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《教育信息化促进课程改革创新研究》子课题第一协作小组第三次片区成果交流会在涪举行[附]
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涪陵区教委 黄朝福
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与课改同前行
上传: 陈阳 &&&&更新时间： 22:04:42
与课改同前行 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&浅谈怎样提高课堂教学的实效性 & 新课程改革极大地冲击了传统语文教学，开始出现了教师更新教学观念，努力进行教学改革，实现学生爱学语文、课堂气氛活跃的可喜局面；然而我在教学实践中认识到，要使语文课程改革朝着既定目标健康和谐发展，使语文教学走出&费时多而收效微&的低谷，提高课堂教学的实效性，全面提高小学生的语文素养，要注意以下几点： &
重组教学资源，提高课堂效率 新课程改革提出&把课堂还给学生，让课堂充满生命气息&，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。这种思想当前正深刻影响着众多教师的课堂教学实践，表现在课堂上就是时间还给了学生，学生&活&起来了，想说也爱说，课堂因此显得生机勃勃。 &&&& 但与此同时，面对这一个个&活&起来的课堂，一些教师又产生了新的问题与顾虑：时间还给了学生，学生爱发表意见了，教学进度完不成怎么办？面对学生各种意见和问题，教师怎么办？对此，著名教育家叶澜教授提出：教师在教学过程中的角色，不仅是知识的&呈现者&、对话的&提问者&、学习的&指导者&、学业的&评价者&，更重要的是教学过程中呈现出信息的重组者。她认为：只有通过教师对学生&活&起来的&动&的重组，才能使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质，使课堂教学实现师生积极、有效、高质量的多项互动。事实上，教学中如果教师的心思不只是放在教材、教案这些既定的内容上，而更关注&学生在课堂活动中的状态&，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，并自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些&生成性资源&，就必然能点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量，促进高质量的课堂的动态生成。 　　为此，教师首先应做到与学生平等对话，尊重学生的现实思考。新课程改革强调人与人之间心灵的沟通，强调教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师要平等对待每一个学生，学会&蹲下身子倾听&，使学生敢于发表意见，善于思考问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。这里尤为重要的是教师要尊重每一个学生在对话过程中的独特体验。很多时候，学生的想法看起来非常&可笑、幼稚&，甚至是&错误&的，但那却是学生自己的思考成果。我们没有任何理由去轻视冷落。如果教师稍加挖掘，或许在这些&可笑、幼稚&，甚至是&错误&的背后会发现一个惊人的创造火苗。所以有人说，学生在课堂上的所有现实表现，不管是多么正确，或多么错误，都是一种很好的教育资源，关键要看教师怎样恰如其分地利用和开发这些资源，而开发和利用的基础又正是建立在与学生平等对话的基础上。 & 二、传授学习方法，课堂教学事半功倍 & 课程改革的背景和目标中指出：&同过去时代在经济发展、国力增强等方面的社会发展主要信赖于自然资源或物资力量相比较，具有高度科学文化素质和人文素养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。&而这里所讲的&具有高度科学文化素质和人文素养的人&必须具备的第一个条件就是：要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决。在小学阶段，阅读、书写、口头表达能力最主要的培养途径就是语文课。1、抓住一切契机锻炼学生的口头表达能力。当新老师和上课的学生是初次见面，课前可以利用几分钟时间和学生进行交谈：&你们欢迎我吗？怎么表达出来？&学生鼓掌。老师请学生用语言表达出来，并且不要重复，学生起初语句比较单调，经过老师的指导，话越说越多，越说越好。一个简单的&欢迎&，竞可以用这么多语言、这么多的方式来表达。看起来是不经意的闲谈，仔细想想，实际是在培养学生的口头表达能力。2、自始至终把阅读能力的培养渗透到教学过程中。阅读能力的培养是&冰冻三尺，非一日之寒&，这就需要教师在平时教学中对学生进行点滴渗透，老师可以这样做：在课堂上，结合自己的教学设计及学生的表现，不断教给学生读书的方法。