中文核心期刊《教育与职业》：借“潮语”育人，润物细无声
发布时间： 11:07:01 & 发布人：徐正兴 & 点击率：1204
2011年01月上 &第01期 P84-85& [观察]栏目
文·徐正兴
给力、杯具、纠结……现如今，大学里“潮语”流行。这些语句数量庞大、内容丰富，形成了校园语言生活中一道亮丽风景线，对大学生产生了深刻的影响。在校大学生传播和使用的流行语，蕴涵着大量的社会信息，折射了丰富的校园文化，一定程度上成了大学生自身价值和生活方式，也是校园文化主流形态和发展轨迹的基本趋势。
“潮语”作为一种流变着的符号，反映了人们日常生活的方方面面，与大学生生活方式形成了对应关系。
从分类看，如时事热点类：“世博、低碳、蚁族、范跑跑、次贷危机”；学习生活类：“拷（贝）、考研、鸭梨、蜗居、百度”；人际交往类：“顶、雷、忽悠、做人要厚道、I服了You”；课外活动类：“秀、PK、偷菜、泡吧、你太有才了”；日常消费类：“宰、透支、秒杀、山寨、不差钱”；爱情婚恋类：“泡、养眼、口耐、寂寞、非诚勿扰”；还有框架填充类“超X、XX门、被XX、很X很XX、将XX进行到底”；等等。
从特点看，“潮语”具有概括能力强、使用频率高、传播速度快、更新周期短等共性，如当前流行的“给力”“神马”“低碳”“创先争优”“我们刚刚做了一个艰难的决定”，等等。
从成因看，“潮语”是对社会生活的客观反映。一方面，网络的普及，使“潮语”传递十分便捷，如大学生对“俯卧撑、做人不能太CNN”等的跟进速度非常快；另一方面，这也是大学生自身的学习生活的需要，如“百度”是查资料工具、“面霸”是频繁参加就业面试等。此外，“潮语”也是大学生个人压力宣泄与情感交流的载体。
大学生的生活方式，包含学习方式、人际交往、课外活动、日常消费、爱情婚恋等方式，往往紧跟时代前沿，特别容易与新近流行的“潮语”相关联，高校教育管理者若能充分把握“潮语”的内涵价值、发挥“潮语”的教育功能，促进大学生形成积极、健康、向上的生活方式，必将具有重要的现实意义。
笔者认为，可以把“潮语”引入大学生生活方式教育，并借此平台引领思想动态、激发学习热情、丰富课余生活、增长社会阅历等，有利于学生建立有价值的生活秩序和健康的生活方式，同时对促进高等教育与社会生活接轨，优化高校校园文化建设也具有重要意义。在路径选择方面，如组织时事热点类“潮语”宣讲，可引领大学生做人格健全的人；开展学习生活类“潮语”讨论，可激发大学生做善于学习的人。
此外，在“潮语”背景或导向下，组织寓教于乐的文体活动，可丰富大学生课余生活，倡导其做兴趣广泛的人；组织岗位见习等社会实践，可增长大学生社会阅历，做理性自律的人。
同时，高校还需在思想上高度重视、在制度上充分保障、在设施上加大投入、在行动上协调配合，有针对性地纠正大学生不良的生活方式，才能涌现一批又一批“弄潮人”。
地址：常熟市湖山路99号 常熟理工学院东南校区 邮编：215500 电话：6 传真：6
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主办：中华职业教育社　　周期：旬刊　　出版地：北京市　　语种：中文;　　开本：大16开　　ISSN　　CN11-1004/G4　　邮发代号82-139　　创刊年：1917　　2011版核心期刊　　一、主要栏目设置　　1.研究与探索：教育基本理论研究与实践创新等　　2.教育管理：学校办学模式、办学体制、人力资源管理、校园文化建设、招生与就业（侧重管理方面）等　　3.成人教育：成人教育理论和成人教育实践等　　4.民办教育：民办教育办学模式、管理模式、资金筹措方式等　　5.农村教育：农村教育政策研究、模式创新和发展战略研究等　　6.教学理论：教学基本理论研究和教学模式研究等　　7.教学评估：本科教学评估和高职教学评估的理论与实践探索等　　8.