道德比才能哪个更重要正方反方对反方提问

我的第四站&去哪里比与谁同行更重要(正方)材料一
材料(一)
正方:去向哪里更重要
正方一辩(伍芳玉):
谢谢主席,大家下午好。不知道大家有没有这样一种经历,就是说只要是自己喜欢的一个旅游风景胜地,既是去向他的过程中自己与艰难险阻同行,你也会收获精神上的乐趣与满足。这正是我今天的观点。去向哪里比与谁同行更重要。
首先,去向哪里是指什麽?去向哪里不仅仅指目标,而是指主体的目标及为实现目标而生的信念。去向哪里是人们行事的根本,漫无目的,随波逐流的在世间游荡的那些人或群体不在今天的辩题之内。
然后,与谁同行又应该如何理解?广义的同行者是指所有作用于目标实现的主体以外的客观存在。同样,我们判定一系列客观存在是否与主体同行,就是要看他们是否作用于同一个目标。所以,去向哪里和与谁同行在本次辩题中是相伴而生的,并无时间先后之别。请对方辩友注意我方没有,也不会否定同行者存在的重要性与普遍性,但我方要让对方辩友明白,去向那里比与谁同行更重要这一真理。我方凭什麽作此判断呢?我们不能脱开主体空谈去向哪里和谁同行更重要,去向哪里合与谁同行只有作用于主体的运动发展才具有现实意义,所以我们判断这两者谁更重要的标准是看他们谁对于主体的运动发展的性质及方向起决定作用。1.两者之中,去向哪里对主体运动发展的性质起决定作用。中国革命走社会主义道路而不是走资本主义道路,决定了中国今天社会的性质,我国的教育目标从单纯的追求升学率到德智体全面发展,决定了当前提倡素质教育的趋势,主体的目标可以不是一成不变得,但只要他府和社会发展规律,符合人民根本利益的科学目标,就使全体向一个更好方向发展,2。两者之中,与谁同行对主体运动发展起决定作用是外在的,影响性的,同行者的影响固然可以很重大,但是终究不能决定主体运动发展的性质与方向。正如我们每天呼吸着空气,空气中有百分之七十八的氮气,氧气却只占百分之二十一。但是,众所周知决定着空气支持人的呼吸这一性质不是占大部分的氮气,同理决定运动主体发展性质与发展方向的目标,比同行者的影响更重要。“同一个世界同一个梦想”只有当今世界同一个和平与发展的方向前进时,人类才能得到和谐发展。
综上所述,我方认为去向哪里比与谁同行更重要
&正方四辩(陈程):
大家好。很高兴对方辩友为给大家奉献一场精彩的辩论赛这样一个共同的“去向哪里“而”同行“了这样久。
念此,请许我代表我方指出对方辩友刚才的辩论过程中出现的几个错误:1
所谓不破不立只有目标的特例独行和没有目标的与谁同行,不在今天的辩论范围,对方辩友刻意扩大同行者这一外部因素对主体发展的作用而过分忽视目标及信念这一内部因素对主体的发展决定作用是不正确地。2.用与谁同行决定去向哪里来论证今天的辩题是不恰当地,因为不能用两者关系来论证三者关系,判定谁更重要是要比两者谁对主体发展起到决定性作用。3对方辩友用单个因素的重要性来比较两种因素的重要亦是不对的。下面我将代表我方重申总结我方观点:
首先,要明确去向哪里和与谁同行的深刻内涵,去向哪里是指主体的目标极为实现而坚持的信念。与谁同行,是指所有作用于目标实现的客观存在。再者要明确判定去向哪里于与谁同行谁更重要的标准在于两者中谁对主体的发展起到了决定性的作用,去向哪里是主体发展的必要条件决定了主体运动发展的方向与性质。与谁同行只能能够对主体运动发展起促进或阻碍作用及影响发展速度,这两点是本次辩题重要明确的两个前提,培根说过,跛足而不迷路者,胜过健步如飞的误入歧途的人”无论同行者怎样的推动合阻碍都是不能产生决定的。二战是的希特勒,无论战绩多磨辉煌,意志联盟多强大。但是由于他们的目标错了,这就决定了他们要遭受历史地审判的命运。一个人,他的一生是不断的面临着对目标的判断与分辨,如果站在生命的重点,能够对自己的一生露出微笑,那必然是他不断的选择了正确目标,才让这份微笑成为可能。罗。勃朗宁曾说“雄心壮志是苍苍黑夜中的北斗星“明确的目标如茫茫大海中的灯塔,为我们指引前进的方向。如够我连去向何方都不知道的话,就如同无舵之舟,无衔之马。即使有技艺精湛的水手,有慧眼识珠的伯乐,使我们飘荡奔逸,徜徉恣肆,但终亦何所抵乎?如果说路可以走多远,不在于路由多长,而在于你与谁同行,那末没有终点的路,走的再远又有何意义?只有确定目标,才能更好的指导我们的行为,让我们确定通往罗马的条条大路中,谁与我们同行。路漫漫其修远兮。吾将上下左右东西南北中发白而求索,然而时间是留不住的,所以生活必需是建设性的,有明确的目标,否则,如此漫长的人生路再帖心得知己也将江郎才尽,无所适从了,我们有和有动力去实现人生价值呢?故古语也云:”志不真则心不热,心不热则功不贤。“因此明确的目标使我们亲近的强大动力,让我们以饱满的精力追求成功。
的确,与谁同行可能会影响我们去哪里时候的心情,会影响路上的气氛,但是你是一个独立的人,你完全可以自己消除或减少这种负面影响,不为他所左右“出淤泥而不染“既然与谁同行是指可以影响心情的小因素,那麽汪精卫大可以说”我是爱国者,只不过我的同行者稍微影响了我们中国的气氛。
“人唯患无志,有志无有不成者”可见去向哪里比与谁同行更重要。最后,让我们以一副对联结尾“有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关中属楚,苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千甲可吞吴。让我们明确人生目标,直挂云帆,冲往生命的沧海。谢谢!
