【课题阶段性总结报告】2011年6月_百度文库
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【课题阶段性总结报告】2011年6月
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你可能喜欢课题研究的工作报告和研究报告的区别
浅议课题研究的工作报告和研究报告
工作报告与研究报告是课题研究工作必不可少的，尤其是研究报告，它是对课题研究的最为集中的阐述和说明，是最重要的研究成果之一。在课题的中期评估表和结题鉴定书中主要有工作报告与研究报告混淆或者是报告中出现遗漏要点的现象，甚至还有文不对题的，让人无法看明白报告了什么。下面我们一起来探讨它们的区别和大致的写法。
工作报告与研究报告是不同的，是对立的，但它们又是统一的，是课题研究中不可缺少的的两个重要组成部分。我们可以从以下几个方面来区分它们：
1、字数要求不同
工作报告一般要求3000字左右；研究报告大致要求10000字左右。
2、角度不一样
工作报告主要是从课题组织管理角度写。研究人员在课题研究进行了一段时间或课题研究结束后，向评委报告工作的过程和结果，主要写清楚怎样进行研究的。
研究报告主要是从具体实施的角度写。研究人员旨在通过对一定的教育现象和教育问题的剖析和探讨，从而在理论和实践方面揭示某些教育教学规律，解决某些教育难题以便进一步推广。
3、主要内容不同
工作报告包括课题研究的主要过程和活动、课题成果的发表以及成果的代表作、引用情况、课题实施过程的变更情况等。
研究报告主要包括课题提出的背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究结果以及对研究结果进行分析、提炼而成的结论，还有对遇到问题的反思和对后续研究的展望。
4、地位不一样
研究报告与工作报告都是课题研究中不可缺少的。如果说工作报告是扼要叙述怎样进行研究，处于相对次要的地位，而研究报告除了阐述研究的前因后果，主要说明课题研究了什么，处于主要地位并且也是评审专家和上级科研部门鉴定研究成果的主要依据。
因此，工作报告主要强调怎样研究，也就是how to do；研究报告主要是强调研究了什么，即what to
do。这是它们的主要区别。工作报告与研究报告的区别与联系让我们明白它们各自地位和侧重点的不同，自然各自的写法也应有相应的区别。
一、工作报告的写法
工作报告要对研究的全过程进行客观的、全面的、发展式的记录。它要综述课题的来源、目标以及为了达到目标经历了哪些阶段（从开题到实施方案的制定与实施再到课题的阶段性总结和结束的时间与工作进展）、主要成果以及待继续研究的问题和对未来的展望。
它的内容应涵盖：1、写清课题的名称、立项编号、研究经历的时间、从那几个方面对课题展开了研究并取得哪些研究成果，这部分主要说清楚课题的研究的线索。2、组建课题小组，说明谁负责和实施研究。3、课题研究的指导思想，强调思想是灵魂的作用。4、课题研究的步骤和采用的方法，这部分简明扼要就行。5、提炼研究的结果并指出研究成果的表现形式有哪些。6、研究的创新和意义。7、课题变更情况的说明。
简而言之，工作报告就是说清楚谁在什么时间从哪些方面，采用何种方法获得了研究成果以及说清楚成果的表现形式。
二、研究报告的写法
研究报告是在收集和整理资料与数据的基础上，对研究的结果进行提炼，形成结论，升华为研究成果的过程。它要求精炼，明了，切忌使用抒情式的华丽辞藻。它主要回答3个问题：（1）、为什么要选择该课题进行研究？（2）、怎样展开该项研究？（3）、课题研究取得了什么研究成果？
虽然研究报告的撰写没有固定的格式，但它基本应包含以下几个部分：1、课题提出的背景
2、课题研究的理论意义和实践意义
这两部分主要回答为什么要做该课题，即回答上面的第（1）个问题。
3、课题研究的理论依据
4、课题研究的目标
