仪等一大批现代化的先进仪器设备并应用于实验，能够进行整体、离体组织器官和细胞三个水平的实验。全部采用定量实验，引入数据统计。
（2）实验内容
生理科学实验课程将生理学、病理生理学和药理学实验按实验方法学整合成基础型实验和综合性实验。以传授实验研究方法，培养学生知识应用和实践能力和创新能力为主线。实验教学按实验理论、基础型实验、综合性实验和研究创新型实验顺序安排，教学内容和教学目标：
①生理科学实验基础理论教学&
讲授生理科学实验基本理论、生理科学实验技术和实验研究和数据统计基本知识，熟悉实验室。教学目标是使学生了解和掌握生理科学实验研究的基本理论、方法和技术知识，为后续的教学进行作准备；
②基础型实验教学&
安排六项实验基础性、综合性实验及两项模拟实验。实验采用定量法实验，计量资料和计数资料采用统计描述和统计分析，实验报告要求按论文格式书写，有引文的要求列写参考文献目录。教学目的是着重于基本技能、基本方法和实验报告规范写作的学习和训练；
③综合性实验教学&
安排五项综合性实验和两项模拟实验。实验采用定量法实验，计量资料和计数资料采用统计描述和统计分析，实验报告要求按论文格式书写，要求列写参考文献目录。教学目的是使学生掌握和应用生理科学实验的基本理论和基本实验方法和实验技术。
④设计性或研究创新性实验&
创新研究型实验讲座、文献检索、实验设计和开题报告，修改实验设计，为期4周的实验预试和实验研究，数据统计分析和实验研究论文撰写，论文答辩。教学目的是培养学生的研究能力、激发创新欲望和团队协作精神和领导能力。设计性和研究创新性实验教学内容和安排由学生完成所设计的实验并进行数据处理、论文撰写。教学目的是使学生初步掌握生理科学实验的基本研究方法和技术，培养学生的科研能力和创新能力。
（3）教学方法
生理科学实验课程在教学过程中，根据教学目的的需要运用多种教学方法，教学方法的形式及其主要目的如下：
①讲授式教学：8个学时，讲授生理科学实验的基础知识、实验报告和论文的撰写、实验设计等内容。七年制临床医学专业采用90人大班讲授，基础医学、口腔等采用20～30人的小班讲授。采用多媒体授课，课后布置文献阅读作业。
②研究型教学方法：基础、综合实验64学时，20～30人小班教学。实验课前给予研究导向性预习，要求学生查阅相关文献资料（教材中明确要求），设计实验记录图表，实验课时，教师以提问的方式让学生讨论，自己修改实验数据记录图表等。实验结束前，教师组织学生分析实验结果，启发学生发现问题和分析问题，教师引而不发，让学生自己通过讨论和查阅相关文献资料，自己去解决问题，并完成数据统计和论文式实验报告。以启发学生的思维、培养学生的发现问题和解决问题的能力。
③演示式教学：课前采用模拟实验预习，用多媒体模拟实验演示各种实验操作过程和模拟实验过程，效果好，效率高，大大提高了实验质量。采用模拟实验替代动物实验，效率高。
④讲座和自主学习的教学：& 20～30人小班教学，6学时。教师以研究讲座形式向学生介绍研究型实验背景，并现场通过网络进行文献检索与学生一起阅读文献。课后布置网络文献检索及文献阅读、实验设计、用powerpoint制作研究型实验开题报告作业。以此培养学生的研究能力、运用网络和计算机能力。教学效果非常显著，学生表现出很大的兴趣和热情，全力的投入。有些开题报告非常出色，学生表现出很强的研究欲望和创新意识。
⑤研讨式教学：20～30人小班教学，8学时。学生的研究型实验开题报告和论文答辩采用研讨式教学，以组为单位进行报告和答辩，学生组成答辩小组，学生唱主角，教师给予必要的引导。课后布置修改实验设计和论文要求并提交给指导教师。以此培养学生的知识应用、思辩能力，演讲能力、领导能力和和团队协作精神。在学生中营造了浓厚的学术氛围。
⑥研究型实验教学：20～30人小班教学，研究型实验教学总计56学时。学生在完成文献检索、阅读、实验设计后，进入研究型实验阶段，实验时间40学时（课内），学生完成研究型实验和数据的整理、统计，每人完成一篇研究型实验论文。学生通过研究型实验，学习了科学研究的基本方法和过程，获得了实践自己研究设想的好机会，并在实验立题、设计、准备、实施以及结果整理、论文写作、答辩等诸多环节得到了锻炼。用以培养学生研究创新能力，团队合作精神和领导才能。
⑦网络教学：课程网站提供多媒体实验教材，网络模拟实验，教案，课件，参考书及参考文献，实验预习指导，研究型实验案例，与实验相关的知识和科研研究方法和实验技术，仪器设备及使用，网络资源和期刊，经典实验影片等供学生自主学习和训练。网站提供与实验室相同的主要仪器的软件及实验原始数据，学生可以随时随地的学习和熟悉仪器的使用，数据的测量分析等。研究创新型实验专门设置网络文献检索的教学内容，实验室计算机多媒体机房全天候开放供师生教学和网络文献检索。
⑧双语教学：课程教学采用双语化教学。鼓励学生撰写英文摘要的实验报告和英文研究型实验论文。
（4）教学手段丰富、充分应用现代教育技术
①多媒体教学：在本课程的理论教学和实验教学中，已经连续10余年使用多媒体课件或软件进行教学。每位教师都能制作图文并茂的多媒体课件。丰富生动的多媒体教学资源，有利于增加学生的学习兴趣、提高学习效果。
②自主开发生理科学模拟实验软件，学生可以在机房和网上做模拟实验。
③实验网络教学：建立了生理科学实验网站，网站内容非常丰富，提供多媒体实验教材，实验预习指导，教案，课件，参考书及参考文献，动物实验录像，实验数据，网络模拟实验，研究创新型实验案例，与实验相关的知识和科研研究方法和实验技术，仪器设备及使用方法、仪器软件，网络资源和期刊，经典实验影片等供学生自主学习和训练。
（5）考核方法
生理科学实验学生学习成绩评价，充分考虑了综合研究型课程的特点，从三个方面对学生的学习成绩进行评价，经过不断的完善，取得良好效果。
①基础综合性实验的成绩评定&
着重于学习态度、动手能力、实验完成质量和实验报告质量评价。基础综合性实验占总成绩的30％。评定方法以每次基础综合性实验课为一记分单位，分数为6分，记分项目见表1。实验操作部分3分，实验报告部分3分。各次实验成绩累计后折算成30分。
表1基础综合实验的成绩评定方法
实验实际动手情况
报告格式规范
实验操作情况和能力
报告数据完整
实验完成质量
结果、讨论
基础综合实验的成绩评定还对学生到课、请假、实验失败、实验报告迟交、不交和抄袭等情况进行了规定。
要求教师根据成绩评定方法，针对不同的实验制定评分细则，并规定了教师批改实验报告的要求。
②研究型实验的成绩评定&
突出对基本科研能力、创新能力、团队协作精神和论文质量的评价。研究型实验占总成绩的30％，要求学生完整参加研究型实验教学过程，提交一篇按浙江大学学报（医学版）的论文格式撰写的研究论文。评定方法见表2
