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珠算与点钞课程实训指导
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淘豆网网友近日为您收集整理了关于珠算与点钞课程标准的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：珠算与点钞课程标准 《珠算与点钞技术》课程标准第一部分前言一、课程性质《珠算与点钞技术》是高职高专院校会计电算化专业开设的一门重要的实践课程,是学生在完成了会计、财务等基本理论知识的学习后进行的一种强化专业技能实训。其任务是使学生掌握从事会计核算和会计事务管理工作所必需的珠算心算技能、点钞、电子计算工具的应用等基本知识和基本技能;为学生学习专业知识和培养职业技能,提高全面素质,增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定基础。促进学生智能的发展和优良个性品质的形成,加强学生职业道德观念。本课程注重实训教学,以学生动手练习为主要方向。通过本课程的开设,使学生了解会计专业所必需的珠算与点钞基础知识、基本技能,并具备该技能的初、中级水平和操作能力,以达到会计从业资格考试的标准,为就业和继续学习打下坚实的基础。二、基本理念《珠算与点钞技术》课程设计在理念上强调以满足学生生活、工作的职业能力需求和可持续发展为教学的出发点,以前瞻者的目光开启学生的思维,以能力为目标,以学生为教学主体,以素质为基础,让学生了解掌握与未来生活、职业息息相关的珠算技能知识和点钞知识,具备解决生活、会计职业实际问题的操(来源：淘豆网[/p-3039311.html])作能力,以保证学生走上社会之后具有持续发展的能力,全方位培养未来发展所需要的高技能专门人才。按照&以就业为导向,以服务为宗旨&的职业教育目标人才培养模式的要求,我们在课程的建设上确立了“三原则”、“四要素”的课程建设理念。三原则:职业导向、素质本位、服务专业;四要素:以职业活动为导向,以职业素质和能力为本位,以项目任务为载体、以师生互动和综合实训为平台。三、设计思路《珠算与点钞技术》课程设计的思路是选取与学生生活、职业等紧密联系的珠算知识和点钞知识,以模块化的形式对教学内容进行了整合。根据学生生活与职业岗位的能力需求,分珠算基础知识、珠算加减法、珠算乘法、珠算除法、点钞基本知识和如何辨别人民币真伪等几大模块安排教学内容。在教学环节上,一般是先以“视频展示”向学生展示珠算的操作流程和点钞的手法,再以“知识介绍”让学生掌握的这种珠算知识和要领,然后以“相关链接”拓展学生的知识面,最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的操作技能,培养学生自我学习能力,构建起全新的“教、学、(来源：淘豆网[/p-3039311.html])写”一体、理论与实践一体、课内与课外一体的课程教学模式。第二部分课程目标一、总目标在学生吸取理论知识的基础上,通过实训技能操作,进一步加深对其专业知识的了解,巩固其所学习的知识,切实提高学生的动手能力。通过对《珠算与点钞技术》的实训教学,要求学生理解并掌握以下教学实训内容:1.掌握珠算技术中的基本知识与基本方法;2.能够较为熟练地操作加减算、乘算与除算;3.能够识别真***;4.能够较为熟练地点钞,在速度上达到单位出纳和银行系统的一般要求。5.至少达到《会计从业资格证》对珠算技术的要求——普五级;二、课程具体目标(一)知识目标1.掌握会计数字书写与订正规则。2.掌握珠算的基础知识、珠算的加减乘除四则运算的基本算理、算法以及相关的心算方法。3.了解票币兑换的常识,掌握人民币真伪鉴别的方法、点钞技术的基本要求和基本方法。4.掌握电子计算工具的使用方法。(二)技能目标1.正确使用珠算的两指或三指拨珠法及珠算双手拨珠法。2.正确运用一套加、减、乘、除的珠算心算基本算法,能在有效时间内准确计算。3.正确掌(来源：淘豆网[/p-3039311.html])握数码字的书写及订正,并按规范要求填制会计凭证、账簿。4.能运用人民币真假票币鉴别的多种方法鉴别***。