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代写政治论文-浅谈干部思想政治教育既与思想政治教育和干部教育的联系
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论文关键词：&干部思想政治教育；思想政治教育；干部教育；联系； 论文代写网　　二）干部思想政治教育“干部思想政治教育”是本文所要论述的核心概念之一，它是一个与“思想政治教育”和“干部教育”密切相关的问题。为了深刻揭示“干部思想政治教育”
　　这一概念的内涵，我们有必要深入分析“思想政治教育”和“干部教育”的内涵及其与“干部思想政治教育”之间的关系。
　　，思想政治教育。
　　思想政治教育具有两个方面的主要含义。一是作为社会实践活动的思想政治教育，即我们经常说的思想政治教育工作。它是“指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”①这种活动由来己久，自从阶级诞生和国家建立之后，这种活动就一直客观存在着，尽管各个社会历史时期的名称各异。
　　二是用来指称作为学科存在的思想政治教育，即思想政治教育学。“所谓思想政治教育学是指以人们思想品德形成发展的规律和对人们进行思想政治教育的规律作为研究对象的学科。它是思想政治教育科学化、学科化的必然结果，是关于思想政治教育丰富的实践经验的理论概括，是思想政治教育的知识体系。”②它以科学认识思想政治教育领域的各种现象进而揭示思想政治教育的规律为目的，这门学科在二十世纪八十年代中期才产生。
　　在本研究中，思想政治教育主要指的是第一方面的含义，即思想政治教育实践活动或者指思想政治教育工作。思想政治教育的内容涵盖了思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、生态教育、人文关怀教育、人际关系教育等多个方面。
　　其中，思想教育、政治教育、道德教育是其基本内容。思想政治教育按其教育对象不同，又可以分为高校思想政治教育、农村思想政治教育、企业思想政治教育和党员干部思想政治教育等。
　　，干部教育。
　　干部教育是指按照社会的需要对在职干部进行教育培训的一种社会活动。干部教育的主要对象是党政机关和企业、事业单位在职的各级各类干部，干部教育的主要内容包括政治理论教育、文化素养教育和业务素质教育等。干部教育的主要目的是要通过对在职干部进行培训和其他方式教育，以迅速提高广大干部的文化水平，提高其马克思主义的政治理论水平，教育他们熟悉现代化大生产的科学技术和管理知识，使其成为既有坚定正确的政治方向，又有真才实学的领导国家经济社会发展和社会主义现代化建设的内行和专家。中国共产党的干部教育既是党的干部工作的一部分，又是教育的一种形式，是干部工作和教育工作的紧密结合和有机统一。
　　中国共产党历来重视自己的干部教育。从诞生之日起她就把干部教育作为一项重大的政治任务纳入自己的斗争纲领，并付诸实践。从干部教育发展史来看，我们党的干部教育主要包括在职干部教育和干部学校教育两种形式。前者侧重于对在职干部进行教育，使干部在原有基础上进一步提高，后者侧重于培养未来干部，把教育对象培养成为党和国家所需要的干部。本课题所指的干部教育主要是指对在职干部的教育。它以政治教育为方向，文化知识教育为基础，管理教育为重点的教育，目的是使干部的能力和素质在原有的基础上进一步提高。它是党的建设的重要内容，是党和国家干部工作的组成部分。
　　，干部思想政治教育。