表2 研究型实验的成绩评定方法
课题目的性明确
论文格式规范
实验方案设计完整
结构式摘要
有相关的参考资料、文献
项目背景介绍
实验方法详细、可行
统计方法介绍及使用
实验操作能力
结果、结论
协作与贡献
实验成功率、数据完整性
有详细的实验原始记录
论文整洁、字迹清楚
研究型实验的成绩评定还对学生到课、请假、实验数据真伪、论文迟交、不交和抄袭等情况进行了规定。
教师根据评定方法，在整个教学过程考察学生的知识掌握程度、应用能力、科学实践能力、创新意识、团队协作精神和对研究工作的贡献等进行记录和评定成绩。
③实验理论和研究型实验理论考试占总成绩的40％，其中，实验基本理论和实验方法学30％，研究型实验专业理论占10％。重点考查学生对基本知识、科学实验理论、方法及科学研究的基础知识的掌握情况。
细胞与分子学科实验教学方法与手段
（1）在实验中，引入了科学研究中的一些先进技术：如荧光免疫技术、细胞毒活性检测技术、流式细胞术等。在荧光免疫实验中采用CCD图象采集和多媒体教学软件配合使学生能更清晰的看到实验结果，使实验取得满意的结果；细胞毒活性检测实验是一个耗时的实验，为此实验室通过改进实验方法使实验在较短的时间内完成，提高了实验效率。实验室还积极利用现代化的教学手段对实验方法进行了改革，二年内申请到了卫生部的三个教改项目，由人民卫生电子音像出版社出版了两部教材和一部多媒体课件，这些模拟实验使用不仅大大提高了实验效率，同时有效的帮助了学生自己动手的能力。
（2）在医学遗传学实验教学中，利用分子生物学技术开展遗传致病基因的筛选和检测实验。
（3）在微生物实验中，在不同标本的病原菌分离与鉴定实验中，让学生自己去采集标本进行分离培养与鉴定，以培养学生实践及观察析能力。引入临床最新的微生物学检测方法和技术，使教学与临床紧密相连，丰富了微生物实验教学的内容，提高了学生对实验的兴趣。
（4）在生物化学和分子生物学的实验中，注重学生的动手能力和现代先进实验技术的训练，增加了仪器设备和实验用品的数量，使每个学生都能进行完整的实验操作训练，还开设了一些综合性的实验项目，如蛋白质的提取、分离、纯化、分析和功能检测；分子克隆、克隆的筛选和鉴定、克隆基因的表达、表达产物的分析等。
（5）实验考核&
本科生生物化学实验按照平时实验成绩50％，期末实验理论考试50％，遗传学实验考试占总成绩的30％，其中，20％是平时实验成绩，10％为期末实验考试成绩，以提高学生平时对实验的重视和实验兴趣。
形态学科实验教学方法与手段
①先进的实验技术：本实验室拥有6个国内一流数码互动实验室（网络版）和一整套国内一流教学标本制作设备，提高实验教学的质量和效率。
②常规的实验技术：常规切片、大体标本制作、显微摄影、冰冻切片等相关技术。
（2）教学方法：
①讲授式教学：讲授组织胚胎学、病理学的基础知识、实验内容、观察方法、实验报告撰写等内容，各专业均采用20～30人小班讲授，采用多媒体授课。
②演示式教学：通过多媒体课件及现场演示一些实验操作过程，例如：尸体解剖。
③研讨式教学：例如：临床病理讨论， 20～30人1小班，分成若干小组，以组为单位进行讨论，教师给予必要的引导，并撰写实验报告。以此培养学生的知识应用、思辩能力，演讲能力、领导能力和和团队协作精神。在学生中营造了浓厚的学术氛围。
④研究型实验教学：20～30人小班教学，在教师介绍相关的研究背景、发生机制等内容，介绍相关技术（构建组织芯片、免疫组织化学染色、原位杂交等），并进行实验示范，让学生查阅与本研究内容相关的文献，学生分四组，每组5～6人，团结协助，进行实验统计分析，最后撰写实验报告或论文，使学生真实的经历一次科学研究过程。训练学生把已经学过的普通病理学知识与临床病理学的知识及分子病理学技术有机的结合，把基础理论知识应用到临床病理诊断、预测及治疗结合起来。
⑤网络教学：新设的研究型实验设置了文献检索的教学内容，本实验室拥有6个数码互动实验室，开放供师生教学和文献检索。依托校园网，将一些多媒体课件上传，供学生自主学习。
⑥双语教学：课程教学采用了双语教学，鼓励学生撰写英文的实验报告。
⑦全英语教学：聘请外教以及优秀教师进行全英文授课，培养综合性与国际接轨的新型人才。
（3）教学手段：
①多媒体教学：在本课程的理论教学和实验教学中，多年来一直使用多媒体课件或软件进行教学。教师能制作一些图文并茂的多媒体课件。丰富生动的多媒体教学资源，有利于增加学生的学习兴趣、提高学习效果。
②网络教学：本实验室拥有6个数码互动实验室，采用多媒体教学手段。数码互动实验室是形态学教学方式的全新理念。它包括显微镜系统、计算机软件系统、图象处理系统以及语音问答系统等几个方面，组成特点是显微数码系统内置式、多画面实时显示、可选择式多向语音问答系统以及交谈式显微镜LED指针系统；其使用特点是拥有清晰的图象和丰富的交互手段，通过一台教师计算机可实现图象、语音的网络互动，教师可实时观察到课堂上每个学生的显微镜画面，及时发现实验中存在的问题并指导学生改正。使得教师授课方式的发生了根本转变，学生树立了全新学习理念，使得教与学互动性大大提高，提高了实验教学效率。同时依托校园网，将一些多媒体课件上传，供学生自主学习。
（4）考核方法
病理学与组织学实验教学涉及二个学科，其教学环节有理论教学、基础综合实验教学，成绩由实验报告成绩、实验考核成绩、课程考试成绩所组成。课程从二个方面对学生的学习成绩进行评价：基础综合实验占30％，着重于学习态度、动手能力、实验完成质量、实验报告质量评价、实验考核成绩；课程考试成绩占70％，重点考查学生对理论知识的掌握情况。本成绩评价体系对学生学习成绩的评定基本做到客观、全面和均衡。实验考核形式有三种：①书面的形式；②观察实物或镜下标本进行辨认并作出诊断；③通过多媒体软件进行考试。实验考核成绩如没通过，将在理论考试前安排一次补考，如还未通过，将不能参加理论考试，必须重修。通过考核，了解学生对实验内容、实验技术、方法的掌握程度，为实验教学的改革提高参考。
解剖学实验教学方法与手段
（1）现代技术应用于实验&
解剖实验室装备了国内最先进的解剖数码互动实验系统，教师的演示、学生的解剖实验实景可传输的每个实验台，学生在解剖实验的同时可观察了解多具尸体的解剖过程和结果，增加了学生对人体结构差异的了解和认识。
（2）以问题为中心的实验教学方法&
针对实验提出若干个问题，学生通过解剖尸体寻求答案，老师组织讨论，点评，并进行相关病例、病案、手术方法等问题的讨论，培养学生知识应用、分析问题和解决问题的能力。
（3）研究和发现性实验&
学生在解剖实验中发现的人体各种结构变异，通过数码互动共享系统传送至各实验室，由学生自己介绍发现的变异并讲解，以增强学生对人体结构差异的认识，培养学生知识应用、观察和发现能力。