5.能运用单指单张、多指多张法点钞。6.能借助电子计算工具对有关数据进行计算。(三)德育目标1.具备辩证思维的能力,正确处理快与准的辩证关系。2.具备热爱科学、实事求是的学风和创新意识、创新精神,弘扬祖国优秀传统文化,实施中西优秀算法融合。3.具有良好的职业道德和精打细算、当家理财的主人翁意识,学会理财。4.树立时间、效率观念,培养运用心理学、哲学原理和机械化算法分析解决问题的能力。第三部分内容标准一、教材简介、考核方式及课时分配(一)教材简介《珠算与点钞技术》选取的教材是冶金工业出版社高职高专“十一五”规划教材,迟容编著。(二)考核方式《珠算与点钞技术》是选取与学生生活、职业等紧密联系的珠算和点钞知识,根据它们之间的内在联系,以模块化的形式对教学内容进行了整合。根据学生生活与职业岗位的能力需求,分为珠算加法、珠算减法、珠算乘法、珠算除法、点钞技巧几大模块安排教学内容。《珠算与点钞技术》突出手(来源：淘豆网[/p-3039311.html])工能力的培养,注重学生会计操作能力的实训和提高。为达到这一培养目标,每一个教学模块中都包含相应的实训方案,实训分两种形式,一是课堂操作训练,二是课外出题训练。通过实践教学环节,让学生在应用中学习珠算和点钞技巧,在实践中学习珠算和点钞技巧,在活动中学习珠算和点钞技巧,构建起全新的“教、学、写”一体、理论与实践一体、课内与课外一体的课程教学模式。(三)课时分配在《珠算与点钞技术》课程的教学中,应在加强基本理论讲授的同时,注重基本技能训练,做到讲练结合,在技能训练这一环节的安排上多下功夫。本大纲规定的教学总时数为 36 学时。在全部教学中,既能知识的讲授与技能实践的分配比例大体为 1:2 左右,使学生能理论与实践相结合,适应高职的办学特色,具体课时分配如下:课时分配表周数教学内容课堂教学实践教学合计学时1第一章财会数字书写第一节财会数字书写概述第二节阿拉伯数字的书写1 1 22第一章财会数字书写第三节中文大学数字书写0.5 1.5 23第二章珠算基础知识第一节珠算的起源与发展第二节算盘简介2 24第(来源：淘豆网[/p-3039311.html])二章珠算基础知识第三节打算盘的姿势第四节拨珠指法1 1 25第三章珠算加减法第一节珠算口诀加减法0.5 1.5 26第三章珠算加减法第二节珠算无诀加减法0.5 1.5 27第三章珠算加减法第三节珠算快速加减法第四节加减法的操作技巧0.5 1.5 28第四章珠算乘法第一节珠算乘法口诀第二节积的定位0.5 1.5 29第四章珠算乘法第三节空盘前乘法第四节隔位乘法第五节破头乘法0.5 1.5 210第五章珠算除法第一节商的定位第二节商除法0.5 1.5 211第五章珠算除法第三节改商除法第四节间接除法0.5 1.5 212 珠算考核 2 213第六章点钞技术第一节点钞的基础知识1 1 214第六章点钞技术第二节手持式点钞法0.5 1.5 215第六章点钞技术第三节手按式点钞法0.5 1.5 216第六章点钞技术第四节真假人民币的识别反***的措施1 1 217 复习 2 218 考试 2 2合计 16 20 36二、教学组织形式《珠算与点钞技术》的教学可以采用讲授、实训等形式结合来完成。1.讲授式。结(来源：淘豆网[/p-3039311.html])合教材内容,利用多媒体教学向学生传授教材内容,目的是让激活学生思维,理清课程知识体系。2.训练式。结合算盘和练功券,加大练习力度,目的是培养学生的动手拨打算盘、动手点钞的能力。三、教学方法与手段《珠算与点钞技术》实践性质较强的特点决定了对其应采取讲练结合的教学方法。珠算点钞理论的教学采取课堂讲授的形式,同时加强学生的各种算盘和点钞的训练。在授课过程中,也适当地使用多媒体教学,增强课堂的活跃性。本课程教学以理论“必需、够用”为基本原则,精讲多练,注重实训,落脚点在培养学生的操作技能,提高学生的应用写作水平上。教师们在教学过程中应不断探索地使用新的教学方法,教学方法主要有以下几种:1.系统讲授法。给学生传授应用写作理论知识,使知识系统化、条理化。讲授法是教师进行教学活动、完成教学任务最常用、最基本的方法。这种方法组织珠算和点钞的教学,可以让学生获得比较全面、系统的理论知识。2.讨论法。