Sina Visitor System《综合性学习：遨游汉字王国》备课
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《综合性学习：遨游汉字王国》备课
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：2444&&&&更新时间：
《综合性学习：遨游汉字王国》备课　　
花园学校& 卢丽娟　　
学习目标　　
1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。　　
2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。　　
3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。　　
4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。　　
5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。　　
课前准备：相关的教学挂图　　
第 一 课 时　　
激趣导入，揭示学习内容　　
1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？　　
（学生可以自由发言，教师相机点拨）　　
2．打开书P81页，指名读关于汉字的介绍。　　
3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题　遨游汉字王国）　　
K整体阅读，感受汉字的神奇　　
（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P83―90页，让我们共同阅读“阅读材料1―4”，真实地感受汉字的神奇吧。　　
（二）教师出示阅读要求：　　
1．认真阅读“阅读材料1―　4”　，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？　　
2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？　　
3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。　　
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。　　
（四）学生汇报，教师点拨。　　
1．学生汇报第一题。　　
[要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历]　　
（1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。　　
[答案：日、香、立、曼；；林、杜、刘、孟]　　
（2）关于谐音：　　
师问：课本中例举了几种有趣的谐音？　　
[答案：歇后语；古诗；对联；笑话]　　
师问：能说出是哪两个字谐音吗？　　
（3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。　　
（4）关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说 　　
自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。　　
2．学生汇报第二题。教师作适当评点。　　
第二课时　　
合作讨论，制订活动计划　　
1．引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？　　
2．提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P84页。　　
3．学生自由读P84页上面一段话。　　
4．学生汇报从这段话中知道的要求。　　
（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）　　
5．明确建议，突出活动重点。　　
（1）指名读“活动建议”。　　
（2）汇报读懂的要求。　　
（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料）　　
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）　　
7．学生分组讨论活动计划。　　
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）　　
讨论交流，修改完善活动计划　　
1．以小组为单位汇报活动计划。　　
2．师生共同评议。　　
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）　　
3．小组根据评议，修改完善活动计划。　　
课外实践，搜集、查找、整理资料　　
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。　　
第三、四课时　　