（4）先进的考核方法&
解剖学实验考核利用先进的数码互动共享系统，录制实物标本媒体考试题库。从媒体考试题库随机抽取考题对学生进行实物标本考查，实物考察占课程总成绩的20％。
2-5．实验教材（出版实验教材名称、自编实验讲义情况等）
注重实验教材建设，编写出版了一系列的实验教材和讲义。实验教材注意吸收新的实验教学理念和模式、科研成果、实验技术方法和现代教育技术。如《生理科学实验教程》科学和有机地整合三个学科的实验研究理论和实践环节，并将生物信号测量、实验动物、动物实验技术、实验研究和设计、文献检索、生物医学统计和大学生课题申请等融入教材中。基础实验、模拟实验、综合实验和研究型实验教学内容使基础训练和研究创新、传统和现代相结合。又如《生物化学与分子生物学实验技术》、《现代分子生物学实验技术》新的实验方法和技术在实验教学中得到应用。应用现代教育技术中心研发的CAI课件《生理科学模拟实验》（教育部三等奖）、《多媒体医学免疫学实验》（卫生部一等奖）、《免疫标记技术》《HLA的检测》等在教学中应用，获得了良好的教学效果。
中心编著出版实验教材、课件19本，实验讲义25本。详见附件8、附件9（P82）&
3．实验队伍
3-1．队伍建设（学校实验教学队伍建设规划及相关政策措施等）
学校重视实验教学队伍建设，合理规划实验队伍建设方案，积极培养和引进实验教学改革所需人才，建立良好的实验教学队伍运行机制。
在聘岗工作中，学院实验技术岗位聘任，实行分层设置、按需设岗、竞聘上岗、按级考核，统筹考虑固定与流动相结合、专职与兼职相结合、教学与研究相结合，为鼓励教学实验技术人员从事创新性实验课程的开发，做好教学实验室的建设与管理，专门设置了校聘关键岗。
实验教学工作将纳入本科教学工作量计算范畴，鼓励教授和高水平教师投入实验教学工作，充分发挥他们在实验教学改革中的作用；建设一支实验与理论互通，教学、科研、技术兼容，核心骨干相对稳定，结构合理的实验教学团队。本中心教授、副教授承担了大部分的实验教学任务。承担了绝大部分设计性、研究创新型的教学和指导工作。
学院重视教学实验队伍建设，加强实验技术岗位的考核与聘任，根据学校实验技术人员岗位聘任办法及岗位职责，制定符合本学院实际的实施细则，保障教学实验技术岗位切实为实验教学服务。
实验中心根据校和学院聘岗要求，按需设置岗位，制定各岗位职责及聘任条件。实验中心各岗位开放应聘，应聘者填写岗位聘任申请表和工作业绩考核表，考聘委员会根据应聘者工作业绩票决，报学院批准公布。应聘者根据学院公布的聘岗结果，与学院签署岗位聘任协议，与中心签署岗位职责。
加强实验队伍建设的同时，积极尝试实行学生实验助理制，经过培训考核，聘请研究生协助指导实验。
学校提出要建立科学有效的培养、培训制度，做好对青年教师的培养规划，切实加强对青年教师的培养工作，对新进实验室的理论教师和实验人员实行上岗培训。
3-2．实验教学中心队伍结构状况（队伍组成模式，培养培训优化情况等）
3-2-1实验中心主任
中心主任拥有博士学位、教授，曾作为访问学者在美国从事研究工作，长期担任领导职务，现任基础医学系副主任，主管教学，病理生理学主讲教师，教学科研经验丰富，热爱实验教学工作。
3-2-2．实验教学队伍组成&
实验教学队伍以理论与实验教学相结合，科研与实验教学相结合、专职与兼职、教师与实验专业技术人员相结合的组成模式。目前形成了一支相对稳定、结构合理、素质优良教学科研经验丰富的基础医学实验教学队伍。
心队伍总体结构：人，硕士以上学历和高级职称人员人，占％
平均年龄岁；
称结构：正高级人，占；副高级人，占；中级人，占％；其它人，占；
历结构：博士人，占％；硕士人，占％；学士人，占％；其它人，占％；
学校制定并实施教师岗前培训，国内外进修访问制度。通过岗位聘任和教学质量考核结合优化实验教学队伍。
3-3．实验教学中心队伍教学、科研、技术状况（教风，教学科研技术能力和水平，承担教改、科研项目，成果应用，对外交流等）
实验教学队伍教学科研技术能力和水平
中心实验教学队伍具有很高的教学科研技术能力和水平，拥有12位博士生导师，浙江省151人才工程第一层次和浙江省、学校重点学科带头人，浙江省名师等。中心承担大量国家、省级重大和一般科研项目和省部级、学校级教学研究项目。发表大量高水平的科研论文和教学研究论文：
（1）教学研究及成果&
承担“综合性大学医学院管理机制”（教育部）、“Computer-assisted
instruction in medical education”（China
Medical Board of New York）、“生理科学实验课程体系改革的深化与实践”（浙江大学）、“创新型实验教学模式的研究与实践”等教学研究项目36项；
发表“Integrated teaching practice
of basic medical sciences in Zhejiang University
School of Medicine in China
”、“生理科学实验教学体系改革的实践”、“开设实验研究型课程 培养学生科研创新能力” 等教学研究论文61篇；
“培养医学生创新能力的新型实验教学模式的实践” 2002年获得浙江省教学成果一等奖、“研究型大学高层次医学生培养新体系的创建” 2002年获得浙江省教学成果二等奖，共获得省部级、校级教学成果12项（详见附件1&
（2）科学研究及成果&&
承担国家重点基础研究课题任务“活细胞单分子实时视见研究&&&&&&
”（）等各级各类科研项目66项2009.9万）；发表“Cytokines
in Mycoplasma pneumoniae infections”（Cytokine
Grow Fac Rev（IF：9.8）2004）等学术论文356篇。“脑缺血新型治疗药物的基础研究”等获得省部级、厅及科研成果21项。（详见附件2&
3-3-2．教风优良
实验中心教学队伍秉承优良的“求是”传统，治学严谨，具有较高的教学科研技术能力和水平。爱岗敬业，对学生严格要求和尊重、爱护并重，受到学生的好评，近5年来，学生对教师的实验课堂质量评价优良率达90％以上。
中心实验教学队伍承担了大量SRTP和“挑战杯”等大学生科研指导工作，成绩突出。如本中心教授指导的2001
级基础医学系本科生沈方获全国“挑战杯”竞赛一等奖、2001
级基础医学系本科生沈方与沈倩获浙江省“挑战杯”竞赛特等奖。据不完全统计实验中心教师指导学生SRTP项目134项、指导学生“挑战杯”项目23项，见附件11
3-3-3．成果应用，对外交流等
（1）中心老师编著的《生理科学模拟实验》被中山大学、中国医科大学、第四军医大学、宁波大学等院校采用。《机能学实验教程》、《生理科学实验教程》、《生物化学与分子生物学实验技术》、《免疫标记技术》、《HLA的检测》、《现代分子生物学实验技术》等实验教材和CAI课件由科学出版社、人民卫生出版社等国家级出版社出版发行。