&反方:与谁同行更重要
反方一辩(杨姗姗):
主席好,评委好,大家好!
佩服对方辩友的口才,几天我们讨论的是“与谁同行”“去向那里”哪一个更重要的问题。我们把“与谁同行”定义为前进过程当中的一个伙伴,工具甚至是机遇,是一种客观大环境,而把“去向那里”理解为目标,是一种主观个人意愿。因而我方认为:虽然去向那里必不可少,但是与谁同行对个人人生道路有更大的影响,自然也更为重要。1,客观大环境影响了主观意愿的形成与发展,主观意愿不是与生俱来的,而是处在客观环境影响下慢慢形成变化,发展的。众所周知,任何人生下来思想意识处于零的状态,不要说主观意愿,就连他独立的个人意识都是由身边的父母亲人影响而成的。伟大的科学家爱因斯坦的成长历程给了我们很好的例证。当他还是个小孩子的时候,其他小朋友在外面玩游戏,而他专注于堆积木,他的父母观察到他乐于思考,便给他买了很多积木,图书等。并且他的父母正确引导他积极的思考问题。正是因有这种正确的引导,才是的爱因斯坦的思维得到了有利的锻炼,从而才有了后来伟大的爱因斯坦,因而没有与谁同行这个客观的大环境又谈何主观意愿。在一个人所处的外部环境不断变化的情况下,他的人生目标亦是不断改变的。鲁迅先生曾多次改变他的志向,最终成了一个具有时代影响力的革命家,文学家。这不正是印证了客观环境对实现个人价值更有力吗?“三人行必有我师”与谁同行的过程,是一个不断的学习,不断丰富自己,从而实现个人价值。况且,就算确定好了目标,而没有好的伙伴,没有顺手的工具,以及适当的机遇,目标都难以实现。正如王安石所说:有志与力,而又不随以怠。至于幽暗昏惑而无物以相之,亦不能至也。也正说明了这一点。在马克思哲学中有“物质决定意识,社会存在决定社会意识。”的观点。而唯物主义也正是很好的回答了这个问题。去哪里是你要与谁同行决定的,去哪里是一个主管的想法,他取决于谁这个客观的条件,客观决定主关。你不要与谁同行,决定了你终究会走向那里,而与谁同行并不仅仅指路上的同伴,还可以师生在路上的一切外部因素,比如周围环境。当你选择去名胜古迹,文化遗产,你实际上是选择了与中国文化同行,你去领略奇山异水,自然风光,实际上是选择了与自然同行,你能走多远,很大程度上取决于你与谁同行,故我方认为与谁同行更重要!
