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计算机技术与世界汉语教学
世界汉语教学与研究丛书
外语教学与研究出版社
出版日期：
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所属分类：
说文解字-附音序 笔画..
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& 《对外汉语教学概论)》& (合著)
& 《(多媒体汉字字典》& (主编)
& 《对外汉语计算机辅助教学的理论研究)》& (主编)
& 《(对外汉语计算机辅助教学的实践研究)》& (主编)
本书选取了反映作者最新学术研究成果的论文28篇，内容涉
及计算机技术在对外汉语教学中的应用，论述近十年来汉语计算
机辅助教学理论研究和实践研究状况，评说公允；对多媒体汉语
教学和网络汉语教学中媒体的作用、课件设计与评价、素材库和
资源库建设、教学方法等作了深入的思考和分析，对于指导多媒
体汉语教学和网络汉语教学、资源库建设有很大的参考价值；探
讨了多媒体汉语词典的设计及语料库技术在汉语教学和研究中的
应用，构建了汉语学习词典的理想模型。
&&& 语言教学，本为口耳之功，不断地出之口，人于耳，才能
学会说话。在语言教学中，教师不仅要&言传&，往往还得&身
教&，以便学习者理解与记忆。于是，教师的眉目表情，身势动
作，都在教学中予以运用。广义的&身教&，还要借助实物、图
片，有条件者还可以使用录音机、录像机，或者利用电影、电
视等。这些统称为教学辅助手段。直至20世纪末，国内对外汉
语教学界在教学手段的使用上大抵如此。
&&& 在国外，却不然。早在20世纪60年代初，计算机就开始
和中文发生了关系。当时美国汉语教学界的一些人尝试用电脑
处理中文材料，如美国西东大学王方宇发表《电脑与中文》，明
确地提出计算机辅助中文教学问题。那时，美国已有几所大学
在做计算机辅助中文教学研究，其中较突出者，当推伊利诺大
学的郑锦全。此外，还有杜克大学的软件制作，密歇根的电脑
汉语教学探讨等①。此时堪称草创时期，这些人筚路蓝缕，以
启山林，是为先行者。
&&& 计算机辅助汉语教学的思想引进国内，大约已到了20世纪
80年代中期。1985年第一届国际汉语教学讨论会在北京香山饭
店召开，会上美国王方字提交了《有关计算机辅助教学中文的
一些问题》的论文，邱质朴、徐志韫阐述了汉语作为外语教学
数据库的设计问题①，这谠明电脑技术已跨进中文信息处理的
研究领域，并且电脑辅助汉语教学的尝试也已开始。从此，水
到渠成，计算机与对外汉语教学相结合，为对外汉语教学另辟
了一条蹊径，取得了丰硕的成果。
&&& 常言道，对外汉语教学是把汉语作为外语或第二语言教学，
因而是一门跨学科的科学，也称交叉学科，其中融会了语言学、
教育学、心理学以及跨文化交际学等学科的知识。同时，要大
幅度提高教学质量和学习效率，必须借助于现代科技手段，这
已经达成共识。然而对外汉语教学手段的更新，要靠既懂计算
机科学等现代信息技术，也懂对外汉语教学的理论和方法的人
才。专门从事计算机科学研究，或纯粹研究中文信息处理技术
的人，难以结合对外汉语教学；而汉语教学第一线的教师一般
来说对计算机技术又难以驾驭。这也就是说，交叉学科的研究，
需要知识交叉与具有多学科知识的人才。
&&& 说到此，我们要引出本书《计算机技术与世界汉语教学》
及其作者郑艳群教授。艳群老师1986年毕业于北京工业大学计
算机学院，同年分配至以教外国人汉语为主要任务的北京语言
学院(现北京语言大学)，时受著名计算语言学家马希文教授启
蒙，并师从有年。从此与对外汉语教学结下了不解之缘，且缘