把学生分成小组进行讨论珠算和点钞的技巧,使学生畅所欲言,可以调动学习积极性,取长补短,集思广益,培养学生博采众长的(来源：淘豆网[/p-3039311.html])思维方法和学习方法。3.对比教学法。要让学生在对比中思考、领悟、实践、提高。珠算和点钞的口诀很多,极易混淆,进行对比教学,可使学生明确不同的加法和减法,有不同的口诀,以此加深印象,准确把握要领,同时也能激发学生的兴趣和注意力。4.启发式教学。启发式教学迎合了会计专业好奇和探索的特点,可有效地激发学生主动参与教学活动的意识,提高其思考和解决问题的能力。启发学生推算出珠算的口诀,以加深印象。通过启发,使师生处于频繁的信息沟通之中,活跃了课堂气氛,在轻松中实现了教学目标。四、教学内容第一章财会数字书写【教学目标】1.了解财会数字书写的意义、内容和要求;2.熟练掌握阿拉伯数字和中文大写数字的写法;3.掌握书写要领后,要勤练多练,使数字书写规范化。【教学重点】1.阿拉伯数字的正规写法;2.阿拉伯数字在会计工作中的重要性。【教学难点】1.阿拉伯数字的正规写法;2.大写数字和小写数字之间的相互转化的写法。【教学内容】第一节财会数字书写概述一、财会数字书写的意义(一)反映会计工作的质量(二)体现会计人员的素质(来源：淘豆网[/p-3039311.html])二、财会数字书写的内容和要求(一)内容——阿拉伯数字的书写和中文大写数字的书写(二)要求——正确、清晰、整齐、流畅、标准、规范和美观第二节阿拉伯数字的书写一、阿拉伯数字的书写要求(一)上端向右倾斜 60°;(二)高度不超过账表的 1/2;(三)紧靠账表底线,同位数对齐。二、阿拉伯数字书写错误的更正三、阿拉伯数字书写实训第三节中文大写数字的书写一、中文大写数字的写法——零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿二、中文大写金额数字的书写要求1.大写金额前加写“人民币”中文大写金额前应加“人民币”字样,并且与第一个大写数字之间不能留有空格。写数与读数顺序要一致。2.正确运用“整”字中文大写金额到“元”为止的,应当写“整”或“正”字,如￥480.00 应写成“人民币肆佰捌拾元整”。中文大写金额到“角”为止的,可以在“角”之后写“整”或“正”字,也可以不写,如￥197.30 应写成“人民币壹佰玖拾柒元叁角整”或者“人民币壹佰玖拾柒元叁角”。中文大写金额到“分”位的,不写“整”(来源：淘豆网[/p-3039311.html])或“正”字,如￥94,862.57 应写成“人民币玖万肆仟捌佰陆拾贰元伍角柒分”。3.正确书写中间“零”(1)中文数字中间有“0”时,中文大写金额也要写“零”字,如￥1,304.78 应写成“人民币壹仟叁佰零肆元柒角捌分”。(2)中文数字中间连续有几个“0”时,大写数字只写一个“零”字,如￥6,008.59 应写成“人民币陆仟零捌元伍角玖分”。(3)中文数字万位或元位是“0”,或者数字中间连续有几个“0”,万位、元位也是“0”,但千位、角位不是“0”时,中文大写金额中可以只写一个“零”字,也可以不写“零”字。(4)中文数字角位是“0”,而分位不是“0”时,中文大写金额元后面应写“零”字,如￥125.04 应写成“人民币壹佰贰拾伍元零肆分”;又如￥60,309.07 应写成“人民币陆万零叁佰零玖元零柒分”。4.“壹”开头的别丢“壹”当中文数字首位是“1”时,前面必须写上“壹”字,如￥16.74 应写成“人民币壹拾陆元柒角肆分”;又如￥100,000.00 应写成“人民币壹拾万元整”。5.写错不准(来源：淘豆网[/p-3039311.html])涂改为了防止***,银行、单位和个人填写的各种票据和结算凭证的中文大写金额一律不许涂改,一旦写错,则该凭证作废,需要重新填写。因此,会计人员在书写中文大写数字时必须认真填写,以减少书写错误的发生。三、中文大写票据日期的书写要求在会计工作中,经常要填写支票、汇票和本票,这些票据的出票日期必须使用中文大写。为了防止变造票据的出票日期,在填写月份时,月为壹月、贰月和壹拾月的,应在其前面加“零”。日为壹至玖和壹拾、贰拾、叁拾的,应在其前面加“零”;日为拾壹至拾玖的,应在其前面加“壹”。