（2）接受100余批来自国内外同行专家参观和考察，评价甚高。前教育部部长、现国务委员陈至立、前浙江省省委书记、现广东省委书记张德江等领导莅临机能实验中心考察指导。
（3）2006年，接待出席全国医学院校校长会议的校长院长的参观、接待全国高等医学教育学会基础医学分会和中华医学会医学教学分会基础医学教育研究会的与会代表的参观考察，还接待了南京医科大学、徐州医学院、东南大学参观交流团，上述参观考察人员对本中心的实验室建设和实验教学改革成果给予了高度评价；
（4）2006年，陆源老师应邀在全国高等医学教育学会基础医学分会和中华医学会医学教学分会基础医学教育研究会第六次学术大会上作“综合性实验研究性课程的教学实践”大会报告，受到热烈欢迎；
（5）陆源老师应邀在2001年全国实验教学改革研究与实践研讨会上作主题报告、2000年在全国生理学教学会议上作大会报告、应邀担任2004、2005年在中国生理学会主办的机能学实验研究型教学、生理学实验技术讲习班主讲。
（6）夏强、陆源老师应邀访问台湾成功大学医学院进行多媒体教学交流；
（7）主办全国性会议“计算机在生理学上的应用学术研讨会”和全国性“多媒体课件制作讲习班”各一次；
（8）中心各实验室长期接受浙江省全省的医学院校基础医学实验室教师和实验技术人员进修，还接受培养了来自江西、云南等高等院校的进修生十多名。长期指导支持省内医学院校基础医学实验教学和实验室建设。
（9）解剖实验室2005年承办全国人体解剖实验技术学术会议。实验室人员发表多篇论文并作大会报告。
4．体制与管理
4-1．管理体制（实验中心建制、管理模式、资源利用情况等）
4-1-1．实验中心建制、管理模式
我校的本科教学实验室管理体制实行校、院两级管理，以学院管理为主的管理体制。教务处为学校本科教学实验室工作的主管行政机构，学院设立一个或若干个中心制实验室，负责学院教学实验室建设和管理的日常工作。
本中心为院级实验教学中心，为全院和部分相关学院的实验教学服务，由学院负责实验室建设和日常管理工作，教学业务受院实验教学指导小组指导。
本中心下设生理学与药理学实验室（机能实验中心）、病理学与组织学实验室（形态实验中心）、生物化学与遗传学实验室（分子与细胞生物学实验中心）病原生物学与免疫学实验室和人体解剖学实验室，共同承担实验中心的实验教学任务。
本中心实行中心主任负责制，全面负责中心的教学、建设和管理工作。中心对各实验室进行人、财、物的统一管理和调度，统筹实验室建设和发展，实现实验教学资源共享。各实验室负责承担和完成教学任务，负责对本实验室的管理。
学校根据实际开课情况等按投入产出比进行绩效考核和评估，并将考核评估结果作为今后实验室建设项目的申报、机构和岗位撤并及有关人员的工作考核依据。
4-1-2．资源利用情况
中心除为本学院开课外，还为药学院、理学院、研究生院、成教、远程学院开课，承担自学考试的实验教学和考核。
中心对校内外开放实验室和实验研究资源，为研究生、本科生、研究人员的提供科研训练和研究服务。如2006年，生理学与药理学实验室就为“人工发酵隐孔菌多糖的开发研究”、“TSN99对神经－肌肉接头阻滞作用的动物研究”、“全脑缺血损伤与保护措施Morris
检测”、“低氧下的细胞信号转导研究 三气培养箱使用”、“MTPT在心脏保存液中的作用”等研究项目提供服务。
信息平台（网络实验教学资源，实验室信息化、网络化建设及应用等）
4-2-1．学校和医学院建有教育网站，网站拥有大量的网络课程和教学资源。
4-2-2．中心各实验室全部实现网络化，可以充分利用学校各种实验教学资源和研究资源（图书馆的电子图书、文献等）。
4-2-3．中心拥有生理科学实验、生理学课程网站，网站实验教学资源丰富，可供学习自主学习使用。
4-2-4．实验室全部实现网络化和多媒体化。正在建设实验室资源的网络化管理和实验数据库。
4-4-5．基础医学实验教学中心网站：
中心网站栏目：（正在建设，2个月完成）
实验中心介绍：
机构、实验室面积、设备、共享仪器设备、环境、队伍（文本、图片、2视频/5-10min）
实验室介绍：
特色、成果、实验室面积、设备、环境、队伍、实验室建设（文本、图片、5个视频/5-10min）
实验室管理：
管理规章（三级目录）
共享平台（文本、图片）
网络实验室：
实验室功能介绍、仪器设备介绍和使用、实验方法和技术（文本、图片、大量视频）
实验课程：
课程介绍、实验教学计划、实验进度安排、教学大纲（文本）
网络实验教学中心
网络课程（课程1、……….课程n）
课程1（文本、图片、视频支持在线播放、数据文件（压缩））支持下载
虚拟实验（实验1…………实验n）
学习资源（相关网站连接、视频、文本、图片）
教学实验预约（报名系统、查询（实验项目、实验室、实验时间）、按预约时间生成名单）
学生科研预约（报名系统、反馈信息）
教师科研预约（报名系统表、反馈信息）
实验教学讨论
新闻通知（文本、图片、视频）（左侧）
学校、学院新闻
实验课程网站样例
生理科学实验网站栏目：
（注：有部分功能和内容与实验中心网站相同，实验教学内容更丰富）
实验课程管理：
课程介绍（课程简介、课程特色和精品课程建设、教学安排示例
教学要求与管理（课程教学规范、报告和论文撰写要求、报告和论文批改要求、课程成绩评定方法、教学过程管理）
研究型实验（实施方法、教学安排样例、历年开设的研究型实验、学生开题报告样例、学生论文答辩样例、学生论文样例）
考试 （试卷样例1
答案1、试卷样例2&
教学通知：
教学进度表
课程信息、上课时间、上课地点、教师集体备课通知、备课要求
教学大纲和计划：
教学大纲、大纲细则、教学计划、教学内容、教学安排示例、教学要求和方法
教材（模拟实验、动物实验）
研究型实验：
研究型实验（研究型实验实施方法，教学安排样例，学生开题报告样例，学生论文答辩样例，学生论文样例
、历年开设的研究型实验 ）
实验研究 （实验研究基本方法、实验研究论文的撰写）&
文献检索（PubMed使用方法、CBMdisc使用方法、医学图书馆(校内)）
数据统计（统计理论、Excel统计方法）
实验预习：
预习要求、课前预习、模拟实验预习、动物实验预习 仪器软件和实验数据
实验报告撰写（实验报告样例、pdf）、实验研究论文的撰写、
实验研究基本方法&
文献检索（PubMed使用方法、CBMdisc使用方法、医学图书馆(校内)）
数据统计（统计理论、Excel统计方法）
实验方法技术：
实验仪器：
仪器基础知识、换能器、RM6240生物信号采集处理系统及使用、PCLAB和MEDLAB系统及使用、记纹鼓…….