&&& 我与艳群老师相识于1987年。那年夏天，第二届国际汉语
教学讨论会在北京西三旗饭店召开。会上，已故的北师大李金
铠教授发表了《计算机和现代汉字学》②，显示了古老的汉字已
&成为毫不逊色于西方拼音文字的一种现代信息传递工具。美国
& 《拼音中文》电脑学会的叶漳民、李彼德介绍了美国普林斯顿中
& 学的《拼音中文》①实验班学习汉语和汉字的情况。在观看他
& 们演示的过程中，艳群老师谈起所考虑的计算机技术如何与对
& 外汉语教学相结合的问题，娓娓道来，思路敏捷，颇多识见。
& 我作为一个门外汉，虽听得云山雾罩，但却依稀感到，这将是
& 一个无限广阔的天地，也是未来对外汉语教学手段创新的必由
&&& 此后，从1990年开始，连续六届国际汉语教学讨论会皆留
& 下了艳群老师的身影，会后所出版的论文选中，大都收录了她
& 的论文。由此可见她研究的执著与锲而不舍。这一时期，她一
& 方面探讨汉语计算机辅助教学可实现题型的分类与设计，并从
& 教学模式的角度对汉语计算机辅助教学的基本类型及其结构进
& 行了深入的分析，所发表的有关计算机辅助教学(CAI)的两
& 篇论文为对外汉语教学注入了全新的理念，开创了对外汉语教
& 学手段现代化的新路。另一方面，她利用现代信息技术设计多
& 媒体汉字字典，为繁难的汉字教学与学习寻求了一条快捷途径，
& 并由此进一步提出&虚拟词语空间&的概念，为建立多媒体汉
& 语词典进行了理论准备。所谓&虚拟词语空间&，从本质上说，
& 就是一种借助于现代科技所建立的立体式的集成词汇系统，以
& 此理论为指导建立起来的多媒体汉语词典，在结构和功能上具
& 有传统词典不可比拟的优点。这篇论文曾在1999年8月德国下
& 萨克森州汉诺威市召开的第六届国际汉语教学讨论会上作为大
& 会报告，引起与会者的热烈讨论。此为研究的第一阶段。
&&& 自1999年至2004年，其研究进入了第二个阶段。这一时
期她倾心思考汉语远程教学，探讨汉语网络教学的种种理论与
实践问题，在《世界汉语教学》杂志上连续发表三篇论文，其
中以《课堂上的网络和网络上的课堂&&从现代教育技术看对
外汉语教学的发展》影响最大。文章思考了未来汉语教学模式，
提出了一个崭新的观点，即：既要建设课堂上的网络，也要建
设网络上的课堂。为了使对外汉语教学向更高层次发展，急需
现代教育技术的支撑来构造教学环境。文章特别指出，在对外
汉语教学中，无论是汉语课堂教学，还是汉语远程教学，都应
恰当地把握人的因素和技术因素的关系，课堂教学需要技术手
段的支持，远程教学要考虑到如何更多地模拟和体现人的因素，
以提高教学质量。文章对这一十分重要的基本观点，进行了充
分的、富有说服力的阐述。
&&& 在思考网络教学的同时，自2001年起，其研究更密切地与
对外汉语课堂教学相契合，从而进入了研究的第三阶段。她除
了继续给中国研究生上课以外，还亲自教授外国人汉语课，亲
身体验汉语课堂教学的种种实践问题，从切身的感受中，把以
前的宏观思考与设想，付诸使用之中，多方探讨了多媒体技术
如何具体应用于课堂教学之中的问题，揭示了多媒体课堂教学
的诸多理论问题，研究了多媒体课堂教学的方法，并以实例说
明多媒体课堂教学课件的设计与评估。在此基础上，对已进行
的多媒体课堂教学实验权衡利弊，分析得失。
&&& 走到这一步，可以说，汉语计算机辅助教学已由理性思考，
宏观考量，进入实际应用领域。虽还不能说尽善尽美，但已走
过了一个完整的过程。在这个过程中，艳群老师以其所长而为，
渐次拓展，渐行渐深，其研究成果不断为学界所了解，为对外
汉语教学第一线所采用。与此同时，她不断与国内外同行交流
信息，眼界渐宽。诸如中国台湾学者郑锦全、美国加州州立大
学长岛分校谢天蔚、日本早稻田大学砂冈和子、中国台湾师范
