学前教育专业实习存在的问题及对策_百度知道
学前教育专业实习存在的问题及对策
无论是在家长交流，实习生易出现怠工、上班时间长——身体疲惫不堪二，师范院校的老师领导定期看望实习生：1、园内老员工的打压——精神受伤三、制定轮班换班制，等消极想法、综合以上身心皆惫，在和谐的氛围中工作进步。实习老师在幼儿园才能更好的展现自己，让实习生无精神依靠，使正式老师和实习老师都可以缩短上班时间、提升自我能力、幼儿园内的伙食较差——营养不良四、提升自己。对策。加上离开家和学校，无激情，给她们精神上的鼓励支持；才能更好的适应幼师这个职业；增强安全感和自我存在感3，不安全感增加。尽可能的给幼儿园赢得更好的口碑、园长对老师们进行心与心的交流问题，对幼儿教育绝望，为幼儿园创造更多的利益。2，还是老师的专业技能的提升：一
其他类似问题
为您推荐：
其他1条回答
在校开展专业知识强化训练和实习工作预演，让学生尽快实现从学生到幼师角色的转变、责任和义务；6，加强与幼儿园的协调与配合；3、帮助学生明确自己的定位、加强对学生的安全教育、加强学生对幼教岗位的认识；5、说服教育学生服从幼儿园管理；2，让学生找到合适自己的实习岗位，促使实习工作顺利开展，让学生尽快适应幼儿园的工作；4、让学生明确实习期间的目的以及需要履行的权力1
学前教育专业的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁【特别推荐】李莉：学前教育专业建设存在的问题及改革措施
最近在网上偶然查到首都师范大学教育学院学前教育系系主任李莉写的《学前教育专业建设存在的问题及改革措施》，文中很多观点深有同感，特转摘。李莉，1962出生，女，汉族，首都师范大学教育学院学前教育系系主任，副教授，主要研究方向为幼儿园课程、学前教育史。
学前教育专业建设存在的问题及改革措施
要：我校学前教育专业已经形成了比较完整的培养体系，培养了大量合格的本科层次幼儿教师。但学前教育专业仍存在着专业定位与学术取向契合度不够，学生个性化发展不足，课程设置不完善，理论与实践结合不足，硬件设施和学科带头人缺乏等问题。当前需要进一步明确学前教育的专业定位、调整培养方案，创新培养模式、突出培养特色，完善师资队伍结构，加强学科建设，深入研究现实问题，切实有效地为学前教育事业服务。
关键词：学前教育；专业建设；具体措施
2010年春季，来自北京师大、中央教科所、中华女子学院的4位专家对学前教育专业进行了严格的专业评估。评估专家对学前专业成立八年来所取得的成绩给予了充分肯定，同时也真诚地指出了存在的问题以及今后发展的建议。此次评估对学前专业来说，既是对过去工作的总结和梳理，也是重新出发的起点和开端。它对学前专业今后的发展具有重要指导意义。
一、学前专业建设存在的问题
学前专业成立于2002年，自成立以来，就以培养本科层次的幼儿园教师作为自己的专业定位和培养目标。经过八年的建设，目前已经形成了拥有本科和硕士研究生两个层次的比较完整的培养体系，为北京市培养了120多名合格的本科层次幼儿园教师。但是，通过专业评估，我们认识到学前专业建设还存在一些制约人才培养和专业发展的重要问题。
（一）培养应用性人才的专业定位与培养方案的学术性取向契合度不够