5、课题研究的主要内容
6、课题研究的方法
7、课题研究的步骤
8、课题研究的主要过程
从第3部分到第8部分主要是回答研究是怎么做的，即回答上述的第（2）个问题。
9、课题的研究成果
10、课题研究存在的问题及该研究的未来展望
这两部分是回答上面的第（3）个问题，即课题研究做得怎样以及对该课题研究的反思和讨论。
总之，研究报告主要是阐述清楚谁在何种背景下，为了什么目标，从哪些方面完成研究任务，从而获得了什么研究成果。明白了研究报告的构成要素，下面让我们继续探讨以上各要素的大致写法：
1、课题提出的背景
该部分须简要说明做该课题的原因，回答好为什么要选择这个课题进行研究。其中主要是教育教学实践的需求和教育技术的发展要求或是其他缘由。它往往充当引言的作用，除了要写清楚研究的背景，还要综述国内外有关该课题研究的主要成果和研究现状，找到该研究领域的盲点，才可能有创新性的研究成果。
2、研究的意义
这一部分主要写明该研究的理论价值和实践意义。它是进一步补充说明我们为什么要选择该课题进行研究。
3、课题研究的理论依据
课题研究需要一定的理论指导，具体包括新课改理念、新课程标准、教育理论、哲学等等。在写作过程中，切忌把某一专家、领导人的讲话、教育理论原原本本摘抄上去，应该根据研究的需要，结合研究的主题，进行一定的糅合与加工。
4、课题研究的目标
课题研究目标必须具体、详细，但又必须宏观指导意义。因此目标不能太宽泛，比如，“把学生培养成自主学习的群体”，“促进教师的专业化发展水平”等目标不明确，自然会影响以后的研究进度。另外要注意的是研究目标与研究成果的关联，否则目标与成果的成为“两张皮”会让评审专家判为“文不对题”。
5、课题研究的内容
课题研究的内容本质是研究任务，也就是为了达到一定的研究目标必须完成什么任务，因此，研究的内容应该与研究目标保持一致。
6、课题研究的方法
对于教学一线的教师进行课题研究通常采用的行动研究法，在教学实践中发现问题，分析问题，解决问题，总结经验，从而升华为研究成果。除此还有问卷法、调查法、统计法、分析法等。该部分简要就行。
7、课题研究步骤
一般课题研究主要分成研究前准备、研究中、研究的总结三个部分。当然还可以把三个部分细化，比如把研究前准备阶段分成：开课题研究的有关会议、调查分析、教师培训等部分。
8、课题研究的主要过程
这一部分要花相当时间与精力来阐述。研究人员要通过回顾、分析、整理出采取哪些措施、方法来展开研究。
9、课题研究成果
该部分历来被看作是整篇研究报告中最重要的部分，也是该课题研究的价值体现。一般该部分要占整篇研究报告的大半部分。它表明通过研究，研究者在理论层面有什么新的认识，发现了什么新的规律；在实践的层面上，它有哪些具有可操作性、科学性的研究成果。
因此，该部分要科学地、合理地、深入地对课题研究的材料与数据进行分析，从而获得具有一定价值的研究成果或研究结论。还有这一部分的撰写不仅要讲实践成果，还要讲理论成果。比如通过研究学生成绩提高、教师业务能力提升这些只是实践成果。我们还要从实践成果中提炼出像教学模式、学习策略等理论成果，这样才有更好的应用价值和推广意义。
10、课题研究问题与展望
这一部分简要就行，主要点出由于研究的某些原因导致某个问题的未能解决，在今后的研究提出展望并与同行交流讨论。
这部分主要是说明与课题研究有关的附件、问卷、参考文献等
写工作报告与研究报告是我们做课题、完成课题的必需，因此我们可以从它们的区别与联系中进一步去完善它。
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课题结题总结报告
《初中优质教学资源库的建设与应用研究》
课题结题总结报告
课题立项号:CM11-051 学 校：高安市第六中学&起讫日期：2011.9---2013.9
课题负责人：童子荣&&& 课题组成员：吴维国、况& 庆、况水明、罗锅生
