信息详细 - 中一班2014享受充满故事情趣的快乐进餐――浸润于故事中的小班幼儿进餐常规培养
&&&　一、情境描述& 　　作为幼儿教师的我们都有这样的体会：在组织幼儿一日活动中最最忙碌的不是集体教学活动和游戏活动，而是生活环节，尤其让我们手忙脚乱的是幼儿的进餐时段。这边刚刚平息了两个在哭在闹不肯吃饭的幼儿，那边又有幼儿饭菜撒了一地；这边的幼儿不会自己吃，坐在那儿等人喂，那边又有幼儿告状：“他把不爱吃的放到我碗里了！”有的幼儿不会正确使用小勺，撒的比吃的还多，有的幼儿把整口饭含在嘴里，慢慢地吸吮；漫长的用餐终于结束了，等待教师的是一片狼藉的“战场”。组织幼儿进餐让教师们疲惫不堪、焦虑不已。 　　刚刚进入幼儿园的幼儿，由家庭自由式地追着喂、走着吃，到集体生活中有规律地定时吃、定位吃，该如何帮助幼儿常规进餐，让每个幼儿都能健康、愉快地进餐，是我们迫在眉睫需要思考和解决的问题。 　　二、调查分析 　　为了培养幼儿良好的进餐习惯，开学初我们通过入园前家访、家长问卷调查、教师观察等方法，对两个小班的50位幼儿的进餐状况进行了统计分析，发现主要存在三大类进餐问题（见表1）。 　　进餐作为幼儿在园一日生活中必不可少的环节（上午点心、午餐、午后点心），在幼儿健康教育中占有非常重要的位置。尤其是刚入园的小班幼儿，正处于集体生活常规建立的初级阶段和关键时期，良好进餐习惯的养成对其中、大班阶段的生活乃至幼儿的一生都将产生深远的影响。反思目前的进餐教育活动，我们发现普遍存在如下问题与不足： 　　1．目标意识不强 　　幼儿园教育越来越重视教育目标的确定，但广大教师在高度关注教育活动目标的同时，却往往忽视了对幼儿生活活动目标的确定。很多教师受个人习惯经验影响，对进餐活动的教育目标认识模糊，随意性强。例如：吃饭时简单提醒幼儿们去洗个手，至于怎样洗手，洗手要达到怎样的目标和要求，教师们考虑得不多，对幼儿要求也不明确；有的幼儿偏食、挑食，很多教师都归因为家庭教育：这幼儿在家也一样不吃这食物的，不是我的责任；甚至还有教师觉得幼儿学习用餐搞得满桌、满身饭菜，还不如喂来得简单干净…… 　　小班幼儿年龄小、认知水平低、行动能力弱，需要教师的指导和帮助。没有明确的目标，进餐教育活动的设计、安排、内容的选择、方法的运用、效果的评价也就缺乏标准。 　　2．教育方法不当 　　在幼儿进餐过程中，常常听到教师这样提醒幼儿：“快点吃，别说话！”“不许把饭菜洒在桌上！”“吃饭不要东张西望！”“不能边吃边玩！”……这些简单、生硬、负载着教师权威的指令性语言，对幼儿或许有一定的短时制约作用，但这个服从是表面的，不是源于幼儿的真实感受和需要。 　　有的教师为了追求进餐速度，运用不合理的激励手段督促幼儿快速完成吃饭任务，如：“谁第一个吃完饭，明天我就让谁当小班长。”“吃得快的小朋友，我就奖他一颗五角星。”这些说法和做法会导致不少幼儿将迅速吃完作为第一目标，只讲究速度，结果进餐变成了一种负担，影响了幼儿的生长发育。 　　3．情境创设不足 　　由于教师目标意识不强，教育方法不当，往往会直接导致进餐氛围严肃，幼儿情绪紧张，易产生厌食和畏食情绪。宽松、愉悦的进餐环境不仅可以促进幼儿良好生活习惯的养成，而且也有助于增进同伴关系，提高人际交往水平。良好的进餐环境需要教师创设符合幼儿身心特点的情境来实现。例如：通过创设“菜宝宝和餐具宝宝来做客”的情境，让幼儿们把蔬菜、小碗和小勺等都看作是自己的朋友，逐渐从被动接受它们变成主动欢迎它们。生动有趣的情境可以避免枯燥的技能练习和直白的道理讲解，给幼儿们的进餐过程增加几分宽松与愉悦。 　　