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《沁园春长沙》原创教学设计
《沁园春长沙》原创教学设计
作者：佚名&&&&资料来源：本站原创&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&文章录入：子乐
沁园春q长沙
教学目标：
1、学习诗词的朗诵技巧，能够根据诗词的特点进行美读。
2、学习诗词的鉴赏方法，品味词的语言和意境。
3、感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀，树立远大的人生目标。
教学重点：引导学生学会美读，并能通过美读，体味诗词意境，得出自己的独特感受。
教学难点：借助相关资料，感受诗人的豪情，唤醒自己内心的情绪积淀，体验胸怀天下的伟人情怀。
教学设想：
计划两课时完成教学。
第一课时，简单介绍写作背景、作者情况和词的常识，指导诗词阅读方法。
第二课时，通过重点词句的品味理解诗意，体会作者的豪情壮志，在阅读中体会。分析比较，体会情景交融的写作方法。
教学方法：诵读法、讨论法、练习法等。
教学过程：
每一个年轮转过，都留下一个秋天的印痕。不同的人，对于秋天的理解却各不相同。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”是落榜才子张继笔下的秋；“空山新雨后，天气晚来秋。”是看破世事的“诗佛”王维笔下的秋；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”是客居他乡的王勃笔下的秋。一个人，既是伟大的政治家，又是伟大的诗人，那他笔下的秋该是怎样的呢？
下面我们就来学习毛泽东的《沁园春-长沙》。
1、请同学回忆初中时学习过的毛泽东诗词
要求背诵《沁园春-雪》（1936-2）《长征》（1935-10）
2、检查词的常识，教师予以补充。
词的发展及别称――曲词、曲子词、长短句、诗余等。
词有词牌，“调有定格，句有定数，字有定声。”
词的分类，按字数的多少，分为小令、中调、长调。
词一般分两段，即为两阕，也叫两片。
词的流派，豪放派、婉约派，代表词人，代表诗词。
3、检查学生预习《沁园春-长沙》中的生字词，读音，注释情况。
4、请两位同学分别朗读《沁园春-长沙》
1、听录音范读或师范读。
2、学生自读，抽读课文。
3、PPT显示读书的要求
读书要了解作者的基本情况和写作背景
读书尤其是读诗歌，要放开声音读，增强语感体会
读书要养成好习惯：圈画重点词句、段落，学会思考问题。
4、你了解毛泽东有多少呢？
PPT显示毛泽东生平事迹简介
5、回顾历史，走近1925。写作背景介绍
6、再抽同学来读词，读出你对于这首词的理解。
注意：字音、节奏、重读、感情
7、试着品读这些词语：独立、寒秋、看、红、碧、尽染、碧透、怅、问等。
8、熟读背诵上阕
1、复习巩固本节课学习的文学常识
2、背诵上阕，并品味关键词语。
3、熟读下阕
一、检查复习
1、抽查学生巩固文学常识和上阕背诵情况。
2、品位关键词的表达作用：
独立、寒秋、看、红、碧、尽染、碧透、怅、问等。
二、学习品味上阕
导入：诗歌――语言之母，语言的钻石。
要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然就能欣赏小说、戏剧及其他种类的文体。（美学大师朱光潜）
1、赏析上阕：
（1）诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，成份也常省略，请用正常的语序、散文化的语言来表达这三句。
“独立寒秋、湘江北去、橘子洲头。”
深秋时节，独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。
（2）“看”字统领了下文诗词的哪几句？也请你用散文化的语言来描述一下。
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底。”
火红的枫林，重重叠叠，碧透明彻的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。
2、上阕写景有什么特色？
（1）随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替。
（2）通过那些精当、形象、极富表现力的语言，描绘出了一幅充满生机与活力的“湘江秋色图”。
A、“争”――千帆竞发的壮观场面。
B、“击”――刻画了鹰的矫健。
C、“翔”――形象地描绘游鱼在水中轻快自如、自由自在的神态。
3、写景诗句和“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问题的提出有什么联系？
作者面对寒秋时节严霜万物生机盎然，勃发的场面，词人思绪万端。
（“怅”，原意是失意，这里用来表达深思而感慨的心绪。）
怅――词人深思感慨，由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的提问。这是由“看”而产生的“问”。
这一问，能看出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。
三、学习品味下阕
上阕：“看”――湘江秋景图――“问”
下阕：“忆”――回忆什么？　“忆”中最有激情的是哪个词？
　　　　　　　
1、抽读下阕
2、学生自读下阕，注意品味重点词语。
（1）携、侣――点明人物关系的亲密友好
（2）峥嵘、稠――表明时代的政治环境和艰难时世，反衬出英雄人物的奋发有为。
（3）粪土――表达出年轻的诗人们对军阀官僚和统治势力的蔑视。
3、内容理解
（1）上阕提出“谁主沉浮”这一问题，下阕回答了吗？哪些话是回答？
答：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
“恰”字，统领后面７句，概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
（2）“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一句是在问谁？“击水”一词有何深意？
答：问当年的诗人同学们，也可以是问现在的年轻革命者们
　　写尽豪情壮志，展现意气风发。
补充材料：ＰＰＴ显示
“击水”作者曾自注：“游泳：那时初学，盛夏水涨，几死者数，一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”
（3）概括下阕诗意
一幅“少年学子图”
追忆往事，突出了当年年轻的诗人与同学以身许国的抱负和意气风发的神情。
下阕，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题，正是需要这样胸怀崇高理想，敢于英勇奋斗的热血青年来肩负来主宰大地的重任。
板书小结诗词；
上阕――写景为主　生动描绘了美丽壮观的湘江深秋景色
下阕――抒情为主　回忆往昔生活，突出革命者奋发向上，敢作敢为的精神。
ＰＰＴ显示本词的主旨：
《沁园春－长沙》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
词的意象美，突出表现在景物的选取上，如果作者视野开阔，选取的景物也就广博，宏伟或雄峻。
１、什么是意象？
意象是融入了作者主观感受的客观景物，或者是借助客观景物表现出来的主观情意。（袁行霈）
２、找出上阕中的意象，以之为例进行分析意象。
万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼
这些本身只是物象，只有在情境中被关照，被表现才是“意象”。
３、诗人所抒发的志向是？
写出了一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。
４、对景物的选取，在很大程度上是由作者的立意所决定的。古代的文人墨客多有“悲秋”、“伤秋”、“叹秋”等诗文，也是由他们特定的“意”所决定的。
（１）马致远《天净沙－秋思》，立“意”在“断肠人在天涯，所选的“象”，自然是“枯藤、老树、昏鸦、瘦马”
（２）杜甫《登稿》，将“意”立在“万里悲秋”，“艰难苦恨”上，所选的“象”自然是“哀猿”、“落木”了。
（３）毛泽东的立意积极向上，昂扬奋进，他所选取的“象”，就自然是那些竞相向上，生机勃勃的景物――万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼等。
课后背诵全诗。
复习巩固本节课学习要点。
课后完成思考和练习第三题。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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