一天，在某路口6：00～18：00的车流量情况统计如下表．
11（1）根据上表的数据，画出复式折线统计图．（2）从上表中你发现了什么？-乐乐题库
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一天，在某路口6：00～18：00的车流量情况统计如下表．
11（1）根据上表的数据，画出复式折线统计图．（2）从上表中你发现了什么？　&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：网络
分析与解答
习题“一天，在某路口6：00～18：00的车流量情况统计如下表．
14 ...”的分析与解答如下所示：
（1）根据统计图中的数据，绘制复式折线统计图即可；（2）上、下班时车辆比较多，乘公交车的人少，开私家车的人多．
解：（1）根据统计图中的数据，绘制复式折线统计图如下：（2）上、下班时车辆比较多，乘公交车的人少，开私家车的人多．
此题主要考查的是如何根据统计表所提供的数据绘制折线统计图、观察折线统计图并从图中获取信息，然后再进行整理、分析解答即可．
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一天，在某路口6：00～18：00的车流量情况统计如下表．
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经过分析，习题“一天，在某路口6：00～18：00的车流量情况统计如下表．
14 ...”主要考察你对“复式折线统计图”
等考点的理解。
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复式折线统计图
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14 ...”相似的题目：
某林场工作人员记录并统计了两棵树的生长情况，并制成了生长情况统计图（如下图）．从图中可以看出：（I）从开始植树到第6年，两棵树中生长速度较快的是&&&&树；（填“甲”或“乙”）（2）生长到第&&&&年．两棵树的高度一样．（3）当两棵树生长到第15年时，两棵树的高度相差&&&&米．
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贝思电脑公司第一、第二门市部上缴利润统计图（1994年-2000年）（1）哪个门市部上缴利润的数量增长得快？（2）哪一年上缴利润的数量增长得快？（3）哪一年两个门市部上缴利润的数量最接近？相差多少？&&&&
“一天，在某路口6：00～18：00的车流...”的最新评论
该知识点好题
1请根据如图所示的统计图填空．（1）如图所示是一个&&&&式&&&&统计图．（2）明明和亮亮第1次跳远的成绩相差&&&&米．（3）明明第2次跳远成绩是亮亮的&&&&．（4）他们第&&&&次成绩相差最多．（5）明明的成绩呈现&&&&趋势变化．（6）他们两人的平均成绩是&&&&米，中位数是&&&&，众数是&&&&．
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数量（台）&&月份
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种类/数量/年份
16（1）根据表中数据据，制作复式折线统计图．（1）简单分析两种邮票收集数量的变化情况？哪一年两种邮票所收集的数量相差最少？（2）把收集的国外邮票的数据排一排，找出这组数据的中位数，众数和平均数．
该知识点易错题
1如图所示的图象表示斑马和长颈鹿的奔跑情况，下面的说法不符合这个图象的是&&&&
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3哥哥和弟弟周末骑车去森林动物园游玩，途中骑行情况如图．哥哥骑行的路程和时间成&&&&比例，弟弟每分钟行&&&&千米．
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11（1）根据上表的数据，画出复式折线统计图．（2）从上表中你发现了什么？”相似的习题。复式折线统计图课件
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复式折线统计图课件 (共有课件27个)
复式折线统计图
冀教版五年级数学下册
1.认识复式折线统计图，读懂折线统计图上所表示的数据，学会分析数量变化情况。
2.使同学们能利用复式折线统计图直观有效的表示数据, 能对数据进行简单有效地分析和预测，并能进行比较。
3.培养同学们分析问题的能力。
复式折线统计图
冀教版五年级数学下册
1.认识复式折线统计图，读懂折线统计图上所表示的数据，学会分析数量变化情况。
2.使同学们能利用复式折线统计图直观有效的表示数据, 能对数据进行简单有效地分析和预测，并能进行比较。
3.培养同学们分析问题的能力。
第9~14届亚运会中国获金牌数量统计表复式折线统计图
人教新课标六年级数学下册
在掌握复式条形统计图与单式折线统计图等知识的基础上，理解复式折线统计图的意义与用途。
使学生掌握复式折线统计图的特点，学会折线统计图的制图方法。
数学生活万事通