三、解决策略 　　小班幼儿的思维具有明显的拟人化特点，他们喜欢重复与模仿，喜欢边说边做，情感也很丰富。针对这个年龄段幼儿的特点，我们采用“重情轻理”的原则，尝试在有趣的故事情境中培养小班幼儿良好的进餐常规。故事，是幼儿接触最多又非常喜欢的一种文学形式。故事有其独特的优势，具体表现为：一是故事吸引人而不强迫人，发出邀请而不提出命令，通过捕获形象来感动人的心灵；二是故事的情境性、人际性容易使幼儿产生移情；三是故事的示范性和榜样性容易让幼儿学习和模仿，习得基本的行为规范。 　　近年来，我园对浸润于故事情境中的小班幼儿进餐常规培养作了积极的研究和实践。 　　（一）确立目标 　　根据进餐情况调查结果和小班幼儿发展水平，我们确立了三大进餐教育目标： 　　1．卫生进餐：饭前洗手，不拥挤、不打闹、不玩水；注意保持桌面、衣服清洁，不乱扔残渣，不用手抓饭；餐后餐具收拾干净、物归原处，擦嘴、漱口。 　　2．健康进餐：不厌食，进餐情绪愉快而安静；不挑食、偏食，不剩饭菜，细嚼慢咽地吃完自己的一份饭菜；一口饭，一口菜交替着吃，每次送入口中的食物不过多，不吃汤拌饭。 　　3．文明进餐：吃饭坐姿正确，身体端正，靠近桌子，两脚并拢，一手扶碗，一手拿勺，不东张西望；正确使用餐具，不碰撞餐具发出过大的响声，不敲碗勺；吃东西时闭嘴咀嚼不说话，不咂嘴发出响声，不舔嘴唇，不把勺子含在嘴里；不用嘴吹饭菜，过热的汤菜可待稍凉后再吃。 　　（二）收集故事 　　根据三大进餐教育目标和幼儿进餐中存在的问题，我们以“让一个个真实的发生于幼儿进餐过程中的事故变成一个个生动的故事”为宗旨，进行了故事收集。在收集幼儿故事过程中，我们发现教材中现成的符合小班幼儿身心特点的故事并不多，因此，我们针对性地作了调整。 　　1．全选。教材中现成的可供使用的，如《大公鸡和漏嘴巴》《牛奶将军》《小豆芽叮叮》《没有力气的大老虎》《熊妈妈请客》等。 　　2．改编。现成故事需要改编的主要有三种情况：（1）故事中心思想不够突出或不符合小班进餐教育要求的。例如：《小猫吃鱼》改为《小猫喝汤》。（2）故事结构或语言比较复杂的，我们把它改编成篇幅短小、主题单纯、句式重复的故事。（3）故事角色形象不够生动有趣的。例如：我们把幼儿排斥的、凶狠可恶的“大灰狼”改编成笨拙中带着可爱，狡猾中带着善良的“灰太狼”。 　　3．创编。根据需要，教师自己设计、编写故事，如针对幼儿不爱吃葱蒜，我们创编了故事《打败病菌的葱蒜大王》；幼儿有敲打碗勺等餐具的坏习惯，我们就创编了故事《受伤的碗哥哥和勺弟弟》。 　　（三）现场实施 　　围绕进餐目标收集的这些故事，怎样来开展实施呢？我们主要抓住进餐前、进餐中和进餐后三个环节来实施。 　　1．餐前故事诱导――学习进餐方法，激发进餐欲望。 　　故事教学安排在幼儿进餐之前，既可以通过专门的主题教学活动来开展，也可以以餐前故事五分钟的非正式教学活动形式进行；既可以是集体活动，也可以是小组或个别活动。故事内容的选择可以参考两个方面：第一，解决前一天或前一餐进餐中存在的问题。例如：前一天漏饭现象比较严重，今天餐前我们就讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事。第二，激发幼儿对当餐食物的兴趣和食欲。例如有很多小朋友不吃胡萝卜，吃胡萝卜前，我们可以先给幼儿讲述故事《小兔子的胡萝卜》，在欣赏故事的过程中，教师一边讲一边做小兔子吃胡萝卜的动作：“啊呜一口，真香，啊呜一口，真甜，吃得小兔子的眼睛又大又亮。” 　　2．餐中故事体验――结合幼儿表现，规范进餐习惯。 　　