&反方四辩(席娜)
今天题目是关于人类群体行为目标选择与伙伴选择之间何者更重要的比较性问题。只有目标没有同行者的孤立个人行为和没有目标有同行者的漫游都不应在今天的讨论范围之内,因为两者却以则不可比较,作为一个比较命题,需要确定一个比较标准,这个标准就是对人生之路影响力作用的大小。
1,客观上讲,要想成功不可离开客观环境,人具有社会性,托翁说过,个人离开社会不可以得到幸福,正如植物离开土地一样不可能生存一样,人与人之间平等对待将诚信,弘美德,抛弃自私和功利主义,从而达到人类和谐共生的理想境界。这个宏伟目标的实现,不可能单枪匹马的一路畅通走到底。
2,作为一个会思想的个体,是易被周围环境塑造的,由于他的年龄,阅历,成熟程度的限制,及他的个人品质,主观因素的影响,很大程度上不具备把走向那里一锤定音下来的能力,需要同行之人之物的援扶,得到的收获比一些不切实际的目标更有价值。不错,人生很大程度上是由我们自己决定的,但实现走向那里在脑海里即使存在概念,日后梦想成真也是极少数的,就如我们大学的选择,是为了走向一条似锦的前途之路,专业的选择有时至关重要,而据调查,高考志愿凭兴趣而定的仅占42%。父母决定占26%,听老师一件占9%,42%兴趣定专业的人中,26%毕业后专业对口,其余不对口,方向一直明晰,但却由于独行侠的作风缺少良师益友的指导和帮助让自己的未来搁浅在荒漠之中这完全与当初美妙的理想目标相悖啊。
3,从价值层面上讲,与谁同行更为重要。卡夫卡说:在一个没有价值的社会中,确立方向已没有意义。用虚无取代价值的时候,个人对目标的选择就毫无意义,无论何种生活都将是虚无。与智者同行,与价值同行可以更清楚目的地性质,去向那里才是有可能的事。去向那里是人内心的选择,是道德观,人生观,价值观的反应,如果与良师益友同行,无疑能修正我们的这些观念,使之向着正确的方向发展。与目标同行让我们懂得自理,而面对的环境和个人的素质却更大程度的决定了我们的成就,我们与谁同行决定我们能走多远,自己成就大,就有准确指点,优秀与否则有什么样的朋友。
综上,我们不否认目标的重要性,而人生路上优秀的伴侣,那将会寻觅到一条快速成功的捷径,即使同行的人,物,尤其不可回避的恶略性质或误导性,我们相信吃一堑长一智。
去向那里,关键看与谁同行。
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以上网友发言只代表其个人观点,不代表新浪网的观点或立场。实现梦想机遇和奋斗哪个更重要反方(奋斗更重要)攻辩问题(课件括号内为假设正方提问)_中华文本库
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攻:请问对方辩友,乔布斯在事业上升时期被苹果公司扫地出门这算是 他实现创业梦实现自我的好机遇吗? (对方绕开不回答) 是或不是请正面回答 (他在被解雇之后也获得更多机遇嘛) 那么请对方辩友告诉大家他被苹果抛弃后遇到哪些所谓的“机遇”,求 实例求真相 (不管对方给出什么例子或者绕开)
事实上,被苹果解雇后,乔布斯不得不靠自己努力积累的经验,重新创 办皮克斯动画公司并大获成功,再次触摸自己的创业梦,难道对方辩友 要说这是等机遇等出来的吗?
那么按照对方逻辑,他的勤工俭学、他的刻苦钻研、他的印度修行之旅 都是不重要的,他等机遇带给他这一切就可以了是吗?
攻:弗莱明在实验的过程中因未清洗培养皿促使青霉素产生 而发现这一强力杀菌剂,请问您觉得这是机遇主导的吗?
(那也无法否认机遇的作用嘛,其他人为什么没有机会呢) 可是您可曾了解,弗莱明为了有所发现做了无数实验,不放 过任何细节,这才让他细心观察本会被忽略的不干净器皿, 您会不会觉得,就算没有这些努力他光等机遇也能发现青 霉素
攻:对方辩友是否觉得,NBA巨星艾弗森的伟大成就是因为他具备好 的机遇? (不管ta回答不知道还是怎样)
在NBA中,他一米八左右的身高可以说是侏儒一个,但是他凭借自 己从小奋斗练就的高超球技占得一席之地。在他实现梦想的过程 中奋斗是不是更重要呢?
o 既然对方辩友对外国事例不甚了解,那我们说说我国的事 例,您觉得2012年莫言实现梦想是因为机遇吗?
(获得诺贝尔奖不一定是他的梦想)
我从未说过我把获得诺贝尔当成他的梦想,在获奖感言中他 说诺贝尔奖让他梦想成真,就是让文学成为世界的文学。 世界那么多文学家,为什么偏偏是莫言?不是因为机遇吗? (......) 当然不是,
o 对方辩友是否觉得改革开放这样一个重大 的机遇期,很多人实现自己的梦想是因为 遇到了这个好机遇呢? o 那你是否认识到改革开放这样一个时代机 遇是邓小平等一代领导人排除万难所坚持 下来的一个决策?所以在这里,奋斗产生 机遇,奋斗才是更重要的! o 那么您又是否认识到,那些成功的人,如 果没有敢于拼搏敢于奋斗的精神,那些下 海的人又怎么能走上致富之路呢?