如 1 月 12 日,应写成“零壹月壹拾贰日”;10 月 30 日,应写成“零壹拾月零叁拾日”;2008 年 4 月 9 日,应写成“贰零零捌年肆月零玖日”。【技能部分】1.在课堂上利用手中的账簿,按照教材的书写方法,练习阿拉伯数字的书写;2.在课堂出一些大写金额的数字和小写金额的数字,让学生会转换书写。【作业】1.￥28,703.49 应写成2.￥160,000.00 应写成3.￥580.20 应写成4.￥3,000,070.10 应写成5.￥60,104.09 应写成6.￥109,080.80 应写成7.￥206,054.03 应写成8.￥80,001.20 应写成9.￥76,003,000.00 应写成10.￥360,230 应写成出题原因——在会计工作中,经常要填写发货票、支票、进账单、信汇等银行结算凭证。填写这些凭证时,除了写小写数字外,还必须填写大写数字,其目的是防止篡改。因此,作为一名从事会计工作的人员,必须掌握中文大写数字的书写,做到要素齐全、数字正确、字迹清晰、不错漏、不潦草。第二章珠算基础知识【教学目标】1.了解珠算的起源与发展,算盘的种类和结构;2.理解算盘的记数方法和打算盘的姿势;3.熟练掌握拨珠指法;4.结合实际操作,边学边练,在实训中掌握基本技能。【教学重点】1.算盘的记数方法和打算盘的姿势;2.拨珠指法的熟练运用。【教学难点】1.结合实际操作,会运用拨珠指法;2.算盘的记数方法和打算盘的姿势。【教学内容】第一节珠算的起源与发展算盘是中国古代的一项伟大发明,它引起了中国传统计算方法的变革,促进了计算数学的发展。珠算被代代流传下来,不仅逾千年而不衰,而且得到了长足的发展。从世界范围看,算盘也是古代世界上最为先进的计算工具之一,即使在已普遍使用计算机和计算器的今天,在加减运算方面,算盘的计算速度也还是比较快的。第二节算盘简介一、算盘的种类(一)七珠大算盘(二)菱珠中型算盘(三)菱珠小算盘二、算盘的结构算盘呈长方形,由边(框)、梁、档、珠四个基本部分所组成,改进后的算盘又增加了清盘器、记位点等装置。边(框):是算盘的四周框,用以固定算盘的梁、档、珠各部分,它决定了算盘的大小及形状。梁:是连接左右两边的一条横木,将盘面分为上下两部分。档:是连接上下边并穿过横梁的细柱,用以穿连算珠并表示数位。珠:又称“算珠”或“算盘子”,梁卜部分叫上珠,梁下部分叫下珠。七珠算盘最卜面的颗叫顶珠,最下面的一颗叫底珠。清盘器:是连接在横梁下面用以使算珠离梁的装置。其操作按钮装在算盘上边的左端。上要用于提高清盘的速度与质量。记位点:是在梁上做出的记位标记,每隔三档一点,每点在两档之间,主要作用是为计数与看数方便。三、算盘的记数方法算盘的记位,采用国际上通用的三分位节制,用横梁上的记位点表示。为了读写方便,可记住记位口诀为:梁上记位点,三位分节段;一节前千位,二节前百万:三节前十亿,四节万亿前。例如: 应写成 12,345,678.567,读作—千二百三十四万五千六百七十八点五六七。第三节打算盘的姿势一、打算盘的姿势(一)坐的姿势适用于批转下级机关的公文,转发上级机关和不相隶属机关的公文,传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项,以及任免人员的情况,是使用频率最高的文种。(二)放算盘的位置(三)手指与算珠的位置二、握笔法打算盘的姿势正确与否直接影响运算的准确程度。打算盘时,身要正,腰要直,脚平稳,头稍低,眼向下,要求视线落在算盘下边与练习题交界处,运算时靠翻动眼皮看数拨珠,不要摇头。打算盘时肘部摆动的幅度不要过大,精力要高度集中。上身与桌沿的距离约 10cm。算盘放在离桌沿 10~15cm 的位置,并与桌边基本平行。算盘的中央部分基本上要与身体中心一致。珠算运算需要用手拨珠,又要用手持笔书写计算结果,所以要求握笔运算。握笔方法如下:—是用无名指和小指握住笔尖部分,笔身横在拇指和食指之间,使拇指、食指和中指能够灵活拨珠。二是将笔夹在无名指和小指之间,笔尖在小指方向,笔身横在右手拇指与食指间。三是菱珠小算盘握笔法,将笔横在右手拇指与食指间,笔头上端伸出虎口,笔尖露在 1 指与中指之外。