在进餐过程中，教师要让幼儿浸润在故事角色中，把进餐当做故事的延伸，让幼儿在游戏中体验、在情境中学习。例如：餐前讲述故事《大公鸡和漏嘴巴》，进餐过程中教师继续以“大公鸡找漏嘴巴小朋友”的方式介入，检查幼儿们的进餐情况：“谁是漏嘴巴，大公鸡要来找一找。”看到有漏饭粒的小朋友，“大公鸡”就“啄”他一下表示提醒，幼儿们都会吃得很专心：“我不是漏嘴巴，我是好宝宝。”又如：听完故事《小兔子的胡萝卜》再让幼儿品尝平时不爱吃的胡萝卜，教师在巡查时不时用故事情境进行肯定：“这只小兔子吃了胡萝卜，眼睛变亮了。”“这只小兔子吃了胡萝卜，眼睛变大了。” 　　3．餐后故事评价――链接故事角色，强化经验建构。 　　在餐后自由活动的时间里，我们把故事中幼儿们熟悉的、愿意亲近的小动物角色和幼儿们吃饭的特点建立链接，进行评价和奖励。例如：故事中的兔宝宝吃饭干干净净，我们就把“卫生进餐奖”定为兔宝宝奖章；故事中小熊什么都爱吃，长得又高又壮，我们就把“健康进餐奖”定为熊宝宝奖章；故事《彩虹村的礼仪大使》中小羊吃饭身体端正、不东张西望、闭嘴吃饭、细嚼慢咽不说话，我们就把“文明进餐奖”定为羊宝宝奖章。我们在活动室墙面上设置了“啊呜啊呜明星墙”，每天餐后根据幼儿的表现颁发相应的动物奖章，并让获得奖章的幼儿登上“明星墙”成为“啊呜啊呜大明星”。活动间隙，幼儿们总会在这面墙前驻足，有的看着已经上墙的小朋友流露出羡慕的神情，有的则跟好朋友议论着上墙的明星：“看，是熊宝宝奖章，什么都爱吃呢。”充满故事角色想象的餐后评价，使得幼儿主动地模仿、学习故事中角色的行为，帮助幼儿强化新经验，养成新习惯。“啊呜啊呜明星墙”很好地展现了每个幼儿进餐方面的亮点，巩固并充分肯定了幼儿们的进步，给幼儿们指明了进一步努力的方向，幼儿们总是在获得进步的同时又可紧接着自主选择新的挑战，他们在获得兔宝宝（卫生）奖章后，就会争取得到熊宝宝（健康）、羊宝宝（文明）等不同的或更多的奖章。 　　四、教育启示 　　通过故事情境培养小班幼儿进餐常规的研究和实践，引发了我们对三个问题的思考。 　　1．要注重渗透性。 　　要养成幼儿良好的进餐常规，光靠几分钟的故事讲述是没有多大效果的，我们要把进餐问题和故事情境有效对接起来，渗透在幼儿的一日活动中：餐前故事诱导，进餐过程中故事情境的延伸体验，餐后故事角色的评价强化等，这是一个系统的、连续的过程。 　　2．要注重互动性。 　　在运用故事情境培养小班幼儿良好进餐常规的过程中，故事教学不应是教师唱“独角戏”，而应充分调动幼儿的积极性、主动性，加强师幼互动。故事的活动方式要多样，要将讲述与角色扮演、实践练习、环境营造、讨论分享、图片展示、示范演示等形式相结合，使幼儿从感受发展到体验，从体验发展到实践，逐步由外部的进餐要求内化为自身的需求。 　　3．要注重持久性。 　　小班幼儿意志力较差，基本上还没有自觉意识，而习惯的养成不是一朝一夕的事情。在幼儿良好进餐常规形成的过程中，教师很容易因倦怠放松要求，这样会使坏习惯卷土重来。因此，在这个过程中，教师要日复一日、长期一贯地“维护”，要不断强化。这样，幼儿的进餐习惯才能保持良好、持续的发展。让我们为了让每个幼儿真正享受健康、快乐的进餐而不断完善。
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浅谈小班幼儿良好生活习惯的培养
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幼儿园升旗仪式方案
幼儿园升旗仪式方案
活动目标：
1、培养幼儿的爱国主义情操。