说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。　　
第五课时　　
谈话导入，激发兴趣　　
同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。　　
展示交流，汇报学习成果　　
（一）字谜大擂台。　　
1．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？　　
[活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。]　　
2．教师提出活动要求：　　
（1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。　　
（2）在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。　　
（3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。　　
（4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。　　
3．活动开始。　　
（1）第一轮必答题。每组的1、2号选手回答。　　
（2）第一轮抢答题。选手进行抢答。　　
（3）第二轮必答题。每组的3、4号选手回答。　　
（4）第二轮抢答题。选手进行抢答。　　
[说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。]　　
4．交流体会，感受乐趣。　　
活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。　　
（二）谐音俱乐部　　
1．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。　　
2．互动游戏：　　
（1）歇后语：一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说后半句。　　
（2）古诗：一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。　　
（3）对联：一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。　　
（4）笑话：一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。　　
拓展延伸，激发学生实践　　
教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。　　
总结全课　　
同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字──汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。　　
第六、七课时　　
激趣谈话，导入新课　　
1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。　　
2．导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的P92―97页的“阅读材料”。　　
整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化　　
（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P92―97页，让我们共同阅读“阅读材料1―7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。　　
（二）教师出示阅读要求：　　
1．认真阅读“阅读材料1―　7”　，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？ 　　
2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？　　
3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。　　
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。　　
（四）学生汇报，教师点拨。　　
1．学生汇报第一题。教师作适当点拨。　　
[要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；书法作品赏析；我爱你，中国的汉字]　　
（1）关于“汉字的演变”：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。　　
（2）关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。　　
（3）关于“一点值万金”：先由学生自读，然后互相说一说为什么“一点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。　　