大学信世昌、新加坡南洋理工大学吴英成等，均与之切磋过关
于汉语计算机辅助教学问题。异国异地的汉语计算机辅助教学，
尺有所短，寸有所长，取长补短，方能共同提高。
&&& 我们由书及人，再发有所感。郑艳群教授的研究是一种跨
学科的研究，所以能有今日之成果，颇多耐人寻味之处。
&&& 一是凡研究定须找准自我，用己所长。艳群老师学习计算机
出身，但因身在对外汉语教学环境之中，多年来教书育人，恪尽
厥职，而且在教学中不断思考现代教育技术与对外汉语教学相结
合的问题。所写论文不泛空论，多为改进教学手段而发，在计算
机科学与对外汉语教学之间搭设桥梁，在二者的结合处下工夫。
&&& 二是持之以恒，与时俱进。自20世纪80年代中期，计算
机科学引进对外汉语教学之后，历经理论探讨、宏观设想阶段，
然后进入对外汉语教学课件设计与应用阶段，再进入远程教学
探索阶段，以寻求网络上的广大课堂。直至20世纪末，才真正
进入具体应用于教学阶段，即寻求多媒体课堂教学方法，编写
多媒体对外汉语教材，试验汉语计算机测试途径，以及培训教
师等，以适应汉语计算机辅助教学的需要。我们从艳群老师的
研究中不难看出，她的成长经历与研究历程，正与计算机辅助
汉语教学的发展历程一脉相承，步步相随。最后以其研究的切
合实用，为对外汉语教学界所认同。
&&& 光阴荏苒，二十年来，艳群老师勤奋刻苦，探索实践不断，笔
耕不辍，所撰二十余篇论文，无一草草而作，至今依然可观。俗话
说，内行看门道，外行看热闹。我为外行，本不能赞一辞。但我相
信定有内行慧眼识珠，也会有只眼独具者指瑕，无需我饶舌。
&&& 是为序。
&&& 赵金铭
第三章& 多媒体资源建设和词典设计
&&& 第一节& 多媒体素材库建设
&&& 一、建立对外汉语教学多媒体素材库的若干问题&
&&& 对外汉语教学多媒体素材库(A multimedia material library
&for teaching Chinese as a foreign language，简称&素材库&或
&MML-TCFL&)，简单说来就像儿童的玩具积木箱，里面存放
着汉语教学所用的形形色色的基本&元件&，教师可以根据自己
的设想或者根据他人所提供的&图纸&，搭建成自己所需要的教
材或者课件，作为配合课堂教学使用的或者成为在网络上供学
生使用的教学资源。
&&& 建立对外汉语教学多媒体素材库是许多从事计算机辅助汉
语教学的人员都可能产生的想法。因为这是工业化时代所产生
的模块化、标准化思维方式的自然推论，也是数据库技术应用
的必然性拓展。模块化和标准化的核心是同一客体的拷贝和重
复使用，它是与高效率、高速度和规范化密切相关的。多媒体
素材库在汉语教学领域也理应产生这样的效果，它有利于教学
资源的共享和规范，是教材建设的重要课题。也正是在现代教
育技术迅速发展的今天，无论是课堂教学还是远程教学，都需
要高水平的、与现代科技相适应的教材和课件，都面临着教材
改革的问题。(赵金铭，1997)这种需求呼唤着多媒体素材库的
&&& 多媒体素材库建立在计算机面向目标数据模型、多媒体数
据库、超文本等技术的基础之上，这些技术目前已经趋于成熟。
人们在常用的软件中已经体验到多媒体素材库(如网页模式、
文本模型、动画库、图片库、音效库等)所带来的方便。所以，
在技术层面，对外汉语教学多媒体素材库的实现具有相当充分
的可行性。然而，从语言教学理论和实践的角度来看，有不少
问题是在着手建立之前就要认识和讨论的。本文着重探讨素材
库建立的必要性及其内容、结构、管理、应用等方面的问题，
并认为这是对促进对外汉语教学的发展很有价值的课题。
&&& 1．对外汉语教学多媒体素材库
&&& 伴随着教育技术的不断发展，在涉及对外汉语教学的图书