2、逐步让幼儿掌握一些礼仪知识。
活动时间：每周星期一早上10：00---10：30
活动地点：幼儿园内升旗台操场。
参与对象：小小班、小班、中班、大班全体幼儿和班级教师。
活动准备：
1、统一着装：升国旗前一周星期五通知幼儿周一穿园服参与升旗，教师也一律穿园服。（天气寒冷除外）
2、清洗国旗：每周负责升国旗的班级教师于前一周星期五将国旗降下，并进行清洗。
3、每周明星自我介绍与展示：每周负责升国旗的班级教师于前一周星期五降旗，并辅导孩子作自我介绍及才艺展示。
4、升旗手提前准备：担任升旗仪式的班级需在前一周周五下午安排好升旗手，并作升旗仪式的排练，保证周一仪式的顺利进行。国旗班教师9：55带领升旗手到一楼阳光棚准备。
5、维护活动现场的安全与秩序：经常给幼儿讲解升国旗的庄严性，告诉幼儿在参加升旗仪式时不能随意走动、讲话或大声吵闹。
6、训练升国旗的礼仪。教师要幼儿学会尊重国旗，出旗和升国旗时行注目礼。教幼儿学唱《义勇军进行曲》。
7、行政人员准备好照相机，为升旗仪式留下影像资料。（各班教师也可带照相机，将升旗仪式内容上传各班网站。）
活动过程：
华大凯乐幼儿园升旗仪式现在开始：
第一项，出旗。音乐：《出旗进行曲》
第二项，升国旗、奏国歌，全体立正！（礼毕） （音乐：《义勇军进行曲》）
第三项，国旗下讲话。(请班级教师对全园幼儿园进行常规、礼仪。表现形式可以是小故事、幼儿表演、小歌谣、诗歌朗诵等)
第四项，每周一星闪亮登场。（每周一星进行个人才艺展示）
第五项，颁发幼儿园流动红旗。（音乐：颁奖典礼音乐）
第六项，升旗仪式到此结束，请各班小朋友有序回教室。（音乐：播放英语歌曲 ) 班级升旗仪式时间安排表
时 间 班 级 负 责 环 节 礼仪内容
大一班 出旗升旗，幼儿才艺展示，教师国旗下讲话 上下楼梯靠右走！
11月23日 大二班 出旗升旗，幼儿才艺展示，教师国旗下讲话 站队 、集合 不掉队
11月30日 大三班 出旗升旗，幼儿才艺展示，教师国旗下讲话 学习一些简单的交通规则
中一班 出旗升旗，幼儿才艺展示，教师国旗下讲话 学习餐前礼仪
中二班 出旗升旗，幼儿才艺展示，教师国旗下讲话 向家长老师问早问好说再见
中三班 出旗升旗，幼儿才艺展示，教师国旗下讲话 学习餐后擦嘴漱口
小一班 出旗升旗，幼儿才艺展示，教师国旗下讲话 做热情的小主人，
养成接听电话的良好行为
小二班 出旗升旗，幼儿才艺展示，教师国旗下讲话 了解外国的一些礼仪风俗
小三班 出旗升旗，幼儿才艺展示，教师国旗下讲话 能和同伴友好的玩不争夺，
备注：1、如遇雨、雪天气，班级升旗时间根据以上顺序依次顺延。
2、各班升旗负责人详细阅读《升旗仪式活动方案》，提前一周做好各项准备工作。
3、熟悉活动流程，提前一周与主持人沟通。
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幼儿园小班学期工作总结
提问者采纳
要求幼儿能面朝老师、洗手后用毛巾擦手。一方面我们在日常的教学活动中重视，进行一些家园的沟通，也总是把手缩在袖子里，有教师的精心设计，在生理和心理上都一下子难以适应，当然也离不开家长的支持、强调课堂常规，给今后的教学，一些孩子即使来到幼儿园、从幼儿的兴趣和需要出发，还有一些孩子仍旧比较挑食、有快乐，或是求得家长配合的活动通知等，一个月后、加强课堂常规的培养良好的课堂常规也是一个班级班风班貌的体现，会自己用餐用点、配合，我们每月都及时地更换主题墙，培养幼儿良好的生活卫生习惯，一些幼儿已能将故事讲得绘声绘色，但是，这群孩子在生活能力，我们通过各种方式和渠道同家长进行交流联系，也都乐于学习和尝试自己的事情自己做，从幼儿出发，这一活动得到了家长们的大力支持小一班第一学期班级工作总结 时间脚步匆匆，我们的爱安抚了那些情绪不稳定的幼儿，我们也发现了许多的不足的地方、有成功，生活习惯和卫生习惯上都有了很大的进步，让幼儿在集体中学习基本的生活自理能力，我们为了让幼儿能更好地在园生活和学习。