我是一个在校大学生，如何去美国参军？越详细分越高！！！！！_百度知道
我是一个在校大学生，如何去美国参军？越详细分越高！！！！！
首先我是一个大学生，现在是大二了（机电一体化专业），想去美国参军，我看中的不是国籍（高二去县城武装部参军被拒绝了，原因做手术留下的伤疤+近视300多度），从小就想当兵、、、、高中练体育的，体能那些不存在问题。我没有亲人之类的在美国，属于什么都不懂的菜鸟，请知道的说下我该怎么办？美国的待遇不用说了，我需要的是怎么加入的步骤，越详细分越高！！！！！会补分的！！！！
提问者采纳
嗯，但是这个还是......
提问者评价
大家都说的很好，但是我觉得还是想去
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美军中确实有来自大陆的新移民（90年代后）。先要拿到绿卡（911后提高了对亚裔移民限制），满三年后，可以去所居住地（市、县）征兵处报名。在美国当大兵是要参加文化考试的，考试内容比较杂，以理工科内容居多，分数越高可以担任的兵种技术含量越高（百分制，低于30分就只能扛枪，高于90分有可能接触核武器！)，体检方面与国内差不大，可以参考咱们的要求。美军的征兵广告中有一条，很诱人：你有机会免费周游世界！呵呵～有条件就去试试吧！
再让它踢一下！你寻开心呢吧！还是想参加美韩军演，向你爹示威啊！
加入美军三个条件。高中及以上学历美国公民或持有美国绿卡通过asvab考试三样条件缺一不可。asvab考试不是很难，英语稍微好点没问题。31分就成，不需要很高，因为绿卡持有人能选择的兵种就拿么几个，就算满分也没用。所以你现在最重要的就是拿到美国绿卡，只要投资50万美元到美国高失业率地区就成。
美国当兵才叫真正的当兵，随时有作战任务，哪像中国当兵，天天搞生活，踏正步站军姿，喊口令，叠被子豆腐块，没其他的。你这么高的近视很难在美军立足的，到时怎么挂的都不知道。美国军人是最懂得战场生存和实战本领的军人，但是你的实力要搞好啊，别为了混日子去当兵，美国人务实，你上了战场视力不好害的是自己，在中国当兵反正找点关系找点钱只要不是瞎子就能去当兵，反正天天搞些没用的训练，视力不好也行，但你要去的是美军啊。美国人务实，你这也不行那也不行，你怎么混？你别把美军当成国内的部队，中国当兵你混混日子就过去了，你在美国当兵没真本事到时死的很惨别后悔，人家的部队是拿来实战的，不像我们是拿来摆着看，
你会英文吗?我指的是口语，你练英语都不会说的话，你怎么和战友交流，说的很明白了，美国人随时都有实战，你口令都听不懂，到时怎么办，等死？
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出门在外也不愁美国、日本、中国大学生创业教育的比较与启示-上海金融学院创新创业学院网
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美国、日本、中国大学生创业教育的比较与启示
时间： 8:56:10 来源：jwcpjian
作者:马章良
&&& 摘& 要：美国、日本等国家的创业教育已经形成了一个相当完备的体系，而与此相对应，中国的创业教育尚处于起步阶段，在教育理念、教育方式及创业条件等方面与美国、日本存在较大差距。基于美日两国大学生创业教育的成功经验，我国高等院校的创业教育应注重培养学生的创新精神和创业能力，出台激励政策和措施扶持学生创业，同时积极动员社会力量参与大学生创业活动。
&&& 关键词：创业教育；创新精神；课程体系；社会力量；美国；日本；中国
&&& 一、美、日、中三国大学生创业教育基本概况
&&& （一）美国大学生创业教育
&&& 创业教育作为美国大学教育的一个重要组成部分，自1947年哈佛大学开办创业教育以来，经过60 多年的发展已经趋于成熟。1947年，哈佛大学首开美国创业教育先河，斯坦福大学的创业教育开始于1949年，百森商学院的创业教育课程设立于1967年。美国的创业教育已经形成了一个完善的体系，涵盖了从小学至本科、研究生的正规教育。