o 纵观历史奋斗的人千千万万,为什么成功 的人没有几个? o 那按照对方的逻辑,实现梦想靠的纯粹机 遇了!或者说你的意思是,机遇太少
o 对方辩友是否
o (彩票中奖无所谓奋斗就能得到巨款,所 以机遇才是更重要的) 对方辩友提到,彩票中奖者的梦想是拥有巨 款,俗话说“求财容易
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提问者采纳
提问题反讲都用并矛盾要先析诚信廉洁词定义社家认守信用收受贿赂等现象都属于诚信廉洁范围某做事讲信用并没逐犯律利用道德舆论用事态严重逐犯律再用道德舆论合适诚信廉洁尺度存越某层底线要用同武器解决明白吧前面讲反都种武器某范围内力
那请问有没有什么比较有深度的问题可以提问对方的啊?
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正方一辩:谢谢主席!各位老师、同学、对方辩友,大家好! 人类将步入信息时代,网络越来越强烈地介入我们的生活,越来越贴近我们中学生。中学生上网到底是利大还是弊大呢?我方坚信:中学生上网利大于弊。我将从4个方面来阐述我方观点: 1.必要性。这是一个知识经济的时代,信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸,未来的世界是网络的世界,要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐,作为21世纪主力军的我们,必然要能更快地适应这个高科技的社会,要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力,具有传播科学信息的能力,这就是科学素质。而因特网恰恰适应了这个要求。邓小平同志不是说:&计算机要从娃娃抓起&。 2.实用性。网络世界资源共享,它就像一个聚宝盆,一座取之不尽用之不竭的&富金山&,谁勤于在这座金山上耕耘劳动,谁就会有所得。你可以从中最快地查找学习资料,可以学会更多课堂外的知识,并灵活地运用课内知识,促进思维的发展,培养中学生的创造力。上网还可以超越时空和经济的制约,在网上接受名校的教育,有什么问题,你也尽可以随时通过E-mail请求老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容,使得学习变得轻松、有趣,这是任何教科书都不可能具备的。 3.现实性。我省的曙光工程就是为了快速推进教育信息化,在我省每所中小学建立因特网教室,普及计算机因特网知识,推动中学生家庭上网,实现远程教育与知识共享为全省中小学生提供免费的网上课内外辅导培养中小学生学习和应用信息、技术的兴趣与意识,培养学生获取、分析、处理信息的能力。再看看我们身边,学校的网站不正搞的红红火火,林寿桦书记、陈欣老师不也建议大家去学校的网站看一看吗?年段、班级的网页不也都在紧锣密鼓的制作吗?的确,作为一种新生事物,网络存在着一些弊端,但中学生处在学校的教育之下,学校要加强对青少年的人生观、价值观教育,培养学生对是非、美丑、善恶的判断能力,塑造学生良好的道德和行为规范。在老师的正确引导和家长的指点下,必能使我们以一个正确的心态来应用网络这种工具。 21世纪将是计算机网络时代,今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。了解和掌握计算机网络知识,就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。让我们相信,我们今天所付出的一点一滴的努力,终将会聚沙汇塔,终将站在巨人的肩膀上。所以,我再一次陈述我方观点:中学生上网利大于弊。 反方一辩:谢谢主席!各位评委老师,同学们、大家好!刚才对方辩友津津乐道地谈网上教育,但网上教育不过是商家的夸大其词的炒作罢了。不仅在中国,即使在美国权威杂志《今日美国》的调查表明:86%被调查的教师、图书管理员以及电脑管理人员相信,孩子们使用因特网不会提高他们的课堂成绩。 刚才对方辩友滔滔不绝,无非是向在座各位展示了网络在信息交流方面的快捷性和方便性。但我奉劝您对中学生上网可不要雾里看花,我愿借对方一双慧眼,把网络的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。