扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
新形势下初中英语高效课堂教学分析[权威资料]
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口如何打造初中英语高效课堂_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
2页1下载券2页2下载券4页免费1页¥0.501页¥0.502页¥3.005页1下载券2页2下载券4页免费5页1下载券
如何打造初中英语高效课堂|
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢探索创新理念，构建高效课堂
&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&
探索创新理念，构建高效课堂
日期： 10:12:00　点击数：885　
——英语教研室初中英语课堂调研简报日至3月7日，我教研室课堂教学调研组（初中组）对初一年级的英语进行了课堂教学调研。本次调研的主要宗旨是，通过深入了解一线教师的课堂教学情况和学生在课堂上的学习情况，从而促进课堂的高效性，提高教学的质量和效果，创建和谐新型的课堂教学模式。本次调研的主要内容是听课、交流并讨论，谈经验提不足。现将总体情况简要汇报如下。一、　调研人员和内容课堂调研组成员彭小珊、李嘉婧、刘希晶、杨洪萍、周静娟、江桂兰、张清璨和雷宇，共八位老师对初一年级吴迪、杨洪萍、帅强和吴华老师一周的课进行了追踪调研。授课内容为初一年级下册第二单元“What time do you go to school?”，课型分别为听说课、阅读课和作业讲评课。各位调研组成员在听课后写出总结与反思，3月7日组织小组成员进行讨论，现将讨论发言内容综合总结如下。二、　调研基本情况1、　英语课堂的教学模式发生了改变课堂教学是老师传播知识、实施素质教育的主要阵地。我们对初一年级中青年教师进行了“盯人”的追踪调研，发现无论是有十几年教龄、教学经验丰富的教师还是刚带完一届的年青教师，都对课改很有热情，他们在课堂上转变了或者正在转变自己的角色，受传统教学束缚小。这使得我们初中英语课堂教学模式开始发生了改变：1）学生的主导地位突出在课堂上老师从主讲变成了组织教学，让学生在课堂上“动”起来，真正把课堂把课堂还给了学生。学生在课堂上有了主动权，不仅是指他们有更多“练习”的机会，还是他们拥有了更多与同学“合作”的机会。结合初中学生，尤其是初一学生的年龄特点，我们认为在学习一门语言的过程中，唯有给予充分的实践机会，才是提高学生兴趣、抓住课堂效益的关键。2）教师教学风格形成，各种课型特点鲜明教师将各自的个性特点带入自己的课堂中，所以即使是相同的单元内容，各个老师之间的教学风格和特色各不相同。在听说课上老师把对时间的提问与不同学生的生活习惯联系起来，同时针对不同的学生设计难易程度不同的问题。这样就更容易引起学生的共鸣，同时使得更多的学生可以“开口”加入到练习中来。这一点上我们不难发现老师对学生情况的了解。同样是听说课，经验丰富的老师能抓准学生的特点、找准初中学习的难点，讲说与写“合并”起来。在一节传统的听说课上，我们就欣赏到“反传统”的课堂活动。学生不仅在开口说、用耳听，还必须把听到的学出来。这样就为最初的写作打下基础，同时学生和老师第一时间就能直观的看到错误并及时纠正。对阅读课的讲授，传统上多以提问、讲解和勾画为主线。但是初一的阅读课堂上老师提前就时间为线索布置学生写“自己的一天”和“某某的一天”，在阅读任务结束后，老师请同学念出自己的作文，对“听”的同学则是随机的就文章提出问题。一节传统的阅读课被打破了，学生分享了作文、练习了写作，同时还达到了“练耳”的效果。初中的阅读课是对高中阅读，继而终生阅读能力的基础培养。有老师的阅读课也开始尝试对“句群”理解能力的初步引导和培养。作业讲评课上，老师变讲答案为提出易错点。通过对学生作业中错误情况的总结，把重难点、易错点作为重点来讲解。这样学生就非常清晰的了解本单元的知识要点。3）在课堂上老师注重、鼓励学生的多元发展。每节课前的Duty Report没有因为是初一的学生而刻意的降低难度，反而鼓励学生根据自己的兴趣爱好来搜集、准备并汇报不同话题的report。遇到新的单词，鼓励学生教学生，促成共同进步。4）老师在课堂上特别注意了建立新型、和谐的师生关系。对学生的不足和缺点，老师用轻松诙谐的方式予以纠正；当有学生不理解老师的英文指令时，老师面带笑容用肢体语言、甚至普通话让其理解；对于相对沉闷的教学内容，老师善于使用“学生的语言”与他们交流。2、英语教学中的难点和存在的问题此次课堂调研活动，对上课的老师、听课的小组成员都是一次业务素质的提高，同时更是引发了我们对于初中英语课堂模式的深思。从这一周的课堂调研来看，老师们存在的一些问题主要集中在：1）　教学速度的把握不够精准，这就会影响到教学目的的达成。2）　课堂教学指令的准确度、明确度还有待提高。3）　课堂语言在英文和普通话之间的转换可以灵活化。4）　年青教师在对于学生要掌握哪些知识点、总结学生学习难点上还需要下功夫。从现在初中英语教学面临的最大的难题：1）　听说课上如何保持学生的兴趣和热情；2）　阅读课的教学模式很难突破；3）　课堂教学任务的完成和学生关注面的协调。3、改进的建议1）加强理论的学习和课标的学习打造魅力课堂给老师的教学提出了新的要求，不仅需要老师的课堂有独特的风格，还要注重课堂的实效性。教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。