比如教学内容是《月光曲》，在要求学生自读课文之前告诉学生：&读书要眼到、心到、口到，要读得正确、流利，边读边记；读完课文要求学生能在两分钟之内用自己的话把传说的内容讲出时，告诉学生&五年级的学生要学会把一段话读成一句话，把厚书读成薄书&；在学习兄妹俩的对话时，可以问学生从&随便&这个词中读懂了什么，又告诉学生&把一个词读成好几句话，也是一种读书的本领&；在学生了解了课文中的联想的作用后，再告诉学生&读书要善于挖掘，写作要善于表达&&&短短的几十分钟内，读书的方法无声无息地渗入了学生的脑际。如果我们能每堂课都做到这一点，学生的阅读能力何愁不能提高呢？3、写作能力的培养与阅读教学紧密结合。& 写作水平是检验一个人语文水平高低的标准，也是以此为出发点来要求自己的课堂教学、要求学生的。在讲完课文中所用的修辞手法后，马上给学生出示了一篇没有任何修辞手法的文章，让学生为这篇文章加上恰当的比喻及丰富的联想。学生趁热打铁，没有以往的绞尽脑汁，当堂就完成了一篇篇优美的文章。写作与阅读本来就是密不可分的，在阅读的基础上当堂抓住训练点进行训练，学生毫不费力就可完成，真正是事半功倍。 & 三、不断提高教与学的能力，增强课堂教学的实效性 & &&&&&& 一节课并不是在40分钟的课堂结束之后就立即结束了，教师和学生都应该做好每一节课的课后总结，才能算是完整的完成了一节课。这个环节完成得是否好坏直接关系到本节课知识点的巩固和之前教学环节的有效程度，也影响到下一节课学习的实效性。 &&&&& 教师要在课后的反思中思考在备课预设与上课实效之间的吻合度，要认真思考、仔细分析其中不吻合的原因。对于一些课堂生成的问题要更加认真的思考和总结，为之后的备课提供思路和线索。总之，反思是对当堂课的一项总结，对下一节课的提醒。 &&&&& 学生在课后不仅要认真完成教师布置的当堂作业，还要针对自己的学情进行总结。这方面对于小学低年级的学生有点难度。教师在平时的教学中应该有意识的培养孩子养成良好的学习习惯，让孩子明白学习的完整过程，从而逐渐提高学生自主学习的能力。 & & &&&以上观点是本人学习新课改与个人教学实践结合中所总结的微见，还需要每一位教育工作者的积极参与努力探索，与课改共同前行！
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文明上网,理智发言湖北省课改网研究性学习结题了为什么还是没学分，高三学生急_百度知道
湖北省课改网研究性学习结题了为什么还是没学分，高三学生急
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告也没用，急也没用，告他们，胳膊能拗得过大腿啊，要有早就有，否则，除非你有政府背景，一个高中生，没有你能咋办，年轻人总以为自己天大地大没就没呗，除非你集结全校学生搞一次规模大的影响力大的，再让媒体愿意报到你们，就另说了，谁甩你
事关高考报名，不急吗？
问招办，文学校领导，问老师，他们才是最知道的，现在此时此刻就给你们班主任打电话吧，你行的。
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浅谈新课改下如何培养学生学习数学的兴趣
上传: 王志飞 &&&&更新时间： 20:44:40
浅谈新课改下如何培养学生学习数学的兴趣
【摘&要】数学教学离不开培养学生学习数学的兴趣，素质教育与数学学科的发展迫切需要学生积极参与到数学教学的研究与实践过程。在数学教学中，如何培养学生学习的兴趣，直接制约着数学教学的效果。&
　　【关键词】培养、数学、兴趣&
　　&爱因斯坦说过：&兴趣是最好的老师。&心理学研究表明&浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动；浓厚的学习兴趣能使学生在繁重的学习过程中抑制疲劳，产生愉快情绪&。在新课改的环境下，如何培养学生数学学习的兴趣呢？下面结合这些年的实践谈几点看法：
一、与学生建立和谐的师生关系，激发学生学习的兴趣
　　&　&感人心者先乎于情&，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。达到&尊其师，信其道&的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的&&精神&中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到&老师在期待我&，提倡&微笑教学&要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。&
　　&二、努力创设情境，以学生熟知的经验诱发兴趣&
　　&教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。创设教学情景，不仅有利于学生学习和理解教学，掌握数学知识和技能，感受数学的力量；而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。从现代教学论观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
