小学音乐欣赏课教学之我见
作者:曾晓红 【
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小学音乐欣赏课教学之我见
音乐欣赏是中小学音乐教学中的一个重要组成部分 , 特别在应试教育向素质教育转轨的今天 , 音乐欣赏教学已越来越被音乐教育界所重视。因为音乐欣赏是一种审美活动，用音乐本身的力量 , 使欣赏者置身于音响的天地中 , 通过教学能有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力 ,促进学生品德智力、审美能力的全面发展。而音乐欣赏教学也是音乐教学大纲规定的一项重要内容,它在开发儿童智力、陶冶儿童高尚的道德情操和培养儿童良好气质修养等方面都有不可忽视的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“能够欣赏、懂得音乐,是审美修养的标志之一,离开这一点就谈不上完美的音乐教育”。
如何上好音乐欣赏课是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题也是一个难题。首先,音乐是表现情感的艺术,欣赏者必须用自己曾经历过的生活知识和感情去感知、体验所听到的音乐音响,可是小学生生活阅历浅,感情积累少,这是上好小学音乐欣赏课的一大难题。其次,音乐欣赏不仅需要生动、具体的感性体验,而且还需要准确、深刻的理性认识。也就是说,欣赏音乐,不仅需要形象思维能力,同时也需要抽象思维能力。可是心理学研究表明,小学生尚处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,抽象思维能力较差,这是上好小学音乐欣赏课的又一难题。因此笔者认为只有以学生为审美主体，让学生积极参与音乐欣赏活动 , 才能真提高学生的音乐素质。“参与”就是使学生真正成为审美活动的主体 , 教师则是审美活动的主导。教师应用多种方，引导学生全身心地投入到音乐欣赏活动中去。只要我们在教学中采用一些适合小学生掌握的方法,音乐欣赏课是完全可以上好的,是可以达到唤起学生的美感共鸣,开阔视野、陶冶情操、提高音乐素养的目的的。
一、从具体到抽象音乐作品可分为声乐和器乐两类。
声乐作品有歌词,其音乐形象比较具体、明确,欣赏时教师稍加点拨,学生便可领会。因此低年级欣赏教学中,应从歌曲入手,如《劳动最光荣》、《铃儿响叮当》等。器乐作品由于没有文字的参与,音乐内容就比较抽象。在儿童初次欣赏器乐作品阶段,可以《龟兔赛跑》、《彼得与狼》等带解释词的音乐童话故事开始,以解释词作拐棍,帮助儿童理解;然后再欣赏直接模仿或近似模仿自然音响的作品,例如模仿钟声的《在钟表店里》、模仿鸟叫声的《百鸟朝凤》等。这两种直观性的听觉形象,儿童容易理解和接受。通过上述过渡,再逐步引导儿童欣赏纯音乐作品,就水到渠成,不为其难了。
二、由近及远。
由于儿童的生活接触面小,脱离儿童生活实际的作品,儿童往往不易理解。欣赏时应从儿童的日常生活和他们所喜爱的、感兴趣的内容开始,逐步由近及远地扩展他们的视野。教学中,常以儿童歌曲入手,逐渐过渡到其他歌曲;由富于儿童情趣的器乐曲扩展到其他方面的器乐曲;由中国的音乐作品扩展到外国的音乐作品,使欣赏教学符合儿童的认识规律,收到事半功倍的效果。
三、看听动结合借助视觉的直观来帮助听觉感知,有利于儿童对音乐形象的理解。
例如欣赏柴可夫斯基的《小天鹅舞曲》时,可播放芭蕾舞剧《天鹅湖》让学生边听边看。这种视听结合的方法,对儿童感知舞曲的形象及情绪颇有裨益。音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性。让儿童跟音乐边听边动,有利于儿童对音乐情绪的感受。例如在欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》、钢琴独奏曲《牧童短笛》时,应鼓励学生根据各自的理解自由地律动,允许他们摇头晃脑,模仿吹奏等动作,并随乐曲情绪变化作时大时小的摆动,使他们在不知不觉中加深对乐曲的理解。
四、借助联想法创造意境诱发美感贝多芬说:“当我作曲时,总是心理描着一幅图画,顺着那个轮廓前行。”