指法名称手指分工拇指食指中指二指法管下珠靠梁,有时管下珠离梁管上珠靠粱,管上珠离粱,管下珠离粱三指法管下珠靠粱管下珠离梁管上珠靠梁,管下珠离梁三、清盘法(一)自动清盘法有清盘器的算盘,用左手的食指按下清盘器即可清盘。(二)手动清盘法1.双指清盘法:用右手的食指和拇指夹着梁,从右至左向前冲,使上下珠同时靠边。2.单指清盘法:用左手把算盘立起再放平,这样下珠就全部靠框了,然后用右手的食指沿着梁从左至右冲,将上珠全部靠框。第四节拨珠指法一、大、中型算盘的拨珠指法七珠大算盘和菱珠中型算盘是用右手的拇指、食指和中指拨珠,无名指和小指屈向掌心握笔。(一)单指独拨1.拇指:用拇指拨下珠靠梁。2.食指:用食指拨下珠离梁。3.中指:用中指拨 5 靠梁和离梁。(二)两指联拨为了提高拨珠速度,要两指或三指同时拨珠。1.拇指和中指联拨2.中指和食指联拨3.拇指和食指联拨(三)三指联拨1.用中指和食指拨本档上下珠离梁的同时,用拇指拨前档下珠靠梁。2.用食指在前档拨一颗下珠离梁的同时,用中指和拇指在本档拨上下珠靠梁。二、菱珠小算盘的拨珠指法菱珠小算盘是用右手的拇指和食指拨珠,其他手指屈向掌心握笔。(一)单指独拨(二)双指联拨三、拨珠技巧1.严格手指分工。2.用力要均匀。3.手指与算盘的角度。4.握笔拨珠。5.按数拨珠。【技能部分】本节课的实训部分是带领学生练习算盘的打法,包括五珠算盘和菱珠小算盘的拨珠指法,重点让学生练习菱珠小算盘的单指独拨、两指联拨、播放器加载中，请稍候...
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珠算与点钞课程标准 《珠算与点钞技术》课程标准第一部分前言一、课程性质《珠算与点钞技术》是高职高专院校会计电算化专业开设的一门重要的实践课程,是学生在完成了会计、财务等基本理论知识的学习后进行的一种强化专业技能实训。其任务是使学生掌握从事会计核算和会计事务管理工作所必需的珠算心算技能、点钞、电子计算工...
内容来自淘豆网转载请标明出处.会计模拟实训教学的思考3篇
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您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文阅读次数：人次会计模拟实训教学的思考3篇1.VIP俱乐部2.查看资料3.订阅资料4.在线投稿5.免费阅读6.会员好评7.原创检测8.教材赠送9.联系我们10.常见问题
1.了解模拟实训的产生
在传统的会计教学模式中，最常用的教学模式是采用丁字形的账户进行教学，但是由于会计是一门操作性很强的学科，因此传统的教学已经不能满足人才的应用需要，为了更好地培养的实践操作能力，对课堂理论教学与实践教学进行研究，发现教学的水平根本不能够满足操作任务，其主要的原因是：会计的工作环境不能够满足实践实习。学生在会计的实习工作中，一般选取的地方是各个企事业单位的会计部门，但是由于空间限制，所实习的地方不能够满足大量的学生进行实际操作；会计工作的严谨性，这就有可能造成学生在实习过程中缺乏动手操作的机会。由于会计工作与各种票据或者是账簿相联系，这些会计资料都需要相关会计主管人员签名或者是盖章，之间的责任比较明确，因此这种状况就造成在实习的过程中给予学生的操作机会比较少。除此之外，会计工作的保密性给学生造成实践难的影响。由于在实习期间，企事业单位内部有大量保密信息，这是造成学生接触机会少的原因，在对成本进行核算的等相关的内容中，就造成学生对知识实践疏漏的可能；由于会计工作的时间性特点，这就造成学生在短时间内根本不能接触到大量的经济业务，不能对账务进行系统化的处理和操作；还有就是学生在实习中，由于实习经费问题，这是影响学生实习质量的重要因素，实习的效果在很大程度上不能得到保障。因此对于这些因素的干扰，在会计实训的发展中就逐渐形成了会计模拟实训教学的实践。
2.会计模拟实训教学组织