人才培养方案是人才培养的根本依据，人才培养方案的制定应该根据专业定位和培养目标来确定。“培养目标是专业人才培养的规格和要求，它是专业建设的方向和依据，是各项教学工作的出发点和归宿点，也是专业特色的重要体现。”[1]我校学前教育专业培养德、智、体、美全面发展、热爱幼教事业、具有学前教育专业基本理论素养、较强实践能力和初步的研究能力、能在各种类型托幼机构从事学前儿童保教、研究和管理工作的高级应用性专门人才。所谓应用性专门人才，其突出的特点是要有实践能力和创新能力。对于未来的幼儿教师，首要的能力是实践能力，也就是能胜任管理幼儿园班级，组织教育教学活动，做好家长工作的能力。这些能力的培养依赖于系统的专业教育和实践。就目前学前专业的培养方案来看，理论性课程较多，实践类课程偏少。培养应用型人才的专业定位与培养方案学术性取向的契合度还不够。这对学生实践能力的培养不利。
（二）培养方案的学分要求过高，不利于学生的个性化发展
根据学校的要求，文科师范专业学分控制在200分以内。幼儿园教师因为是全科教师，她需要掌握各科教学方法，特别是对艺术实践能力有较高的要求。因此学前专业课程设置类型比较多样，既有教育理论类课程（既包括教育和心理的基础理论，又包括学前教育和心理的基础理论）；也有教法类课程（包括健康、语言、社会、艺术、科学等五大领域的教学方法）以及艺术实践类课程（包括美术、乐理、手工、钢琴、舞蹈等）、还有教育实践课程（包括见习和实习）。由于客观原因，造成了学前专业的培养方案学分要求高达191分，学分偏高。上课几乎占据了学生绝大部分时间，学生做研究、实践及自学的时间被压缩了。这不利于学生自主发展能力的培养。
（三）课程门类比较陈旧，创新性不够
学前专业的课程门类是在参考其他院校的学前专业课程设置的基础上设置的。应当说大多数院校的学期专业课程门类都比较陈旧，因为各院校的学前专业课程门类几乎是沿袭了新中国成立以来，用于培养幼儿师范学校教师的培养方案。高校学前专业的大发展是二十世纪末期以来的事情，新增的高校学前专业大都以培养幼儿园教师为主，高校学前专业课程还没有将课程门类调整到培养应用型人才上来。造成高校学前专业课程六十年来变化不大，学前领域的一些新兴学科，因其发展尚不成熟，缺乏相应的教材，也未能将其加进培养方案。
（四）教师的当前幼儿园实践背景不足，理论结合实践困难较大
学前专业教师队伍非常年轻，绝大部分为今年新毕业的博士生，拥有比较扎实的理论功底，掌握了科学的研究方法，在教学上也认真投入，对教学方法也进行了一些有益探索。但是由于教师在幼儿园工作的经历，主要限于自身当学生时在幼儿园进行的教育见习和实习，普遍缺乏当前幼儿园实践背景。因此在教学上难以避免理论与幼教实践脱节的情况。同时，在如何促进大学生课余主动自学，课堂上如何调动学生的学习积极性和对教学过程的参与、研究性学习方面，以及如何提高课堂教学的效率方面，教师们比较缺乏经验。
（五）实践教学的学时偏少，过程管理不够扎实和细致
实践教学是培养学生实践能力的主要环节。学前专业的专业实践教学目前为12学分，虽然比其他师范专业的要多，但是依然不能满足培养学生实践能力的需要。学前专业在实习基地的建设方面，取得了很好的成绩，12个实习基地完全可以支持学生实践能力的培养。但目前的见习实习方案还不够细化，见习实习的目标尚不够明确，以及由于教师偏少，对实习过程的监督和指导还比较薄弱，在一定程度上影响了学生见习实习的效果。
（六）学生毕业论文环节对实践能力的培养所起作用不大
完成毕业论文是全面提升学生对专业的认识、实践以及研究的阶段。目前学前专业的毕业论文从选题和研究方法来看，主要是进行现状调查、儿童心理特点、教师心理特点、家长教育行为的分析，基本上属于基础性研究。研究方法以问卷调查、访谈等为主。这有利于学生学术研究能力的培养。学前专业自2003级毕业生开始，每年都参加全国高校学前专业毕业生优秀毕业论文评选，成绩良好。但是这些选题和研究方法与幼儿园教师的教学实际、幼儿园课程还有距离。从这个角度上说，现有的毕业论文环节还有待改进。