馆藏书里，都有不少基于传统媒体技术的音像资料以及基于计
算机技术的电子出版物。在因特网上，与汉语教学相关的资源
网站也在不断地增加。对于汉语教学来说，这些都是有参考价
值的重要资源，从广义的角度来说，也是一种&素材库&。那
么，我们还有什么必要去劳神费力地建立MML&TCFL呢?对
于这个问题的回答，可以从对外汉语教学的客观需要、资源共
享、课件的高效生成等方面来分析。
&&& 1)汉语教学的客观需要
&&& 目前，越来越多的对外汉语教学工作者每天的教学和科研
工作是借助计算机来完成的。他们已经具备了基本的计算机操
作和使用能力，他们非常需要一些存储于计算机上的资料或素
材，以提高工作效率。
&&& 例如，语言和情景是紧密相关的，如果课堂上进行的汉语
教学缺乏语言教学所必需的情景或语境，主要依赖于教师的讲
解，这种现状无论对于&教&还是对于&学&，都增添了许多困
难。假如一位教师想通过现在的视频、音频或者基于计算机的
多媒体技术来营造一种与教学内容相适应的情景，在理论上是
没有问题的，但在具体操作上却会遇到许多麻烦。如果教师能
自己编写多媒体课件自己使用，当然是比较理想的，但在目前
的条件下，往往又是不现实的。那么，只能在已有的资源当中
去查找。可是，在现有的存储于录音带、录像带、光盘或者网
站上的教学资源，查找到自己所需要的资料并不容易。假定能
幸运地查阅到若干符合要求的片段，在课堂上使用时又将碰到
设备切换、换盘倒带等一系列麻烦，而且声音、画面、速度等
都很难控制。这些实际问题不但浪费了时间，也破坏了教学气
氛，影响教学效果。由于存在上述的创作困难、查找困难、操
作困难和控制困难，一些教师产生了畏难情绪，认为还是传统
教学方式顺手，因此宁愿让设备闲置，也不愿意去招惹麻烦。
&&& 事实上，人们早已觉察到了现代教育技术对教学产生的作
用，但汉语教师和IT业界的认识差距很大。因为，当新的技术
参与到教学过程中时，必须要经历一段相互协调和适应的过程。
教师的主要职责是教书，而不能强求他们成为专业软件开发人
员，因此必须为他们创造更加方便的环境和条件，才能显示新
技术在提高教学质量中的威力。因此，我们认为，设计灵活方
便的多媒体素材库系统，正是克服上述困难的客观需要。
&&& 2)资源共享和规范化的前提
&&& 应当看到，许多学校在编写多媒体教材方面做了很多工作，
也取得了一些相当有水平的成果。但是，也存在大量低水平重
复劳动和不规范的问题。
&&& 例如，在HSK各项等级大纲颁布之后，编写教材大都会以
此为依据，用来实地考察是否有汉字、词汇、语法点超出范围，
是否达到了预期的重现率等。许多教师在开展工作之前，先将
&&& 郑艳群，女，1 963年生，
福建人，1 986年毕业于北京工
业大学计算机学院，2007年获
语言学及应用语言学专业博士
学位，研究方向为汉语计算机
辅助教学，主要从事面向对外
汉语教学的现代教育技术理论
与实践、语料库技术的应用等
教学与研究工作。现任北京语
言大学教授。
第一章现代科学技术与对外汉语教学&&&&&&&&&1
& 第一节现代科技在汉语教学中的应用&&&&&&&&1
&&& 一、现代科技的发展状况及其应用&&&&&&&&&1
&&& 二、多媒体技术在汉语口语教学中的应用&&&&&&5
& 第二节汉语计算机辅助教学的研究对象和内容&&&&22
&&& 一、汉语计算机辅助教学的研究对象&&&&&&&&22
&&& 二、汉语计算机辅助教学的研究内容&&&&&&&&24
& 第三节近十年汉语计算机辅助教学综览&&&&&&&38
&&& 一、近十年来汉语计算机辅助教学的理论综述&&&&38
&&& 二、近十年来汉语计算机辅助教学的实践综述&&&&46