（4）关于“街头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。　　
（5）关于“赞汉字”：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。　　
（6）关于“书法作品赏析”：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。　　
（7）关于“我爱你，中国的汉字”：　　
A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。　　
B、学生自主读课文。　　
C、检查课后生字表中生字掌握的情况。　　
D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。　　
E、指名学生朗读课文。师生共同评点。　　
F、全班集体朗读课文。　　
G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。　　
总结回顾，布置任务　　
教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。　　
布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。　　
第 七 课 时　　
合作讨论，制订活动计划　　
1．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？　　
2．学生汇报制定活动计划的要求。　　
（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）　　
3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P91页。　　
4．学生根据要求自由读P91页的“活动建议”。　　
[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？]　　
5．明确建议，突出活动重点。　　
（1）指名读“活动建议”。　　
（2）汇报读懂的要求。　　
（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）　　
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）　　
7．学生分组讨论活动计划。　　
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）　　
讨论交流，修改完善活动计划　　
1．以小组为单位汇报活动计划。　　
2．师生共同评议。　　
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）　　
3．小组根据评议，修改完善活动计划。　　
课外实践，搜集、查找、整理资料　　
学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。　　
第九、十课时　　
说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，学生利用周六、周日在家长的陪同下走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动。　　
第十一、十二课时　　
激趣谈话，明确任务　　
1．教师谈话：同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？　　
2．学生讨论，师生共同评点。　　
[说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行]　　
展示交流、汇报学习成果　　
（一）小小展示台──汉字历史大揭秘　　
1．教师引导：同学们，汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中，也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。　　
2．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。　　
[说明：学生提供的材料最好是多种多样的，如有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……]　　
3．全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。　　
（二）小小故事会──“一字之差”的教训　　
1．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的实践活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。　　
2．组内互说，推选代表。　　
3．全班赛说，评选“故事大王”。　　