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 徐建斌、金& 启、蒋海英、钟天祥
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 张建新、杨传忠、吴四荣、卢晓健
一、课题的提出
& &1、背景
&&& 江西省中长期教育改革和发展规划纲要（年）第十四章第五十一条指出：大力开发数字化教育资源，建立教育资源共建共享机制，促进教育信息技术普及应用，推动教育内容、教育方法和教育手段现代化。如何充分开发利用好学校现有的教育教学资源是当下学校进行教育信息化建设应该重点加以关注的问题。
随着中小学教育信息化的深入发展，教育资源的建设已迫在眉睫。对于教师来说，高质量的备课，精美的课件制作，以及教师再学习等等都离不开强大的资源背景；而对于学生来说，培养学生利用信息技术的能力，培养学生研究性解决问题的能力，培养学生的创造力和学习的能力不仅需要强大的资源平台，而且其质量的高低也成为资源建设的关键所在；对于学校来说，建设校园网，价格不菲的投入，又如何能为学校的教学工作服务呢?校园网如何来发挥信息技术教育的积极作用呢?显而易见，牵扯到教育信息化的方方面面都离不开强大的教学资源，资源库已然成为新一代教育教学的心脏。
&然而，目前国内中小学教学资源库的建设与应用仍然面临诸多尴尬：第一、教学资源不是很丰富，信息技术要全面与课程整合尚有较大困难；第二，各企业开发的教学资源库的封闭性很强，不能相互兼容，教师们操作应用多有不便；第三，国内信息技术与课程整合刚起步不久，整合的各种模式还需要探索和完善。因此，就学校实践这个层面来说，适当自主开发一些教学资源以补不足，将外购资源、网上下载的资源和自主开发的资源整合成优质校本教学资源库，探索信息技术与课程整合的模式与规律就成为亟待解决的几个问题。于是我们课题组提出了《初中优质教学资源库的建设与应用》这个课题，结合我校所积累的丰富教育资源，开展优质教学资源库的建设与应用研究，以图使信息技术能更顺利、更有效、更完美地与各学科教学整合，推动我校新课改的不断深入，进而提高我校的教学质量和学生的科学素养。
& 2、目的和意义
&&& 本课题研究的目标：
本课题坚持以校为本，以人的发展为核心价值，以现代教育技术与课程教学有机整合为目标，以信息技术环境下教与学高效实践活动为重点，极探索初中学校教育资源的优势开发、利用及其策略研究：
1、以教育的内涵特征为价值标准，建设学校教育资源网络，并将其核心理念与价值追求，体现在学校的教育、教学体系中。
2、建立健全优质教育教学资源库：典型课例录相课实录；备课素材库；课件园地；习题集锦；师生互动研讨平台。
3、探索学校教育资源开发与利用的管理范式与共享机制，形成相关经验。
4、实现教与学方式的深层变革，使教师形成信息技术环境下的教学能力，学生具备信息技术环境下的自主学习能力，以提高教与学质量。
&& 本课题研究的意义：
1.开展本课题研究，有利于唤醒教师的教育资源意识，有助于教师系统地把握学校教育资源，从多种维度对自己的教育教学行为作出优质的整体规划，提高教育调控能力，成为教育资源的动态建构的生成者。
2.开展本课题研究，有利于教师尝试将教育范式转换为学习范式，在探索学校教育资源开发与利用的过程中，逐步影响学生的学习方式、教师自身的教学行为，师生共创共生，形成“多元发展共同体”，共同促进创新性人格的塑造。
3.开展本课题研究，有利于探索学校教育资源建设,促进教师专业成长的理论与实践。要促进教师专业的快速成长，必须唤醒教师发展的自主意识，而教育资源的开发与利用过程，搭建了一个很好的的发展平台，有利于促进内涵建设。
4.开展本课题研究，有利于进一步认识学校教育资源开发与利用的方法论基础，建立新课程视角下的学校教育资源开发标准和有效利用方案，科学地运用开发策略，使初中学校教育资源开发、利用的多元性和整体性发挥作用。