从量上说,目前网络有三个难以解决的问题:第一类是网上安全问题,主要是指黑客、病毒和网上欺诈等;第二类是指传播色情暴力和仇恨的不良信息;第三类是形形色色的信息污染和垃圾,就在对方辩友慷慨激昂的四分钟陈词里,全球主要网站已经被黑客入侵了近200次,全球互联网计算机可能已经被最新病毒感染了170万台次……现实中,中学生上网已带来了诸多危害: 其一,据一项调查显示,不少的中学生成了小&网虫&,沉湎于网上,将90%的时间用到网络游戏上,做了网络的俘虏,为网络所累,痴迷于&网吧&、&聊天室&不能自拔。不仅耽误了学习,甚至犯罪,据2000年4月《广州日报》报道,一名15岁的中学生为了&随心所欲&地上网玩网络游戏,竟然杀害自己的表姐,以达到占有她电脑的目的。 其二,中学生极易沉浸到网络的虚拟化生活空间中,一旦回到现实社会就产生一种孤独感,患上&网络疏离症&,成天高唱:网络是我家,我的眼里只有它。这样对心理造成严重损害。同时在生理上中学生正处于快速发育时间,但是他们一上网就是四、五个小时,不仅眼睛超负荷运转,危害视力;也使得脊椎变形,真可谓鞠躬尽瘁,死而后已! 所以网络的这么多弊与网络在信息交流方面的快捷性、方便性这一利相比,难道不是弊大于利吗? 其次,从质上说,我们今天讨论特定主体是中学生,他们是特殊的群体,他们易于接受新鲜事物,求知欲望极其强烈,但他们生理、心理还未成熟,对待新事物缺乏辨别是非的能力、自制力差。这些固有的特征,与网络固有的问题,在本质上就构成了中学生与上网之间固有的不可调和的矛盾。 所以现实迫使国家机关颁布关于网络管理的专项法律,但网络的开放性、自由性、无疆域特征也导致了法律难以奏效。正如尼葛洛庞蒂所指出的,在网络世界里,人类社会现存的法律,就好像一条条&在甲板上叭嗒叭嗒拼命喘气的鱼&。所以,在目前及可预见的将来,网络的种种弊端仍然存在。也许将来某年某月某日,网络将成为一方净土。但一万年太久,我们只争朝夕,现实是网络已经对中学生的身心构成了不同程度的伤害。 同学们,面对我们的伙伴自投罗&网&,而一&网&情深,为避免&网&事不堪回首,我们呼吁该下网时就下网,清清爽爽好时光。 正方二辩:各位老师、各位同学、对方辩友大家好!首先我想指出对方辩友在刚才陈词时犯的一些错误。 首先,对方辩友说美国有80%的教师、图书管理员经过调查发现,他们的孩子不能通过网络来提高成绩,可是我要问对方辩友,现在成绩能代表素质吗?我们国家现在正在推行素质教育,如果你们光讲成绩,那岂不是又回到了应试教育的死圈子里吗? 还有对方辩友举出种种的特例来证明网络对我们中学生的弊端。但是,我要说任何新事物在新生阶段总会产生一些不适应弊端,像工业革命以及各种封建生产关系等,虽然在刚产生时造成一定的坏影响,但我们能否定它的伟大吗? 目前我国正在推行素质教育的政策,在信息时代里,网络与素质教育可以说是一家人,其原因是网络可以打破时空界限,达到人们在任何时间,任何地点,相互之间的互动交流,网络这个优势对素质教育帮助极大,可以说是给素质教育工作推上了双翅。 由于网络对素质教育的帮助,目前出现了&网上远程教育&这个名词,中学生可以通过网络周游全球各地名牌学府,访问著名的图书馆,查询任何所需资料,足不出户就可参与学术研究,通过互联网从广泛的范围内选择适当科目进行深造,借助在线公布的课程资料,从容地完成学业,考试后可以马上知道成绩,有了问题可以随时通过电子邮件请求老师指导。例如,北师大实验中学前几年就与北京电报局合作在东方网景网站上推出了北师大实验中学网校,实行同步教学,每周网校教学内容全部由实验中学年级各学科各周进度保持一致,读者在全国各地通过上网都可身临其境地接受全面教育。 目前,我国好学校和好老师并不多,不能完全满足所有好学的学生对知识的渴求,互联网可以把原来限于有限时空里的优秀教学内容无限扩大,所有能上网的中学生都可以在网上接受到全国一流中学的良好教育,所以上网就显得尤为重要。 反方二辩:各位评委、各位同学,大家好!刚才对方辩友说上网可以查资料,但是中学生上网就是查资料吗?同时对方把&上网&等同于&网上教育&这不明摆着偷换命题吗?那么你对许多中学生网上聊天、搜寻色情信息,作如何解释呢?这就是所谓的&教育&吗? 