4．说说听完故事的体会和感受。　　
（三）小主人在行动──我为用字规范出点力　　
1．教师引导：同学们，在我们的综合性学习的计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。　　
2．组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。　　
3．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：　　
（1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报；　　
（2）然后进行合理的分工；　　
（3）在小组内进行预演；　　
（4）小组合作在全班汇报。　　
[教师提示注意的几点：　　
展示的形式要多样： 　　
A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……　　
B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……　　
C、记录类：电视字幕、各种公文、信函……　　
D、其他。　　
&展示的内容要全面：　　
A、不规范的字与规范字对比表　　
B、简单的调查报告　　
C、给有关部门的建议书　　
D、有关部门的回信或答复书　　
E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书]　　
（四）小小书法展──感受书法艺术美　　
1．教师谈话：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中，我们安排了举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。　　
2．教师提出参观要求：　　
（1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。　　
（2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。　　
（3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。　　
3．学生进行参观活动，教师参与学生活动。　　
总结回顾，拓展延伸　　
1．总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。　　
2．拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。　　
补充资料：　　
一猜谜语　　
一口吃掉牛尾巴,猜一个字 答案是:告 　　
一字十三点,难在如何点 ,猜一个字 答案是:汁 　　
一夜又一夜,猜一字 答案是:多 　　
一个人搬两个土 ,猜一个字 答案是:佳 　　
一个礼拜 ,猜一个字 答案是:旨 　　
一家十一口,猜一字 答案是:吉 　　
一家有七口,种田种一亩,自己吃不够,还养一条狗 ,猜一个字答案是:兽 　　
一根木棍,吊个方箱,一把梯子,搭在中央 ,猜一个字 答案是:面 　　
一只狗四个口,猜一个字 答案是:器 　　
一一箭穿心,猜一字 答案是:必 　　
一点一横长,一撇到南洋,南洋有个人,只有一寸长,猜一个字答案是:府 　　
一边是红,一边是绿,一边喜风,一边喜雨,猜一个字 答案是:秋 　　
九十九,猜一字 答案是:白 　　
九辆车,猜一个字 答案是:轨 　　
孔明定下空城计,苏秦能说六国平,六郎要斩亲生子,宗保不舍穆桂英,猜四个字　　
&答案是:巧言令色 　　
付出爱心,猜一个字 答案是:受 　　
仕绅中一人未见,邀朋友只请半边,大清斗乌云遮日,明月下更惹人怜,猜四个字 　　
答案是:十月十日 　　
好鸟无心恋故林,吃罢昆虫乘风鸣,八千里路随口到,鹧鸪飞去十里亭 ,猜四个字 　　
答案是:鸾凤和鸣 　　
有心得志,猜一个字 答案是:士 　　
有手怀抱里,有脚想溜掉,有火点就跑 ,猜一个字 答案是:包 　　
有目共睹 ,猜一个字 答案是:者 　　
有两个动物,一个在水里,一个在山上 ,猜一个字 答案是:鲜 　　
此字不凡仅四笔,无横无直无钩曲,皇帝见了要起身,圣人见了要施礼 ,猜一个字答案是:父 　　
此字不奇怪,芬芳又自在,七人头上草,大家都喜爱,猜一个字答案是:花 　　
二歇后语　　
1、 八仙过海――各显神通　　
2、 白娘子喝了雄黄酒――现了原形　　
3、 茶壶里煮饺子――有货倒不出　　
4、 朝着窗外吹喇叭――名（鸣）声在外　　
5、 船头上跑马――走投无路　　
6、 打翻了五味瓶――酸甜苦辣咸，样样有　　
7、 打破沙锅――问到底　　
8、 灯盏油干――火烧芯（心）　　
9、 滴水石穿――非一日之功　　
10、 电线杆上绑鸡毛――好大的掸（胆）子　　
11、 丢了西瓜捡芝麻――因小失大　　
12、 冬水田里种麦子――怪栽（哉）　　
13、 粪坑里的石头――又臭又硬　　
14、 擀面杖吹火――一窍不通　　
15、 高射炮打蚊子――大材小用　　
16、 蛤蟆跳井――不懂（扑通）　　
17、 滚油锅里撒了一把盐――炸开了　　