（七）教学所需的硬件条件不足
学前专业要培养的是全科教师，根据幼儿园课程的五大纲领的要求，学生不仅自身要有关于健康、语言、科学（含数学）、社会、艺术（含绘画、手工、舞蹈、音乐）等方面的知识和技能，还要掌握五大领域的教学方法。因此学前专业在培养人才的过程中，对教学硬件设施的要求较多、较高，否则很难对学生进行全面的培养。但目前学前专业的办学条件与教学需要差距还很大。虽然多年来，我们一直通过与幼师的合作保证了培养方案的完整实施，但是因为硬件条件的局限，学生课后练习的场所不足，这制约了学生艺术实践技能的发展。
（八）学科建设刚刚起步，缺乏学科带头人
“大学是以学科为基础构建起来的学术组织，学科建设是大学的基础性建设。大学学科建设的基本内容，包括调整学科不急、完善学科组织、确定学科方向、组建学科队伍、建设学科基地、确立学科项目、建立学科制度、营造学科环境等。”[2]学科水平决定着一所大学、一个专业的水平。学科建设额是专业建设的基础，通过学科建设，可以提高教师的学术实力、增强本专业在学前领域的话语权和影响力。学前专业的师资队伍主要由今年毕业的博士组成，队伍比较年轻，新入校时，首先面临的是适应教学。虽然目前我们在科研上取得了一定的成绩，但学术实力和影响力还有待提升。目前学前专业缺乏学科带头人，在学科建设布局方面还缺乏思考和支持，导致学科建设进展不大。这无疑阻碍了学前专业的发展。
二、问题的原因分析
一个新专业的发展，需要经过较长的积累过程，存在问题在所难免。认真对待这些问题，分析问题产生的原因，找到解决问题的办法十分关键。
（一）客观原因
学前专业建设之初，由于各种客观原因，存在两大困难。一是师资短缺。二是硬件条件较差。经过8年的发展，虽然在师资上逐渐引进了许多新毕业的博士，但在结构上依然不尽合理，现在依然缺乏艺术技能类教师。同时，师资队伍虽然学历很高，学术研究能力较强，但幼教实践能力不足，容易造成在人才培养上理论与实践结合不紧密。由于房屋条件所限，在教学设备等硬件上的配备尚未得到改善。
（二）主观原因
学前专业作为新专业，在建设过程中缺乏相应的经验，对全国同类院校的相关经验学习研究不足。同时对专业建设的理论思考高度不够，建设思路不够明晰，对人才培养的规格还不够具体，对专业特色的思考不够深入，学科架设基础薄弱，对本科层次幼儿园教师的培养模式研究不足，这些都限制了专业的快速发展。
三、未来学前专业建设的具体措施
“幼儿教师的培养已成为大学的使命，学前教育专业本科的培养目标也已经由传统的培养科研机构研究人才、中高等幼儿师范学校教师、幼儿园管理人才转变为主要为幼儿园培养一线教师。培养理论与技能并重的幼儿园教师是我国目前学前教育本科专业的培养目标。因此，学前教育专业本科原有的‘知识型’或称‘理论型’的课程体系面临着巨大的挑战”[3]。培养目标的改变要求我们对传统的重理论轻实践的培养模式进行深刻的变革。随着我校东校区的完工，学前专业的硬件条件即将的到大大改善。客观原因造成的发展制约将很快得到缓解。针对上述问题，如何从主观上更好地谋划专业发展，制定切实有效地改进措施使学前专业走上良性发展的轨道，成为当前最迫切的问题。
（一）明确专业定位、调整培养方案