教学模式的革新、教学效果的提高需要老师们对于新的教育教学理念有全面的认识。老师把工作重心放在实践而轻理论学习的现象是颇为普遍的，所以往往会出现不了解最新教学理论的情况，从而造成教学理念和方式的落后。同时我们所观察到有的老师对于知识点的把握不够精准，也是没有认真读透“课标”的表现。革新我们的教学方法首先就需要我们学习新的教育教学理论，只有老师的理论水平做到了与时俱进，我们才能真正的去探索新型的教学方式和课堂教学模式。2）促进教师之间的听课与交流课堂教学模式的改革鼓励老师的教学风格不同，各有特色。这也对老师们之间的相互学习交流提出了要求。对于同一个教学内容、同样的知识要点，应该怎么讲才能既生动形象又过手落实？这次的调研组讨论会上老师表示相互听课是一个取长补短的学习机会。老师们可以通过一节实实在在的听课活动来交流各自对教材的理解，知识重难点的判断。对于课堂教学方式的学习就更为直观。3）注重课堂学习“阶梯”的搭建初中英语课堂教学特别是听说课和阅读课是尤为重要的，它是养成英语学习习惯、打好英语基础的关键。而这两种课堂模式的突破正是瓶颈所在。因为初中学生的年龄特点决定了他们学习的方式不是理性的而是凭借兴趣和热情，那么如何既能保持他们的兴趣和信心，又能培养良好的英语学习习惯、打造坚实的英语基础，就是我们初中英语“魅力课堂”需要去探究的。目前具有指导性的建构主义教学理论就是倡导以学生为中心，课堂上给学生创建情景，搭建框架，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。这要求老师从“讲知识”向“培养能力”转变，着力于培养学生学习英语的策略和基本语言运用的能力，逐步帮助学生养成用英语思维和表达的能力，为他们在英语学习的过程中搭建阶梯。4）课后应该有“反思”的环节反思是老师个体以自己的教学行为思考对象,对自己在教学中所做出的行为及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”老师在平时的教学工作中，除了应注重课堂的效果，课后也应当腾出时间对本堂课进行回顾和梳理。在新课程改革的机遇与挑战下教学反思的方式纷繁多样，较为常见的为教学日志，同事间合作讨论、课堂实录、行动研究等等。虽然老师们采取的方式各不相同，但是学习采用教学反思，总结教学过程中的经验教训，对于逐步完善教学方法和教学技能，促成老师自身的专业发展是非常重要的。综上所述，调研组成员认为在课堂教学模式革新的过程中我们还需要做出很多的努力，打造风格迥异的“魅力课堂”更是需要所有老师的积极参与。但是我们初中巴蜀英语人有这样的坚持、勤奋和韧劲，我们团结的力量和集体的智慧一定碰撞出别样的火花，创建我们独特的魅力。三、　 初中英语“魅力课堂”初步探究一）探究组的成员1.
指导校长：余赢2. 指导教师：杨洪萍、彭小珊、李嘉婧、刘希晶3. 小组成员：初一年级：罗婕、王晓杰初二年级：王俊双、雷宇、李娜、王静初三年级：刘婷、王锐、童瑶小组成员可根据探究内容和进程适当变化。二）探究工作计划1、解读“魅力课堂”的关键词我们解读为“独特”和“实效”。教师的魅力、课堂的魅力挑战的是老师的教学智慧，老师需要探究的是把扎实有效的课堂也变成学生习得语言、感受跨文化意识的乐园。这也正是我们初中英语教学所遇到的瓶颈，课堂教学模式的探究正好我们提供了平台。初中英语教学的目的是帮助学生打好英语基础，这个基础里包含了初步的语言交际能力、阅读能力和学习能力。初中英语教学与高中的不同之处在于学生更需要老师在课堂上的引领和指导，而学生基础语言的形成、阅读理解能力的培养着重体现在听说课和阅读课上。所以这两种最具代表性的初中英语课堂模式就成为我们重点探究的对象。当然教无定法，我们以建构主义教学理论作为支撑进行“魅力课堂”的探究，探究的是一种课堂模式的理念，而不是将课堂模式统一化、标准化。2、探究的选题和步骤1）探究选题“情景听说课”：探究风格独特的听说课堂，根据话题、要点、句型和老师各自的风格为学生创建模拟的情景，搭建语言的框架，培养学生的语言交际能力。“自主阅读课”：探究着重于兴趣、能力培养的阅读课，课堂上看似放手实则注重整体性、实践性、结合精泛、兼顾听说，通过培养学生的阅读方法和技巧，最终帮助其获得较强的独立阅读的能力。2）探究初步分工“情景听说课”小组成员：彭小珊、罗婕、雷宇、王静、刘婷、童瑶“自主阅读课”小组成员：李嘉婧、刘希晶、王晓杰、王俊双、李娜、王锐3）探究步骤第一阶段：结合本次调研的结果进行理论学习，阅读相关文献，学习先进的教育教学理论，对“魅力课堂”初中英语的两种课型进行思考，制定出初步的计划。本项工作在四月底完成。第二阶段：深入课堂，对于“情景听说课”和“自主阅读课”进行实践、观摩、打造和改进，课后交流讨论，形成基本的体系和风格。第三阶段：形成英语“魅力课堂”，通过上观摩课、论文发表等形式将我们的教育教学理念予以推广。3、参考书目推荐1）建构主义指导下的自主学习理论与实践&张雅军　华中师范大学出版社2）外语教师如何开展小课题研究:实际操作指南(2013)程晓堂　外语教学与研究出版社3）英语教材分析与设计(基础外语教学与研究丛书)(11修订版)王蔷，程晓堂，孙晓慧　外语教学与研究出版社4）中小学英语阅读教学理论与实践鲁子问　中国电力出版社5）新课程理念与初中英语课堂教学实施关文信　首都师范大学出版社4、探究成果1）公开观摩课展示2）论文发表3）举办讲座
上一篇： 下一篇：
重庆市巴蜀中学校　　办公室电话：023-　　招生咨询电话：023-　
学校地址：重庆市渝中区北区路51号　　邮编：400013