下面是甲乙两城市月平均气温统表，请仿照降（人教新课标）五年级数学下册
复式折线统计图
某小学各年级男生人数统计图
2009年4复式折线统计图
青岛版五年制五年级数学上册
1．能看懂复式折线统计图，并能理解复式折线统计图的意义。
2．能独立的制作与自身现实生活有联系的复式折线统计图，理解图例的意义。
3．提高学生主动地分析问题，进而理解复式折线统计图的分析价值。
某地2000年每月的月平均气温下表。
折线统计图
人教版六年级数学下册
1．认识复式折线统计图，知道复式折线统计图的特点。
2．初步学会制作折线统计图，培养观察、分析和动手操作能力。
3. 知道我国人均生活水平在逐年提高，渗透国情教育。
日～22日每天最高气温变化情况统计表
2007年3月制
复式折线统计图
宁洱镇一小 李东华
第9~14届亚运会中国和韩国获金牌情况如下表。
第9~14届亚运会中国获金牌情况统计图
复式折线统计图
人教新课标五年级数学下册
1. 经历复式折线统计图的产生过程，并能在已有知识的基础上自主探索复式折线统计图的绘制方法，了解其特征。
2. 能根据复式折线统计图对数据进行简单的分析，作出合理的推测。
3. 通过自主探索，合作交流的学习活动，发展同学们的统计观念，提高同学们的统
复式折线统计图
宁洱镇一小 李东华
第9~14届亚运会中国和韩国获金牌情况如下表。
第9~14届亚运会中国获金牌情况统计图
复式折线统计图
人教新课标六年级数学下册
1.使同学们在掌握复式条形统计图与单式折线统计图等知识的基础上，理解复式折线统计图的意义与用途。
2. 掌握复式折线统计图的特点，学会折线统计图的制图方法。
某地2000年每月的月平均气温下表。
月份一二三四五六七八九人教版小学制作复式折线统计图复式折线统计图
某地2000年每月的月平均气温下表。
月份一二三四五六七八九十十一 十二
平均气温
C
根据上表中的数据，制成折线统计图。
四月复式折线统计图苏教版第十二册姚美芳某地2000年每月的月平均气温下表。月份一二三 四 五 六七八 九 十 十一 十二2 5 10 16..5
C根据上表中的数据，制成折线统计图。一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一月十二月复式折线统计图
人教新课标五年级数学下册
1. 经历复式折线统计图的产生过程，并能在已有知识的基础上自主探索复式折线统计图的绘制方法，了解其特征。
2. 能根据复式折线统计图对数据进行简单的分析，作出合理的推测。
3. 通过自主探索，合作交流的学习活动，发展同学们的统计观念，提高同学们的统1.教学目标
2.教学重点
3.教学难点
4.教学过程
复式折线统计图
1.从解决问题的需要引出复式折线统计图；
2.认识复式折线统计图。正确识图，能从图中得到需要的信息。会根据要求制图。
识图,能从图中得到需要的信息。
1.从图中得到需要
共有课件27个，&&&&&& [
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“复式折线统计图”教学设计及说明
作者:南京市游府西街小学
朱勇&&录入时间:&&阅读次数:2219
五年级（下册）74~76页。
1．使学生经历把单式折线统计图合并成复式折线统计图的过程，能够读懂复式折线统计图，了解复式折线统计图的作用与特点，会用复式折线统计图表示数据。
2．使学生经历借助复式折线统计图比较和分析数据的过程中，发展运用统计的知识和方法分析问题、解决问题的能力，增强数据分析的意识。
3．使学生在学习过程中感受统计方法对分析问题、解决问题的价值，增强参与统计活动的兴趣。
绘制统计图用的方格纸。
一、情境引入
谈话：张明是个气象迷，他想了解北京和南京这两个城市的气候特点，调查了2009年这两个城市各月的降水量，并制成了折线统计图。想知道他调查的结果吗？（想）我们一起来看。
课件出示下面的两幅统计图：
提问：这两幅统计图分别表示什么？它们有什么相同和不同的地方？（统计项目相同，都是统计四个季度的降水量；纵轴的刻度不同，说明两幅统计图的标准不同。）
再问：从两幅统计图中你能了解到哪些信息？
启发：你能根据两幅统计图所提供的数据，对2009年两个城市的降水量情况进行比较和分析吗？（如果把两幅统计图合并在一起，就容易比较了。）
小结：由于数据分布在两幅统计图中，且两幅统计图的标准不同，这样对图中数据比较和分析就很不方便，于是同学们想到把两幅图统计图合并在一起。这非常好！那么，怎样把两幅统计图合并在一起呢？这就是我们要研究的问题。（揭示课题）
[设计说明：本课主要教学复式折线统计图。一方面，学生已经学过单式折线统计图和复式条形统计图，在此基础上认识复式折线统计图，学生并不会感到困难。另一方面，让学生经历把两幅单式统计图合并成复式统计图的过程，可以促使学生自主完成对复式折线统计图建构，获得对复式折线统计图特点和价值的深刻体验。因此，本环节的教学中，选择北京和南京两市各季度降水量情况作为统计活动的素材，引导学生在比较两市降水量情况的过程中，主动提出把两幅统计图合并成一幅统计图的构想，进而引起学习新的统计图的心理需要。此外，呈现两市降水量数据时，并没有刻意追求纵轴刻度的一致，这就凸显了在借助统计图对数据进行比较时必须要有统一标准的重要性，也有利于培养学生的理性精神。]
二、自主建构