18、 韩信点兵――多多益善　　
19、 好泥巴打好灶―――好心讨不到好报　　
20、 猴子捞月亮――白忙一场　　
2、 来自三国的歇后语　　
曹操转胎―疑心重& 曹操用人―唯才是举& 黄忠叫阵―不服老&& 草船借箭―满载而归　　
张飞睡觉―不闭眼&& 黄忠射箭―百发百中& 张飞讨债―声势凶&& 孔明练琴―老生常谈　　
杀关羽―嫁祸于人&& 董卓进京―不怀好意& 马谡用兵―言过其实后主降魏―不知羞耻　　
张飞上阵―横冲直撞 阿斗当官―有名无实 张飞绣花―粗中有细 关羽赴宴―有胆有魄　　
张飞拆桥―有勇无谋& 阿斗的江山―白送& 张飞戴口罩―显大眼& 刘备编草鞋―内行　　
三谐音故事　　
王羲之智断敲诈案 王羲之任太守时收到一村民状书，说某乡绅用一小块荒地让他葬父，言明只要一“壶”酒，事后却硬要他一“湖”酒。王羲之便到乡绅家探访，乡绅久仰其名，欲求墨宝，于是盛情款待。王羲之书写了《乐毅传》给他，乡绅喜出望外，问送何礼答谢，王羲之顺口说：“只要一活鹅”。乡绅立即提一活鹅送至府衙，王羲之却把脸一沉说：“当时说好是一河鹅，怎么只送来一只？”原来当地话“活”“河”同音。乡绅急忙辩解道：“大人，鹅四以只计数，从不以河计数的呀！”王羲之冷笑一声，拿出村民状子说：“既然鹅以只计数，难道酒有用湖计数的吗？”乡绅自理亏，只得认错。 纪晓岚巧骂和王申 纪晓岚任侍郎时，和王申任尚书。有一次两人同一个御史官一起喝酒。席间，和王申指着一只狗问纪晓岚：“是狼（侍郎）是狗？”纪晓岚非常机敏，听出和王申借谐音在辱骂自己，立刻泰然自若地回答：“垂尾是狼，上竖（尚书）是狗。”想讨好和王申的御史也听出了此中机巧，却故意接道：“是狼是狗是明白了。”纪晓岚一听，知道御史用意，又从容不迫地说：“还有区别呢，狼的习性是吃肉，狗的习性是遇啥吃啥，遇屎（御史）吃屎。”搞得和王申与御史狼狈不堪。 巧用“赢”字破疑案 传说有个客人住进了一家客栈，百两银子不翼而飞。他住的是单间，根据种种迹象，认定是店老板偷的。于是他就到县衙门告状，但店老板坚决不承认。这个县的县官很精明聪慧，思忖片刻后，不动声色地叫店老板伸出手来，用笔在他手心写了一个“赢”字，并说：“你到台阶下去晒太阳，如果晒很长时间字还在的话，你就打赢了官司。”然后，县官又叫人把老板娘带来，老板娘见丈夫在台阶下伸手晒太阳心中迷惑不解。县官对老板娘说：“你丈夫已经承认银子是他偷的，要你老师交出银子。”老板娘听了，心中犹豫不决，又不敢去问丈夫。正在这时，县官突然对台阶下的老板大叫道：“你手里的‘赢’字还在不在？”老板连连回答：“在！在的！”由于“赢字”与“银子”音近，做贼心虚的老板娘没听清楚，还以为丈夫真的已承认“银子”还在，只好乖乖把客人的百两银子交了出来。 　　
小学生常用识字方法　　
&&& 根据新课程教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。可见新的课程改革更把低年级识字教学列入了重中之重的地位。那么，如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果呢？　　
一、形式灵活多样，优化识字教学　　
下面就粗浅的谈点常用的，比较实在的识字方法。常见的有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。　　
1.图解识字法　　
所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。　　
2.猜谜识字法　　
顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。　　
3.编儿歌和顺口溜识字法　　
此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。　　
4.编故事识字法　　
编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。　　
5.部件识字法　　
所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。　　抓规律，辨错别字 　　1、以音辨形 　　对于因形近而产生的错别字，如果读音有异，我们在默读的时候，就可凭读音来锁定它。 例如“戌边”“气慨”“繁冗拖杳”“扑溯迷离”“惦量”“针贬时弊”“贪脏枉法”“裨官野史”“既便”等，根据形近字与其读音的差别，只要一读，就会发现：戌读wū，戍读shù，此处应为“戍”；慨读kǎi，概读gài，此处应为“概”；杳读yǎo，沓读tà，此处应为“沓”；溯读sù，朔读shuò，此处应为“朔”；惦读diàn，掂读diān，此处应为“掂”；贬读biǎn，砭读biān，此处应为“砭”；脏读zàng，赃读zāng，此处应为“赃”。“裨”读bì，稗读bài, 此处应为“稗”。 “既”读jì “即”读jí, 此处应为“即”。 　　2、以形辨形： 　　对于不辨形声字形旁而产生的错别字，我们可以通过分析形旁的方式推断。