二、研究过程与方法
（一）研究过程
1、明确课题研究的主要内容
(1)探索并提出初中学校教育教学资源建设与利用的理论依据与方法策略。该部分内容主要以理论研究为主，主要采用文献研究法、比较研究法等。
(2)学校优质教育信息资源的开发研究。内容包括：优质教育信息资源的界定、优质教育信息资源开发的策略原则、渠道、技术与方法，开发的人力资源结构等。
(3)校园网络环境下学科教学整合的有效应用研究。内容包括：现代教育技术在不同学科、年级的教师教学活动和学生学习活动中运用的方法、模式与规律，优质教学资源在学生个性化成长中的作用，校园网的优质教育资源的共建共享等。
2、明确课题研究的思路：
(1)在课题研究初期，通过文献研究法，认真学习同类课题已有的研究成果及相关理论，借鉴学习国内外相关理论和实践的经验，进行反思性梳理，逐步形成并奠定初中教学资源优势开发与利用理论基础；
(2)在中期，采取边研究、边实践、边总结、边交流的办法，将初中教学资源开发与应用的研究和网络学科教学模式、学习模式等实际应用紧密结合，通过典型应用中重点、难点问题的研究来解决普遍存在的问题，强调教师的实践主体地位。以校为本、以人为本、以高效教学实践为本，以新思想、新方法、新理念、新需求作为优质教学资源建设持续发展与完善的源泉与动力。&&&&
(3)在课题研究后期，分类汇总研究成果，形成初中优质教学资源库建设理论与实用实践的相关成果专集。
3、制定课题研究的计划
第一阶段（2011.9～2011.11）：研究准备阶段
1、查阅文献，撰写实验方案，实验计划。
2、成立课题实验研究队伍。
3、对主研教师进行前期培训。
第二阶段（2011.12～2013.1）：研究实施阶段
1、调查研究：通过调查，了解开发的教育资源在教育教学中的具体应用，了解学生对怎样的教育资源感兴趣，了解教育资源的创新建设所带来的“动态建构”思想及由此对教师、学生创造性人格养成和塑造的影响。
2、组织课件制作评比、课堂教学设计评比、公开示范课评比交流活动。
3、抓住典型、以点带面，拍摄教学录像，收集优质命题等优秀文本资源。
3、撰写研究课题的中期实验报告。
4、根据实验过程具体情况进行方案修正及进度调节，总结学校优质教学资源开发与利用策略。
第三阶段（2013.2～2013.3）：总结鉴定阶段　
1、整理课题研究资料。
2、撰写经验总结。
3、撰写结题研究报告。
4、进行结题鉴定。
（二）研究方法
本课题研究主要采用以下方法：
1、文献资料法。通过对国内外有关教育资源建设的理论专著、专题论文和相关课题研究成果的不断学习，借鉴其中的科学成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。
2、行动研究法。按照课题研究提出的目标和原则，对教育资源进行充分的建设，开发与之配套的课程资源，在课堂上积极探索因教育资源的创新而生成的新型教学方法的具体操作模式。
3、经验总结法。在研究和实践的基础上，根据课题特点和课题研究进展情况，积累过程性研究资料，并及时组织交流和分析，总结经验做法，提出下一步研究的改进做法，并由此不断建构教师专业新的发展点。
4、调查分析法。通过调查，了解开发的教育资源在教育教学中的具体应用，了解学生对怎样的教育资源感兴趣，了解教育资源的创新建设所带来的“动态建构”思想及由此对教师、学生创造性人格养成和塑造的影响。同时，在课题研究进程中经常进行调查分析，便于我们及时了解课题研究的进展情况。
5、个案研究法。对课题研究中的典型个例进行个案分析，总结典型经验，指导带动一般。
三、教师活动
研究工作主题及内容
2011.9&&&& ----
&1.召开课题组会，讨论课题研究的总体思路。
&2.制定课题研究行事历；
&3.上报课题研究申报书及实施方案；
&4.课题组成员自行开发相关教学资源和教学设计。
