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皮亚杰学派与现代认知心理学关于儿童认知发展观点之比较
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你可能喜欢浅谈皮亚杰和维果茨基认知发展理论的异同。
皮亚杰和维果茨基作为两位心理科学巨匠，对世界心理科学尤其是认知心理学做出了巨大的贡献，他们都从不同或相同的角度促进了心理科学的发展，并影响着教育教学的实践与发展。也使得后来的学者和爱好科学的人对人的认知的发展有个明确的研究方向。
自两人的理论被大家所熟知以来，就引起了对两者认知发展理论各方面各层次的讨论和比较研究。主要有对皮亚杰和维果茨基认知发展理论的异同及分歧的实质的研究，更有人针对这些研究进行研究，从各种观点中找出共同的评价特点并分析其产生原因，就形成了对皮亚杰和维果茨基认知发展观评价的元研究。通过查阅文献资料可以看到大量的此类文章，从不同角度和不同层次分析了两者的异同。通过对比分析，发现关于两者异同的方面如下：
&&& 1.相同点
两者都是真正的发展论者，提供了人类心理发展的框架。都从不同角度关注了儿童发展的问题，儿童发展存在着彼此交织的两个方面和两条线路及个体和社会；在研究中两者都使用了辩证法，构成了两者理论想通的基础，而且都反对机械主义，还原主义和联想主义的方法；都注重了社会因素在儿童发展中的作用和发展的个体性；都认为内化不是对环境材料的临摹而是一个转化过程；都把认知发展的过程分了阶段。
当然对于二者相同点的认识也因人而异，在此只是对前人的研究的一点认识和总结。
&&&&2.不同点
&&&&&在阅读的这些文献中发现对于二者不同点的研究比相同点的研究要多，要透彻些。而且从不同层次和角度都有涉及到。
（1）世界观和哲学观的差异，皮亚杰受黑格尔辩证法和康德哲学的影响，研究取向上为个体主义，而且是利用儿童发展的研究探索知识与逻辑的起源和性质，达到其认识论的目的。维果茨基则趋向于社会主义，突出了社会文化对个体发展的的决定作用，坚持辩证唯物主义，多元论者，兼收并蓄，为我所用。目的在于发展一种新的整体心理学。（2）&
对个体发展的最初原因重视程度不同，皮亚杰未指出发展的首要原因，维果茨基认为社会互动是个体知识发展的首要原因。&（3）发展过程观不同，皮亚杰认为认知发展背后的推动力量是平衡，社会文化对发展而言是次要的。维果茨基认为心理过程和外部社会文化环境相互渗透共同影响认知的发展，而且社会文化现象是重要的介质。（4）对成人和同伴对个体发展的作用看法不同。皮亚杰强调同伴对个体发展的影响，维果茨基强调成人的重要作用。（5）认知发展阶段思想不同。皮亚杰将儿童认知发展划分了一个清晰地序列，并认为这种模式适用于任何文化环境。维果茨基也划分为心理间阶段和心理内阶段，但这个划分是局部的且不具有普遍性。&
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皮亚杰学派与现代认知心理学关于儿童认知发展观点之比较59
皮亚杰学派与现代认知心理学关于儿童认知发展观点之；在诸多关于儿童认知发展的理论中，皮亚杰（J.Pi；当然，从广义的角度看，皮亚杰学派和现代认知心理学；但是，由于皮亚杰学派与现代认知心理学所基于的理论；一、关于认知结构；皮亚杰的认知发展心理学可以说是结构主义的认知发展；皮亚杰从发展的角度阐述了图式的基本性质，强调儿童；首先，现代认知心理学对结构的内涵进行了界定
皮亚杰学派与现代认知心理学关于儿童认知发展观点之比较在诸多关于儿童认知发展的理论中，皮亚杰（J.Piaget）的儿童认知（在这里所用的认知等同于皮亚杰理论中的思维）发展观可谓独树一帜，对世界各国儿童认知发展领域的研究产生了深远的影响，为描述儿童认知发展的一般图景提供了重要的理论依据。皮亚杰对儿童认知心理学的主要贡献主要体现在以下几个方面：第一，提出了一套完整的、富有辩证法思想的关于儿童认知发展理论；第二，描绘了儿童从出生到青年初期（１５岁左右）认知发展的路线；第三，首次采用数理逻辑作为刻划儿童逻辑思维发展的工具；第四，构造了发生认识论的理论框架。