可见,音乐作品是与一定的现实形态联系在一起,与人的生理、心理反映联系在一起的。在音乐欣赏中让学生投身其中,诱导他们通过心理活动设身处地地构思,以获得鲜明生动的意象联觉,这就是联想法。关键是让学生体验音乐作品所抒发的感情,并对作曲家描绘的“音画”展开想象和联想。例如在欣赏约翰•斯特劳斯的《春之声》圆舞曲后,教师可告诉学生:这是一首赞美春天的圆舞曲,乐曲把我们带到了充满春意的大自然中,你们一定对春天充满了美好的遐想,脑海中会呈现出怎样的情景呢？让学生自己展开想象回答,有的说:“我仿佛在郊外散步,温暖的阳光照在绿草地上,花儿在点头,鸟儿在歌唱……”;有的说:“我仿佛看到同学们迎着春天的朝阳,到学校去学习文化知识……”,他们把对大自然的热爱,对未来的憧憬与希望都表达出来了。大家的想象虽然不同,但又都符合作品标题的含义,都统一在作者塑造的音乐形象中,这就是联想产生的创造教育效果。
一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生创造一种幻觉，即感受音乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，激发学生浓厚的听赏音乐的兴趣，获得美好的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。
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试论音乐欣赏教学中的音乐体裁分析
　　一切文艺作品的思想内容都必需经过一定的体裁方式来表现，音乐自然没有例外。文学、戏剧、美术、音乐、舞蹈，是大范围的文艺体裁划分。在音乐中，从总体看可分为声乐与器乐两大局部；细分可分为歌曲、舞蹈音乐、室内乐、交响乐、清唱剧、合唱、歌剧等；再往细划分，歌曲中又可分为抒情歌曲、舞蹈歌曲、劳动歌曲、颂歌、队列歌曲、叙事歌曲……我们在音乐教学中必需让学生对音乐体裁有一定的认识和把握。　　　　一、关于歌曲的不同体裁及特征　　　　1、队列歌曲，普通都具有配合行进步伐的成双节拍，节拍鲜明有力，曲调爽朗、有朝气，构造方正，句法规整。代表作有《中华人民共和国国歌》、《中国少年先锋队队歌》，聂耳作曲的《毕业歌》、印青作曲的《走进新时期》、王莘作曲的《歌唱祖国》等都是。　　2、劳动歌曲，曲调质朴，节拍性强，常常与一定工种的劳动节拍相联络。句子较短，歌词中常加上衬字、衬词，如“嘿哟”。代表作有：聂耳的《码头工人歌》，我国民间传播的《田歌》、《茶歌》、《川江号子》和日本北海道民歌《拉网小调》，都属于这一类。　　3、抒情歌曲，指的是侧重于抒情性、歌唱性，曲调漂亮流利，节拍自在伸展，表情细腻，以独唱方式为主演唱的一类歌曲。代表作有聂耳作曲的《铁蹄下的歌女》、冼星海的《夜半歌声》、黄自的《玫瑰三愿》、雷震邦的《花儿为什么这样红》、王酩的《妹妹找哥泪花流》和谷建芳的《那就是我》等。　　4、颂歌，庄严，雄伟，热情弥漫，音域宽广。代表作有刘炽的《我的祖国》、洗星海的《黄河颂》、郑秋枫的《我爱你，中国》等。　　5、舞蹈歌曲，曲调愉快，节拍鲜明，构造方正，合适手舞足蹈。我国少数民族地域如西藏、新疆、延边等地这类歌曲特别多，例如常留柱作曲的《我心中的歌献给解放军》，用的是西藏音调，刘炽的《新疆好》用的是新疆音调，周大风的《采茶舞曲》用的是江浙一带的民歌音调。　　6、挖苦歌曲，歌词与曲调都比拟夸大，与美术中的漫画有类似之处，曲调与言语声调分离严密。代表作有费克的《茶馆小调》、舒模的《你这个坏东西》、宋扬的《乖僻歌》。俄罗斯的作曲家莫索尔格斯基，曾创作过一首在国际上十分著名的挖苦歌曲《跳蚤之歌》可谓模范。　　7、叙事歌曲，内容有情节性，歌词口语化，在词曲分离方面的请求比普通歌曲要严厉，常吸收民歌、曲艺、戏曲的音调。例如遇秋、生茂作曲的《一壶水》，吸收了北方说唱音乐的写法，有乡土味。又如瞿希贤的《听妈妈讲那过去的故事》，是依据歌词朗读的语调写的，曲调亲切感人。　　8、山歌和小调，山歌的演唱多在野外，环境空阔，不受劳动动作的限制，无所拘谨地表达劳动人民内心的感情。节拍比拟自在，单调比拟悠长。著名的山歌有：陕北的《信天游》、山西的《山曲》、内蒙的《爬山调》和《牧歌》、青海的《花儿》、苗族的《飞歌》等等。山歌是“山野之曲”，小调就是“里巷之曲”。山歌的发源地在深山老林，小调则是传播和开展于城镇的一种民歌体裁。小调具有较大的艺术加工，不只反映当代的理想生活，也触及到历史题材。