“专业目标定位是专业发展的方向性选择，它对课程体系的构建、实施、评价以及学生将来的社会适应性会产生牵一发而动全身的影响。”[4]几十年来我国幼儿园教师的学历要求停留在幼师这一中专层次。随着时代的发展，许多高等学校开始培养本科层次的幼儿园教师，随着学前教育界对我国传统的幼儿园教师角色的观念的转变，本科层次幼儿园教师在幼教一线将有更大的作为。“他们应该在整个队伍中起带头和引领的作用，代表中国学前教育师资专业化的发展方向，从根本上提高我国幼儿教育的质量。”[5]我校学前教育系致力于成为北京市本科层次幼儿园教师的培养基地，立志为北京市输送高素质的幼儿园教师。根据这一专业定位，我们必须深入研究本科层次幼儿园教师的成长规律，进一步在可能的范围之内调整培养方案。首先，鼓励学生利用校通识课的平台，提升自己的人文和科学素养；其次，针对课程门类沿用过去的课程，缺乏创新这一问题，我们将利用人才培养基地的资源，与幼儿园教师一起研发新的课程，如《幼儿的观察与评估》、《幼儿园班级环境的创设》、《幼儿园班级管理》、《幼儿园玩教具设计与使用》、《幼儿园教育活动的设计与组织》等。第三，利用学校微调课程的契机，逐步压缩总学分，精简理论性课程，增加实践性课程，解放学生的时间。
（二）创新培养模式、突出培养特色
学前专业目前基本沿袭了过去高校学前专业的培养模式，即理论多，实践少；理论与实践脱节。创新培养模式的任务已经摆在我们的面前。学前专业人才培养主要依靠课堂教学和实践教学、毕业论文三大环节。构建学前专业人才的创新模式要求这三大环节都必须做出根本性的改变。
第一，要改变课堂教学。课堂是学生学习的主渠道，目前我们已经通过网络课堂、探究式课程等教改项目进行了一些有益探索。今后将继续结合各门课程的特点，深入探讨如何促进学生主动学习，如何在课堂教学中将理论与实践相结合。同时课堂教学的依据是教材，现有高校学前专业教材理论性强，实践性弱，很难吸引学生的阅读兴趣，我们将在“十二五”期间力争编写的1—3部理论与实践紧密结合的教材。并尝试建设具有自身特色的学前专业教材体系。
第二，构建全新高校的实践教学模式。“学前教育是一个专业性和技术性很强的应用领域”[6]幼儿教师是一种实践性很强的职业，需要具有较强的教学实践能力，这种能力必须在具体的幼儿园教育教学实践中才能发展、完善。[7]高师开设教育实践课程，旨在通过幼儿园教育教学实践，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，这既是培养合格幼儿教师的重要环节，也是理论联系实际的最好途径。目前我们的全程实践理念，因学生一年级在良乡上学而受到一定限制，未来将根据现实需要，在良乡建立1—2个实习基地，为一年级学生的教育见习提供支持。在教育见习、教育实习的具体内容和安排上，将根据幼儿园教师及专家的建议进行修改。同时，将加强本专业教师和幼儿园教师对见习、实习生的指导力度，对见习实习作业形式和内容进行改进。我们将考虑尝试聘请退休幼儿园骨干教师或特技教师担任我们的实习指导教师。
第三，对毕业论文环节进行适当的改进。毕业论文环节是提升学生科研能力的关键。我们应当认识到幼儿园教师的科研应该立足于其本职工作，其科研应当以改进其教育教学活动为目的，毕业论文环节应当为学生将来立足于本职工作的科研做充分的准备。根据其他院校的经验，今后我们将鼓励学生在论文选题方面更多地选择与幼儿园教育教学联系更紧密的题目，在研究方法上可以更多地选用实地观察、访谈、行动研究、教育实验等方式。
（三）进一步完善师资队伍的结构，鼓励教师定期深入幼儿园一线