现代认知心理学是兴起于５０年代中期的一种心理学思潮。随着它的不断发展，目前在心理科学中已具主导地位。现代认知心理学运用信息加工的理论观点研究人的认识活动，其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、记忆、思维和言语等心理过程以及人工智能。６０年代以来，现代认知心理学将其研究拓展到儿童认知发展领域，并以其新的理论观点及丰富的研究成果给儿童认知发展的研究以巨大的影响。虽然，目前在现代认知心理学中尚未形成关于儿童认知发展的统一理论，但各理论间具有某些非常明显的共同特色。首先，都将认知看成是信息加工的过程，对儿童认知发展的研究都不专注于不同的发展阶段，而是专注于儿童是如何表征、加工及转换信息的；儿童在记忆上的局限是如何阻碍上述过程有效地进行的；并强调不同年龄阶段儿童的思维质量是由其在特定情景下所表征信息、加工信息的水平及每次所能储存信息的数量决定的。第二，都强调对儿童认知发展内在机制的精细分析，以鉴别出那些对认知发展具有突出作用的变化机制，并了解这些特殊的变化机制是如何一起工作从而产生个体认知能力的增长。第三，都强调儿童认知的发展在很大程度上是通过主体不断的自我调节过程而实现的，也就是说儿童通过使用不同的策略能增长关于每一种策略有效性的知识，而这种知识反过来又会改变和修正现有策略。第四，都认为了解儿童认知过程和发展的关键是精细的任务分析，强调只有通过对特定任务的每一个细节的分析，才能更好地了解儿童的认知活动。当然，从广义的角度看，皮亚杰学派和现代认知心理学同属认知心理学派，都是研究人类认知的科学。因此，它们必然在某些方面会有相同之处。例如，都试图描述儿童在各年龄阶段上认知发展的能力及其局限性；都试图解释儿童在特定的发展阶段中，为什么有些能力能达到，而有些则不能达到；都强调儿童现存的知识结构对获取新知识具有重要的影响等。但是，由于皮亚杰学派与现代认知心理学所基于的理论假设及所采用的基本研究方法明显不同，两者之间的差异也是很大的。事实上，即便是对上述相同的问题，两个学派也是从不同的角度来描述和论证的。其具体差异主要体现于关于个体认知结构、认知发展机制、认知发展阶段及认知发展条件等几方面的观点上。一、关于认知结构皮亚杰的认知发展心理学可以说是结构主义的认知发展心理学。他认为，认知发展就是认知结构永恒的构造过程。“结构”是皮亚杰理论中的一个极为重要的概念，他常以“图式”（scheme）来代替，并指出认知结构具有整体性、转换性和自调性等三个特性。结构的整体性是指在结构中各成份之间呈有机性联系，而不是各独立成份的混合，结构中各成份和整体的变化由统一的内在规律所决定，结构的变化导致儿童认知的发展变化；结构的转换性是指结构并不是静止的，而是处于不断地发展变化中，不同年龄阶段的儿童，其结构呈现不同特点；结构的自调性是指结构的变化由本身的规律而自行调节，而不借助于外在因素，所以，结构是封闭性的自调组织。皮亚杰认为，正是由于图式的这种整体性、转换性和自调性，才使得主体通过与外在环境的相互作用，而获得认知图式的不断进化和发展，由遗传反射图式发展到感觉运动图式、表象图式、直觉思维图式，最后构成运算思维（具体运算、形式运算）图式，不同性质与水平的图式对应着儿童认知发展的不同阶段，不同性质与水平的图式能对外来信息进行不同程度的组织和解释。因而，皮亚杰学派认为，儿童认知能力上的局限是来自于在不同年龄阶段上图式发展水平上的质的差异。特定发展水平的图式只能在认知过程中提供相应的经验组织和构造作用，与此水平相适应的能力能够达到，超出这一水平的能力则不能达到。事实上，皮亚杰之所以将儿童认知发展划分为四个不同的阶段，正是因为他认为在这四个阶段中分别存在着具有不同性质的认知结构。皮亚杰从发展的角度阐述了图式的基本性质，强调儿童认知变化的实质是认知结构的变化和转换，而成熟又是影响这种变化和转换的重要因素。但是，皮亚杰没有论述结构的具体组成成份及其基本内涵。
现代认知心理学对认知结构的界定和解释与皮亚杰学派具有根本性的不同。首先，现代认知心理学对结构的内涵进行了界定，认为结构是由潜藏于事物变化过程和现象背后的那些不变的成份所构成，这些成份不能再被分解。弗莱维尔（Flavell，1971）曾进一步描述了认知结构，指出认知结构是由一系列认知项目按照某种联系方式而构成的一个有组织的整体，它具有两个显著特性：一是组织中构成元素的存在是相对稳定、持久的，而不是暂时性的；二是结构是存在于表面行为背后的基础，具有共同性和潜在性，由结构所支持的现象可能是多种多样的，但结构的实质却是稳定不定的。由此，现代认知心理学家认为，儿童认知能力的发展不是由于认知结构本身的变化而导致，而是通过原有认知结构之功能的不断被激活、工作有效性的不断提高及其结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。基于此种观点，斯腾伯格、凯斯（Sternberg、Case）等认为，儿童认知结构与成人认知结构并没有本质上的区别，而只是在完善程度上存在着差异，要了解儿童认知发展过程，必须同时研究成熟的认知过程，这对于理解认知发展具有很大益处。