第二章& 多媒体技术及其应用&&&&&&&&&&&&&59
& 第一节媒体在教学中的作用&&&&&&&&&&&&59
&&& 一、汉语教材中图片的示意功能和示意方法&&&&&59
&&& 二、HSK名词图片表达的基本方法和一般规律&&&72
&&& 三、对外汉语语法解释的形式特征分析&&&&&&&85
& 第二节多媒体课件设计&&&&&&&&&&&&&109
&&& 一、超文本和超媒体技术&&&&&&&&&&&&109
&&& 二、汉语CAI设计与认知学习&&&&&&&&&&119
&&& 三、多媒体教学课件的设计与评价&&&&&&&&127
& 第三节多媒体课堂教学&&&&&&&&&&&&&137
&&& 一、多媒体汉语课堂教学理论思考&&&&&&&&137
&&& 二、多媒体汉语课堂教学实验分析&&&&&&&&149
&&& 三、多媒体汉语课堂教学方法&&&&&&&&&&166
第三章& 多媒体资源建设和词典设计&&&&&&&&&185
& 第一节多媒体素材库建设&&&&&&&&&．．．&&185
&&& 一、建立对外汉语教学多媒体素材库的若干问题&&185
&&& 二、汉语口语教学与多媒体口语数据库的建立&&&194
& 第二节多媒体词典编纂的探索与实践&&&&&&&207
&&& 一、从《多媒体汉字字典》看多媒体汉语教学的特点&&207
&&& 二、虚拟词语空间&&多媒体汉语词典的发展设想&217
& 第三节语料库技术与汉语学习词典编纂&&&&&&229
&&& 一、汉语学习词典的特点及编纂方法&&&&&&&229
&&& 二、语料库技术在学习词典编纂中的应用&&&&&232
第四章& 网络技术及其应用&&&&&&&&&&&&&240
& 第一节课堂上的网络和网络上的课堂&&&&&&&240
&&& 一、对外汉语教学中入的因素和技术因素&&&&&240
&&& 二、课堂上的网络：课堂教学模式的更新&&&&&243
&&& 三、网络上的课堂：提高远程教学效果的重要手段&247
&&& 四、教育技术：对外汉语教学改革的关键&&&&&249
& 第二节虚拟现实技术和语言教学环境&&&&&&&252
&&& 一、虚拟现实技术的现状和发展&&&&&&&&&252
&&& 二、虚拟现实技术对语言教学的作用&&&&&&&254
&&& 三、在对外汉语教学中利用VR技术的设想&&&&257
& 第三节汉语远程教学模式评析&&&&&&&&&&259
&&& 一、TCDI模式介绍&&&&&&&&&&&&&&&259
&&& 二、TCDI在培养语言交际能力方面的特点&&&&&264
&&& 三、TCDI丰富了远程语言教学的模式&&&&&&&268
&&& 四、TCDI的实施条件&&&&&&&&&&&&&&271
第五章计算机辅助教学纵横谈&&&&&&&&&&&276
& 第一节& 中文信息处理环境与汉语教学&&&&&&&276
&&& 一、中文信息平台和多文种信息平台&&&&&&&276
&&& 二、汉语教学和研究的基础工具&&&&&&&&&285
&&& 三、语料库技术及其应用&&&&&&&&&&&&286
& 第二节早期汉语计算机辅助教学系统研究状况&&&291
&&& 一、汉语计算机辅助教学系统中题型的分类与设计&291
&&& 二、汉语计算机辅助教学系统的基本类型&&&&&304
& 第三节量化研究&&汉语CAI设计的根本&&&&&319
&&& 一、《汉语中介语语料库》程度副词统计分析&&&&319
&&& 二、汉语教学和研究中的量化问题&&&&&&&&332
后记&&&&．&&&&&&&&&&&&&&&&&&．351
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