&&& 1.政府及学校高度重视
&&& 美国政府高度重视创业教育，美国政府专门设立了国家创业教育基金，创业教育已经在美国形成了一个相当完善的社会体系，基本形成了社会化的创业教育网络。另外，在美国高校的大力支持下，创业教育得以普遍开展，从创业中心的建立到师资科研队伍、课程建设以及创业基金的设立等，形成了完整的教学和研究体系；同时建立起创业教育中心，制定创业教育计划，教育大纲中融入创业教育内容，实现创业教育大纲法制化，把创业教育同大学的远景目标联系在一起。学校还制定政策鼓励师生创业，设置专门机构为师生创业提供方便条件，很多学校设有创业种子基金、创业实践基地等。
&&& 2.优秀的创业师资队伍
&&& 为保障创业教育的有效开展，美国许多高校配备了高水平的创业教育师资。美国很多商学院的教授都曾经有过创业的经历，并担任过或现在仍然担任企业董事，他们对创业领域的实践、发展趋势及创业教育社会需求的变化有很好的洞察力。这些兼职教师的讲课为大学创业教育提供了鲜活的思维，丰富了课堂教学内容。
&&& 3.浓厚的校园创业文化
&&& 美国高校通过各种鼓励创业的政策营造宽容失败、推崇创业、鼓励冒险的创业环境，激发师生的创新精神和创业欲望。在这种创业精神激励下，从教授到学生都积极投入创业第一线，使美国高校出现了创业热潮，例如著名的惠普、升阳、思科、硅谷图文和雅虎等公司都是由学校师生创办的。师生在浓厚的创业文化中潜移默化地形成了崇尚创新、崇尚创业的信念。
&&& 4.完善的创业教育课程体系
&&& 美国高校建立了完善的、各具特色的创业教育课程体系，使创业教育的实施具有鲜明的针对性与可操作性。美国高校创业教育课程的设置十分广泛，涵盖了不同领域创业活动所需要的知识与技能，其课程主要包括商业计划书、新兴企业融资、创业领导艺术及教育、大型机构创业、启动新设企业、社会创业、成长性企业管理、创业营销、家族企业的创业管理、企业成长战略等。
&&& （二）日本大学生创业教育
&&& 20世纪90年代以来，日本泡沫经济破灭，日本的传统产业失去优势地位。风险企业作为日本未来经济的催化剂，以强劲势头得到发展。特别是一些大学的风险创业企业，利用高校的知识资源和人才优势，把研究成果转变为市场化产品。风险企业的诞生和发展实现了高校与产业的良性互动。各大学围绕建立风险企业，提出创业人才计划，并努力加以实践。2000年，日本教育改革国民会议上提出创业家精神的概念，强调创业教育应培养学生的创业家精神、生存能力和思维方式。日本高校面向大学生、研究生从终身教育的视角出发，通过实施社会人特别选拔制度、昼夜开讲制度、科目辅修制度等灵活的导入制度，支援社会人士创业。
&&& 1.“官、产、学”紧密合作
&&& 日本政府将“官、产、学”合作作为提高国家创新能力的一个关键因素，在开展创业教育方面，政府、产业界和社会从不同方面创造条件，表现出整个社会对创业教育的高度重视。在政府方面，经济产业省、文部科学省、厚生劳动省将创业教育作为国家发展的重要课题，共同研究、共同思考、共同行动。在产业界方面，企业和中介机构为学生提供“实习基地”和“风险资金”，与大学联合开发创业教育教材、课程，设计创业型人才的培养和实施方案。在大学方面，各大学加强创业孵化器、创业辅导机构等创业基础设施建设，加强与校友的广泛联系。与此同时，各大学结合本校特色，开展工科创业计划，开设广泛的创业课程并结合本校特色开设交叉学科。通过建立与企业的双向交流制度，提升创业教育质量。
&&& 2.促进地方经济发展
&&& 为充分挖掘利用地域经济资源，日本大学尤其是地方私立大学在开展创业教育时，重视与地域特色产业的联系，许多大学将结合本地域产业优势，振兴地方经济发展作为人才培养目标。在创业实践中，大学生还为本地区企业开展市场调查，寻找企业优势，开拓市场空间。各地方工商联合团体、经营团体、金融机构、非营利机构、大学创业推进协议会，共同推进创业计划，开设创业中心，使有关机构人员、创业人士、企业代表在此交流意见，共同促进地域经济的发展。