版权所有 巴蜀中学 渝ICP备 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
以小组合作学习为基础,创建初中英语高效课堂教学模式研究——结题报告
下载积分：1000
内容提示：以小组合作学习为基础,创建初中英语高效课堂教学模式研究——结题报告,初中小组合作学习,小组合作学习,小组合作,小组合作学习模式,小组合作教学模式,小组合作学习评价表,小组合作学习的好处,小组合作作文,小组合作学习反思,什么是小组合作学习
文档格式：DOC|
浏览次数：1|
上传日期： 19:25:23|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
下载文档:以小组合作学习为基础,创建初中英语高效课堂教学模式研究——结题报告.DOC
官方公共微信如何提高小学英语高效课堂教学效果的研究 课题研修计划_百度知道
如何提高小学英语高效课堂教学效果的研究 课题研修计划
提问者采纳
小学英语的学习是个值得研究探讨的课题，如何让孩子们喜欢上这个第二语言，学在其中乐在其中，如何才能提高教学效率，打造高效课堂，我有以下几点浅显的认识：一、激发学生学习英语的兴趣新课标指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生建立自信心。养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神：是学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新能力，帮助学生了解世界和中西方文化的差异、拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 “兴趣是最好的老师”。这毋容置疑。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，比较低级的。因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。
二、有效提问是提高课堂教学效率的关键提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、 “好不表面热闹，价值不大，好”这种应答式的提问，思维的含量很少，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。3、提问要难易适度。有效备课中有个环节就是“备学生”， 学生接受能力有差异，所以我们说要因材施教。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。三、采用丰富多彩的课堂活动小学英语教学内容更多的是以日常交流语言为主，带有很强的情境性。而由于孩子随意注意稳定性较差。这就要求我们将枯燥的教学内容还原为实际生活，将课堂教学活化为交流情境。而丰富多彩的活动正是英语教学的情境化中介，是优化英语课堂的关键，是教师了解实际的策略，更是教与学的中介。英语教学活动化，教师应真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认识发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，充分调动学生主体参与的积极性，做学生学习与活动的参谋者，引导者和组织者。从实际出发，精心设计各种新鲜的活动，全身心地投入课堂，对学生的差异要心中有数，对出现的问题及时发现，及时解决，要使学生乐于参与，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。这样，才会有利于全面发展，使他们喜欢英语，喜欢上英语课。
四、及时的给与多种形式的积极评价教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。传统的评价重结果，轻过程，忽视人文性，往往使很多学生一旦失败几次，从此就失去了学习英语的兴趣和信心，课堂上再也见不到往日的微笑和高举的小手。苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这个力量。”每个儿童都渴望成功，渴望得到老师的表扬，哪怕只是一次微笑。这就需要在平时的教学中注重形成性评价，注意发现每个学生学习的潜能，让他们自主地参与活动，完成学习。另外，还要进行多角度的评价,口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自信。与此同时，在课堂上教师应做到：①多一些自主，少一些灌输。
②多一些讨论，少一些讲解。③多一些鼓励，少一些批评。 ④多一些全面，少一些片面。⑤多一些创造，少一些模仿。 ⑥多一些设问，少一些直述。⑦多一些为什么，少一些是什么。 ⑧多一些肯定，少一些否定。⑨多一些有效教学，少一些无效训练。 五、及时反思是提高课堂教学效率的保证。教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。总之，我们只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，我们追求的小学英语课堂高效就会慢慢实现。所以，我们要在教学中不断摸索，在摸索中不断前进，为学生将来的学习奠定坚实的基础。
其他类似问题
高效课堂教学的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