学科教育：专业人才培养模式、方法和实践探索等　　9.课程与教材：课程改革、校本课程建设、教材建设、精品课程建设等　　10.教法研究：学科教学法探索等发表吧——最权威、最专业、最诚信的论文发表平台　　11.德育研究：思想政治教育、素质教育、道德教育等　　12.心理健康教育：学生心理健康教育、心理咨询方法和途径、案例研究等　　13.师资建设：教师教育、教师职业生涯发展、师资队伍建设、教师专业化、师德等　　14.比较教育：当今发达国家教育思想、教育模式、办学管理研究等　　15.教育史研究：中外教育史（特别是高等教育史和职业教育史）、教育思想史等　　16.职业指导：职业分类、职业生涯规划、创业教育及人才需求等　　17.职业培训：企业培训、劳动力培训等　　18.实践教学：普通高校、特别是高职院校的实训教学、实验教学建设等　　19.教育技术：现代教育技术（如网络、多媒体等）理论及应用等　　20.交流平台：立足于大教育观、关注教育实践、交流教育经验（与教育专业承接教育教学、经济财会、新闻传媒、大学学报、管理社科、农林水电、文学艺术、医学医药、建筑科工、综合分类杂志的论文发表工作
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《教育与职业》杂志期刊信息《教育与职业》杂志期刊是核心期刊如何成功写稿1. 选题新颖，观点明确，论据充实，论证严密，语言精炼，资料可靠，能及时反映教育学术研究和教育教学改革实践的最新成果。尤为欢迎有新观点、新方法、新视角的特色稿件和专家稿件。对于有重大学术理论创新的文稿，本刊将优先发表，稿酬从优。&& 2．文稿书写格式及要求。来稿请按如下顺序撰写：文题、作者姓名、摘要（不超过200字）、关键词、作者简介（真实姓名、出生年份、性别、籍贯、工作单位、职务、职称、专业学位和研究方向以及工作单位所在省、市、邮编）、中图分类号、文献标识码、正文、注释、参考文献及英文题目和作者拼音名。若有基金资助或课题经费资助的论文，请在［作者简介］后用［基金项目］注明基金项目名称或课题项目名称及编号。&& 文题：应简明确切地反映文章的特定内容，以不超过20字为宜，一般不用副标题。&& 关键词：2～5个，采用教育教学标准主题词，若规定标准词表中无该关键词的可使用自由词。&& 中图分类号、文献标识码：此两项共占一行。例如：[中图分类号]G42　　[文献标识码&& 图表：凡文字能说明的内容尽量不用表和图。文中的表或图应各有表题、图题，同时必须有相应的表序号和图序号。表中需说明的问题采用*、**、***表示，并置于表的下方加&注：&&&。做图要规范，图坐标要设计准确，刻度均匀。&& 名词使用：文中所用专用名词不要随意缩写，如所用名词过长，而文中又需多次使用，则应在第一次使用时在全名后加圆括号注明缩写。&& 计量单位：使用我国法定计量单位。标点符号、数字用法等均按国家标准执行。&标题序号：可按四级小标题的格式写：&一、&&（一）&&1.&&（1）&；一级、二级标题另起段，正文另起段；三级、四级小标题不另起段，与正文接排。&& 注释：注释是对正文中某一特定内容的诠释和说明，用数字加圆圈标注如①②&&，置于文后，标注文献类型。中文注释须依次标明序号（外加圆圈）、作者、书名、出版地、出版社、出版年份、页码；外文注释须依次标明序号（外加圆圈）、作者姓、作者名、书名、出版地、出版社、出版年份、页码。&& 参考文献：所列参考文献只限作者亲自阅读过的近期公开出版的主要文献，按文中首次出现的次序编号，内部刊物或未公开发表的资料均不列入。参考文献置于注释之后，标注文献类型。中文参考文献须依次标明序号（外加方括号）、作者、书名、出版地、出版社、出版年份；外文参考文献须依次标明序号（外加方括号）、作者姓、作者名、书名、出版地、出版社、出版年份。