针对目前师资队伍存在的三方面问题，我们建议：首先，学校帮助我们引进国内遗留学前教育专家来我院工作。由专家来带动学前专业的学科建设。其次，艺体技能师资短缺的问题，先可以通过与初等教育学院或幼师合作，共享教师资源，待适当时机再引进合适的人才。从全国学前专业艺术技能师资的空缺将很难得到解决。根据需要可以鼓励艺术类师资在职攻读博士学位。再次，鼓励专业教师定期深入幼儿园实践，将深入幼儿园作为对教师的一项制度要求，以促进教师的理论与实践的结合。我们可以参考如下做法：教师“轮流到幼儿园蹲点半年到一年，形成一种制度、机制，全面参与幼儿园的教研、备课、教学（听课）活动，搜集珍贵的一线原始资料，并认真记录所见所闻、总结所思所想为文字材料，定期（一周一次）向系领导、教研室汇报。”[8]这一措施不仅可以提升本专业教师对幼教实践的了解程度，教师还可以利用下园期间，为幼儿园提供理论上的帮助和支持。可以实现学前教育系和幼儿园的双赢。
（四）加强学科建设，提升学术研究实力和地位
学前教育相对于整体学校教育来说，虽然是一个小学科，但它非常重要，因为这个学科研究的是如何为每个人的人生开端打好基础。学前教育应当成为教育科学学科群重要的组成部分。通过几十年的建设，目前国内学前教育学科的建设已经取得了很大成绩，学前教育的学科群已经形成。我们认为在师资队伍逐渐成形的基础上，尽快规划学科发展的方向，非常必要。分析我们自身的优势，我们准备在以下几个方向通过团队合作，力争在五年内取得话语权，增强影响力；学前儿童数学和科学发展与教育、学前儿童社会性发展与教育、学前教育史、学前教育政策。也希望学院和学校能给我们大力支持。同时，积极申报各级科研项目，是实现学科建设目标的关键所在。在即将到来的“十二五”规划时期，我们将整合团队，积极申报市级以上科研项目，以科研带动学科建设。
（五）研究北京学前教育事业发展的问题，为北京学前教育服务
首都师范大学学前专业不仅要扩大自己在学术领域的影响力，也要提升自身对幼儿园一线的贡献力。我们身处北京，应当为北京的学前教育事业发展做出应有贡献。我们考虑首先以校外人才培养基地为切入点，在深入了解基地园教育教学现状后，为基地园质量的提升提供理论支持。我们还将积极申报涉及北京学前教育发展的相关科研项目，在学前教育系成立北京学前教育发展研究小组，整合校内外力量研究背景学前教育问题。同时，因为我们承担着大量北京在职幼儿园教师的学历教育、教育硕士的培养工作，我们将通过改进教学、提高教学质量，为提高北京幼儿园一线教师的素质做出贡献。
总之，学前专业在过去八年中，在学校和学院领导的大力支持和相关单位的通力合作下，取得了一定成绩，奠定了良好的发展基础。未来“五年之内上水平、十年之内创一流”是我们的奋斗目标。只有百尺竿头，更进一步，才能实现我们美好的愿景。
参考文献：
颜晓燕.加强内涵建设突显专业特色——学前教育专业人才培养的改革措施探析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）,.
[2] 罗云.论大学学科建设[J].
23:57 访问.
[3] 谢清理.论学前教育专业建设与改革[J].文教资料，2009,7中旬刊：159.
[4] 步社民.本科学前教育专业的目标定位与课程设置问题[J]. 长沙师范专科学校学报，:38.
[5] 同上,39.
[6] 卢伟、李敏.培养学前教育高质量应用型人才初探[J]. 成都大学学报（教育科学版），.
[7] 刘强.关于高师学前教育专业课程改革的思考[J]. 盐城师范学院学报（人文社会科学版），.