下面我将系统地陈述中学生上网所造成的种种弊端: 第一、网上的信息良莠不齐,经常上网获取那些零散和不系统的知识,不但不会提高中学生的能力,反而会比以往退化,而且还有不少中学生,因为无法处理过量的信息而患上&信息焦虑&等精神病。此外,据英国的米德塞克斯大学的蒂姆莱贝教授统计,网上非学习信息有47%与色情暴力有关,一旦学生接触到这些信息,那后果将不堪设想。 第二、由于网络对中学生具有无限吸引力,所以导致很大一部分中学生沉溺于网络,从而患上&网络上瘾症&、&网络疏离症&等新型的精神性疾病,这些网虫们不要家人不要同学,脱离现实生活,完全是一群有着程序化思维的类机器人。 第三、网络传播诱发中学生人生观、价值观的冲突,由于网上传播的大多是以西方发达国家的信息为主,这往往与接触这些信息的中学生脑中积淀的中国文化产生冲击,严重的会形成另一种殖民主义。 第四、网络语言的大量使用弱化中学生的民族文化素质。网络上以英语的使用率和内容为最多,分别为84%和90%,网上的错别字、病句随处可见,中学生长期与这种语言环境接触,不能不令人担忧。 最后,我提醒对方辩友不要对大量事实听而不闻。 主席:大家可以看到在刚才的规范发言中,双方辩手可以说是胸有成竹,志在必得。请接下来我们将进入考验个人应辩能力的盘问阶段,请大家领略一下辩手的锋芒与锐智。除反方三辩的时间有限制外,其他队员用时均为1分钟,先请反方三辩提问,时间为20秒。 盘问阶段 反方三辩:刚才对方辩友举了我校网站的例子,可是附中网校里有许多信息垃圾,这也是前不久两代会中校领导指出的。现在我请问对方辩友,如何解决中学生自制性差的天性与网络的三大问题呢? 正方三辩:请对方辩友注意,任何新生事物在它开始阶段部分都必不可少带来一些弊端,但我们必须看到这些事物它们发展的前景和总的趋势,那我请问对方辩友你是否承认在信息时代网络是一种重要的工具请正面回答是或不是。谢谢! 反方一辩:对方辩友刚才或许没听清楚,在一辩陈词中我已指出网络是一种重要的通讯手段,还指出网络的三大问题,这就说明了中学生上网弊大利,难道对方辩友没有理解吗?请问对方辩友,在网上这种虚拟空间中,人与人之间的交往往往带着一个假面具,这与水中月、镜中花有什么区别?请正面回答! 正方一辩:在网上交往真的没意义了吗?那怎么会有那么多人上网呢?请问对方辩友,如果中学生上网是弊大于利的话,那么国家怎么会把上网这个课程安排到计算机课程中来呢? 反方二辩:我想首先指出,目前国家并没有把上网课程安排到计算机课程中,还有如果真像对方辩友所说的话,那么国家为什么要制定法律禁止中学生进入地下网吧呢?再请教对方辩友,在中学生上网利和弊兼有的情况下,你是如何判断利大于弊呢? 正方二辩:我认为利是主流,弊只是在网络刚刚产生时不可避免的出现一些弊端,刚才的一辩三辩已经反复强调,可见了对方辩友没有理解。请问对方三辩,学以致用,电脑上网作为一门课程是否需要学以致用,是否要把上网知识付诸于实践? 反方三辩:是要付诸实践,但我们所说的上网并不是指所有的人。我们的前提是中学生,中学生的天性是判断力和自制力比较差,对网上的信息垃圾它们能够正确处理吗?刚才对方辩友无法回答判断利弊大小标准,我现在告诉大家,首先我们从数量上判断,网络三大问题与其方便性和快捷性相比是三弊一利,难道对方辩友还要说利大于弊吗?其次,从质上说,中学生自制力、判断力差的天性弱点与网络三大问题是不可调和的固有矛盾。所以我方再次强调,中学生上网弊大于利。谢谢! 主席:看来双方都是能言善辩,接下来在自由辩论阶段大家将会欣喜到更为惊心动魄的较量。双方必须交替发言各队累计用时为4分钟。先请正方发言: 自由辩论阶段 正方:对方辩友始终没有弄清楚中学生群体的特殊性。中学生处在学校的教育下,在老师的指导下,家长的管束,这难道还不能避免哪些弊端吗? 反方:刚才对方辩友说中学生在学校是受教育,那么他们是否真的对网上信息有正确的判断力呢?今天中午,中央电视台《今日说法》刚刚播出一条新闻,说的是在河南商丘刚破获的一起叫&少妇美女&色情网站的报道;其中每天访问该网站的有5700人左右,而其中50% 以上是中学生。难道这就是对方辩友所说的&判断力&吗? 正方:对方辩友犯了一个以偏概全的毛病。访问该网站的5700人中有50%以上是中学生,这样只有2500多人与访问色情网站,而全国中学生又有多少人呢?