　　干部思想政治教育是指我们党运用马克思主义的理论、观点和方法，运用党和国家的方针、路线和政策，运用社会主义和共产主义的道德规范等，对干部施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成适应我国经济社会发展要求，符合党领导人民进行社会主义现代化建设事业需要的思想品德的社会实践活动。干部思想政治教育的主要对象是党政机关和企业、事业单位在职的各级各类干部，干部思想政治教育包括以马克思主义为主要内容的政治理论教育，以党的理论、方针、政策为主要内容的政治教育、以社会主义荣辱观为核心内容的社会主义道德教育、以增强党的意识为主要内容的党性教育和加强以廉政建设为重点的从政道德教育等，是党的干部工作的重要内容和党的建设的重要组成部分。
　　首先，从学科分类的角度来看，干部思想政治教育属于思想政治教育的范畴，是思想政治教育的重要组成部分。因此，干部思想政治教育应当要遵循思想政治教育的一般规律和思想政治教育的基本原则。然而，干部思想政治教育又与思想政治教育特别是高校思想政治教育等有着明显的不同，其教育对象―党员干部这一社会群体的特殊性决定了其必然具有其他类型思想政治教育所不具有的自身特点。如：在教育内容上，干部思想政治教育除了要对干部进行与社会发展相适应的思想、政治和道德教育外，还必须要加强以增强党的意识为主要内容的党性教育，加强以廉政建设为主要内容的从政道德教育等；在教育方法上，除采用理论“灌输”法、个别谈心法等思想政治教育的一般方法之外，还要根据干部思想政治教育的特点经常采用道德警戒法、现场体验法等特殊的思想政治教育方法；在教育方式上，干部思想政治教育除了可以采用全脱产的学校教育等思想政治教育的一般方式外，更多的主要采取短期的集中培训和在工作中与实践相结合等方式。
　　“其次，从教育对象来看，干部思想政治教育同时也是千部教育的有机组成部分，属于干部教育的范畴。因此，干部思想政治教育又必然要遵循干部教育的基本原则和一般规律。但是，干部思想政治教育与干部教育的其他内容相比，又有着自身的特点和规律。比如：干部的政治理论素养、文化素养和业务素质等，一般来说可以通过短期的集中培训的方法解决，而干部的思想素养、政治素养和道德素养等的形成则是一个长期的教育和修养过程，仅仅靠一两次集中学习，是远远不够的。
　　总之，干部思想政治教育既与思想政治教育和干部教育有着非常密切的内在联系，又与思想政治教育和干部教育有区别，而有着自身的特点。因此，我们在研究干部思想政治教育时，既要考察其与思想政治教育和干部教育的共同之处，更要关注干部思想政治教育的自身特点和教育规律。论文代写网-论文& 代写论文& 发表论文 职称论文& 论文工场 代写政治论文
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代写历史论文-浅谈元代各朝皇帝执政概况
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成宗去世后，武宗、仁宗相继而立，这期间都曾进行过法律的纂集、删订工作，唯一成书的只有一部由赵世延编辑的《风宪宏纲》。不过，这只是一部类集格例条画中“有关于风纪者”而成的关于监察机构的专门法。直到英宗即位后，才一于至治三年（1323）颁布了《大元通制》，这是元朝立法活动中的一个重要的成果。《通制》虽然颁布于英宗朝，实际上武宗朝的立法活动已经做了一些前期的准备。
　　元武宗在大德十一年（1307）五月即位，十二月，中书省臣就上奏说：“律令者治国之急务，当以时损益。世祖尝有旨，金泰和律勿用，令老臣通法律者参酌古今，从新定制，至今尚未行。臣等谓律令重事，未可轻议，请自世祖即位以来所行条格，校雌归一，遵而行之。”②至大二年（1309）九月，尚书省臣又言：“国家地广民众，古所未有，累朝格例，前后不一，执法之吏，轻重任意，请自太祖以来所行政令九千余条，删除繁冗，使归于一，编为定制。”③从武宗即位之初的中书省，到至大二年为推行新政而建立的尚书省，都首先将立法列为工作的首要，这既反映了当时立法的必要，更说明当时政府决策层己经普遍认识到这种必要性。