实验动物及操作技术：
实验室简介、实验室分布情况、实验室建设和特色、实验室建设成果、实验教学和改革、成果和奖励、实验室管理规章、
网络虚拟实验：
教学资源：
相关期刊资源、相关教学网站、经典实验
教学录像：
在线讨论：
4-3．运行机制（开放运行情况，管理制度，考评办法，质量保证体系，运行经费保障等）
4-3-1开放运行情况：学校强化实验室开放式管理和开放化教育的理念，制定相应的实验室开放管理制度和学生自主实验室管理条例，设立实验室开放资助经费，鼓励师生参与实验室的开放工作，实现实验室完全开放；充分利用现有的实验教学资源，运用网络技术等现代化的教学手段，通过多种途径，切实增加学生实验动手的机会，提高实验教学效果。
中心正在积极探索、推进实验室开放，如机能实验室在研究型实验教学阶段实现全天候开放。形态实验室、解剖实验室的标本室等一直对学生开放。中心各实验室全部开放对本科生的科研训练活动、研究生和教师的科研提供服务。
4-3-2管理制度：中心制定了实验室管理规章制度（见附件13
4-3-3考评：学校每年对实验室进行考评，每年进行一次年度考核和评优工作，每两年进行一次实验岗位的聘期考核和聘任，依据每个人的能力、工作业绩聘任为关键岗位、骨干岗位、普通岗位和流动岗位。2004年开始，学校每年举行优秀实验室（十个）和实验室先进工作者（十人）的评选，机能实验室被评为2004年浙江大学优秀实验室。
4-3-4质量保证体系：学校建立实验教学质量保障与监控体系，强化实验课程规范化与标准化建设；明确实验教学规范，完善实验教学各环节质量标准；加大实验教学过程中目标管理、过程管理与质量管理的力度，是全面提高本科实验教学质量的重要保障。
实验教学管理的过程即是对实验教学质量的检查与考核。学校根据实验教学管理与改革的需要，依法加强实验教学管理规章制度的建设，推行制定实验教师及教学实验技术人员工作规范，调整教学实验技术人员的聘任、考核办法，建立实验教师工作评价体系等。学院要根据学校的有关文件，制订适合本学院的相应实施细则。
中心严格执行《浙江大学本科教学教师工作规范》、《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》、《浙江大学本科课程课堂教学质量评价指标》、《浙江大学关于加强本科实验教学工作的若干意见》《浙江大学本科教学工作奖励暂行办法》等规章制度，并根据中心的具体情况制定了《基础医学实验教学中心工作规程》、《实验教学规范》等规章制度，对实验教学进行监控和保障。对教学质量考核不合格和合格率超过50％的教师，停课整改，对整改无效的实验教师，调离教师岗位。
4-4-5运行经费保障：学校实行实验教学经费预算制度，充分保障实验教学的经费需要。学校设立创新性实验开设基金，对开设研究创新型实验给予经费支持。
5.设备与环境
5-1．仪器设备配置情况（购置经费保障情况，更新情况，利用率，自制仪器设备情况等，列表说明主要仪器设备类型、名称、数量、购置时间、原值）
5-1-1．设备经费保障与设备更新
学校非常重视实验室建设，学校将实验室建设列入预算的经常性项目，同时，有各类专项如“211”、“振兴行动计划”、“985”一期、二期，“十一五”规划等项目支持实验教学中心的建设和仪器设备的更新。
实验中心根据实验教学需要，配置了大量先进的仪器设备，满足现代实验教学的要求。特别是近年来，中心为满足开展设计性、研究型创新型实验、以问题为中心的实验教学、综合性实验课程建设、开设分子生物学实验、更新实验项目和实验技术等需求配置了大量品质优良、先进的实验仪器。
中心仪器设备2339 台套，金额2960万元。仪器设备清单详见附件10（P83）
5-1-2．利用情况
学校根据实际开课情况等按投入产出比进行绩效考核和评估，以促进仪器设备的利用率。中心除为本学院开课外，还充分利用资源为药学院、理学院、研究生院、成教、远程学院开课，为自学考试的实验教学和考核等服务。
中心对校内外开放实验室和实验研究资源，为研究生、本科生、研究人员的提供服务。仪器设备资源得到较高利用。
5-1-3．自制仪器设备
学校每年有专项自制仪器设备经费，供实验教学自制仪器设备申请。中心积极开展实验仪器装置研制，如生理学与药理学实验室先后有四联langendorff
等几十台套自制设备装置投入教学实验使用、取得了非常好的实验效果。实验中心每年都制作大量的教学必须的人体标本、病理标本和组织、病理切片，保障的教学，取得良好的教学效果。
5-2．维护与运行（仪器设备管理制度、措施，维护维修经费保障等）
本中心制定和严格执行仪器设备管理制度和措施，保证仪器设备的正常运转，仪器设备完好率高，保障了教学的正常进行。
5-2-1．仪器设备使用管理规定
中心的仪器设备应用于教学、科研。为加强管理，特制定如下规定：
（1）中心所有仪器设备（除实验室在用外）由中心主任指定专人管理，主管负责人监督使用、调度和租借，其他人员不得私自出借。
（2）中心所有仪器设备由管理人员负责建立仪器设备的技术使用档案。
（3）仪器设备管理人员负责做好维护、保养工作，及时修理故障仪器，并记录修理情况。
（4）大型精密仪器使用参见中心精密仪器管理细则。
（5）各实验室在用仪器由实验准备者负责经常性维护、保养。所有仪器应有帐目、使用记录、维护保养记录，仪器故障应及时送交仪器管理人员检修。
（6）失职、操作不当而使仪器设备丢失、损坏的，当事人应承担责任。
（7）中心鼓励仪器管理人员和全体工作人员，不断提高业务水平，充分发挥各自特长，积极开发仪器设备功能，改进实验仪器设备、制作实验仪器和装置。
（8）中心各实验室根据中心仪器设备管理规定结合各自的特点制定仪器设备管理细则。
5-2-2．大型精密仪器设备使用管理规定
（1）精密仪器大型设备实行专人管理。
（2）管理者应按规定对仪器设备进行定期维护和保养，并做好保养维修记录。
（3）经常性的清洁仪器设备和仪器室，保持仪器和机房干燥、清洁。
（4）仪器设备由管理者专人操作，未经管理者同意，其他人员不得上机操作。