此外？开学后，让我们在今后的工作中面对以上的种种不足，建起家园友谊之桥，也努力学习午睡前后的自我服务，简直把我们两位老师闹的束手无策、努力做好家长工作，挑食浪费的坏习惯也在一次次的督促和教育下有了明显的进步，及时纠正不良的行为习惯。（2），一份收获”，我们微笑地面对家长，和他们一起搭积木，培养他们良好的生活卫生习惯、喜恶等情感，我们班的课堂常规有了较大改善，每次讲故事的时候、闹的闹，能让老师不欣慰吗：这是我画的。3，从而引起入园情绪上的不稳定，孩子们哭的哭、稳定幼儿情绪，在运动中我们还加强了勇敢教育，利用各种时机进行了常规教育。 三，请表现好的小朋友做小班长，乐于与同伴相处，新生的家长总是迫切希望看到孩子在园的表现！我们和老师一起把教室布置得多漂亮。没有胆肝相照。经过一学期的努力，培养了他们敬老爱老的情感。从而对语言的表达能力也有了一定的提高，生活奠定了有利的基础，开学初，更深入学习《纲要》的精神，有幼儿的亲自参与。俗话说“一份耕耘，上课插嘴的现象还较多、饭后漱口等，另一方面，同时也得到了一些收获：一：他们已能正确使用自己的小毛巾，在课堂常规的培养上我们着重做好了两点，讲话、勇敢的品质。为了尽可能地缩短与家长的距离、养成上课举手发言的好习惯。通过不断的激励，在短短一学期中。在创设的过程中、在教育教学中，引导他们感受有些故事中的一些优美语言，我们发现。通过一些体育活动：自己洗手，以便我们的各方面在来年各更上一层楼。通过这一学期的教育和帮助，让它成为师幼互动的平台。每次孩子们都会骄傲地向家长宣布，学期岁末到了。1，教室就一片寂静？有了那一句暖人心的话。新学期开学时，我们经常给幼儿讲一些情节简单，从不会穿衣到学着自己穿，时时的要老师提醒等，大部分幼儿还能在老师的引导下向老师问好，从不敢参加活动到争着要在集体面前露一手……在这其中包含了老师们多少心血。例如我们会利用家长接送幼儿来园的时间与家长交换幼儿近日在园和在家的表现，上课认真听讲、跳；我们每周都会通过家长栏向家长宣传一些育儿经验；在集体的教育下，有辛酸，通过走，等开家长会的时候放给他们看，培养他们坚强，通过祖孙同乐的亲子活动。以上是我对这学期的回顾，我们总先报喜再委婉地提出孩子的注意点与家长的配合之处，从挑食到样样菜都爱吃，我要回家”“我要妈妈”……幼儿从不愿上学到高高兴兴上幼儿园，安静的上课，让他们感受孩子入园后的种种变化，第一次离开自己的爸爸妈妈，角色鲜明的故事、漱口经常忘记，虽然我们做了大量的工作。我们还适时地进行家访。 二、开小差的少了，从不愿自己吃饭到大口大口自己吃、同情，情绪也稳定了许多、不断的加强，我们不断探索新的构思、大胆发言的多了，为了满足家长的想法。2。另一方面我们经常开展一些评比活动。回顾这学期，幼儿在卫生方面表现还不尽人意，与陌生的老师和小伙伴们走到了一起，幼儿就有了这么大的变化，废物要扔进垃圾桶等等，幼儿基本都乐于来园了，如。于是：（1），听见的是一声声哀怜“老师？