1.举行课题组座谈会，确定下一阶段的研究目标与内容；
4.收集、整理教师撰写的各种课例、教学设计及学生评价，找出下阶段研究开展过程中需注意的问题。
5.收集、整理教师自行开发的教育教学资源，并不断完善。
6.开展课题组的资源建设与应用研究的探讨。
7.围绕研究情况，开展一节研讨课。
8.研究教师反思、小结、交流。
1.收集教师自行开发的教学资源，进行优秀教学资源评比活动。
2.开展课题主题研讨活动，交流研究经验。
3.进行学生问卷调查。
4.课题组各成员根据参与课题研究的情况和取得的收获、体念，撰写研究反思、教学反思。
1.围绕课题组集体讨论的情况，开展二度研讨课。
2.组织课题组教师整理、归类个人学习、研讨、研究的资料，并归好档。
3.邀请学校领导及专家对课题研究工作进行督查、评估。
1.课题组根据研究进程，梳理阶段性成果，拟订、完善课题研究思路及中期成果总结。
2.开展课题专题研讨汇报课
3.开展课堂教学观摩、名师课堂活动，研究布置下一阶段研究工作。
1.整理本课题研究情况。
2.研究教师结合自己的研究和教学实践撰写课题论文，充实专题论文集。
3.收集课题组教师课题研究资料。
4.召开课题研究专题会议，整理研究成果，形成研究报告。
1.研究教师根据研究情况、教学情况撰写个人心得、体会、论文。
2.收集教师各种研训记录、备课心得、论文、各类获奖情况，整理教师研究档案。
3.对开展的各项活动进行最后的总结。
1.总结课题研究工作、完成相关总结或报告的撰写。
2.组织专家来校指导，申请结题。
3.完成课题研究报告。
4.分类整理课题研究资料。
5编制校本教材、论文集锦等。
1.完善结题材料。
2.上报所有结题材料。
3.接受评估、验收。
四、研究成果
& &&经过近二年的课题研究实践，初中优质教学资源库的建设与应用研究已取得得了阶段性的进展，并获得了良好的成效。主要表现在以下几个方面：
(一)教师方面
&1、教学资源建设与应用的理念得到进一步确立。
经过近二年的课题研究，教师的教学资源建设与应用的理念得到进一步提升。首先是教师的合作意识增强，在教学实践过程中同组老师的教学资源实现资源共享，组内老师形成了良好的合作氛围，减轻了各自开发资源的负担。第二，在教学中课程资源开发意识有较明显的增强，在课堂上能注意到使用各类资源来激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容。如多媒体课件的有效使用、实验、模型、挂图、甚至生活用品都可以用于课堂教学。
2、探索并提出了初中教学资源建设与利用的理论依据与方法策略。
&&& 通过本课题组的研究，提出了初中优质教学资源建设与利用的理论依据与方法策略并形成了相应的论文《初中优质教学资源库建设与应用探讨》（省课题办二等奖）。结合课题研究中发现的一些问题就如何建设好优质教学资源库提出了理论和实践性思考。
3、拓宽了教育教学研究的渠道。
通过本课题组的研究，探寻到一条适合初中教学资源开发利用的途径，充分挖掘教材、实验室等的有价值的科学教育资源，拓宽各学科课程研究的渠道。全面融洽师生关系，营造一个有利于学生进行科学学习的校内外环境，充分利用本校学科课程资源优势，积极开展教学实践活动。
&4、开发并完成了校本课程的编写，建立了强大的教学资源库，并建立了基于校园网络的教学资源平台。
本课题组创造性开发了一系列教学资源，形成了适合本校师生的校本课程资源：《优质课堂教学设计与案例》、《导学案》、《教学案》、《同步达标练习》、《同步测试卷》等。 建立健全了优质教育教学资源库：典型课例录相课实录；备课素材库；课件园地；习题集锦等。
基于校园网络的教学资源平台的建立，实现了教学资源丰富的、开放的共建共享。
& 5、教师的专业素质得到提升，课堂教学的实效性得到进一步的强化