&&& 3.学校课程体系的相互衔接
&&& 日本政府重视创业教育的衔接，对学生开展连贯性的创业教育，在不同教育阶段对学生开展不同形式的创业教育。在中学阶段，文部省通过新的课程改革，在“综合学习时间”内开设“商店街活动”、“创业发明大王”、“动手练习”等活动和课程，为学生提供开展模拟创业的广阔空间。在大学阶段，创业教育的课程设置、开设对象、学习程度更加深入和广泛。通过不同形式、不同阶段的创业教育使学生想创业、会创业、能创业，避免了创业技能与创业意识之间的失调，为大学创业教育的顺利开展奠定了坚实基础。
&&& （三）中国大学生创业教育
&&& 一般认为，1997年清华大学的“创业计划大赛”是中国高校实施创业教育的开端。1999年1月国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的通知中，首次提出要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。从 1999 年开始，由团中央、教育部、中国科协、全国学联联合主办，每两年举办一次大学生“挑战杯”创业计划竞赛。2002年4月，教育部确定中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京财经大学、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学等9所高校为创业教育试点院校，给予政策和经费支持，引导试点高校积极探索我国大学生创业教育的基本方法和发展模式。2005 年，大学生 kab 创业教育（中国）项目开始在中国实施。2010年，教育部召开就业工作试点会议，并下发文件，要求各部门把创新教育和大学生创业作为重点工作，呼吁各级政府和部门、企业和社会的参与和支持。在上述政策和措施的推动下，中国创业教育取得了长足发展，但仍然存在很多问题。
&&& 1.对创业教育支持不够
&&& 一是学校重视不够。创业教育是一种实践性、综合性很强的教育，需要学校投入大量的资源，但许多院校的领导和教师重视不够，在科研、教师培养、实践场所、资金等方面没有给予很好的支持，更没有将创业教育与招生就业工作相结合。二是社会支持不够。社会评价高校的一个硬性指标为招生和就业，而忽略其创业教育，并把自主创业排除于正常就业之外，这在一定程度上影响了高校创业教育的正常开展。三是政府关于大学生创业的相关优惠政策没有落到实处，没有得以有效实施。
&&& 2.缺乏一支高素质的创业教育师资队伍
&&& 创业教育对师资要求比较高，既要求具备相关专业的理论知识，又要拥有一定的创业经验和创业实践能力，而在高校既懂理论又具备丰富创业实践经验的“双师型”专业教师非常缺乏，这成为制约创业人才培养的重要因素。
&&& 3.课程设置不合理，教材建设滞后
&&& 创业课程缺乏作为一门学科应有的严谨性和系统性。教育形式相对单一，主要以课堂教学为主，创业教育活动效果不明显。创业教育应该有一个多维度的课程体系，对学生进行全方位教育。传统意义上的教材不适合创业教育的需要，应该开发一套适合我国经济发展、体现高校特色、反映专业特色的创业教育教材。
&&& 4.创业实践不足
&&& 创业实践是创业教育不可缺少的重要环节，是提高创业教育实效的基本途径。在就业形势日益严峻的情况下，高校领导对创业教育和创业实践的重要性有清醒认识，但在投入和创业基地建设上，还不能满足创业教育的需要。
&&& 二、美、日、中三国大学生创业教育的比较
&&& （一）教育方式不同
&&& 美国主要是通过建设创业教育课程体系以及辅助课程计划和创业项目来开展创业教育。美国高校建立了完善的、各具特色的创业教育课程体系，使创业教育的实施具有鲜明的针对性和可操作性。日本则非常重视学生创业教育的衔接问题，对学生开展连贯性的创业教育，在不同教育阶段对学生开展不同形式的创业教育。中国创业教育的理念与模式等都还处在模仿和引进阶段，创业课程缺乏严谨性和系统性，创业教育形式相对单一，活动效果也不明显。