三、联系生活实际，让学生感受到数学学习的乐趣。
教师要善于发现生活中的数学问题，要从学生的心理特&点出发，设计学生感兴趣的生活素材，创设出学生喜闻乐见的、真实的情境，以&丰富多彩的形式展现给学生，&从而激发学生的求知欲，让学生体验到学习数学的&乐趣。同时，与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切&的联系，&从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学&习数学的动力。&心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程&度就越高。&《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，&对数学产生亲切感。因此在数学老师在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，&为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现去创造。任何&的教与学都是在一定的情境中进行的，&好的情境对学生的学习情绪起着重要的作&用。在数学教学中，教师并不一定要直接向学生提出&学什么&的问题，最好把学&生带入实际情境中，使其身临其境，由衷的想知道&怎么样&、&为什么&，进而产&生学习的兴趣。例如，在教学&一元二次方程的应用&时，有这样一道题：&一&架长&10&米的梯子斜靠在墙上，&梯子的顶端距地面&8&米，若梯子的顶端下滑&1&米，&那么梯子的底端滑动多少米？&这是一个与实际生活联系紧密的问题，&目的是让&学生感受一元一次方程应用价值。在教学时我没有直接讲解分析，而是让同学们&在独立思考的基础上进行小组合作，鼓励他们猜测与探索，大胆发表见解。各组&同学各执己见，学习兴趣空前高涨。此时我适时地给同学们以点拨，于是问题迎&刃而解。事实表明，只有当学生真正认识到数学的实际应用价值的时候，才会对&它真正地产生兴趣，&只有把所学的知识真正运用于解决实际问题的时候，才算是&真正的掌握了知识。
四、运用现代化教学，点燃学生兴趣。
&随着社会的进步，科技的不断发展，现代化的教学手段不断丰富，老师的教学除了口授、黑板、粉笔、文字教科书外，还能通过多媒体进行教学。这样不仅能演示、播放音像、&动画，而且具备交互功能,从而能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。如在讲&四边形&的内角和&一节时，电脑里跳跃着的形状相同、大小相等的四边形完整无隙地铺满平面的场&景并配有音乐，不仅有效地传递了平面镶嵌知识，而且让学生享受着数学之美，体会着数学&知识的广泛运用。在享受之中点燃学生学习数学的兴趣。
　　&五、在不断获得成功中强化兴趣&
　　&　学习兴趣与学习成绩是密切相关的．学生因有兴趣而取得好成绩，会强化学习兴趣，使得学生兴趣产生更大的效能，为学习提供更强的推动力，反之则学习兴趣水平低，积极性不高，学习效果差，而差的成绩又会影响学习兴趣，这样恶性循环下去，会严重影响学习活动，影响学习能力的发展．&
　　&　五、在强烈的兴趣中不断创新&
　　&课堂教学激活学生思维，使学生产生独到的见解和大胆的实践是培养学生创新的核心&。创新是人类社会发展与进步的永恒主题，也是我们教学面临的主要任务，但创新不是教会的，一个人的创新能力也不是与生俱来的，是后天不断学习，在实践中不断积累的。因此，教师在课堂教学中就要把学习的主动权交给学生，多给学生一些活动的空间，一些表现的机会，一些成功的体验，为学生提供一个拓展、创新的教学环境。学生学习时要力求寻找与常规解题方法不同的新方法，新思路，加强一题多解和一题多变的训练，要鼓励学生创造地利用基础知识，基本方法和技巧，当学生有了创造性发现时，教师要及时给予肯定，鼓励和赞扬，让学生体验在学习数学中的&甘甜&与&成功&的滋味，满足学生的成就感。有时可能学生的见解和老师的见解有着极大的差异，但是正是这种不同的认知才使学生对知识产生极大的兴趣，养成一种独立自主的思维习惯，这正是新课程标准所崇尚的。&
　　总之，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变&要我学&为&我要学&，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展。因此，这就要求广大教师在教学过程中，要根据学生的心理特点和认知规律，结合数学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，教给学生学习方法，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，全面提高数学课堂教学质量。
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