（5）实验室的精密仪器大型设备对实验室的教学开放使用；为校内外提供服务，使用者应事先登记约定，并根据规定交纳一定的仪器设备的消耗和维持费用。
（6）管理者应做好仪器设备运行状况、时间，实际测试标本数量的记录。
（7）管理者应做好仪器设备的技术档案工作，对仪器设备的附件、材料和试剂配备及使用须有详细记录并将付本交中心备案。
5-2-3．仪器操作规程执行措施
（一）责任
1.实验课前，实验室准备人员应确保实验仪器设备完好，符合实验要求。实验课期间，及时处理仪器设备故障，及时确定仪器设备损坏的责任。实验课结束，应检查仪器设备。
2.实验课前，实验准备人员应与实验带教教师进行实验室交接，带教教师应及时检查实验仪器设备情况；实验课期间，实验带教教师对实验室仪器设备安全负责；实验课结束，实验带教教师应与实验准备人员进行实验室交接。
3.实验课带教教师必须熟悉实验室仪器设备性能，掌握正确的使用方法及使用要求，向学生介绍正确的使用方法和使用要求。教师应指导学生正确使用仪器设备，及时纠正学生不正确的仪器使用方法和操作，
4.学生使用实验仪器设备前，必须首先了解实验仪器的使用方法，严格按仪器操作规程进行操作。
（二）处罚
1.不了解实验仪器设备使用方法和要求、不能正确使用实验仪器设备的教师不得上岗带教。
2.实验课带教教师向学生介绍不正确的仪器使用方法，不介绍使用要求，学生按教师介绍的不正确的使用方法和使用要求操作、使用仪器，并导致仪器设备的损坏，实验课带教教师应负赔偿责任。中心及时将情况通报有关系所。
3.学生违反实验室仪器操作规程，盲目、错误的操作仪器设备，经带教教师或实验室管理人员多次劝告无效，实验室可对当事人处以警告、书面检讨或停课的处罚。
4.学生违反实验室仪器操作规程，盲目、错误的操作仪器设备并导致仪器设备的损坏，当事人应负赔偿责任。如造成重大损失，并严重影响实验室的正常教学，实验室责令当事人赔偿，取消该课程的实验资格，并报请教务处进一步处理。
5.中心工作人员违反实验室仪器操作规程，并导致仪器设备的损坏，当事人应负赔偿责任，不及时确定仪器设备损坏的责任也应负赔偿责任。
6.中心工作人员玩忽职守，管理不善，导致仪器设备的大量损坏，不能保证正常教学的进行，中心要求学院、校人事处将当事人调离实验室。
（三）考核&
中心工作人员所负责的仪器设备管理、保养及性能状况情况，作为个人工作业绩项目进行考核。
5-2-4．维护维修经费保障
学校设立了专项仪器设备维修经费，保障仪器设备的维护修理。
5-3．实验中心环境与安全（实验室智能化建设情况，安全、环保等）
5-3-1．实验中心位于浙江大学紫金港校区医学院教学楼，中心各实验室2006年8月建成启用，实验室设计、布局科学合理，长廊将各实验室连接起来，实验室宽敞明亮，处处体现以人为本和创造优美教学环境的理念。中心实验室用房面积7420平方米，学生实验室人均实验面积大于3平方米。
5-3-2．实验室基础设施先进完善，实验中心安装监控系统，有良好的消防、通风、三废处理设施。解剖实验室建成了目前国内最先进的空气净化系统，甲醛去除率方面达到国家标准。实验室安装紧急喷淋设施，保障师生实验的安全。实验室环境绿色环保。
5-3-3．实验室安装排风、空调系统，实现了恒温实验环境。照明设施符合国家标准。
5-3-4．中心实验室全部实现网络化和多媒体化，实现实验室智能化。
5-3-5．中心建立了完善的环境卫生和安全制度，保证实验教学环境安全、整洁优美。生理学与药理学实验室多次被学校和校区评为卫生先进单位。
中心在建设中，以“求是创新，追求卓越”为指针，注重发挥各实验室的特色，提倡学习和借鉴，以推进中心的整体发展。中心在建设中形成了“整合优化、开放共享、研究创新”的特色。特色如下：
6-1实践具有浙江大学特色的先进实验教学理念
实验中心以“三基”为基础、综合性和研究型实验教学为核心，教学与科研相结合，使学生在学习中研究、在研究中学习，加强学生科学思维训练、提高学生科学素质和实践技能、增强创新意识和创新能力、培育团队协作精神，充分发挥实验教学促进学生知识、技术、能力和素质协调发展的功能，培养研究创新型人才。
先进的实验课程体系与教学方法和技术
6-2-1.综合实验研究型课程建设
1993年开始进行实验课程体系改革，先后整合了生理学科和形态学科的实验教学，建成了《生理科学实验》和《基础医学形态学实验》两门综合性的实验课程。特别是《生理科学实验》已经建成了国内一流水平的综合实验研究型课程；2005年，《生理科学实验》被确定为浙江大学精品课程和医学院的特色课程。2002年获省教学成果一等奖。
生理科学实验综合了三个学科的实验内容和实验研究方法，采用定量实验开设大型课题研究型实验和学生自主立题研究（56学时），教学与科研结合。创立以学生为主体，教师为主导，学生在学习中研究，在研究中学习的研究型教学模式。在国内同类型课程中，生理科学实验课程综合性最强、研究型实验开展最早，开设项目多，受众面大，研究型实验水平高，学生发表的论文杂志级别高（EI收录、生理学报等）。经过课程学习，学生课内外科研成绩斐然。
6-2-2．综合性、与科研应用结合的实验全面开设
实验教学紧跟科学技术的发展，中心开设“分子生物学”和“分子生物学实验技术”课程，实验内容均由科研成果转化而来，实验项目有很强的综合性和创新性。在免疫学实验中引入先进流式细胞术、细胞毒活性检测技术、荧光免疫技术等，在医学遗传学实验，利用分子生物学技术开展遗传致病基因的筛选和检测实验，微生物学实验引入临床最新的微生物学检测方法和技术，生物化学实验中引入凝集素制备等新的实验项目，这些与科研、临床结合的实验教学内容，培养了学生实践和研究能力。
解剖学实验运用最先进的解剖数码互动设备，采用以“问题为中心”的实验教学方法和研究发现性实验教学，培养学生观察、实践能力。
6-2-3．建立了培养研究创新型人才的实验教学方法
（1）先进的实验技术&
中心各实验室装备了的一大批适用于综合性、设计性和研究创新性实验教学的现代化先进仪器设备；