&&& （二）认识不同
&&& 美国创业教育是美国大学关于“为了每个学生的自由发展服务”的承诺，大学教育的目标是为学生的多元化发展服务，并非仅仅是获得一份工作的“就业式教育”。学校创业教育不同于社会上的以解决生存问题为目的的就业培训，其着眼于为未来几代人设定“创业遗传代码”，把造就最具革命性的创业一代作为创业教育的基本价值取向。日本提出创业家精神的概念，强调创业教育应培养学生的创业家精神、生存能力和思维方式。日本政府将“官、产、学”合作作为提高国家创新能力的一个关键因素，政府、产业界和社会从不同方面为创业教育的顺利开展创造条件，表现出整个社会对创业教育的高度重视。中国则将大学生创业教育理解为一项重要的就业政策，希望通过开展创业教育解决大学毕业生的就业问题。
&&& （三）实施创业教育条件不同
&&& 大学生创业教育是一项有特定目的的系统工程，它需要政府、教育行政部门、学校联合行动以及社会大环境的支持。在这方面，美国高校创业教育在其自身的创业文化建设、学校的支持和重视以及社会资金渠道来源上都具有很大优势。日本政府在创业教育系统中扮演了指导者、推动者和协助者的角色。在产业界方面，企业和中介机构为学生提供“实习基地”和“风险资金”，与大学联合开发创业教育教材、课程，设计创业型人才的培养和实施方案。中国大学生创业教育起步较晚，国家有关创业的优惠政策还没有落到实处。
&&& 三、美国、日本创业教育对中国的启示与借鉴
&&& （一）重点培养学生的创新精神和创业能力
&&& 高校要把培养独立自主的创业意识和勇于探索的实践能力纳入教学主渠道，将创业教育纳入人才培养全过程。同时，要重视创业实习工作，加强创业实习见习基地建设，开展创业沙龙、创业模拟、企业参观等活动，增强学生的创业体验，为学生创业打下良好基础。
&&& （二）鼓励和扶持学生创业
&&& 高校可以建立大学生创业基地，设立专项学生创业基金，对学生科技发明、自主创业给予专项资助，不断加大在人、财、物和政策上的支持和投入。学校在开展创业教育的过程中，可以走校企联合的模式，通过“产学研”相结合的道路，创立学生创业实践基地，强化实践教学环节，努力培养学生的创新实践和创业实践能力。政府有关部门还应在企业用地和技术引进等方面为大学生放宽某些限制性标准，为大学生创业提供支持。
&&& （三）积极引入国际创业教育先进理念与资源
&&& 在创业教育教材选用问题上，对国外一些已经很完善的创业教育理论教材，可以采取“拿来主义”；在创业教育师资建设上，应大胆聘用一些国外有教学和创业实践经验的教授来校工作。同时让我国教师参与国际交流活动，与国外同行密切沟通，把世界最新、最前沿的创业教育成果纳入创业教育教学中。
&&& （四）积极动员社会力量参与创业教育
&&& 良好的外部创业环境，长期创业文化的熏染，还有各界社会资金的支持，都有力地推动了美国大学创业教育的发展。同样，日本“做中学”创业活动的开展，也与当地社区有着千丝万缕的联系。而在中国，创业实践活动相对缺乏，学生能够参与的创业项目也极其有限。为此，应进一步开发创业拓展项目和课程供学生参与和学习，充分调动社会各界的力量，尤其是企业的力量，并争取他们的支持。
&&& 参考文献：&&& [1]向东春，肖云龙.美国百森创业教育的特点及其启示[j].现代大学教育，2003(2)：79-82.&&& [2]刘沁玲.美国高校的创业教育[j].世界教育信息，2004(10)：18-20.&&& [3]李志永.日本大学创业教育述评[j].外国教育研究，2009(8)：65-70.&&& [4]姜彦福，张帏.创业管理学[m].北京：清华大学出版社，2005.&&& [5]罗美萍.我国高校大学生创业教育的现状及对策[j].浙江工商大学学报，2006(2)：74-78.&&& [6]张婷.蒂蒙斯创业教育思想初探[j].当代教育论坛，2007(6)：51-53.&&& [7]卢丽华.美国大学实施创业教育的特点及启示[j].外国教育研究，2007(5)：59-63.
