人教版与冀教版初中语文教材综合性学习研究--《河北师范大学》2014年硕士论文
人教版与冀教版初中语文教材综合性学习研究
【摘要】：语文综合性学习是一种全新的课程组织形态。将其纳入语文教材成为重要的内容组成部分，这是语文课程与教学改革的巨大进步。人教版与冀教版初中语文新课标实验教材作为我省现行的两套语文教材，在综合性学习的编排设计上各有特色，笔者在本文中对其综合性学习内容及设计进行了分析和比较研究。
在综合性学习的内容上，笔者从活动主题、组织形式和活动资源三方面对两套教材中的综合性学习进行了深入的剖析，并附有大量的表格以便将教材相关内容更加客观清晰地呈现出来；在综合性学习的设计上，从内容编排和设计特点两方面对两套教材综合性学习进行了比较研究。其中，内容编排包括了内容构成和呈现方式两个角度，设计特点包括了活动目标设计、活动涉及的写作与口语交际设计、活动组织形式设计、活动体现的学习方式、活动评价环节设计等五个角度。笔者从这些角度详细分析了人教版与冀教版初中语文教材综合性学习设计的相同点以及各自的优缺点，并在此基础上借鉴国外母语教材中综合性学习设计编排的成功经验，尝试为教材科学编排和教材合理使用提出一些建议：教材编排上，主要从教材的活动内容设计、参考资料设计和评价环节设计三方面来入手，如要加强活动内容的趣味性、活动环节的具体可行性、多一些程序性知识材料、增设可操作的评价环节等；教材使用上，教师首先要转变教材使用观念，由“教教材”转变为“用教材教”，其次要明确教学内容，这就需要语文教师紧扣综合性学习目标，突出教学重点，合理利用教材资源，补充教材空白，还要特别注意发挥学生的主体性，避免“泛语文”“非语文”的倾向。
【关键词】：
【学位授予单位】：河北师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G633.3【目录】：
摘要4-5Abstract5-9绪论9-15 一、研究缘起9 二、文献综述9-15第一章 语文综合性学习概述15-23 第一节 语文综合性学习的概念15-16 第二节 语文综合性学习的特征16-19
一、综合性16-17
二、实践性17
三、自主合作探究性17-18
四、开放灵活性18-19 第三节 语文综合性学习编入教材的意义19-23
一、促进了语文课程结构的进一步完善19-20
二、实现语文教材改革的重大突破20-21
三、促进语文教学活动的有效变革21-23第二章 两套初中语文教材简介及其综合性学习内容分析23-48 第一节 冀教版初中语文综合性学习内容分析23-36
一、冀教版语文教材内容简介23-25
二、冀教版初中语文综合性学习内容分析25-36 第二节 人教版初中语文综合性学习内容分析36-48
一、人教版初中语文教材简介36-38
二、人教版初中语文综合性学习内容分析38-48第三章 两套初中语文教材中综合性学习设计的比较48-64 第一节 两套教材综合性学习内容编排的比较48-54
一、内容构成上的对比48-51
二、呈现方式上的对比51-54 第二节 两套教材综合性学习设计特点比较54-64
一、活动目标设计54-56
二、活动涉及的写作、口语交际设计56-60
三、活动组织形式设计60-61
四、活动体现的学习方式61-62
五、活动评价环节设计62-64第四章 两套教材语文综合性学习设计比较的启示64-73 第一节 综合性学习教材设计的科学化64-68
一、活动内容设计64-67
二、参考资料设计67-68
三、评价环节的设计68 第二节 综合性学习教材使用的合理化68-73
一、转变教材使用观念69
二、明确教学内容69-73结论73-74参考文献74-81后记81-82攻读学位期间取得的科研成果清单82
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