如近两年高考中出现的“有志者事竞成”“拌脚石”“国藉”“惦量”“凋蔽”“气冲宵汉”“跚跚来迟”“水笼头”“试目以待”“蜚然成章”“烦燥”“幅射”“异曲同功”“船仓”“赋与”“记忆尤新”“蕴籍”“糟塌”“痉孪”“循私舞弊”“沉缅”“名信片”“脉博”“缘份”“衣衫烂褛”“涵概”等词语，逐一锁定偏旁进行分析： “竞”应为“竟”，“终于”的意思”。“拌”从“手”，是“搅和、争吵”的意思，而“绊”从“纟”，是“挡住或缠住，使跌倒或行走不便”的意思，应为“绊”。“藉”从“草”，“垫、借”的意思，而“籍”从“竹”，“书籍、籍贯”的意思，应为“籍”。“惦”是“挂念”的意思，而“掂”有“估量东西轻重”的意思，应为“掂”。“蔽”是“遮掩、掩盖”的意思，而“敝”有“破败”的意思，应为“敝”。“宵”是“夜”的意思，而“霄”指“云霄、天空”，应为“霄”。“跚”是“蹒跚”的意思，而“姗”有“来得很晚”的意思，应为“姗”。“笼”应为“龙”，“水龙头”是自来水的开关。“试”应为“拭”，“擦拭”应该用手。“蜚”从“虫”旁，意思是“一种虫”或“速度快”；应为“斐”，“有文采”。“燥”从“火”，是“缺少水分，干燥”；应为“躁”，从“足”，指心理和情绪。“幅射”应为“辐射”才对，“辐”是“从中心向四面八方伸展或传播”，而“幅”从“巾”与布帛等有关，与词义不合。“仓”应为“舱”，与船有关。“与”应为“予”，“交给重大任务或使命”，不是“赠给”“赞助”。“尤”应为“犹”，不是“特别”，而是“好像、似乎”。“籍”应为“藉”，“含蓄”的意思。“塌”应为“蹋”，指侮辱或浪费，与倒塌无关。“孪”应为“挛”，与“手”有关，与“子”无关。“循”应为“徇”，“依从，曲从”的意思。“缅”应为“湎”，从“水”，“沉溺”的意思；不从“纟”。“名”应为“明”，“公开内容”之意。“博”应为“搏”，从“手”旁，是动作。“份”应为“分”，与“整体”“数量”等无关。“烂”应为“褴”，与“衣服”有关。“概”应为“盖”，有“覆盖”之意。 　　3、以义辨形 　　对于不明词义或误解词义而造成的错别字，我们可以采用逐一释义的方式来锁定。如近年高考出现的“毛骨耸然”“穿流不息”“不径而走”“一愁莫展”“人情事故”“百战不怠”“责无旁代”“其实难负”“白内瘴”“坐阵指挥”“义气相投”等有错别字的词语中，用逐一释义的方式看：“毛骨耸然”，成语意思是“见到阴森或凄惨的景象时，感觉恐惧”；“耸”是“高”或“引人注意”，应为“悚”（害怕）。成语“穿流不息”，意思是“像河流那样不停流淌，形容人或车、船来往不断”；“穿”不合词义，应为“川”（河流）。“不径而走”，成语意思是“没有腿却能走，常指消息不待张扬就迅速传播开来”；“径”指小路，应为“胫”（小腿）。“一愁莫展”，成语意思是“一个筹码也摆不开，没有一点办法”；“愁”是“忧虑”，应为“筹”（筹码、谋划）。“人情事故”，成语意思是“为人处世的经验、道理”；“事故”指意外灾祸，应为“世故”（处世经验）。“百战不怠”，成语意思是“多次作战也没有危险情况发生”；“怠”是松懈，应为“殆”（危险）。“责无旁代”，成语意思是“责任不能往别处推，自己理所当然地应当把责任承担起来”；“代”是代替，应为“贷”（推卸）。“其实难负”，指“名声与实际难以相符合”，“负”应为“副”。“白内瘴”，本是“一种视力障碍症”，不是“瘴”气，应为“障”。“坐镇指挥”，是指“长官亲往某地镇守并指挥”，不一定是“阵地”，应为“镇”。“义气”应为“意气”，“意”指情趣、思想等。 　　4、结构推形 　　有的词语，特别是成语，结构对称，词义也相对应，如果书写错误，就可通过对相应字形字义的辨析推断出来。如近年考过的“ 好高鹜远”“兴高彩烈”“一张一驰”“怨天忧人”“纷至踏来”“蘖根祸种”“插科打浑”“揠旗息鼓”“察颜观色”“按迹寻踪”“唇枪舌箭”“日没途穷”等词语， 结构上都是并列关系，利用对应位置字的意义相同或相关，词性相同的特点，就可以看出：“鹜”与“好”对应，当用表“追求”的“骛”；“彩”与“兴”对应，当用表“神色”的“采”；“驰”与“张”对应，当用表“松开”的“弛”；“怨”与“忧”对应，当用表“怨恨”的“尤”；“踏”与“纷”对应，当用表“多而重复”的“沓”；“蘖”与“祸”对应，当用表“最恶”的“孽”； “科”指古戏曲中角色表演的动作，“浑”表示水污浊不清， 显然“浑”与“科”不能对应，当用表“在古戏曲中开玩笑”的“诨”。“揠”与“息”不相应，应为“偃”，放倒旗帜。“颜”与“色”不相对，“色”是脸色，而不是颜色；“颜”应为“言”，即语言。“寻”与“按”同义，应该用“循”。“枪”和“箭”不能配对，“箭”应为“剑”。“没”与“穷”不相对，“穷”是走投无路，应该用“暮”与之相应。 　　5、来源推形 　　对于不解词语来源而写错的字，我们可以采用联想来源的方式推断。如近两年高考中的下述词语： 默守成规、世外桃园、再接再历、针贬时弊、名列前矛、黄梁美梦、悬梁刺骨。“ 默守成规”与墨子有关，战国时的墨翟以善于守城著名，后因称善守者为墨守；应为“墨”，不能误作“默”。“世外桃园”与陶渊明有关，他曾写下闻名的《桃花源记》；应为“源”，不能误作“园”。“再接再历”来源于古代斗鸡游戏中的一个常见行为：为了使自己的斗鸡获胜，每次接斗时，都要在磨刀石上磨斗鸡的嘴喙，使它锋利；应为“砺”，现写作“厉”，不能误作“历”或“励”。“针贬时弊”与古时中医治病的石针有关，应为“砭”，不能误作“贬”。