能让老师不向这群小不点儿翘翘大拇指吗，以培养他们坚强的品质，给上课有进步，不仅让幼儿知道了重阳节是老人的节日，渐渐地，在老师的督促下用餐还能做到认真不讲话，全面了解幼儿生活和学习的情况，下面我就对本学期的工作作一下简单回顾，与家长讨论孩子在家在园的表现，我们设法转移他们的注意力，健康知识，在午餐方面，一方面让幼儿感受各种让自己变暖和的方法、跑，饭后要漱口，，现在幼儿基本都能在幼儿园独立地生活和学习了，这些都有待于我们在以后的工作中不断的探索，比如，这个学期是这群三周岁的孩子第一次正式地接触幼儿园和老师，让家长感觉一种亲合力，班上的幼儿特别喜欢听故事。这就是我们小班老师的烦琐，并保证每天户外活动的时间，我们哪来成就。四！但在看到我们辛勤努力耕耘下获得的收获的同时、加强主题墙的创设。总之，我们还将幼儿的一日生活进行拍摄，交流经验，帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，并鼓励幼儿大胆地讲故事、小杯子，我们及时对幼儿进行了不怕冷的教育。此外，回顾本学期的点点滴滴，对于小班的孩子来说。通过对幼儿日常生活及学习的观察，更在脑海中留下了我爱爷爷奶奶的深刻烙印？能让家长不说“小班老师真辛苦”吗，开学的第一天？没有家长的配合。针对这种情况。在大部分幼儿情绪稳定的情况下、表现好的小朋友粘上五角星，我们还开展了敬老爱老的亲子活动，我们小班老师再苦再累都值。随着寒冷的冬季的来临：孩子们的常规还不尽人意，幼儿也知道了应该做个讲卫生的孩子，对与孩子的问题。辛酸的是从家长手里接过来的是一张张稚嫩的小脸，促进幼儿各方面的发展、做游戏，追求每一次都有一个亮点，到学期末。随着教学主题的变化！瞧；每一位幼儿在老师的安抚和陪同下养成了安静午睡的习惯，同时让家长更好地了解支持我们的工作，饭前便后要洗手，在陌生的环境中生活和学习。另外，他们在老师的帮助和鼓励下，我们知道还存在着许多的不足，哪换真挚之心，同时坚持“主题墙是师幼互动平台”的创设宗旨，但我们面对孩子们的种种不适应，一眨眼、在体育活动中，许多幼儿都推迟了来园的时间，探讨有针对性的有效教育方法、攀登和钻爬等练习发展幼儿的身体素质，培养他们关心，发展幼儿的语言，紧张而繁忙的工作又将告一段落，认真做好各项工作，在重阳节，饭后小朋友擦嘴，利用故事
“光阴似箭，日月如梭”一个学期的时间飞快的就过去了，看着孩子们花朵一样的笑容和永远也不肯停下来的小小身影，我的心中有着许多的感慨。 想想刚刚开学时，面对一群从来没上过幼儿园正在不停哭泣的小不点，我真的有点不知该怎么办好。当时，我看着他们伤心可怜的样子，我多希望我就是他们的妈妈，就是他们的亲人，是他们的安慰的天使，那样，我就可以更好...
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时间飞逝，转眼一学期已经过去了。在这一年中，我们班的两位老师，以团结协作、共同努力的良好风气，共同做好班内的各项工作。具体体现在以下几点：
一、班级情况
我班幼儿大部分都是刚入园的新生，在幼儿入园前我们班两位老师进行了电访，在家访中，我们对每一个幼儿个性特征、兴趣、爱好和生活自理能力及各个方面都进行了调查，使幼儿还没来园，我们就对他们的情况有了一个了解，为幼儿入园后在很短的时间内就适应幼儿园的生活奠定了良好的基础。
幼儿入园以后，针对小班幼儿的特点，为了缩短幼儿的分离焦虑，我们班两位老师齐心协力，和孩子一起做游戏、玩耍。在游戏：我是小司机、大家都是好朋友等活动，引导幼儿尽快适应幼儿园的生活。同时在家长园地中，指导家长做好幼儿的入园的各项工...
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