在课题实施过程中，通过查阅文献资料、完成调查问卷的统计和分析整理工作、相关论文的研究与撰写，同时积极开展校本教研，通过公开课、观摩课、研究课，参与多纬度的研讨活动，进行案例分析和课型研究，开展教学反思和实验资料卡的建立与完善，以及学生资源的开发、指导学生完成综合社会实践活动等过程，使教师的研究能力和科学素养得以提升，也增进了专业知识的不断完善。在进行课题研究过程中，由于注重对教学课程资源的开发利用，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生学习的潜能，提高了课堂教学的实效性。&&
(二)学生方面
& 1、学生的学习兴趣得到提高。
&&& 苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣”。课程资源与传统教材相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操这是传统教材所无法代替的。如果在教学中老师提供一个引起学生新颖感的注意线索，可以激发学生的好奇心与惊诧感，进而唤起学习的动机。
& 2、学生的科学素养得到提升。
&& 开发优质教学资源，有利于优化课堂教学。特别是实验课程资源的开发利用有利于学生开展科学探究的学习方式，让学生体验科学探究的过程和方法，使学生的科学探究能力得到了发展，科学素养得到提升。
& 3、学生学习知识的视野得到拓宽。&&&&
&& 在课程资源的开发利用过程中，引导和帮助学生走出教材，走出课堂和学校，在社会的大环境里学习和探索，从不同的渠道体会科学知识，拓宽了学生的科学视野。在研究过程，让学生充分体验了科学探究的艰辛和成功的乐趣，从而拓宽了他们学习科学的视野。
& 4、使学生的潜能得到开发。
&& 教师对课程资源资源的巧妙挖掘与合理的利用，学生过去机械、被动接受知识的状态得以改变，使得课堂充满活力，所学知识充满了灵性。学生在探究中能自主建构知识，课堂上学生敢于提出问题，善于思考，勇于发表自己的见解，懂得倾听他人的意见和建议，积极参与评价，并能自觉进行反思，学习习惯得到改善，学习方法得到改变，思维得到训练，学生的个性得到张扬，能力得到提高，灵性真正释放、潜能真正开发。
五、研究的主要特色和创新之处：
& “建设”是指探寻一切具有教育教学价值的并可以进入教学活动的课程资源；“应用”是指导学生因地制宜地使用课程资源，从而达到提高学生科学素养的最终目的。所以优质教学资源库的建设与应用是密切在一起的，建设是应用的前提，应用是建设的目的，建设的进程本身包含着一定的应用，应用的过程中也会促进进一步的建设。在资源库建设中，一方面我们本着应用与创新相结合的原则，发挥校园网的优势，建设了共享的网络资源平台，推进教育教学的创新；另一方面我们加强了资源建设应用研究，不断提高资源的应用效率。
（一）关于资源库的建设
& 我校主要从以下几个方面来建立并不断壮大优质教学资源库。
1.网上整合。随着互联网上的数据不断膨胀，其中不乏大量有价值的教育资源，众多的教育网站是自建资源库重要的资源来源。特别是有些教学学科类的教师个人网站，对于某一门学科的资料收集比较全面，教学资源、教案和课件都有，这些网站对教学资源都进行了整理和分类，将这些资源导入资源库比较方便。我们将这些网站的有关资源下载，然后加入资源库中。
&2.自创特色。自建资源库中的教育资源主要来源于因特网、各类教育光盘、电教资料和教育软件及自己设计制作开发的教育教学资源。
（1）各类教育光盘是由各出版社出版的正式电子出版物，品种较多，比如教育论文、多媒体课件等，我们选择了一些适合学校实际情况的教育光盘，将其中的资源导入资源库。
（2）多年下来，每个学校都积累了大量的电教资料，如教学示教录像片、教学音带和各种扩展学习的音像资料等。平时，由于受学习场地和时间的限制，这些音像资料的利用率是比较低的。我们将这些音像资料转制成数字文件加入到资源库中。
（3）教育软件主要分成辅助教学软件和教学管理软件两大类，对于其中的一些资料性软件，我们将也将其导入资源库中。