&& &转自& 《职业技术教育》2011年23期
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美国专家称大学生创业关键是找到机会和资源
日09:41 　
导读：金融危机没有影响我们的目标，创业反而会变得更加重要。危机教会我们不要去相信大腕，也不要依赖大的系统，而是真正相信自身
图为加州大学伯克利分校Lester创业与创新中心主任Jerome S. Engel（腾讯科技摄）腾讯科技讯 11月25日消息，日前，2009年英特尔－伯克利全球技术创业挑战赛 (IBTEC)在美国伯克利落下帷幕。这项赛事由来自18个国家的28支团队参加，旨在鼓励青年创业者开发创新技术，解决全球实际问题，建立可行的商业模式，将技术从大学的实验室研究成果转化为促进社会发展的实际生产力。清华大学代表队一举夺得了这项赛事的第一名。赛事结束后，腾讯科技专访了这项赛事的发起人之一、加州大学伯克利分校Lester创业与创新中心主任Jerome S. Engel，和执行主任David E. Charron。他说，创业并不是在有资源的情况下去进行，而是可以在没有资源的情况下去找到机会。“对创业来说不管经济好坏其实都是资源缺乏的，我们要做的就是去找到那些机会和资源。”Jerome表示，学生们会有很多机会去实习，但是创业很艰难，不是实习就可以掌握的经验。“应该建立一个机会去帮助他们，对于这点我们很兴奋。”“整个创业大赛的想法，是把来自于不同专业的学生汇聚在一起，变成伯克利的聚会和想法，这是最早的想法，我们认为这是一个很新的商业模式。除了实习的想法，学生也有很多的商业计划，也会和真实的商业机会结合在一起。”全球技术创业挑战赛至今已经是第5年。David E. Charron介绍说，2004年刚开始创业大赛时，全球只有15所高校参与了最终决赛，而到2009年，经过各自赛区的角逐，最后在美国参加比赛的已经达到了28支高校代表队。“大学生们创业的规模在不断在上涨，参赛的选手也越来越自信，他们对于市场了解越来越清楚，也带来了前沿的技术和思想。从今年参加比赛的创业项目看，表现非常好，今后会越来越强。”但在金融危机的影响下，大学生创业大赛的意义或更深远，“金融危机没有影响我们的目标，创业反而会变得更加重要。危机教会我们不要去相信大腕，也不要依赖大的系统，而是真正相信自身。”Jerome说，经济危机对每一个人都有影响和伤害，“大企业也有裁员等问题，不会增加新的员工，没有太多的事情可做，但是对于创业人来说，你只是小规模，不需要老板告诉你做什么，你知道目标或是找另外的工作，就不是那么难。”“创业就是本身永远在寻找那些机会，去发展、去成功，我们的目的不是在有资源情况下去创业，而是在没有资源的情况下去找到机会。对创业来说，不管经济好坏其实都是资源缺乏的，我们要做的就是去找到那些机会和资源。”Jerome也鼓励大学生说，美国经济下降时就会孕育出伟大的公司，虽然没有资源和投资，但是对很多人来说也是机会，“因为有的是时间，对学生来说，这就是创业的好时机。” David E. Charron则建议说，大学生船板的小公司，目标要往外看，而不是内部，“这样对他们的创业很有帮助，因为他们的资源和经验并不多。” （文/徐志斌）大赛博客第一时间记录：
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中国创业大潮更进一步 美国风投家盯上中国大学生
美国风投家为中国大学生提供创业基金，希望他们成为创业热的新生力量