　　对武宗朝立法活动的记载很少。有一条史料提到，吏员出身的郭泰，从小“练习典章律令”，“至大间，朝议修《通制》，用荐者，与编辑。书成，补中书户部椽，有能名，迁河南行省椽。”①实际上“至大间”还未有《通制》之名，这大约是后人的误说，但也反映了武宗至大年间的立法活动为《通制》的编成在方法和体例、程序上奠定了基础。首先，在编撰体例上面，提出“校雕归一”、“删除繁冗，使归于一，编为定则”，也就是说以编、删为主，进行分类汇编，而不是按照唐律、金律那样的方式进行撰写，这显然吸取了之前许可和推广的民间、地方官府采取的方式。其次，在组织工作方面，由中书省、尚书省倡议并牵头组织立法，与世祖、成宗朝命令个别儒臣单独修律也有着明显不同。后来的《大元通制》就是延续这样的方式完成的。
　　二）《大元通制》的编纂与颁布至大四年（1311）元仁宗即位，刑部尚书谢让上言：“古今有天下者，皆有律以辅治。堂堂圣朝，诅可无法以准之，使吏任其情、民催其毒乎。”仁宗嘉纳之，“乃命中书省纂集典章，”并且以谢让精律学，使为校正官。②三月，谕中书省臣曰：“卿等衷集中统、至元以来条章，择晓法律老臣，斟酌重轻，折衷归一，颁行天下，稗有司遵行，则抵罪者庶无冤抑。‘，。、这仁宗即位后，继续命中书省进行”纂集典章“的工作。
元仁宗本人汉文化水平较高，他起用他的老师李孟和汉化程度较高的蒙古人完泽④为中书平章政事，”锐欲更张庶务“⑤。编定法律就是其中的一项重要内容。《元史》记载，延枯二年（1315）四月，”命李孟等类集累朝条格，侯成书，闻奏颁行。“⑥虞集记载说：”延裕中，天下熙洽，天子有意于制度考文，命省臣率在廷之习礼律者，修法令以示民庶，所谓《通制》之书是也。；c）吴澄也曾说“仁宗皇帝克绳祖武，爱命廷臣类集累朝条画体例，为一书，其纲有三：一制诏、二条格、三断例。延枯三年夏，书成。”⑧对于《大元通制》的编纂与颁布过程，学术鲁种《大元通制序》记载最为详细：
仁庙皇帝御极之初，中书奏允，择者旧之贤，明练之士，时则若中书右垂伯杭、平章政事商议中书刘正等，由开创以来政制法程可着为令者，类集折衷，以示所司。其宏纲有三：曰制诏、曰条格、曰断例。经纬乎格例之间，非外远职守所急，亦汇辑之名曰别类。延裕三年夏五月书成，救枢密、御史、翰林、国史、集贤之臣相与正是，凡经八年，事未克果。今年春正月辛酉，上御楼殿，y相援据本末，奏宜如仁庙制，制可。于是枢密副使完颜纳丹、侍御史曹伯启、判宗正府普颜、集贤学士钦察、翰林直学士曹元用，以二月朔奉旨，会集中书平章政事张硅暨议政元老，率其属众共审定。时上幸柳林之辛已，垂相以其事奏，仍以延枯二年及今所未类者，请如故事。制若曰：“此善令也，其行之。”
　　由是堂议题其书曰《大元通制》，命渺序之……从这一过程我们可以看出，《大元通制》的编撰是在仁宗、英宗父子的直接命令下，先后由伯杭、刘正等中书省官员牵头，枢密院、御史台、宗正府、翰林院、集贤、国史等中央各个机构共同参与完成的；而且除了谢让、曹伯启等汉人儒臣外，参与者还包括伯杭、完颜纳丹、不颜、钦察等蒙古、色目官僚以及议政元老共同审定，这与元前期有了明显的不同。可惜这些人物中，有事迹可考者如曹伯启，也仅在传记中记载其“俄拜侍御史，同刊定《大元通制》，出为浙西廉访使”，②寥寥数语，而其他人物，特别是蒙古、色目官僚大多几无记载。
　　英宗至治二年（1322 ）十二月，拜住进右丛相、兼修国史，“患法制不一有司无所守，奏详定旧典以为通制。”英宗接受了拜住的建议，至治三年正月，“命枢密副使完颜纳丹、侍御史曹伯启、也可札鲁忽赤不颜、集贤学士钦察、翰林直学士曹元用，听读仁宗时篡集累朝格例。”二月，书成，“格例定成，凡二千五百三十九条，内断例七百一十七，条格千一百五十一，诏赦九十四，令类五百七十七，名曰：《大元通制》，颁行天下。”③可见，英宗朝只是在仁宗朝的基础上，又对其做了审读并颁布。
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