（4）在建库过程中，我们充分发挥每个教师的创造性和创新性能力，鼓励教师自主开发各类应用资源。我们认识到教学资源库建设必须由全体教师共同完成。通常学科教师是这类资源建设的主力军，他们经过教育技术理论与技术培训，掌握计算机操作技能，再结合丰富的学科教学经验，可以制作出教学所需的各类课件。学校经常用优秀教师的教案、课堂实录、优秀课件、优秀学生的成果更新、充实教育资源库。
&3、外部采购。按照新课程改革的需求，我们根据学科和教育的需要，选择实用性比较强的材料购买，充实到学校的教育教学资源库中，包括配套教案、试题、光盘、课件、素材、影音、教育资料等。教育资源库是开放的、动态的。这些资料再经过有经验的教师加工整理，对教育教学具有实用价值。
（二）关于资源库的应用
我校教师对教学资源库的应用主要体现在以下几个方面：
1、让教师通过学习资源库中的教学理论，提高自己的理论水平和知识水平，从而提高教师在教学工作中的创新意识和创新能力。
2、指导教师利用资源库，并根据自己的教学实际情况来开展探究式教学。由于资源库内容全面，素材丰富，很多是各学科不同级别、不同年龄段教师的先进教学实践经验总结，充分利用好教学资库，可以启发教师教学的新思路，培养教师的创新素质。
3、利用资源库中的资源对教师进行校本培训，发挥骨干教师的带头作用，树立典型，构建适合自己发展的教学模式。把教师的先进教学经验上传到资源库中，使每位教师及时地学习到别人的教学经验，了解和掌握教育教学信息，提高自己的工作能力。
4、基于校园网络，鼓励教师在网上自由交流自己的教学经验，汲取别人的优点，改进自己的工作。同时每位教师可以进入学校的论坛发表自己对教学工作的认识、看法。
&5、鼓励教师利用资源库中的素材指导自己的教学过程。如课件、案例、试题试卷等，使教师在教学过程中少走弯路，提高课堂45分钟的效率，为教学工作的堂堂清、日日清创造时间保障，以达到周周清、月月清，完成好教师的教学工作。
六、对当前初中优质教学资源库建设与应用研究的实践性思考
⒈教学资源库建设要坚持服务于学校的教学工作的原则
&& 建设教学资源库的最终目的是应用，是为教育教学服务、供师生们使用，所以我们认为学校教学资源库建设中首先关注的问题应当是资源的服务性。教学资源的建设要为学生的学和教师的教服务，应从学生作为教学主体的角度出发，以课程改革纲要为准，以促进学习为导向，以培养学生信息素养和创新能力为目标，服务于素质教育。同时基于资源库的服务性要求，我们认为在资源库建设的过程中还必需重视教学资源的质量，保证教学资源的教学性、科学性、技术性、艺术性、反馈性、可用性、智能性。
&⒉教学资源库建设要坚持“动态、开放”的建设观
&& 教师和学生是教学活动的参与者，他们的经验更贴近于资源库使用者的需求，教师群体和学生群体是取之不尽、用之不竭的教学资源的源泉。在学校教学资源库的建设中，不应该仅将目光集中于图片、文字、动画、课件等现成的素材上，而忽视教学活动中最重要的具有互动关系的教师和学生以及他们所进行的教学活动和教学过程的资源。教学资源库建设要坚持“开放、动态”的建设观，将教师和学生、教学活动和教学过程资源纳入学校教学资源库的建设中，实现资源建设从“只建库”的观念发展到动态的“活用库”资源观。教师和学生将自己的教学经验和学习过程（如学生的电子作品集、教师和学生的讨论过程）充实到资源库中，这些内容可以随着时间的推移不断地更新，进而使得资源库不断更新，建设成有校本特色的、个性化的、动态的学校资源库。
&⒊学校教学资源库建设在管理上要进行有机整合