会计模拟实训组织是指在企事业单位中，能够在一定时间段内发生的实际会计事项，将这种会计事项作为模拟实训的对象，并且用真实或者是仿真的原始凭证、记账凭证、会计账簿及报表等，按照相关的会计的要求，会计核算的程序，进行的会计业务模拟实训演练，这种实践操作的能力，就会使学生对企事业单位的会计工作，更加直观、系统、全面地进行了解。在会计模拟实训组织中，一般采取的是综合性的实训和专项实训。其中综合性的实训方式是通过混岗组织式和分岗组织式两种形式进行的。混岗组织式：就是要求每一位学生按照要求，各自独立地完成整个会计模拟实训的内容。能够对各项专业的技能进行全面、系统的掌握。但是自身也有缺点：它不能让学生了解到实际工作中的会计机构岗位的分工及内部的牵制制度，还有就是由于学生的工作量比较大，对于材料的消耗就造成实训成本的增加。在分岗组织方式中，能够对实习的学生进行分组实训，按照会计机构各个岗位的分工进行分岗操作。学生在实习中能够熟悉会计岗位的责任，并且能够掌握各项经济业务的财务处理过程。能够熟悉单位的经济业务，并且能够掌握相关经济业务的财务处理方法。能增强学生的操作性及真实性。其中存在的缺点就是，由于组织的难度比较大，不能够使学生全面掌握并了解会计的各项经济内容。专项实训的方式主要分为单项实训和专题实训两种方式。单项实训就是以理论课教材为实训单位，其主要是按照教学的进度分阶段组织实施的，在会计的工作中，对于会计账簿、会计报表及各项资产的核算进行实训。而专题实训是对会计的经济进行改革处理，对于会计的现象及新的核算方法能够及时地进行、并进行实训，它主要进行的是专项实训。
3.了解会计模拟实训教学中存在的问题
3.1实训的内容比较单一
具体表现在会计教学中，会计模拟实训是最关键的工作。由于学生在实习过程中，仅仅进行综合性的模拟实训，这就导致单项训练及阶段性的实训出现漏洞。造成学生在学习的过程中，对于理论的掌握不够全面，缺乏相关的实践操作。
3.2实训的方式比较单一
根据会计模拟实训调查，整个实训都是针对记账凭证、登记账簿、编制报表等进行全面的综合模拟实训，但是在会计核算过程中，忽略了岗位的分工实训，不能够划分会计的工作责任。
3.3实训的资料比较苛刻
由于在会计实训中，基本上都是按照正确的资料进行编制记账凭证，这就忽略了学生对审核工作的实践，由于会计资料比较正确，造成学生对于审核工作不重视。
3.4手工实训与电算化实训脱离
由于在实训过程中，将两种资料结合使用，但是最终可能会造成手工实训与电算化的实训结果不同。在电算化重新核算的过程中，就大大浪费了实训时间，并且造成了不必要的负面影响。
4.对于会计模拟实训教学的改进
针对会计模拟实训教学中存在的问题，相应地提出了改进措施，具体做法是：要不断丰富教学内容，在实训过程中根据课程的安排进行不同内容的实践，将综合模拟实训、单项模拟实训、阶段模拟实训结合起来。在会计模拟实训工作中，要引入会计岗位的分工模拟实训。这就需要在会计工作中根据组织结构的大小、规模的大小设立不同的岗位，然后根据财务关系进行，可以让学生担任不同的会计角色进行实践操作。可以加强会计审计、分析实训。由于会计模拟实训不仅是对会计核算的锻炼，而且是引导学生注重对会计监督、分析的重要方式。因此，手工模拟实训及电算化模拟实训要相结合。
5.加强会计模拟实训教学的措施
5.1构建“型”实验室
随着社会时代经济的不断发展，会计工作的职能范围也越来越广，其管理工作模式已经由传统的“核算型”逐步转变为“管理型”，因此，在会计模拟实训教学中，也要做到与时俱进，紧跟经济发展趋势，在教学中积极构建“管理型”的会计模拟实验室，从而使学生的业务知识和能力素质更加符合当前企业会计工作的要求，进而不断提高学生的实践能力和水平，强生的综合性会计核算管理能力，以便提高学生在就业竞争中的优势。
5.2加强相关“模拟角”的设置
在教学过程中，可以根据学生的实际情况，按照行业规范在会计实验室中增设相应的“模拟角”，从而为学生营造更加全面、真实的学习环境。一般情况下，所涉及的行业主要包括：商业、、业、业、餐饮服务业、运输业及事业单位，等等。
5.3加强综合实训同单项实训的配合教学
当前的会计工作既要求会计人员有细节上的把握性，又要求其对全局的掌控性，因此，在实训教学时，必须加强综合实训同单项实训的配合教学。单项实训，主要是指根据理论教材章节和进度进行的节段性实训教学。例如，对学生进行的凭证编制实训，账簿使用实训，报表编制实训，等等。综合实训，主要是指学生在完成全部专业课程之后，将各章节知识串联、整合起来所进行的综合性、连续性的模拟实训。它所训练的是学生对全套经济业务会计工作的掌握情况，能够快速提高学生对所学会计知识的综合运用能力和实践能力，从而有助于学生更好地适应在社会实践中的会计工作。