既有中文文献又有外文文献的，请按中文在前、外文在后的顺序分别排列，并以第一作者姓氏的汉语拼音及外文字母为序；外文书名及刊名请用斜体字。若引用文章为电子文献，请注明网络地址及时间。&& 文献类型：以单字母标识（外加方括号），如专着（普通图书）为［M］，论文集（会议录）为［C］，汇编为［G］，报纸文章为［N］，期刊文章为［J］，学位论文为［D］，研究报告为［R］，专着论文集中析出文献为［A］，未说明的文献为［Z］，数据库为［DB］，电子公告为［EB］，联机网络为［OL］，联机网上数据为［DB/OL］，网上电子公告为［EB/OL］。&　4．多作者文稿署名时须征得其他作者同意，排好先后次序，通知用稿后不再改动。&&& 5．为便于稿件统一登记、防止丢失，请不要将稿件寄给个人。稿件一经刊用，即寄样刊，并付稿酬。来稿自寄出之日起，三个月内未刊用者，作者可自行处理。&& 《教育与职业》投稿方式：投稿采用电子邮件方式。来稿中请注明作者详细通讯地址（收件人姓名、单位、住所、邮编、电话、电子信箱等）以便邮寄样刊与稿酬。&纸稿请寄：北京市崇文区永外安乐林路甲69号教育与职业杂志社收&& 《教育与职业》审稿周期：本期刊的审稿周期为1-3个月，如果三个月作者没有收到录取通知书作者可以另投他刊。《教育与职业》杂志期刊栏目&&&&&&&《教育与职业》主要栏目：特稿、报道、高端、观察、人物、群星、纪实、言论、民办教育、视野、职场、教育春秋、资讯　　《教育与职业》读者对象：以毕业生就业直接相关学校的管理人员及有关政府教育行政人员、教育科研为读者主体您当前的位置是:&>&
汽车工程学院在全国中文核心期刊《教育与职业》2012年03月上第07期（总第719期）上发表了题为《&奔驰班&：双元制的本土化探索》的专题报道。该报道以连续24页的篇幅，通过&准员工&模式：迈过本土化的头道槛；软技能：高职人才培养的&风向标&；揭开校企零距离的面纱；将企业文化导入教学评价体系；创新实践&上班式&课堂；校企共管：实训平台建设&新坐标&；奔驰班：&客户化&定制职业教育六个分专题详细解析了汽车工程学院在推进德国&双元制&教学模式本土化的过程中，在创新校企合作模式、转变教育思想和创新教学模式方面的探索经验。
在专题报道中，同时刊登了职教专家姜大源、戴士弘、和震教授对&奔驰班&双元制教学的评论文章。
教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源教授指出：职业教育是跨界的教育，而双元制就是这种跨界思考的结果。学校和企业是跨界的，工作和学习是跨界的，职业和教育也是跨界的。因此，职业教育不能只遵从教育规律、认知规律，还要遵循职业发展、职业成长的规律。
教育部现代教育技术师资培训基地主任戴士弘教授建议：在&奔驰班&课程的整体设计模式上，将教师带领学生完成的&乌尼莫克车模&作为项目A，将学生在课外基本独立完成的&奔驰概念车模&作为项目B，充分挖掘学生的调查研究和创新能力，实现能力和知识的&可迁移&，将会大大提升教学的效果。
北京师范大学教育部职业与成人教育研究所副所长和震教授认为：&奔驰班&在校企合作形式上进行了非常有益的尝试和拓展，我们需要重新思考职业学校学生的人才评价观，建立科学的评价机制。同时，企业积极性的发挥是校企合作开展的重要基础，项目教学离不开与企业的沟通与合作。
本次报道是自2006年&北京奔驰戴姆勒汽车培训中心&成立，到2011年&戴姆勒中国汽车学院&成立，对&奔驰班&校企合作和双元制本土化发展历程的集中展示。通过本次报道，体现了学校&以质量求生存，以特色求发展&的精神和坚持&可持续发展并具有辐射作用的重点和优化合作项目，进一步提升国际合作与交流的项目质量&的原则，对于进一步增强学校的核心竞争力发挥作用。
（汽车工程学院供稿&&文/张鹏&&图/常海燕&审核/王纪东）