（2）教学方法&
中心在实验教学中采用讲授式、演示式、讲座和自主学习、研讨式、实验研究、网络学习等灵活多样的教学方法；
（3）考核方法&
中心各课程制定了比较完善的实验教学评价体系，重视对学生实践能力、研究创新能力评价。
6-2-4．先进的教学手段
&编写出版适合实验研究型课程教学的《生理科学实验教材》等教材。采用数码互动实验技术、模拟实验、多媒体课件、网络实验教学等多种形式、丰富多彩的实验教学手段。全程多媒体教学，学生的开题报告、论文答辩、课内讨论也全部采用多媒体，营造了浓厚学术气氛浓。
6-3开放式实验教学平台建设
1992年，机能实验室在国内医学院校中率先进行实验室二级管理体制改革，组建了多个学科的综合性、开放性的实验教学平台。中心先后投资3487.8万，全面采用现代化仪器设备，形态实验室和解剖实验室全部装备了先进的数码互动系统，分子与细胞实验室配备了最先进的细胞生物学、分子生物学仪器设备，创建本科生研究创新实验室，中心仪器装备在国内医学院校中处于先进水平。
中心为全校本专和研究生开设19门实验课程和课程课实验，向远程、成教及自考提高实验教学服务。年均开出新的课题研究型实验15项。年均23万余实验人时数。中心对研究生和本科生开放，接受学生SRTP，充分发挥实验资源的效用。中心依据学校有关规章制度和《中心工作规程》对实验教学和改革、实验室开放、人员、设备、经费、安全卫生等方面进行科学、规范管理。
自主创新研发实验教学器材，研制具有先进水平的《生理科学多媒体模拟软件》、《免疫标记技术》、《HLA的检测》等一批CAI课件。中心积极开展实验仪器装置研制，解剖、形态实验室制作数以千计的高水平标本（系统解剖陈列标本的质和量居国内前列）显示了历史沉淀和高超技术水平。教育部以实验室先进集体荣誉表彰解剖实验室的杰出工作。
中心实验室改革和建设的成功经验，在国内的医学院中有很大影响，并被国内众多的医学院校所借鉴和采用。
7.实验教学效果与成果
7-1．实验教学效果与成果（学生学习效果，近五年来主要实验教学成果，获奖情况等）
7-1-1．学生评价&
学生对本中心的教学反映良好，本科实验课堂教学质量学生评价结果优良率达90％。
7-1-2．学生学习效果
学生通过本中心的实验教学，学生的知识应用、实践能力和研究创新能力普遍提供。如学生通过生理科学实验课程学习和研究型实验教学后撰写了一系列实验论文，其中已经发表在学术刊物和学术会议论文集十余篇（见附件13）。学生通过实验教学后，增强了知识应用能力和研究能力，极大的激发了学生的创新欲望，纷纷申报大学生科研训练、“挑战杯”项目（见附件11），并取得显著成绩，如2001
级基础医学系本科生沈方获全国“挑战杯”竞赛一等奖、2001
级基础医学系本科生沈方与沈倩获浙江省“挑战杯”竞赛特等奖。据不完全统计实验中心教师指导学生SRTP项目134项、指导学生“挑战杯”项目23项，见附件11
经对328名选修《生理科学实验》课程的学生问卷调查，结果显示：
（1）学生对本课程教学满意度：很满意、满意和比较满意的分别为42.27%、45.73%和11.58%，对研究型课程及教学有很高的兴趣度和满意度。学生对研究型课程和研究型实验的兴趣度：很感兴趣的为49.09%和55.79%，感兴趣的为38.11%和33.54%，比较感兴趣的为12.50%和10.06%，不感兴趣的仅为0.30%和0.61%；
（2）通过生理科学实验课程的学习，学生的素质和能力显著提高。通过本课程学习，有83.54%学生认为增强了知识的应用能力、89.02%的学生认为自己的实践能力增强了，对本课程研究性实验培养学生的创新能力问题，学生回答有很大帮助的为52.74%、有较大帮助的为40.85%、有一定的帮助为21.04%。
（3）为了提高研究型大学本科生科研能力、创新能力和实践动手能力，学校设立了“浙江大学大学生科研训练计划(SRTP)”项目。1999年，在本研究性课程试点开设(一个班)时，医学院学生申报SRTP的项目仅20项，其中有13项是试点班学生申报的。本研究型课程在医学院全面开设后，学生申报SRTP的项目数逐年增加，2002年学生申报SRTP
的项目数达118项，其中82.20%的SRTP申报者学过、或正在学本研究型课程。
7-1-3实验教学成果
中心实验教学改革和研究取得良好的教学效果，先后获得12项省部级和校级教学成果。详见附件1（P42）
7-2．辐射作用
中心在国内医学院校中最早进行实验室管理体制改革，组建了多学科的综合性、开放性的实验教学平台，提高实验室和仪器设备的使用率及投资效益。机能实验中心最早进行生理科学实验教学体系改革、进行综合实验研究型课程建设，开展研究型实验教学、实现定量化实验，开出高水平的课题研究型实验，实验课程各个教学环节采用现代教育技术，计算机模拟实验软件的开发和应用等方面的处于国内同类课程领先水平，部分内容也属国际先进。中心在国内的医学院中有很大影响，中心的实验室建设和课程体系改革、研究型教学等经验被国内众多的医学院校所借鉴。
中心各实验室长期接受浙江省全省的医学院校基础医学实验室教师和实验技术人员进修，长期指导支持省内医学院校基础医学实验教学和实验室建设。近年来接受培养了来自全国高等院校的进修生十多名。
前教育部部长、现国务委员陈至立、前浙江省省委书记、现广东省委书记张德江等领导莅临机能实验中心考察指导。接受100余批来自国内外同行专家参观和考察，评价甚高。
2006年，接待出席全国医学院校校长会议的校长院长的参观、接待全国高等医学教育学会基础医学分会和中华医学会医学教学分会基础医学教育研究会的与会代表的参观考察，还接待了南京医科大学、徐州医学院、东南大学参观交流团，上述参观考察人员对本中心的实验室建设和实验教学改革成果给予了高度评价；
中心老师编著的《生理科学模拟实验》被中山大学、中国医科大学、第四军医大学、宁波大学等院校采用。《机能学实验教程》、《生理科学实验教程》、《生物化学与分子生物学实验技术》、《免疫标记技术》、《HLA的检测》、《现代分子生物学实验技术》等实验教材和CAI课件由科学出版社、人民卫生出版社等国家级出版社出版全国发行。详见附件8、附件9（P82）