通过对会计模拟实训教学进行分析，在学生掌握理论知识的同时，注重实践操作能力的加强，加强学生对会计知识的训练，提高学生对经济工作的技能，将会计的理论知识与实践相结合，让学生更好地适应社会需要，更加熟悉会计的经济业务。
本文作者:曹家胜 工作单位:张家港市第二职业高级中学
一、在会计教学中开展诚信的尝试
（一）给学生分析诚信为什么是我们会计行业的“生命”
主要从两方面来说明：一是诚信为一切的基石，中国历来是一个信奉诚信、以德立身的国家。我们的祖先在很早就意识到，诚实守信是一切德行的基础，是最根本的道德原则规范和品质。古有查道摘枣留钱，范式千里赴约等美德，只有诚信的人才能得到人们的尊敬和爱戴。二是我国已加入WTO，如果不讲诚信受罚会更重，经济损失会更大，同时也会影响国家的形象。通过以上分析让学生深刻意识到会计人员讲求“诚信”就是为了获得长期利益和持续发展，因而放弃短期利益；为实现集体利而益牺牲个人利益，为实现整体利益而放弃局部利益，为实现根本利益而放弃目前利益。
（二）充分利用有关会计诚信的案例丰富会计教学内容，将诚信贯穿于教学的至始至终
笔者认为：在会计诚信的培养方面，传媒的披露所带来的震撼和影响比理论的灌输和说教更为深刻，更能收到事半功倍的效果。因此，如果我们教师结合社会实际及时地将报纸、杂志、网站所报道的各种新闻和案例作为教学内容的补充，来弥补教材的不足，将诚信教育贯穿于会计教学的始终，多引导学生更多地关注身边比比皆是的有关信息，有针对性地指定和指导学生阅读某些财会方面的报刊、杂志、书籍和网站，让学生在现实生活中学会如何识别和判断虚假会计信息，学会如何拒绝各种经济利益的诱惑而坚守诚信，具有深远的意义。
（三）开展有关会计诚信的专题讨论，加深学生对会计诚信的理解
在会计教学的各个阶段，都可以开展有关会计诚信的辩论赛，学生也乐意通过辩论这种形式，积极参与到会计知识的主动学习和思考中，尤其是对当前社会发生的各种案例，他们往往不遗余力地查找资料，力争以充足的论据，鲜明的观点表达自己的见解。我们可以让学生去讨论，让学生自己去寻找答案比教师直接告诉结果要深刻的多。
（四）充分利用互联网加强与学生的交流和沟通
利用课堂上的时间来进行诚信教育是极为有限的。互联网可以改变这种状态。笔者将自己QQ号码告诉学生，加强与学生之间的交流和沟通，尽自己力所能及之力帮助他们，人常说“亲其师、信其道”“身教胜过言教”。对学生进行诚信教育，只能用真诚去交换信任，用信任去影响学生，用信任去交换信任，从而改善教学效果。当我接手商务1356班的时候，我真切地感受到了他们那种发自内心的抵触和冷漠，有一天我到这个班巡查，听到一位学生无奈生气的谈到他们的宿舍衣柜坏了，在已给后勤部门提了多次都未解决的情况下，他对产生了不满情绪。于是，我主动对他说，老师帮你解决这个问题。我立即放下手里的工作，第二天便及时解决了问题，从那以后总能见到一张张充满友善的笑脸，使人感到无比的温暖，良好的师生关系，有利于接受老师的教育。这个班的学生在后来举办的各种活动中都发挥了积极的作用.很快成为一个守纪律、讲文明的先进班级。
（五）把“诚信教育”贯穿于整个会计教学过程中
创建一个教书育人的诚信氛围和环境，也是非常重要的一个方面，在课堂教学之外，我和班主任沟通之后，给他们布置一个传统的作业:以诚信为话题布置教室，当学生们通过自己亲手收集、整理诸如“没有诚实，何来尊严”“真诚是一种心灵的开放”、“诚实是人生的命脉，是一切价值的根基”等将教室布置好时，我从他们脸上读到了收获的喜悦和对知识的渴求。这些净化心灵，催人觉醒的语录，洗涤着师生心灵的尘埃，使学生在一种良好高雅的教书育人环境中，逐渐达到道德上的真诚和感悟。
“诚信，人人有责”，当代技校生肩负着全面建设小康生活、实现中华民族伟大复兴的使命。要完成历史赋予我们的历史使命，目前，最为重要的莫过于把自己培养成为有诚信，有道德的人。在会计专业课中进行诚信教育是每一位财会专业教师义不容辞的责任，也是我们教育工作者对社会的诚信。我们财会专业教师应该通过会计教学的各个环节，使学生做到认真对待作业、，将诚信的美德融入到学习中，使自己的言行、仪表、风范都合乎诚信的要求并成为诚信的载体，帮助他们正确把握自己，积极、健康地成长，成为坚持原则、廉洁奉公、遵纪守法、依法纳税、具有高尚职业道德的接班人。