　　比尔·鲍威尔
　　在所谓的TMT（科技、媒体、电信）界，从电子商务、社交媒体到平板电脑和智能手机，来自中国的科技公司正在全面开花地进行IPO（首次公开募股）。其频率之快，让人应接不暇，从遥远的美国来看更是如此。美国投资者和媒体采用了以一个以美国为中心的方法对它们进行分类，比如说中国的人人网就相当于美国的脸谱网。
　　人人网通过5月4日在美国的IPO募集到了7.434亿美元。此后几天，交友网站世纪佳缘也在美上市，它被称为中国的eHarmony。世纪佳缘在美募集了8000万美元，其IPO未能破亿的事实仍足以引发西方媒体的猜测，称所谓的“中国IPO疲劳”已经初露端倪。
　　然而，这也许只是美国媒体的感觉。从最近在北京举办的一次科技企业家和风投家的聚会第七届全球高科技创新者峰会、“中国科技明星”会议来看，中国的创业大潮还在后头。
　　参加这次会议的风投家们基本上都同意启明创投的执行董事童士豪的观点。童士豪表示，大家都对“中国公司的估值感到一丝惶恐，担心那是泡沫”，尽管如此，但那些“在中国待得时间更长的投资者们仍然在大量投资”。
　　童士豪毕业于斯坦福大学，在硅谷做了多年的风投。他最近搬到了北京，理由很简单：“这里的发展速度更快。”他说，美国每出现一个知名的团购、视频或交友网站，“中国就会有家公司开始从事同样的业务。”但凡是能够达到IPO地步的中国公司，都已经在激烈的竞争环境中杀出了一条血路，最终才得以“修成正果”。
　　中国的创业大潮想要更进一步，还有一个要塞尚未攻克。现在风投家们希望中国名牌大学里的学子们相信：一毕业就创业，乃至在校创业是个明智的选择。但问题是，中国人最痴迷的两件事一是赚钱，二是接受最好的教育，而这二者之间存在着固有的矛盾。
　　毫不夸张地说，中国的精英大学生们从小学开始，几乎把每一分钟的时间都花在了学习上，目的就是为了考上好大学。大学毕业后，大多数学生只想找到一个好工作，拿着体面的薪水。
　　今年的全球高科技创新者峰会上，来自创业沙龙（Trilogy Ventures）的美国风投家史蒂夫·贝尔成了最令人感兴趣的人物之一。贝尔花了大量时间与中国5所大学中有好创意的学生们进行交谈，鼓励他们创业。这五所大学是：北京大学、清华大学、北京航天航空大学、上海交通大学和浙江大学。
　　贝尔的这一招来自贝宝（Paypal）的创始人彼得·泰尔。泰尔曾经承诺向20个拥有好创意的大学生提供10万美元的创业资金，支持他们退学创业。贝尔说：“我并不支持孩子们退学，但也并不反对这个决定。”他每个月都会抽出时间为学生们做几次演讲，告诉他们如果有好点子，创业沙龙愿意提供投资。每次演讲结束后，都有20个左右的大学生自告奋勇地提出他们的创意。其中一些拥有最佳创意的学生已经获得了创业沙龙的种子资金。贝尔的公司提供的启动资金一般在10万美元左右。
　　不过在中国，人们多少觉得创业有些不靠谱。为了消除这种社会压力，贝尔演讲时通常会邀请一位嘉宾一同前往，此人能为大学生树立榜样，打消他们父母心中的疑惑。
　　因此，贝尔所称的“比尔·盖茨、拉里·佩奇、谢尔盖·布林和马克·扎克伯格式的创业”，正在缓慢但稳步地在中国诞生。正因如此，本次全球高科技创新者峰会结束之后，贝尔又连夜马不停蹄地赶到北大在郊区的一个校区演讲。在那里，300多名学生正翘首以盼，等待聆听他的教诲，其中既有工科生，也有MBA学生。中国的创业热远远没有“疲劳”，一切才刚刚起步。(责任编辑：刘丽虹)
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