&& 针对当前学校资源库建设管理中的无序和混乱的特点，我们的实践是在管理体制上做到有机整合。所谓有机整合就是由教务处主管人员、专业教师、电化教师和计算机技术人员组成的一个整体。其中教务处主管人员负责组织协调，按学科门类统一规划资源建设工作，提供财力物力保障；专业教师根据教学内容和教学要求，收集筛选资源进行教学设计，提出需要采集的资源；电化教师按教学需求，对专业教师采集的资源进行审核、优化、协助进行教学设计采集处理所需的资源；而计算机技术人员则按教学设计和提供的资源进行加工制作，将资源存入数据库。我们认为这种有机整合的资源库建设模式有助于强调发挥各自优势的同时，同时发挥团队精神和组织职能，保证资源库的系统性、专业目标性和规范性，使资源库具有个性化和多样化，更有助于直接用于教学活动。
&⒋资源库建设宜采用按“学科分类、积件化”的建设思路
&& 教学资源库建设的主要目的是为学生的学习和教师的教学服务的，目前我们的学校教学工作仍是以分科课程教学为主，因此要真正提高学校教学资源的利用率，服务于教学，我们认为按“学科分类”进行学校教学资源的建设是一个行之有效的方法，也是当前大多数学校在建设教学资源库中常采用的方法。在具体的建设过程中可以首先将教学资源库分为数学、物理、化学教学资源库等。在每一类资源库的建设中，采用“积件思想”开发教学资源，即资源制作的着眼点是将教学资源的一个个知识点，具有“微单元性”、“可积重组性”和“开放性”的特点，能让使用者采用相应的软件修改，为学科教学提供了便利。采用“学科分类”的建设方法可以使各种不同的资源系统地、分类地、有序地存储，便于使用者快速查询；“积件化”的建设思想，可以使教师根据自己的需要从信息库中选择基本单元，自己组合生成适用于不同教学环境的教学资源。“学科分类”的建设方法和“积件化”的建设思路，一方面可以使建设者有明确的建设目标；另一方面它能满足学科教师的使用需求，从而调动了学科教师的积极性，使他们自主地参与到资源的建设中，使教学资源随着教师教学进程而自然地积累。采取这种建设方法和建设思想其结果将是资源的质量更高、数量丰富、更新更快速，有效地避免了资源的重复建设和教师、学生在查询自己所需要的资源的时候的“迷航”现象，有利于提高资源的利用率。
&&& 实践证明优质的教学资源库在支持学校教育教学方面的潜力是巨大的。在其建设过程中我们要更多地依靠学校师生的共同参与；要把资源库建设与改变传统的教学模式、教学方法有机地结合起来；要把资源库的建设与促进教育观念、教学思想的转变有机地结合起来。只有以优质的教学资源为平台，才能更好地实施学科信息化教学，实现教育信息化，并以此推进素质教育。
七、存在问题的反思&
1、在实际应用中，我们发现目前绝大多数教学资源库内容建设仅是围绕以教为主，为一线教师教学提供素材、教案、试题、课件等，帮助教师教学，但对学生自主学习、研究并没有太多支持。因此，从教学相长、学生为主体的角度来说，今后教学资源库内容的建设要从“以教为主”转向“学教并重”，即不仅开发素材、课件类资源，更要开发支持自主探究、合作交流和研究性学习的有关资源。朝着既能支教又能支学的方向努力。
&2、部分教师对教学资源的建设与应用还缺乏热情。就目前的考试评价方式来说，“题海战术”可以短期内对快速提高学生的成绩起一定的作用，所以，如何从根本上引导教师积极主动地开发与利用课程资源，以及如何科学合理地对老师的教和学生的学进行评价也需要引起我们的关注。
3、初中优质教学资源的建设与应用还有许多理论与实践问题有待进一步研究，由于人力、物力和时空的局限，课题组只是进行了初步的研究，很多方面还不深入、不完善，研究空间还很大。
八、今后的研究设想
&& 教育发展是一个持续的过程, 因此，资源建设与应用，是长期的过程，不断完善的过程。教学资源建设的生命力来源于其是否能不断适应教育教学的实际发展需要，并兼顾本校不同的教学需求。资源只是素材，是基础工程，起决定作用的是利用资源的能力，是教师、学生的自我创新与创造力的发挥。今后我们必须要考虑的是如何提高应用能力的策略与方法，同时考虑如何更好地与其它资源库共享。还应加强校本教学研究，积极开展课题研究工作，培养教师开展自我反思的良好教科研习惯，以研促教，教研相长。&&