这样我们就可以否认中学生上网的所有好处吗? 反方:对方辩友要知道我们只是了解一部分的材料,还有许许多多的色情网站没有查出来! 正方:我也想告诉对方辩友一则材料,在杭州有个93%的中学生能够控制住自己,不去看那些不健康的网站。 反方:对方辩友刚才强调中学生在家里受家长的管束,但是网虫们由于家里过于敏感的经济控制,网虫们就欣然的前往地下网站,到了地下网站那还有谁来约束呢? 正方:难道网虫们吃喝拉撒都在地下网站吗?他们最终还要回到家和学校吗? 反方:错了!上个学期我们学校的《求索》杂志相信大家都忘了,大家应当记得暗访那些地下网吧,噢!就在这里(拿起《求索》杂志),那些老板就是供他们吃,供他们喝,甚至在网吧里住下来,好几天不回家呀! 正方:请对方辩友注意,这些网吧不是我们提倡的正确的上网方式,这是属于国家法律规范问题。谢谢! 反方:我要向对方辩友指出的是网络的开放性,无疆域性,导致法律都难以奏效,而网上法律又难以界定,所以用法律去解决网络的这些弊端是令人怀疑的。 正方:我也想告诉对方辩友,网络的无疆域性是在选址上的,它同样要受到法律的约束。谢谢! 反方:可是据我所知,到目前为止,没有哪一个国家法律能够正确约束网站。每一年网络上的犯罪率是以40%的速度增加,而每一年的破案率还不到19%。 正方:那么请问对方辩友,你所说的网上犯罪是否指中学生犯罪呢? 反方:对方辩友要知道,目前为止大多数的高水平黑客都是求知望强,而电脑水平高超,但内心已变质的中学生。 正方:对方辩友应该承认上网可以受到教育吧。而且我方未不否认网上有可能受到其他污染,但是我们讲的是利大于弊嘛! 反方:对方辩友刚才谈到中学生上网是一种趋势。但是难道一种趋势都是合情合理的吗?比如当今一些国家犯罪感呈上升趋势,这能够说犯罪率上升是利大于弊吗? 正方:对方辩友,难道你们要等到网络都发展成熟,等你们入土的前一天才开始学上网的吗? 反方:我们并没说上网没有利呀! 正方:我们恰恰强调的是上网利大于弊嘛? 反方:是有利也有弊,但我们辩论的前提是中学生上网,中学生的天性与网络的三大问题已经说过它们之间矛盾是不可调和的,所以……(反方时间到) 正方:对方辩友注意,中学生上网在现阶段,主要是把网络作为学习工具与通讯工具,而弊端只是旁枝末节的关系。正方:我一而再,再而三的强调学校、家长对于中学生的教育,可对方辩友就是置若罔闻呀!(正方时间到) 主席:谢谢各位辩手,刚才的自由辩论,可是针尖对麦芒。接下来我们来听听双方四辩是如何来总结陈词的。 反方四辩总结陈词:谢谢主席!各位评委、老师、同学们大家好! 今天,对方辩友罗列了大量的例子,不惜夸大其词地说中学生上网如何好,如何好!可对中学生上网带来的一系列弊端轻描淡写,甚至像蜘蛛网一样轻轻的抹去!这种不尊重事实,只见树木不见森林或者说一叶障目的态度,的确无法令人恭维!同时,对今天辩论的主体--中学生的特征也说不出个所以然来,要知道人贵自知之呀!而更为关键的是今天对方对这个&利弊&大小的比较始终没有一个标准,那你们的立论从何而来呢? 今天,我们本着对自己作为中学生,对自己健康成长的追求来同对方一起探讨这个充满主观意想的话题。无论是利大弊也好,还是弊大利也好,我们的最终目的难道不是趋利避害吗?认识到问题的严重性,进而设法解决问题是我方今天立场的根本出发点。下面我再一次我总结我方观点: 第一、只有认识到目前网络的三大问题,我们才能去追求让网络成为一方净土。法律制裁的无奈、道德规范的苍白技术限制的落后无不令有识之士的内心感到忧虑和不安。看看那些地下网吧,看看那些中学生浏览的网页界面,真可?色情与垃圾齐飞,虚假共暴力一色&。桩桩事实告诉我们,中学生上网不加以控制的话,怎么让社会相信我们是祖国美好的未来呢? 第二、只有认识到中学生是一群特殊的群体,才能正视现实和问题,我们从不奢望每个上网的中学生会成为先知先觉和贤者、圣人,而从他律走向自律是一个漫长曲折的过程,只有万能的&上帝&才可能派出无数的&天使&下凡对每个上网的中学生说:&嘿,伙计,此物非礼勿视。&可事实又告诉我们中学生往往会出于好奇或冲动,刻意去寻找一些色情,努力信息进而引发诸如性犯罪等社会问题。此时此刻对方辩友猜猜上帝会怎么想?他只会说:&Sorry!不是我的心太软,只是我很无奈。