著名的小调如陕北的《兰花花》、《绣金匾》，东北民歌《走娘家》和贺绿订创作的《天涯歌女》、《四季歌》等。　　　　二、关于器乐曲的不同体裁及特征　　　　器乐曲从大的范围划分主要有两种方式：其一，中国民族器乐曲；其二，西洋管弦乐曲、钢琴乐曲。以音乐的体裁划分，有停止曲、舞曲、摇篮曲、谐谑曲、浪漫曲，众赞歌等。器乐曲如无文字阐明，观赏起来比拟艰难。音乐具有含糊性、多义性、不肯定性，不同的人观赏同样一部器乐作品常常会有不同的感受，这时音乐体裁剖析可能起到开门的钥匙的作用。特别是无标题音乐，都以序曲、奏鸣曲、盘旋曲、交响曲命名，不易了解。　　器乐曲曲式构造较为复杂，一个作品里面包含有多个体裁。我们能够看看柴可夫斯基在创作《罗密欧与朱丽叶梦想序曲》时，体裁要素是如何在发挥作用的；作曲家采用了两个音乐主题，一个是两个家族仇恨主题，一个是美丽动人的爱情主题。当两大家族械斗时，音乐中充溢刀光剑影，具有快速的停止曲性质；当一对情侣谈情说爱时，音乐具有抒情曲的音乐体裁性质。而当神父劳伦斯呈现时，则随同以众赞歌的音调。固然没有歌词，也没有人物形象呈现，我们只需留意到音乐的体裁特征，就可能找到音乐的开展脉络。　　还有鲍罗丁的交响诗《在中亚细亚草原上》，商人队伍在一望无边的荒原大漠上行进，牧歌体裁的呈现塑造了当时的场景，停止曲体裁则表现了商人队伍的形象。李斯特晚期的几首钢琴奏曲中呈现过丧礼停止曲的体裁特征，阐明其中有着“生还是死”的严重命题。贝多芬的《田园交响乐》中，有着明显的牧歌特征。普罗科菲也夫的《彼得与狼》交响组曲中，少年的英雄形象是随同着停止曲体裁特征呈现的，狡猾的猫的音乐中带有谐谑曲体裁特征。 　　 　　 三、作曲家应用音乐体裁特征来创作声乐、器乐作品的胜利范例　　　　作曲家写歌或写器乐曲，凡胜利之作，音乐体裁大多选择精确，也有别具匠的、出其不意之外的。贺绿订的《游击队歌》用了停止曲体裁，卢肃的《团结就是力气》、黄自的《旗正飘飘》、o夫的《我们走在大路上》、岳仑的《我是一个兵》、寄明的《我们是共产主义接班人》等，都是典型的队列歌曲体裁。金凤浩的《红太阳照边疆》、施光南的《打起手鼓唱起歌》、罗念一的《洗衣歌》等，都是典型的舞曲体裁。　　也有出人不测的例子，如刘诗召的《军港之夜》，部队题材，原应用停止曲体裁，却用了催眠曲体裁。还有在一首歌曲中综合运用多种不同音乐体裁的例子，如朱践耳的独唱歌曲《唱支山歌给党听》首句“唱支山歌给党听”，从全曲最高的音区开端喷薄而出，音调是山歌体裁。接下来，“我把党来比母亲”，旋律降落直奔谷底，属抒情体裁特征。第二乐段，“旧社会，鞭子抽我身，母亲只会泪淋淋”，运用了戏曲音乐中的哭腔。紧接下去，“共产党号召召反动，夺过鞭子揍敌人”，完整是停止曲音乐体裁的手法。假如不唱歌词，单唱曲调，思想心情开展的脉络也是听得出来的。　　作曲家在创作器乐曲时，音乐体裁的选用也非常重要。我们这里就以西洋音乐中最具代表性之一的舞曲体裁而论，它可细分为圆舞曲、小步舞曲、波尔卡、玛祖卡、哈马涅拉、探戈、塔兰泰拉等，特性不一。　　譬如圆舞曲，主要分快速与慢速两种。特性是三拍子，节拍鲜明，旋律流利。奥天时作曲家约翰•施特劳斯终身创作了一百多首圆舞曲，号称“圆舞曲之王“，可见他的创作作风与圆舞曲分离之严密。又譬如玛祖卡，是波兰民间的男女双人集体舞，动作有滑步，成对旋转。波兰作曲家肖邦写了五十二首著名的玛祖卡舞曲。其特性是中速，重音落在第二拍或第三拍。德国作曲家比才，写作歌曲《卡门》时，吉甫赛女郎跳舞时，选用了哈巴涅拉舞曲体裁，是剧情的需求。　　也有将不同的舞曲体裁写进一首乐曲中的例子：肖邦的《A大调军队波兰舞曲》，为了塑他心目中的英雄形象，肖邦把舞曲与停止曲的体裁特征综合在一同，谱出了这首名作。　　　　四、结语　　　　综上所述，要想让学生进步音乐观赏才能，必需使他们理解不同音乐体裁的产生、开展及传播的概略，辨认不同音乐体裁的性格特征和音乐表现方式，能够将不同的音乐体裁放在一同加以比拟。要尝试在音乐观赏中，分辨其所包含的音乐体裁，以此为打破点，对乐曲的内容和方式作全面的理解和控制。还有，音乐体裁与音乐题材这两个词汇发言类似，而含义是不同的。后者指音乐作品反映生活的层面，如工业题材、农业题材、部队题材……不可与音乐体裁混淆起来，这也是必需和学生说分明的。
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