本文作者:赵望菊 工作单位:西北工业学校
一、现行会计教学中存在的问题
1.教学内容安排不合理
当前很多职业院校使用的会计教材主要分为理论介绍式和操作手册型。大部分教师选择操作手册型教材，但在教学内容上仅是介绍某一种会计软件的应用方法，教学内容单一，学生只会一种操作方法，进入工作岗位后对其他软件的使用能力较差。
2.教学方法单一
目前，很多高职院校的会计教学采用传统的满堂灌的方式，教师在讲台上忙操作、忙讲解，没有时间顾及学生的感受和反应；另外，学生在台下紧跟着教师的操作步骤进行记录，没有时间去思考。虽然学生能够通过此种教学方法熟练掌握操作步骤，但是，这种教学方式中，学生只是被动地接受知识，其自主学习以及创新能力得不到培养。
3.会计实践教学不完善
随着会计信息化的普及，会计信息化实践教学开始被重视。但是大多数高职院校的信息化实践教学都是在上完成，且仅局限于账务、报表系统、工资核算等模块的练习，由一位学生完成所有工作，这与实际的信息化记账与管理流程不符。
4.校企联动机制不健全
学校培养会计人才是为企业、会计师事务所等雇主服务的，这些单位对所需会计人才都有自己的要求，而学校现有的课程体系与实际工位岗位不符。为此近年来很多高职院校开始注重校企合作。然而在实际的企业实践中，由于会计资料特别是企业机密资料，企业不愿意让这些实习生来翻阅和处理，再加上合作对企业带来的利益甚微，企业没有动力为实训服务，导致合作企业总是应付了事，实训没有实质作用。
二、以工作过程为主的会计教学模式构建
1.构建基于工作过程的课程教学内容
根据会计工作过程，可具体划分为以下大过程：建立账套和系统初始化，日常会计业务核算，购销存业务管理与核算，财务分析，系统维护与管理。这5个过程分别包括不同的一系列的学习任务，通过对每个学习任务的训练，提高学生在相应工作过程中的工作能力。
2.创新教学方法
工作导向下的课程改革提出“以学生为主体”的教学方式。要求教师改变以往满堂灌的教学方式，从知识传输者的教学身份转变为教学活动的组织者，引导学生在一定的情境下，通过主动学习、请教他人、查阅学习资料等方式获取知识。老师作为学习最有力的“教学工具”，要时刻关注学生自主学习过程，适时给予指导和规范，从而实现以学生为主体的主动型教学体系，同时有利于学生自觉能力与创新能力的培养和提高。
3.加强会计实践教学
会计实践教学中，教师不仅要注重学习职业判断意识的培养，同时还要注重全面的会计实践教学。会计实践教学主要包括以下三个方面的训练：基本技能的训练，如点钞、珠算；专业单项技能的训练，如基础会计、财务会计；综合应用技能的训练，如职业资格培训、企业岗位实习。同时，教师应时刻关注会计知识与技术方面的新动态，及时把新的会计知识与技术融入教学，丰富学生们会计知识的同时，提高其岗位适应能力。此外，针对指导教师经验不足的情况，学校应建立一支实践教学团队，有地安排教师进入企业实习、工作，使其掌握企业会计工作的实际流程，从而更好地培养学生的实践能力。
4.加强“校企合作”
高职院校与企业合作，能够增强专业的适用性。了解企业对会计专业人才的需求情况，完善教学课程内容和方式，使学生不仅具备熟练的职业技能，同时具备适应职业变化的能力。加强“校企合作”，学校可通过与企业合作，让其参与研究会计领域的课题、为企业财会人员进行培训，提高企业财会人员的综合素质，与企业建立良好的互信关系，让企业了解到成为实习实训基地对企业和学校是双赢结果。企业才会欢迎学生进入企业实习训练，学习才能真正接触到企业实际的会计工作内容。
基于工作过程的会计实践教学强调以学生为主体，紧贴实际工作、让学生熟练掌握最新、最实用的会计理论知识和技能，提高学生动手操作能力以及综合处理能力，突出对学生职业化的培养，使学生毕业后具备直接胜任会计工作的基本能力，有利于我国高素质的实用型技能人才培养目标的实现。
本文作者:张建平 刘伦华 工作单位:江西赣州江西应用技术职业学院
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