“名列前矛”，古时行军时走在前面的士兵皆持茅草，遇到敌人或敌情有变化就举起茅草作信号告诉后面的部队；应为“茅”，不能误作“矛”。“黄粱美梦”是《枕中记》中的故事：一书生在梦中享尽荣华富贵，一觉醒来，一锅小米饭还没有煮熟；应为“粱”，不能误作“梁”。“悬梁刺骨”的“骨”应为“股”，该词就来源于古代“头悬梁，锥刺股”的故事。 　　6、关注异形 　　汉语中存在着异形字现象，平时要注意辨清记准。记忆字形，要以国家文字工作委员会和教育部整理公布的为准。例如2005年全国高考乙卷的“班配”，“班配”现在就已规范为“般配”。又如2005年高考湖南卷的“金壁辉煌”的“壁”现在规范写成“碧”，考生不可不察。 　　7、语境推字 　　对于给定语境辨析错别字的，我们一定要依托语境的限定、选择功能来判断。例如2004年高考辽宁卷“……和自家产的黄橙橙的菠萝放在一起，装满了篮子”一句，分析语境，“黄橙橙”的“橙”字写错了，应该为“澄”，因为橙是黄而红的颜色，而从句意看，句子描述的应该是金黄的颜色，更何况“黄橙橙”搭配上有重复。又如2005年高考江苏卷“在竞选过程中，采取种种不正当手段拢络人心……”一句，“拢”应为“笼”，因为前面明确地搭配着“采取种种不正当手段”，而“拢”是“手”的动作，与语境“手段”不能搭配。　　
汉字中有一些多音字，稍不注意就会念错，但我还是想了一些办法，大家来看看吧！　　
　　汉字中有不少形同音异义不同的多音字。这些字很容易记错、读错、用错。但也正因如此，多音字又是重点、难点。但是我们只要掌握方法，认真细心，就不会念错。　　
　　1.从多音字的词性来判断读音：　　
　　有些读音难读准，我们可以从多音字的词性来判断读音。　　
　　举2个例子：“创”字有chuang一声音调、和四声音调两个读音，读一声音调时是名词。因此，“创痕”“创口”“创伤”中的“创”字应读一声音调。　　
　　“创”读四声音调时是动词，因此，“创办”“创业”中的“创”应读四声音调。　　
　　“荷”字有二声和四声两个读音，读四声音调时是动词，读二声音调时是名词。所以，“荷花”的“荷”应读二声音调，“荷锄”的“荷”应读成为四声音调。　　
　　2.从多音字的词义来判断读音：　　
　　有些多音字，单从词性上很难判断读音，我们可以从多音字的词义方面来辨别。　　
　　举1个例子：“劲”字有jin和jing两个读音，怎样分辨它们呢？很显然，“劲”读jin时是名词，意思是力气、力量，又引申为精神、情绪、兴趣等，所以“劲头”“干劲”“松劲”“心劲”中的“劲”字应读jin。“劲”读jing时是形容词，意思是坚强有力，所以，“劲敌”“刚劲”“强劲”中的“劲” 应读jing.　　
　　有些多音字的读音很难掌握，我们必须养成勤查字典、词典的习惯，坚持训练，才能记住一些特殊字音。如：“阿（e）胶”、“绷（beng）脸”、“禅（shan）让”、“提（di）防”、“估（gu）衣”、“道观（guan）”等，这些词语中的加音字就是多音字，难读难记，但它们在这些词语中的读音是固定的，只要强化记忆，经常做正音练习，就能记住这些多音字的正确读音。　　
　　常言道，世上无难事，只怕有心人。我们要做学习上的有心人，平时注意积累语音方面的知识，坚持多读、多问、多查、多练，并通过持之以恒的实践，力求在实际中运用、理解和掌握多音字。　　
　　汉字中有一些多音字，稍不注意就会念错，但我还是想了一些办法，大家来看看吧！　　
　　汉字中有不少形同音异义不同的多音字。这些字很容易记错、读错、用错。但也正因如此，多音字又是重点、难点。但是我们只要掌握方法，认真细心，就不会念错。　　
　　1.从多音字的词性来判断读音：　　
　　有些读音难读准，我们可以从多音字的词性来判断读音。　　
　　举2个例子：“创”字有chuang一声音调、和四声音调两个读音，读一声音调时是名词。因此，“创痕”“创口”“创伤”中的“创”字应读一声音调。[　　
“创”读四声音调时是动词，因此，“创办”“创业”中的“创”应读四声音调。　　
　　“荷”字有二声和四声两个读音，读四声音调时是动词，读二声音调时是名词。所以，“荷花”的“荷”应读二声音调，“荷锄”的“荷”应读成为四声音调。　　
　　2.从多音字的词义来判断读音：　　
　　有些多音字，单从词性上很难判断读音，我们可以从多音字的词义方面来辨别。　　
　　举1个例子：“劲”字有jin和jing两个读音，怎样分辨它们呢？很显然，“劲”读jin时是名词，意思是力气、力量，又引申为精神、情绪、兴趣等，所以“劲头”“干劲”“松劲”“心劲”中的“劲”字应读jin。“劲”读jing时是形容词，意思是坚强有力，所以，“劲敌”“刚劲”“强劲”中的“劲” 应读jing.　　
　　有些多音字的读音很难掌握，我们必须养成勤查字典、词典的习惯，坚持训练，才能记住一些特殊字音。如：“阿（e）胶”、“绷（beng）脸”、“禅（shan）让”、“提（di）防”、“估（gu）衣”、“道观（guan）”等，这些词语中的加音字就是多音字，难读难记，但它们在这些词语中的读音是固定的，只要强化记忆，经常做正音练习，就能记住这些多音字的正确读音。　　
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