& 第三、只有认识到中学生上网弊大利,才能调动社会的各方面力量和各种手段来扬长避短、趋利避害。我们是五月的花朵,但花朵有被害虫侵蚀的时候,只有摆脱网络的束缚才能用青春拥抱时代,我们是初升的太阳,但太阳也有被乌云蒙敝的时候,只有该下网时就下网,才能用生命点燃未来!&青山遮不住,毕竟东流去&。我们有一个梦想:在新世纪的一个清晨,当我向度尽劫波的人类精神家园投去最后一瞥时,我们广大中学生正以新面貌新状态,迎接新挑战!谢谢! 正方四辩总结陈词:谢谢主席!对方辩友、老师、同学大家好!首先,我想针对对方辩词做一些分析。不可否认,对方辩词精彩睿智,但真理不是修饰而成的,对方辩词中的漏洞依旧清晰可见:刚才对方辩友指出一部分学生上网是为了浏览一些不健康网站或进行犯罪行为。但事实果真如此吗?我不妨作些大胆假设。如果没有网络,那些缺乏自制能力的中学生难道不会阅读一些不健康的书籍或从事其他犯罪吗?所以我认为这是一个心态问题而不是网络本质问题。其次,我想针对此次辩题做如下分析: 一、关于中学生,是指13-19周岁在校学生。这类人群有以下特点:①他们年龄注定他们将成为明天的建设者,他们肩上担负的是托起未来的重任。他们的任务是跟上时代的脚步。及时掌握科学技术;②中学生的年龄也使他们对新生事物既充满好奇,又缺乏自制力;③因此,他们的生活离不开老师、家长的领导,他们的世界时时处处受到来自社会、学校、家庭的保护。 二、关于上网。什么是网络呢?网络是指信息处理应孕而生的一种集学习、通讯及适当时候放松的娱乐工具。而它又不是一种普通的工具,它有着其他事物所不可替代的优势:1、可以打破时空界限,使人们无论在何时何地都能进行相互交流,可使信息处理更系统,全面;2、使信息流通更及时、便捷,所以教育选择了上网,世界选择上网。这是一个科技高速发展的时代,人才竞争成为世界竞争的主流,教育在千呼万唤中面临改革。而网络的出现,无疑成了教育改革的好帮手。面对网络这个五彩缤纷的空间,我们可以轻松自由地听名师讲座,可以身临其境地畅游奇妙太空,我们学习不再仅限于书本,我们也逐渐拥有了科学素质。 当然,我方也不否认网络存在弊端。因为任何一个新生事物都有利有弊,但正如我方辩友所证明的,如果人们更广泛接触到的是事物有利的一面,我们又怎能说是弊大于利呢?这就像吃鱼一样,我们有时会被鱼刺卡住喉咙,但我们能仅因为这几根骨头就说吃?弊大于利&吗?不行。因为鱼刺卡喉咙只是偶尔,如果小心,安全可以避免;但只要我们吃鱼,就一定能得到营养。中学生上网也一样;所以我们完全有理由,也有信心地说:中学生上网利大于弊!谢谢! 主席:中学生上网到底是利大于弊还是弊大于利,今天正反双方都充分发表了自己的见解,他们为我们提供了广阔的思维空间,为此我们要感谢场上的四位辩手。下面请政治组组长朱友华老师作现场点评请。 朱友华老师:通过刚才精彩的辩论,大家可以看到正反双方都具有较高的素质,至少可以从两个方面进行说明:一、没有出现逻辑上的混乱,辩论双方逻辑都较严谨,二、在遣词造句上没出现什么混乱,具体从双方的破题、解题来看都很正确,双方一辩都在承认有利有弊的基础上谁弊大于利或利大于弊。在此基础上双方二辩,三辩都以理论和事实继续充实内容,并以大量的例子为己方作证。到最后总结陈词都较完整。 在辩论过程中,双方都有一些精彩的片断,其中包括运用了一些良好的辩论技巧。比如说运用了一些名人名言,也有的用精彩的语言,如&雾里看花&,&一双慧眼&、&鞠躬尽瘁&等等,这些都是有效的辩论手段。同时我们可以看出,双方辩论的队员都作了大量的准备,其中很多的知识材料是我们课本涉及不到的。所以准备辩论的过程就是我们不断扩充知识扩展视野的过程。本场决赛有几个鲜明的特点:一是双方锋芒毕露,尽可能展示个人的素质,二是前几场论得很充分,但辩得很少,而今天这场辩得相当激烈,多数问题有直接交锋。反方四辩的辩词很优美,堪称典范! 当然,今天的辩论中,我感到幽默感还不够。在辩论过程中,对对方临时提出问题应对得不够好,比如对反方提出的&如何解决学生自制性差&的问题,正方始终没有解决好。 总而言之,今天的辩论赛双方体现了良好的素质,希望今后的辩论赛还能继续进行下去,不断提高,谢谢大家!
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