近5年，实验中心发表实验室建设和实验教学改革论文61篇。“培养医学生创新能力的新型实验教学模式的实践”
获浙江省教学成果一等奖、生理科学模拟实验软件获教育部优秀软件三等奖、浙江大学优秀软件特等奖。《HLA的检测》获优秀卫生部医学视听教材及CAI课件奖一等奖等共获教学成果12项。这些成果得到应用和推广。
主办全国性会议“计算机在生理学上的应用学术研讨会”和全国性“多媒体课件制作讲习班”各一次；
夏强教授在全国性会议中（中国生理学会教学研讨会，1996），应邀担任“多媒体在生理学教学中的应用”专题讨论会主席；
夏强教授受邀在国内医学院校介绍CAI应用报告3次；
解剖实验室2005年承办全国人体解剖实验技术学术会议。实验室老师发表多篇论文并作大会报告。
2006年，陆源老师应邀在全国高等医学教育学会基础医学分会和中华医学会医学教学分会基础医学教育研究会第六次学术大会上作“综合性实验研究性课程的教学实践”大会报告，受到热烈欢迎；陆源老师应邀在2001年全国实验教学改革研究与实践研讨会上作“建立培养学生创新能力的实验课程体系和实验室系统”主题报告、2000年在全国生理学教学会议上作“生理科学实验教学体系改革”大会报告，2002浙江省生理科学会年学术年会作“研究性教学的方法及成效”大会报告。
陆源老师应邀担任2002、2004、2005年中国生理学会主办的机能学实验及研究型教学讲习班主讲。
夏强、陆源老师应邀访问台湾成功大学医学院进行多媒体教学交流；
8．自我评价及发展规划
8-1．自我评价
实验教学队伍力量雄厚
中心拥有一支高水平实验教学队伍，拥有12位博士生导师，浙江省151人才工程第一层次和浙江省、学校重点学科带头人，浙江省名师等。中心承担大量国家、省部级科研项目和省部级、校级教学研究项目。发表大量高水平的科研论文和教学研究论文。硕士以上学历和高级职称人员人，占％
平均年龄岁；其中，博士人，占％；高级职称人员人，占。
先进的实验教学理念、实验课程体系和实验内容
（1）实验中心实验教学理念和教学模式先进，实验课程体系完整、科学合理，实验课程体系改革力度大、创立了综合实验课程，追踪学科前沿和新的实验技术，开设新的实验课程。
（2）综合实验研究型课程是国内同类型课程中，综合时间最早（1993年），综合性最强，综合性最好，设计性、研究创新型实验教学处于国内领先水平。
（3）研究型教学模式&
生理科学实验课程全面采用研究型教学模式，采用定量实验，以研究的方法教学。实验和研讨相结合的教学方法，课后撰写论文式实验报告。在国内同类型课程中，研究型教学开展最早，最全面。
（4）实验中心开设与科研、临床相结合的实验项目数量多，效果好，处于国内医学院校的先进水平。
（5）开设形态综合性实验课程
8-1-3．实验仪器先进、品质优良
实验室仪器设备先进、品质优良、数量充足。网络、多媒体、环境等基础设施先进完备，实验室硬件条件处于国内一流水平。为开展高水的创新型实验教学提供了保障。
现代教育技术应用
计算机辅助实验教学和网络虚拟实验研制和应用，实验网络教学，网络文献检索，实验多媒体化教学，数码互动实验室等现代教育技术在实验教学中的应用处于国内先进水平。
8-1-5 &实验室管理先进规范
实验室规章制度健全、实验教学管理规范，为开展高水平的设计性、研究创新实验及实验教学质量提供了制度保障。本中心制定的《中心工作规程》和《生理科学实验教学规范》被国内许多医学院校参照使用。
8-2．实验教学中心今后建设发展思路与规划
8-2-1．整合资源、开放共享、研究创新&
中心以“整合优化实验教学资源，面向校内外开放，共享实验教学资源，开展研究创新性教育，培养高素质创新型人才”作为实验室和实验教学改革的指导思想。中心目前为学校的医学院、药学院、理学院等开设本科实验、并向本科、研究生的科研训练、研究开放，为远程、成教、自学考试提供服务，中心准备进一步整合中心内部资源，构筑比较完整的基础医学实验教学系统。扩大实验室的开放，向医学、药学、生物、教育等大类本科生提供实验教学和科研训练。
8-2-2．创新性教学&
通过对综合研究型课程－生理科学实验课程的改革的总结，进一步提高生理科学实验综合性、创新性实验水平和质量。并将生理科学实验教学体系改革和研究型教学的经验和模式应用于形态学科和细胞分子生物学科实验教学体系改革。将人体解剖学、组织胚胎学、病理学等基础医学实验整合为《人体形态学实验》、《生物化学与遗传学实验》和《病原生物学与免疫学实验》。探索学生自选实验项目、自定实验时间的全面开放式教学模式，开放人体博物馆和实验室。细胞分子生物学科开设跨学科的综合性实验及研究创新性实验。通过以上综合性课程系统改革，建立起完整的基础医学类综合研究创新的实验教学体系，创造研究型教学的整体环境，以此培养高素质创新型人才。
8-2-3.建立本科生创新实验室系统&&
利用中心目前的5个实验室和国家理科基地创新实验室资源，结合学科实验室建立本科生创新实验室系统，将SRTP、“挑战杯”等大学生科研训练和科研活动纳入中心的本科生创新实验室系统，进行规范管理，提供研究的理论、场地、设备、技术和经费支持，以提高学生科研训练和活动的水平、质量和积极性。
8-2-4．建设完成实验教学网络信息平台&
建立实验教学中心网站，中心开设的所有实验课程和课程实验的教学资料、课件等全部上网。建立网上预习系统，为学生提供生物医学信息资源。探索开设网上实验教学和实验室教学相结合的开放性实验课程。充分利用网络资源，数据库和软件等支撑研究创新性医学实验教学。
9．学校意见
负责人签字&&&&&&&&&&& （公章）
年&& 月&& 日
10．省厅意见
负责人签字&&&&&&&&&&& （公章）
年&& 月&& 日
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本站负责人：陆源 电话： Email: