2010年10月语文四年级上册第四单元教材分析及教学设计
2010年10月语文四年级上册第四单元教材分析及教学设计&&
中华小学四年级组
本单元由四篇课文和语文百花园四组成。其中《麻雀》、《让它们自由生息》、《蒲公英的梦》是精读课文，《台湾蝴蝶甲天下》是略读课文。
本单元的教材以“人与自然”为主题，目的是在激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高他们的环保意识。所以从不同侧面选编了四篇课文和百花园中的一篇阅读短文，百花园的“能说会道”和“笔下生辉”安排的是与环保有关的内容。
本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，是继第二单元“注意了解文章叙述的顺序”这个训练重点之后再次安排的，目的是为了促使学生更好地把握文章的内容，提高阅读能力。课文后面的思考题为落实这个训练专题进行了循序渐进的安排。
教学目标：
1、随文认识34个生字，学会本单元的生字、新词，会写28个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。13课中可背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，懂得爱护动物，保护环境。
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课型：新授
教学目标：
1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大、绝望、安然”等词语。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：学生：预习课文，自学生字词。老师：课件、生字卡片
课时安排：2课时。
教学过程：
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教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序
教学过程：
一、启发谈话：
　　麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）
二、自学课文：
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。
2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？
板书：小麻雀& 老麻雀& 猎狗
3、理清文章条理，请学生口述练习：文章先写（&&
&）最后写（&& ）。
三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。（从总体上谈感受）
四、作业：熟读课文。抄写生字，并组词。
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教学目标：
　　通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。
2、过渡：师讲述课文第一二自然段（课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？
（2）指导朗读。
（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？
（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。
（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。
2、第四五自然段（老麻雀）
（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）
过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。
（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。
（3）比较句子（投影出示）
A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
　 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。　　
比较以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么
（4）理解“强大的力量”句子。
（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）
三、读、议课文六、七自然段
1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）
2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。　　
3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世界上最伟大的母爱。（板书：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（投影出示）是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。
四、总结：心中有爱真好！！！
板书设计： 13 麻 雀
母爱------强大的力量
猎狗& 想吃&&
拯救& 老麻雀
唤回&&&&&&&&&&&&
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14.让它们自由生息
课型：新授
教学目标：
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2、理解课文内容，了课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方法。
3、有感情地朗读课文。体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
教学重点：理解课文的主要内容，感受日内瓦的美丽，懂得要保护环境。
教学难点：理解课文的主要内容，感受日内瓦的美丽，懂的要保护环境。
教&& 法 ：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
教学时间：2课时
教具准备：挂图、生字卡
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一、启发谈话，审题导入。
1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你都必须知道哪些大城市？这样的大城市有什么特点？
学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
2、瑞士的日内瓦是什么样的城市（结合“链接”）这座城市有什么与众不同的的地方？
指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
（板书课题）
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，了解课文内容。
2、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
学习生字交流记忆的方法。
三、默读课文，整体感知。
思考：课文写了贝利的什么事？
二、自读课文，自学生字。（借助字典自学或小组合作学习）
把自己感兴趣的内容多读几遍。
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一、导入：
野草、野花和小鸟，在日内瓦自由生息，是谁让它们如此自在？我们继续学习课文。
二、默读课文，整体感知。思考：课题中“它们”指的是什么？
1.反复朗读仔细体会
2.课文是从哪两方面写“让它们自由生息”的？
三、细读课文，理解感悟。
日内瓦人怎样“让它们自由生息”的找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？
找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
1、把找出的句子读给同学们，把自己的体会跟同学们交流。
2、说说读了这篇课文，你有什么想法？再把自己感兴趣的段落朗读给大家听。
把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
（这篇课文是从野草和鸟儿两方面描述日内瓦人怎样“让它们自由生息”。这是叙述性文章一种觉的叙述方式，一般用于写景、状物、说明等类的文章。）
四、感悟升华
1.你觉得还有谁在日内瓦自由生息？
2.结合课文内容以及自己的想象，填空。
在日内瓦没有&&&&&&&&
，有的是&&&&&&&&&&&&&
3.日内瓦人为什么这样对待野草，野花和小鸟？
（人类关爱生物，才能营造适于我们生存的环境）
五、指导写字
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15《蒲公英的梦》教学设计
课型：新授
教学目标：
知识目标：学习本课生字，能读准字音，联系上下文和生活实际理解和运用词语，积累词汇。
能力目标：以初读、精读、赏读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，使学生能流利朗读课文，在多读多想、读懂课文内容的同时，了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。
情感目标：通过课文的学习，明白环境污染的严重性，激发对大自然的热爱之情，树立保护环境的意识。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。&&
教学难点：了解课文按照事情发展的叙述顺序，体会作者表达的思想感情。
教具准备：本课生字词、相关图片
教学时间：2课时
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一、 观察图片，激趣导入
1．同学们喜欢读童话故事吗？今天老师给大家带来了一位朋友。看看她是谁？（出示蒲公英的图片）引导学生观察，要求用自己的话描述图片上蒲公英的形状、颜色
2．今天我们学习的这篇童话故事就是以蒲公英的梦展开的，请大家读课题，读了课题你最想知道什么？
（归纳主要问题：蒲公英做了一个怎样的梦？蒲公英为什么会做这样的梦）
二、初读课文，整体感知
1．请同学们轻声自由朗读课文，要求：①标出自然段序号、生字词语。②读准字音，读通句子。
2．检查生字词语认读情况。（出示词语）
3．指名分段朗读课文，其他同学思考：课文哪部分写的是蒲公英做的梦？做了一个怎样的梦？
三、品读课文，理解感悟。
（一） 感悟梦境
1、指名回答描写蒲公英美梦的段落并朗读。
2、引导学生品读课文，读中感悟蒲公英梦境的美，体会蒲公英梦中的快乐。
（1）指名读。
（2）自由选读自己认为梦中最美的情景。
（3）学生交流感受。
（4）跟随音乐，带着快乐的心情读出蒲公英梦境的美。
（二） 研读梦因
1、师：蒲公英为什么会做这样的梦呢？俗话说“日有所思，夜有所梦。”正是因为蒲公英十分渴望生活在这么美的环境中才会做这样的美梦。
提问：为什么蒲公英这么渴望能生活在优美的环境中呢？
2、课文哪些句子写出了蒲公英生活的环境十分恶劣？
（指导学生抓关键词句，用读、画、圈、议等方法，体会蒲公英的生活环境十分恶劣，和它的不快乐。）
3、学生汇报交流，朗读相关语句，教师指导感情朗读和感悟。
&&& （引导学生理清：
开花前的担心和开花后遭遇的痛苦　）　　
根据学生谈感受归纳出示：
开花前：时间:深夜
遭遇：汽车叫喊废气酸雨
感受：叹息，愁眉苦脸、难受、担心、一直想。
开花后：第二天一早
黑烟呛、汽车叫、罐子砸。
咳嗽 弄脏 差点 震落 花瓣 痛 昏、哭
四、细读课文，体会情感
1．了解了蒲公英的遭遇，你觉得这是一棵什么样的蒲公英？你想用什么词来形容它？
2．有感情朗读写蒲公英遭遇的1——8自然段。
3．总结：正因为有这样的遭遇，蒲公英才会十分渴望生活在梦中的优美环境中。学习了这篇童话，你想到了什么？“蒲公英的梦”给了我们什么启示？下节课讨论。
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一、复习，总结课文表达方法。
请同学们分角色朗读课文，说说课文的写作顺序。
（教师对照板书小结：按事情发展顺序写）
二．拓展延伸，体会情感
1、同学们学了这篇课文，有什么感受？“蒲公英的梦”给了我们什么启示？
2、蒲公英给人们提出了什么要求？
3、蒲公英是多么渴望生活在没有被污染的环境中呀！在她还没有力量改变现实的情况下，就做了一个美好的梦。让我们伴随着音乐声，一起来美美的再读读她的梦，边读边想象那美好的期待！
三、拓展训练，续写故事。
环境污染确实是个严重的问题，我们必须保护环境，保护我们自己的家园，为了蒲公英，更为了我们自己。
假如蒲公英的生活一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。
请以：“第二天，蒲公英从梦中醒来，她惊喜的发现……”为开头续编故事。
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15．蒲公英的梦
开花前& ——&&
痛苦&&&&&&
&&&&&&&&&做美梦&&
——& 快乐&
（按事情发展顺序写）
台湾蝴蝶甲天下
课型：新授
教学目标：
1、知道台湾蝴蝶的特点，感受台湾蝴蝶的美和奇，激发学生热爱祖国台湾岛和热爱大自然的感情。
2、了解作者按事物的几个方面安排材料的方法。
教学重点：了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。
教学难点：深刻感受台湾蝴蝶的珍奇和繁多，增强保护自然环境，保护动物的意识。
教学准备：课前布置学生查阅有关蝴蝶的知识，教师制作课件。
课时安排：2课时。
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课时目标：初步了解课文内容，学会生字新词。了解课文安排了哪些材料，分清课文脉络。
教学过程：
一、揭题解题。
1、出示课题，齐读。
2、说说“甲”、“桂林山水甲天下”和“台湾蝴蝶甲天下”的意思。
二、初读课文，扫清阅读障碍。
1、自由读课文，画出生字新词，联系上下文或查字典等方法理解词语的意思。
2、检查自学情况
（1）指名读课文，纠正错误的读音
ch&n(&&&&&&&&
chēng(&&&&&&&&
三、再读课文，理清脉络。
1、从课题中我们可以知道课文是介绍什么的？当你要向大家介绍一样东西时，你会采用什么方法来介绍？假如让你来介绍蝴蝶，你会从那些方面来介绍？
2、自由地读一读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍蝴蝶的。
3、默读全文后，与同桌讨论。
交流后归纳，从三方面来介绍：一是珍品奇特，二是繁殖旺盛，三是活动区域多。
4、请有重点地阅读其中的一个方面，看看这个方面，作者又安排了哪几个材料？
5、课文安排的材料跟你们想的一样吗？作者安排这三个方面的材料的目的是什么？你能从文中的哪两个词可以看出来？（珍奇、繁多）
6、齐读最后一段话，说说前后两句话是什么关系，能用什么关联词将他们连起来。
7、给课文分段。
可以按怎样的顺序给课文分段？试着分段，并说一说分段依据，即总—分—总。
四、课尾小结，指导朗读
1、说说本节课的收获。
2、自由地读一读课文，想一想，台湾蝴蝶的珍奇、繁多体现在哪里？
教学过程：
一、复习导入
1、“台湾蝴蝶甲天下”是什么意思？为什么人们要说台湾蝴蝶甲天下？（因为台湾蝴蝶珍奇、繁多）
2、为了说明台湾蝴蝶的珍奇、繁多，作者安排了哪几个方面的材料？
板书：珍奇、繁多&
品种&& 繁殖期&
二、共同研读课文，感受珍奇和繁多
1、默读课文第2自然段，说说你有没有感受到台湾蝴蝶的珍奇、繁多？是从哪词句中感受到的？
2、再次研读第2自然段，思考：台湾的蝴蝶有那么多的品种，作者是怎样向我们介绍的？（自由说一说后，引导学生完成下列表格）
安排的材料
写作的方法
兰屿黄裙凤蝶——凤蝶中最美
皇蛾阴阳蝶& ——千万分之一
蝶& ——世界上最大
3、这么多的蝴蝶品种，这么珍奇的蝴蝶，作者从中选取了其中的三种珍稀蝴蝶向我们作了具体的介绍。那么这三种蝴蝶，作者是用哪些词将它们连在一起的呢？（拿……来说；再如……；至于……）
4、这么珍奇的蝴蝶，你们见过吗？想不想见一见？（出示6张蝴蝶图片，从中选出书上所介绍的三只蝴蝶，并说明理由）
5、这样的蝴蝶，你们喜欢吗？从文中选出其中写你最喜欢的那只蝴蝶的语句，读一读，然后用你的朗读告诉大家你最喜爱哪一只？（师生随机相互评讲指导）
三、自由研读3、4自然段
1、自由读课文3、4自然段，完成表格
安排的材料
写作的方法
数&&& 量——200万
群蝶飞舞——犹如片片彩霞
游 人——目不暇接 心旷神怡
活动区域多
主要区域——南投 阿里山&
蝴蝶谷& ——环境清幽越冬迁徙 ——浩浩荡荡
2、讨论：200万只是否恰当？
3、台湾有这么多的蝴蝶，有这么多的蝴蝶谷，假如要你用一个字来形容的话，那就是——美。
4、这么美的蝴蝶，这么美的蝴蝶谷，你能用自己的朗读把它展现出来吗？（自由读，指名读）
5、是啊！台湾的蝴蝶真是太美了，在我们江山为什么没有这么多这么美的蝴蝶呢？你们知道吗？（引导从第1自然段找答案）
四、欣赏蝴蝶，课尾小结
1、还想不想再看一看这美丽的蝴蝶？
（1）让学生欣赏一下文中所提到的和没有提到的蝴蝶。
（2）指导学生说一说三只世界上很珍奇的蝴蝶。
（3）仿照课文第二自然段的写法，写一写你所见到的这三只奇特珍稀的蝴蝶。
2、课尾小结
一朵会飞的鲜花，/一朵长眼睛的鲜花，/托梦青山，/寄情绿水，/以美为家。悄悄地，悄悄地，/把爱的芬芳，/播到海角天涯。
是啊！蝴蝶的生长，需要很美的环境，只有我们注意保护环境，爱护动植物，相信也会有更多的蝴蝶来我们江山来安家落户的。你们说，是吗？
1、完成作业本作业
2、我们中国还有许多珍稀的蝴蝶，课外去查找一下，并将所找到的文字及图片资料和同学合作办个中国珍稀蝴蝶展。
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&语文百花园四
&课型：练习课
教学目标：
1.通过巧记成语训练，了解汉语词汇的丰富性，掌握一些记忆成语的方法，激发积累成语的兴趣。
2.通过词句训练，体会如何使句子意思表达得更具体、形象、准确。
4.阅读短文，感受大理独特的自然风光，巩固单元训练专题。
5.通过辩论会和习作训练，培养学生搜集信息资料、快速反馈信息的能力，提高说话和写作技巧。
教学重点：通过调查了解，搜集信息资料，打好说写训练的基础。
教学难点：激发学生自主参与辩论会的积极性。
教具准备：
1.有关大理风光的课件或图片。
2.准备“正方”“反方”的标志牌。
教学时间：三课时。
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一、谈话导入，激发兴趣
今天，我们又到了游玩“语文百花园”的时间。我们将进入一个新的“语文百花园”，去畅游知识的海洋，游览我国著名的旅游胜地——大理，还要通过小小辩论会和笔下生辉活动，增长自己的才干。让我们一起走进“语文百花园四”。
二、学习“语海畅游”
1.巧记成语。
①自由读题中八个成语，你发现了什么？
②再读这些成语，想想每个成语的意思，不懂的可借助成语词典或请教同学。
③你是怎样记住这些“风”字打头的成语的？想好了，和同学们交流，比比谁的办法巧。
④采用你认为最巧妙的方法记住这些成语，比比谁记得又快又好。
2.读句子，注意带点的词语，想象句子描绘的画面。
①自由读，把句子读通顺，读准确。
②说说这两个句子分别主要写什么。
③再读句子，体会带点的词语在句中的意思和作用，互相交流。
④听教师朗读句子，闭眼想象句子描绘的画面，再向大家介绍你“看”到了什么。
三、学习“积少成多”
1、读读背背
①学生自由读古诗《乐游原（节选）》，熟读成诵。
②合作交流，了解诗意。
③互读互背。
2、我的采集本（可配合《台湾蝴蝶甲天下》学习）。
.展示有关大理风光的课件（图片），激发阅读兴趣。
让学生借助工具书，把短文读通顺，并初步了解文章内容。
.四人小组交流，说说自己读懂了什么。
3、教师引导点拨。
①文章从哪几个方面介绍了云南大理的独特风光？
②文中介绍的这几个地方各有什么特点？
4.把你喜欢的句子抄在采集本上。
五、课后延伸
1.把大理的“风、花、雪、月”介绍给家里人，有条件的争取到大理游玩。
2.调查、了解有关生活环境好与坏的有关情况，整理一下，准备参加下节课的辩论会。
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一、谈话导入，激发交流欲望
　　学习了本单元的课文，我们感受到大自然里的小鸟、野草、蝴蝶都是那么的可爱，它们美化了我们的环境。我们现实生活的环境又是怎样的呢？是变好了，还是变坏了？下面，我们用辩论会的形式，把你的观点和了解到的事实材料与同学们交流。相信大家一定会在活动中增长见识，增长能力。
二、明确辩论会的要求
1.在你的印象中，辩论会是什么样的？
2.师生合作梳理，提出要求：
　　①辩论双方（正方、反方）要有自己的观点。
　　②辩论时要坚持自己的观点，并用事实来说明。
　　③辩论时要以事实、事理服人。
全班分大组，每组持相同观点的同学组成一个小组，推荐组长，集中资料，分工合作。
3.进行辩论。
　　①展示观点。（分别持牌：“正方”“反方”。）
　　②按要求展开辩论。
4.确定胜负方，评“最佳小辩手”。
5.教师小结，颁奖。
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一、谈话导入
　　上节课，我们通过辩论会，用调查了解到的大量事实，把自己对现实生环境变好或变坏的观点展示出来。这节课，我们要把辩论会上说到的、自己感触最深的事写下来，表达自己对环境保护的关注。
二、明确习作范围和要求
1.读文本“笔下生辉”部分。
2.说说你读明白了什么。教师相机提出习作要求。
3.你准备写哪方面的内容，怎样写？思考后与同学交流。
三、学生自由写作，教师巡视，相机指导
四、互相交流，互提修改意见
五、教师选择有代表性的习作在班中点评
六、把修改好的文章抄一抄，自读欣赏。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。教育传播学(第二版)利用教育传播媒体的选择模型，请分析学习抽象原理概念和法则时应选择什么教学媒体？_百度知道
教育传播学(第二版)利用教育传播媒体的选择模型，请分析学习抽象原理概念和法则时应选择什么教学媒体？
14，教育是一种社会活动（文化），教育（公民）的命运是可以改变的，关系到国家和民族的发展（公益）是促进科技发展，经济繁荣，社会进步的社会活动。
15，教育是一种社会活动（文化），一个人的知识获取和能力发展，大部分转移的知识和经验的一种手段。
16，20世纪，为了发展教育事业，将教育纳入（“世界到世界人权宣言”在世界上的大多数国家（义务教育制度实施的个性，并努力创建（大家学习的状态）的社会氛围。月17日，21世纪（时代的知识型经济，教育，知识和知识社会的生存和发展的先决条件，因此，我们应鼓励： 18教育，科学，技术，经济
19，作为一个人口众多的国家，中国也是一个（）的大国，信息技术，并直接影响中国的经济发展...... /& 20，教育经过了长期的努力，取得了可喜的成功例子:年，国家的小学适龄儿童入学率从94％上升到99.5％，初中毛入学率从20％到98％;二级毛入学率从不到10％到66％，高等教育毛入学率提高到23％，从不到1％）。目前，中国的教育有一个鲜明的阶段特征，性能（入学率继续增加，但与（ ）（）教育大局的需要相比依然严峻;不平衡发展的教育（不公平），如：（西北地区），（黄土高原），受教育程度，教育条件，与前者相比，还有很大的差距（城市和农村地区之间的教育发展不平衡）差距的主要原因： 21推广（教育发展），实现构建社会主义和谐社会的重要任务。
22，教育在中国加入世界贸易组织带来，带来
23，新世纪由联合国重新定义的文盲标准：
& 24，面对越来越激烈，面（发达国家）的差距，我们制定和实施的策略，通过科学和教育强国的思想和发展战略的全面实施。
/& 25，坚持认为这是一个重要的经济和社会发展中的地位，增强，和改造的能力，提高经济建设依靠了，以加速实现。
26，年轻人通过科学和教育兴国的重托：①②
27（知识）是人类最宝贵的精神财富，一个国家的灵魂，一个国家的繁荣的不竭动力（），它是难以适应时代的发展。改进的建设，是中国的发展战略的核心，是提高我国的??综合国力的关键。 28的年轻人，并建立了（理想的），文化（专业键）成为成年人。
29培养创新精神和能力做： 30，创造的基础，（）的试点是（） 31，中国宪法规定：“中华人民共和国公民有受教育的机会和义务“。 32，为保护我们的公民受教育的权利，国家规定的（法律）保护（司法）的保护。一些会不，没办法啊
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第1章什么是传播的？ （P3第三段书）的传播是通过符号，信号，传递，接受回馈活动，人交换意见，思想，情感，以达到相互了解和相互影响的过程。 （关键：信息通）的传输类型和功能？类型：人内传播，人对人的传播，羊群，组织传播，大众传播。功能：沟通，协调，教育，娱乐（南国农）书P5的创始人的通信及其主要贡献？ “拉斯韦尔---”五W“模式陆胤禵的”看门人“香格里拉Zhasi费尔德---”意见领袖“传播上的霍夫兰----传播技术和传播的结果施拉姆 - 创建通信4，什么是教育传播？ （重点）？ （（重点）教育与重点教育传播选择的目的和要求，根据信息内容，通过有效的媒体渠道，如知识，技能，思想，观念，发送一个特定的对象的教育活动，教育和交流信息（南农）之间的受过教育的。教育传播的特点和方式（类型）？（重点）（重点教育传播的特点和模式（类型）？）特点：（1）明确的目的（2）的内容，严格的规则（3）特定的收件人（4）多样性的媒体和渠道的方法：（1）（2）自我繁殖的个体传播的课堂教育传播（4）（3）远程教育传播6。教育沟通的定义和性质？15本书定义：综合运用的教学和传播理论和方法来研究和揭示法律的过程中，教育信息传播活动，以达到最优化的教育效果。性质：是跨学科的边缘学科。 ..教育和传播对象（范围）？教育传播过程中的传播主体和模式的书P16（1）教育（2）（3）教育传播内容的研究（4）教育传播符号（5）教育媒体通道（6）教育的发射器和痛苦（7）教育（8）的研究成果的传播环境教育和传播教育与传播研究方法1（9）。教育传播系统的定义和性质（特征）定义：一个传递教育信息，相互关联的某些教育用途交互元素具有教育功能的复杂性：（1）在教育（2）诚信（3）（4）动态性，开放性（5）的多样性教育传播系统要素（1）教育（2）教育（3）教育（4）教育媒体的主要结构的教育系统有哪些？（了解）（1）开环结构（2）闭环结构（3）两台阶结构（4）交叉结构第1章什么是模式？功能模式？（重点）什么是模式？模式功能吗？对焦）的定义是：再现的事实，理论的简化形式：（1）相结合的功能（2）启发的功能（3）推断的功能（4）测量功能。的传播的主要内容，什么样的过程？ （每个元素是什么，你怎么解释）（1）通和收件人通过接收器，是信息的接收者（2）编码和解码编码：在发送端的信息源的传播行为所引发的：到发送信号的过程中（书P21）解码：在接收侧上的接收信号被转换成的意义的信息（3）信号：由一组相互关联的有意义的符号，能够表达一个完整的意义的信息组成。 （4）媒体：增加信道干扰：各种不利因素的影响，影响信息传递的效果反馈：收到的信息由收件人反应或反应的影响，在受过教育的人造成的传播效果：息差变动可以表示为的知识和信息，态度和行为的改变和增加创造力。编码，解码？ （emphasis.）什么是编码，解码吗？焦点）编码：在发送侧到的信号中的信息可以被发送的处理过程中4（图书P21）解码的：在接收侧上的接收信号被转换为信息的含义。反馈？反馈：反应或反应收件人收到的信息。 5。分析的几个基本模式（基本模式的普及教育），以及一个简短的评价吗？优点缺点的研究范围。重要的特点区别于其他车型书P32（1）亚里士多德模式：传播方式是最早的精心制作的，虽然很简单，但问题的五个传播的元素的列表被认为是最适合为公开演讲这种传播，但传播过程中是不明确的。 （2）拉斯韦尔模式（五W模式）：优点：第一，第一个完整提出的五个基本要素，通过信息，媒体传播的，并且效果。定义的缺点通信五个研究领域：第一，一个典型的线性模式，一个单向的信息传递，交流的过程，忽略了反馈存在的，不能反映传播的双向第二通信过程中作为一个过程的说服解释高估的传播效果。 （3）香农 - 韦弗模式：引进的“噪音”。概念的“编码”解码“的术语，研究更深入的细节沟通过程中，最开始作为一个单向线性的，后来再加上缺乏反馈反馈更广泛的应用。（4）奥斯古德 - 施拉姆循环模式：传统的直板路，通讯发??达，更准确地进入流通领域的人沟通，交流，交换，信息共享的实际过程;人际传播是更适合于大众传播媒介人际沟通是双向的，大众传播，一般都是传播者传出受助人返回，甚至没有返回，这是一个“平等”的理念，但是，在传播资源，能力和传播时间，传播往往是很不平衡的。（5）德弗勒的互动沟通模式：优势：是单向的线性克服的缺点，清楚反馈链路和信道的补充，更符合人际交往的互动功能是沟通的过程;扩大概念的噪音;适用于大众传播的过程中，包括传播社会各方面的限制：人类，尤其是报纸，广播，电视等大众传播媒体化进程元素反映纷繁复杂的足够的简单化倾向，未能给予足够的重视，以人际传播的新媒体和新技术，甚至有低估的倾向的影响，新的通信技术。（6）贝洛小号 - MCR模型。解释教育传播过程中的六个阶段（书P22）（book.解释教育传播过程的六个阶段（重点是什么？）聚焦）（（1），确定教育传播的信息阶段：送什么样的信息，就可以根据教育，教学和课程目标的目标（2）选择阶段教育媒体：您要发送的信息，编码（3）的信道传送阶段：多远，要被发送的信号。多范围信息的内容依次传输序列（4）接受和解释阶段：阶段（6）解码（5）评估和反馈调整再现转移阶段。教育传播过程中的意义吗？教育，通过教育媒体，受过教育的教育信息的传递和交换。解释的四个基本教学模式的传输遥距学习模式的传输（主要是掌握P40-44（1）第一）一书，在教室多媒体教师和学生面对面教学模式的传输（2）（3）个人自己使用的媒体自我教育模式的传输（4）协作学习第一章1什么是信息？什么是大自然的信息？书P54。什么是信息？信息的本质是什么书的含义：信息是一个物种传播的信息处理，计算和处理;认识世界，改造世界的知识性质：解释信息普遍性的重要性，信息材料，能源的依赖，信息材料，能源的独立性，受主观因素的影响。2特性的信息？P55（1）信息是一种资源共享（2）知识可以传输和存储的气概（3）（4）可以提取预测学生的信息，处理和转??换。3。教育信息的来源和类型？来源：教师;客观事物的教学信息问题类型：教学目标;实践教学信息;家庭教育信息化，教师传递信息，大众传媒信息的人际交往，学生接受信息，学生反馈书P64科学;目的;系统性;共享教育信息化的特点，多样性的象征是什么？（测试）非语言符号的类型？（总测试选择）的标志是什么？总测试）的非语言符号的类型吗？总测试选择）定义：传达信息的传播过程中用来指感载体。型（书中P82）（ 1）肢体语言动作符号::象征性的行动，解释的行动，情感行动，监管行动;（2）对象语言的对象，服装，颜色（3）有声语言类语言（副语言，伴随着适应行动语言）;东西的声音，时间和空间的音乐语言（4）（5）图像符号（动态，静态画面）（6）目标符号。一般的语言符号的特点和应用的原则（重点）的一般特征和语言符号的使用原则？重点）特点：（1）静止的语言描述的动态的东西只能是固定的，临时的（2）有限的语言是有限的，一个事实，即世界是无限的（3）摘要：摘要选择放弃某些细节和其他细节的过程原则：目的;可接受性，可重复性，提高性;调整;整理性的非语言符号的特点和功能？P85（重点）。非的原则语言符号的特性和功能（重点）特点：普遍性;形象;多层面的;全面的功能：传播的态度和情绪，补充和加强的话，而不是字8。语言符号和它们在教育的普及P78-80语言符号：（1）在教科书中的语言符号（2）教师语言：MOI提问和讨论的语言，校园广播语言的语言评价原则（3）：有明确的教学目的;有针对性的，适当的加强;不断调整，：整体性9。教育活动中的非语言符号和其使用的原则？P86-89元的非语言符号：（1）非语言符号教师：象征性非语言符号;说明非语言符号，揭示非日元的语言符号，身体音调的非语言符号，非语言符号的空间;类的语言符号;副身体语言（2）非言语符号教科书的：1）标本模型及示范实验2）插图，挂图简单的绘画3）非语言符号在电子教科书的原则：辅助日元，准确性，适用性，稳定性;的情感符号教育传播系统的特点和原则？P90（以了解）特点：（1）（2）诚信（3）互补的原则：第1章什么是什么样的媒体教育的重点放在教育传媒（重点强调）载有教学信息的对象不是象征，是中介双方之间不连接教育者和学习者，人们用来传递教学信息的工具。教育媒体类型（转介的类型（教育媒体类型？键（P100-101）））对焦），视觉听觉媒体媒体，视听媒体，互动媒体麦克卢汉媒体前景？P102（1）（感官的角色的媒体和信息的流动：媒体是人体的延伸（2）介质的消息（3）媒体有热点和冷点（4）媒体是引领社会变革的定义和特点的互动媒体最强大的驱动力？（重点）的定义和互动媒体的特性？对焦）定义的双向流动的特性的信息，发送者和接收者之间的相互作用的介质：的优点（1）教学过程是一个双向的与媒体的连续使学生能够相互通信并相互沟通，（2）被有利于个性化教学（3）让教师节省了大量的时间，以减轻教师的工作量（4）有利于学生积极参与学习的不足之处：（1）程序材料困难的准备，工作量（2）电脑操作比较复杂，价格昂5媒体最好的教育媒体的使用选择模型（P109-111）（1）（2）学习型媒体实现的性能成本（3）（4）学习类型和介质的性能关系（ 5）选择教育的沟通渠道？P94（重点）什么是教育传播路径（重点）即教育信息化传输通道，教育传播渠道类型？P94-96（1）学生---教师频道（2）学生 - 媒体通道（3）学生 - 实际的东西通道（4）学生 - 家庭频道（5）学生 - 学生通道8，什么是干扰？干扰影响的信息传递效果的各种不利因素（测试）。干扰，干扰是各种不利因素的影响，影响信息传递的效果（简单的测试）9。保持开放教育的沟通渠道？（了解）（1）认真地改善传播设施的编写教材（2）（3）的首选媒体（4）不同的传播方式和方法，教师和学生在第一章教育传播1。阐述的作用发挥教师在教育的普及？（114）（1）教师教育传播“看门人，看门人是信息的传输行了，通过网守控制的信息流，流的影响上了解的信息，以确定信息的权利。 （2）教师作为教育的普及教育传播者，传播的是什么传输，通过什么渠道，主要是由教师决定。 （3）教师教育信息发送从这个意义上说，教师，管理人员，和材料的开发也是一名教师，没有教师的讲台上。他们在教育过程中的信息传递，也可以起到一个把关的作用。 2。解释教师的传播行为？ （的强调作文题116 E）（i）收集教育信息化。明确的信息，所收集的信息源的目标和内容。考虑信息收集的方法。收集信息（b）教育信息化的处理将收集的信息过滤器，使之成为有用的收集信息进行排序，因此下令将收集的信息进行编码，通过1的信息传递成为“易传”（c）教育信息，有针对性的通过信息应该是完整的，要注意信息的及时性注重学生的反馈5，要注意克服干扰在传输的信息..解释学生的信息接收，解码，存储，反馈的过程吗？ （122）（一）接收的信号传播一个阅读教科书和参考书2听仔细了老师的课堂教学使用一个各种教育媒体视听大众媒体亲自参与教学实践和社会活动中（B）的信号进行解码的转换，以一个符号的象征意义（c）输出行为被解释为一个接收的反馈输出信息传播信号的明确的行为，在解码工作以外的行为的关注和喜爱程度乙认真考虑：是否表达的态度改变C效果的行为信息进行解码，积累的知识和能力的提高。三个方面，情绪变化，教师的教学反馈方法A到B到C的观察学生的行为，要求学生回答学生布置工作e考试练习4名学生的选择性行为吗？ （当然，测试130-132页）（一）选择性注意。显著和对比度。容易获得的信息有一个灵活多变的4的形式。考虑通过媒体接触习惯（b）有选择的理解。根据习惯来说，它通常是受到了一定的经验，接受传播内容的心理调和人接受，传播自己的信仰，拒绝或扭曲容易获得他们的意见相反，人们通常喜欢接受传播的内容很容易理解。根据用处，人们接受传播的内容，总是可以帮助解决自己的困难优先（c）选择性的趋势，内存中的信息不仅需要记忆的选择性记忆的态度，情感等心理因素的受传，但也的因素，如传播环境，形式和强度的影响的类型和特点的教师与学生的互动机制？ （134-135页）（式对焦）（a）类型：一种虚假的依赖类型：都“自己的方式”2不对称的依赖关系类型：教师反应的相关性类型：根据国家互动的情况下，学生的反应调整教学互相依赖关系类型：一个高效，成功的互动（二）：从互动方式的依赖的特点，教师在信息传播领导地位的B从教师和学生的互动传播行为，从性能的角度有时间差C来看，互动能力取决于两个主动的互动。不同之处：主要是在学历，经验，心理和社会角色的互补性：主要是指学生传播信息反馈给教师，教师有时会激发新的观点，新的观点，或纠错教师教育传播效果的第七章。精致的子弹理论，使用与满足理论的创新扩散效应的理论吗？ （1）子弹理论也被称为“皮下注射”的媒体有一个强大的不可抗拒的力量，他们传递的信息在通喜欢的子弹打在身上剂注射到皮肤，可引起相同的直接快速反应，他们可以影响人的态度和意见，甚至直接控制他们的行动。 （155册）（2）使用和满意度的理论：作为一种特定的需求，个人媒体的观众与媒体使用基于特定的需求动机的活动，以便满足这些需求的过程中。 （157册）（3）创新扩散理论说服人通过媒体接受的理论，新的观念，新事物，新产品。 （书157页）2。阐述了双方的提示侧提示“诉诸理性”，“情绪”的传播策略？ （1）侧卧提示：也被称为一面说自己的党的提示点，只是为了说服的对象或材料，具有良好的判断。双方双方提示：又称双面表示，提示1的自己点的视图或一个有利的材料提示的反对方的角度来看，但也以某种方式或不利于他们自己的材料（2）上诉理由：从容提出的事实，理由，理由或逻辑电源，以达到说服的目的使用。情感：通过创造某种气氛或强烈的情感修辞相互传染，寻求教育传播的结果和组成的具体含义？ （1）含义：教育和沟通的过程是完整的，学生的知识，能力，和行为的变化。 （聚焦）（2）：知识的一个增长技能B中间C和道德发展。教育特色的传播效应？ （重点）（162）（1）（2）具体的教学目标的具体教学目标（3）利用各种教育媒体（4）特殊效果评价方法。方法优化教育和传播的过程中，教育传播活动的结果吗？ （一）提高产品质量的信息来源。提高教师的教育水平，具有权威性。保证质量3。适量安排教育（二）红色与戏剧的收件人主题的作用。强调学生在接受信息时的选择因素。提高心理素质的教育信息3。注重改进学习方法（c）注意消除干扰。充分调动教师和学生的积极性。冗余信息的作用。合理利用媒体，要保持畅通的信息渠道6 ..解释传播的的几个教育最优化原则的结果吗？ （168）（1）原则的共同经验：老师沟通的学生，通信建立在相互的经验，在学生了解的事情，教师必须了解学生隐喻的经验，在引导他们进入新的领域的知识。 （2）水平的抽象原则：教育的普及，说，写文章，画的图（或写作教师符号），学生必须能理解抽象的范围内，你想向上和向下移动的各级抽象的范围内，只说抽象的点，但也具体解释的东西。 （3）重复作用原理：在不同的场合，以不同的方式重复提出一个概念，帮助学生理解和记忆，从而达到更好的教育传播的效果。 （4）信息源的原则：教育的普及，教师是教育信息化的主要来源。教师应培养学生在自己的言行公认的权威形象。此外，教师的教材，视听教材，内容来源的选择应准确，真实，可靠。 （5）最低的成本，法律和媒体的选择原则：为媒体使用的最低价格法的基础上，可以得出受传媒体选择的原则，下面的公式可能需要奖励/努力=预期的选择性希望采用谢谢你
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