谈话：由于是把两幅统计图合并成一幅新的统计图，你认为首先要做什么？
提问：怎样确定新统计图的纵轴刻度？（纵轴刻度的最大值定为700比较合适，每格可以表示100，也可以表示50。）
谈话：请大家拿出课前老师发给大家的方格纸，试着把两幅统计图合并起来，然后再想一想，可以从哪些方面对图中的数据进行比较和分析，并与同学交流。
学生在方格纸上绘制统计图，教师巡视，并对需要帮助学生进行个别辅导。
反馈。（让选择不同方案的学生分别汇报绘制统计图的过程，以及制图时需要注意的问题，如图例的确定，描点和连线的方法等。）
要求绘图有问题的同学完善或修正自己的统计图。
提问（指不同刻度的两幅统计图）：这两幅统计图表示的数据信息完全相同，为什么看上去一幅图中折线的变化幅度要大一些，而另一幅图中折线的变化幅度要小一些呢？（一幅图的纵轴刻度是50mm一格，另一幅统计图的纵轴刻度是100mm一格。）
课件出示2009年北京市、南京市各季度降水量情况统计图。（图略）
提问：统计图中，表示北京市、南京市各季度降水量的分别是哪一条折线？
指出：像这样的统计图，叫做复式折线统计图。
提问：你认为可以怎样对2009年两个城市的降水量情况进行比较？（北京市的降水量明显少于南京市；一年中，两个城市降水比较少的都在第一、四季度，降水最多都第三季度……）
提问：复式折线统计图有什么特点？
指出：复式折线统计图不仅能清楚地反映数量的增、减变化情况，更便于对两组数据进行比较。
[设计说明：上面的教学环节中，组织学生讨论确定统计图纵轴刻度的方法，在方格纸上绘制统计图，从不同角度对统计数据进行比较和分析等活动，都具有一定的开放性，都不同程度地加大了学生自主探索的空间。既调动了学生参与学习活动的主动性和积极性，又有利于学生在自主建构的过程中，获得对复式折线统计图结构特点的正确把握。引导学生比较因纵轴刻度不同，而反映出的折线变化幅度的不同，再一次突出了因制图标准不同而可能带来的对统计数据的不同感受，有利于学生提高读图能力，积累统计活动经验。]
三、练习延伸
1．谈话：从2009年北京市和南京市的年降水量来看，北京市的年降水量明显少于南京市，这一发现是否正确呢？我们来看下面的统计图：
课件出示：
提问：从图中你能知道哪些信息？这说明了什么？
小结：五年间两个城市的降水量最多相差883毫米，最少相差349毫米，并且南京市的年降水量总是稳定在1100毫米左右，北京市的年降水量总是稳定在450毫米左右，说明“北京市的年降水量明显少于南京市”的结论是正确的。请同学们再比较这两个城市的年降水量，看还能发现什么？
学生可能发现：2006年南京市的年降水量相对较多，北京市相对较少；2008年北京市的年降水量较多，南京市相对较少；2009年两个城市的年降水量都比较多，且南京市的年降水量明显高于往年……
小结：虽然北京市和南京市在不同年份的降水量各不相同，但如果连续几年对这两个城市的降水量进行跟踪调查，就能从中发现一些规律。
[设计说明：新课中发现的“北京市年降水量明显少于南京市”，仅仅是从2009年各季度降水量数据中得到的，这并不具有普遍性。本环节势顺提出“这一发现是否正确呢”的疑问，并呈现2005～2009年北京市和南京市年降水量统计图，使学生清楚地看到这五年间，北京市的年降水量明显少于南京市，且两个城市的年降水量是相对稳定的，进而完成对规律的归纳和总结。让学生经历这样的过程，目的是帮助学生初步体会分析简单数据的过程和方法，感受从纷繁复杂的数据信息中发现规律的乐趣。]
2．课件出示：
下面是2009年北京市、南京市各季度平均气温统计表，你能在方格上把表中数据制成统计图吗？
学生绘制统计图，教师巡视。
反馈：谁来把你绘制的统计图展示给大家，并说一说你是怎样画图的，绘制复式折线统计图时要注意些什么问题？
课件出示相应的统计图，提问：从图中你能发现什么？（北京市的年平均气温要比南京市低；第二、三季度两个城市的平均气温差不多，第一、四季度北京市的平均要明显低于南京市……）
3．谈话：仅根据2009年这一年的数据就能说明你的发现吗？可以怎么做？
提问：如果要说明“北京市的年平均气温是否比南京市低”是否正确，可以去调查哪些数据？要说明其他的发现呢？
谈话：同学们所需要的数据在“中华人民共和国统计局”网站上都能查到。请大家从上面的发现中选择一个，在课后上网去查找相关的资料，制成统计图，看你的发现是否正确。
[设计说明：选择平均气温作为统计活动的素材，既使学生能够紧紧围绕两个城市气候特点的主题展开活动，增强课堂结构的完整性，又可以启发学生在后面的活动中联系降水量和平均气温对有关数据作出分析和解释。让学生在方格纸上完成统计图的绘制，可以帮助学生进一步掌握复式折线统计图的结构和描述数据的特点。引导学生看图对统计数据进行比较和分析，讨论说明和验证规律方法，并布置学生在课后收集所需要的数据，展开进一步的探索活动。使学生再次经历通过统计活动发现简单规律的过程，并在这一过程中进一步积累统计活动的经验，增强数据分析意识，感受统计方法的实际价值。同时，还把学生的探索活动从课内延伸到课外，有利于激发学生参与统计活动的兴趣。]
四、课堂总结
提问：我们今天学习了什么内容？复式折线统计图所什么特点？你还有哪些收收获和体会？
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