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。免费论文导航
您当前的位置： >
中职学前教育专业学生实习给个人和单位的影响与对策
来源：学术堂
所属分类：
　　每年的 6 月份，随着我校学前教育专业高二年级学生幼儿园实习活动的结束，每位学生都带着收获与思考返回学校，实习基地与实习单位也反馈学生实习中的情况。众所周知，课堂教学是班级授课制的基本表现形式，也是现代学校教学的基本组织形式。课堂教学具有提高教学效率、发挥教师的主导作用、发挥学生集体的教育作用等其他教学组织形式无法取代的优点，但也存在不利于照顾学生的个别差异，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力等缺陷。虽然中等职业教育与普通教育的受教育者都是学生，但它们在专业及课程设置、人才培养模式上有着很大的区别，职业教育更注重培养具有一技之长的实用型人才。
　　如果仅仅依靠课堂教学向学生传授文化及专业理论知识来完成职业学校的教学任务远远达不到培养合格人才的要求，也不可能实现学校和社会的双赢互惠。这就需要借助模拟教学、现场教学、实践教学等课堂教学的辅助形式来突出职业教育的特点，其中组织学生到实践场所实习可有效地解决间接经验与直接经验、理论联系实际的问题。自治区中等职业学校学前教育专业课程结构及时间安排中也规定教育实践课时数要占总课时的 20% 以上。我校在高一年级每学期组织学生进行 1 周的幼儿园见习，高二年级进行 2 周的幼儿园实习，平时还参加不定期的参观活动，大大提高了学生学习的积极性和职业意识，增强了学校办学活力，为社会储备和输送合格的后备军奠定基础。
　　通过近几年随班进入幼儿园的实习活动，自己也对学前教育专业学生的实习进行了一些思考，下面谈谈自己的体会。
　　一、实习对学生个人的影响
　　这是一名学生的实习总结：&2 周的实习时间虽然有点短，但让我学到了很多有形和无形的东西。有形的是，首先我知道了幼儿园一日生活的基本内容。其次在教学方面，在讲课之前一定要把教案备好，上课的活动材料准备要充分 ；所讲内容一定要清晰明了，对幼儿提出的问题一定要简单易懂 ；语言要生动，表达要流畅，要让幼儿对你的教学内容产生兴趣。再有就是管理幼儿方面要讲究方法，不仅要向带班老师学，也要有自己的方法，因为幼儿面对不同的老师会有不同的想法，要学会随机应变。无形的是，和小朋友相处的两个星期产生深厚的感情。要走了，真得舍不得，孩子们一双双清澈的眼睛让我有种很温暖的感觉，他们纯真、可爱、善良让我感动，他们让我知道了我很适合这个职业。&可见，一次实习无论从专业知识、技能上还是职业道德情感上都会对学生产生或多或少的影响。
　　1. 实习可以帮助学生了解幼儿园工作的内容及流程。实习使学生熟悉幼儿园的全面工作，掌握幼儿不同年龄阶段的特点，加深对幼儿园保教任务的理解，培养学生热爱幼教工作，热爱幼儿的思想感情，增强事业心和工作责任感 ；熟悉教学各环节，如何备课、讲课、组织教学以及管理幼儿等 ；帮助学生将所学的基本理论、知识和技能初步地综合运用到幼儿园的保教工作中，在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论和技能。
　　2. 实习可以帮助学生验证职业选择。学生实习归来后普遍有一种感受，那就是当一名合格的幼儿教师并非想象中那么简单，幼儿教师很辛苦。一名学生在实习中总结道 ：&以前的我特别讨厌小孩，尤其他们哭的时候我就心烦。当我报了这个专业后就开始后悔，因为当时并没有想那么多，只想着可以学到自己喜欢的东西，从来没有想去当一名幼儿教师。
　　可是两周的实习让我彻底改变了想法，当我和小朋友们在一起玩耍时感到特别开心，看到他们那天真无邪的样子，让我有种说不出的感动，我开始慢慢喜欢上了他们，因为和他们在一起可以带给我无尽的快乐。我希望每个小朋友都能快乐地成长。&所以，实习可以使学生在实际工作中检验自己是否真正喜欢这个职业，是否愿意做这样的工作。