其次，斯腾伯格的认知成份理论较完善地给出了个体认知结构的组成成份及各成份之间的系统性联系。斯腾伯格是用信息加工观点研究儿童认知发展的重要代表人物，他于７０年代初期提出了一系列关于儿童认知发展的新观点，关于个体认知结构的成份理解是其中的重要内容之一。斯腾伯格认为，组成认知结构的成份有三种：元成份、操作成份和知识获得成份。元成份在认知过程中的作用是制定计划、选择策略及监控具体的加工过程。操作成份的作用是执行具体的加工过程，根据在执行任务的不同阶段中的具体功能，操作成份具有三个不同的职能：第一，编码。即对刺激信息进行定义并在信息加工系统中予以表征；第二，联系。即对不同的信息进行比较和联合；第三，反应。即对刺激予以应答。知识获得成份的作用是选取问题情景中有关的信息，忽略无关信息，并将新信息与记忆库中所储存的知识相联系，其中包括信息（或知识）获得（acquisition）、提取（retrieval）及转换（transfer）三种途径，认知结构的这三种成份相互依存、相互联系。在某种意义上讲，个体的认知发展正是这三种成份反复相互激活的结果，操作成份及知识获得成份得到元成份的不断激活和作用，并给元成份提供反馈性信息，元认知成份据此对它们功能的有效性进行评价，进而使整个加工程序获得调整，随着这种内部调整过程的不断持续，加工策略会不断增长，各种成份工作的自动化程度也会不断提高，推动认知水平的不断发展。斯腾伯格（１９８０）用一图式进一步说明了他的认知结构中各成份间相互作用的关系。斯腾伯格的认知结构模式较直观、清晰地揭示了认知结构内在的内容，突出了元认知能力在个体认知发展中的作用及认知发展过程中个体的主观能动性。而且，他通过对儿童和成人在具体认知过程（如类比推理）中的表现看到，儿童和成人在解决问题时都同样是应用认知结构中的三种成份，其差别只在于他们在各自成份上所花费的时间及各成份之间的整合速度不同。所以，他认为认知能力的发展不再是认知结构在本质上的飞跃性变化，而是构成认知结构的各组成部分之间不断取得协调一致的工作效果的渐进过程。斯腾伯格在这一点上与皮亚杰对儿童包含各类专业文献、各类资格考试、中学教育、应用写作文书、幼儿教育、小学教育、专业论文、生活休闲娱乐、皮亚杰学派与现代认知心理学关于儿童认知发展观点之比较59等内容。　
　皮亚杰学派与现代认知心理学关于儿童认知发展观点之比较在诸多关于儿童认知发展的理论中,皮亚杰(J.Piaget)的儿童认 知(在这里所用的认知等同于皮亚杰理论中的思维)... 　参考注释: 1、陈英和: 《皮亚杰学派与现代认知心理学关于儿童认知发展观点之比较》[J], 《北京师范 大学学报》 (社会科学版) ,1995 年第 1 期。 2、田烨: ... 　皮亚杰的新结 构主义被称为现代认知心理学的三大...顺应、图式、自我中 心、儿童心理的未分化特征等。...二、皮亚杰关于心理发展的基本观点 (一)皮亚杰关于... 　早对成年心理学进行研究的心理学家是精神分析学派的...皮亚杰划分儿童心理发展阶段的标准是 () A 生理发展...现代心理学认为,心理发展是 D 兴趣 4 A 遗传决定... 　皮亚杰与维果茨基认知发展理论的比较研究当前认知主义学派是西方心理学中的主流...其他学者的“独特发展观 ―――社会文化发展观”, 为儿童认知发展的研究注入了... 　皮亚杰 华生 现代遗传学、神经生理学 动物习性学 认知心理学 二、普莱尔是科学...皮亚杰认为通过对儿童个体认知发展的了解可以揭示整个人类认识发生的规律, 从而建构... 　(4)格式塔学派的影响 皮亚杰深受前辈心理学家鲍德温...皮亚杰关于发生认识论的基本观点,即认识论可 以提出...不平衡状态的心理倾向,这种倾 向是儿童认知发展的... 　(07 假期班)科目: 认知心理学 ――― 姓名:玉欣 ――― 学号:98 ――― ...举例说明 答: 皮亚杰关于儿童认知发展理论的核心是,认为儿童认知的发展是通过动作... 　事实上,现代认知心理学以信息加工的观点研究内部心 ...2.1 认知发展的基本过程 皮亚杰理论体系中的一个...即基于儿童 对出现的某一刺激作出相同的重复反应;⑵...扫扫二维码，随身浏览文档
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