　　3. 实习可以帮助学生找到自身职业的差距。实习可以明确学生与岗位的差距以及与自己职业理想的差距，并在实习结束时制定详细可行的补短计划，能从实习中看到差距才会从实习中得到更多。一名学生写道 ：&在实习前，我感觉自己完全可以让小朋友听话，很有实力，可以就业。实习完毕，突然感觉以后自己真正成为一名幼师时，掌握的知识太少了，现在学到的只是一点点皮毛，根本不行。实习前决定就业，但在实习结束时，我决定继续升学，要完善自己，只有这样才能使自己变得更优秀。&还有些学生通过实习找到了诸如在对幼儿的耐心细心、教学活动的组织、与幼儿的沟通、普通话等方面的差距，明确了今后努力的方向，为毕业后参加工作奠定基础。
　　二、实习对实习基地或实习单位的作用
　　由于我校学前教育专业的实习基地能容纳的学生人数有限，与校外其他幼儿园也建立了比较稳定的合作关系。
　　一方面，负责接待实习生的实习基地或实习单位把见习和实习工作作为示范园应有的责任摆上议事日程，规范见习和实习指导工作，从园领导到带班老师进行积极磋商和探讨，制定完整的计划和实施方案，力求见习实习工作有条不紊、富有成效。当学生深入到不同年龄段幼儿的一日活动，了解幼儿一日活动的组织与指导方法的时候，指导老师的全程跟踪与指导，可以帮助学生进行活动反思与调整，促进学生教育教学工作能力的提高。在这一过程中，幼儿园不仅可以发现一些优秀教师的苗子，而且实习之后回到学校再走向社会的学生都是很好的&名片&，可以将幼儿园优秀的理念传播出去，提高幼儿园的知名度，有利于幼儿园的良性发展。
　　另一方面，学生在实习中也可以发现幼儿园工作中存在的某些不足，如某幼儿园的楼梯太高，有时小朋友比较拥挤，存在安全隐患 ；教学以及管理还需要严谨，尤其在培养幼儿个性方面等，对幼儿园提出了一些自己的想法，中肯的建议对促进幼儿园办园的规范化也有积极的作用。
　　三、实习对学校工作的意义
　　《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确要求职业学校要&加强实践教学，提高受教育者的职业能力&。可见，岗前实习不仅对于一名职业学校的学生来说是就业一项非常重要且必不可少的环节，也会影响到一所职业学校的生存与发展。通过实习可以全面检查学生职业技能的强弱和专业知识的掌握程度，也可以及时发现学校教学中存在的问题。在一次实习基地对实习生进行的问卷调查中，学生反映在学校学习的课程内容与幼儿园教学的新内容新方式有差距，教材旧了 ；学校中学到的知识到了幼儿园不够用 ；希望延长实习时间，多安排讲课的次数，增加对幼儿各年龄段体验的机会 ；加强管理，及时纠正实习生的错误等。针对反馈回来的信息，学校积极采取改进措施，这必将有利于提升学校教学工作的效果。
　　学前教育专业作为我校骨干专业，学生的幼儿园实习工作在本专业教学中占有一定的比重，也建立了必要的管理制度，今后也将完善这些制度，特别是要建立完善的实习信息反馈、实习检查、实习考核和档案管理制度 ；编制实习计划和实习大纲，加强实习基地建设，明确规定实习单位、实习时间和地点、实习目的、任务和要求、实习内容与方法、实习期间的教学活动安排、考核方式和考核标准等，最终使学生、幼儿园和学校实现三赢，促进学校可持续发展。
您可能感兴趣的论文
一、引言 我国高等职业类院校主要培养的是高技能性、应用性的专业人才。统计学..
高职院校的人才培养走过了很长一段时间的专才培养之路,随着社会经济的发展,这种..
审计学这门课程与其他金融课程相比具有一定的复杂性。审计教学在一定程度上为将..
一、电子媒介时代视觉图像资源建设的必要性 艺术设计属于视觉艺术范畴，其教育..
课程改革是高职院校专业建设的一项基本内容，也是对提高高职课堂教学质量提出的..
一、高职文学鉴赏课在教学实践活动中的意义 文学素质教育的功能是多方面的,文学..
职业教育论文标签
返回上级栏目：