西南交通大学艺术类文化课录取分数_百度知道
西南交通大学艺术类文化课录取分数
今年的高考我的文化课考了301分，艺术类考了299分，请问我被录取的希望大么？
你是那的啊？如果是江苏的不是已经可以查到啦！到江苏教育考试院去看看！
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西南交大建筑研究生毕业大多在哪些单位额(⊙o⊙)… 不知道了 但是交大毕业的还是研究生应该可以找个好点的单位哦~~~~西南交大研究生我是一名大专毕业生，已经工作两年了，想考西南交大的研究生，不知道条件允不允许，还有西南交大研究生报考对英语有什么要求 ？麻烦哪位知情人士帮我回答一下。谢谢了！专科报考要求毕业2年，英语没要求西南交大土木工程专业本科毕业就去工作的以及研究生学长学姐们谈一下待遇怎样我现在是土木大二的，现在开始关心以后的就业待遇问题了。你们先出去，不管是工作了一年，两年，三年，还是更久，请说一下待遇吧，一年能挣到多少呢
还有你们是干的什么方向来吧，工程局在向你招手。西南交大的土木学子出来要低调，低调，再低调。因为你是西南交大毕业的，记住师哥这句话，到了单位不管领导要你干啥，都不要有怨言，一般来说只要你不太爱出风头，升的会很快。木秀于林，风西南交大道铁方向的研究生毕业后,好找工作么?一般到哪里去工作呢?我是济南学生,想考西南的研究生之前我也考虑过这个学校 道铁很强啊 毕业就是去铁道部设计院吧 不错的西南交通大学的研究生必须过英语六级才能毕业吗?西南交大的英语六级证书和研究生的毕业证、学位证挂钩吗？没有 应该是学校自己规定的 以前上本科的时候还不是要求过四级 但没过的还不是照样拿到证 这个你不用担心 只要毕业前各科都顺利过关， 应该没有问题 呵呵 祝你顺利拿到证书西南交大通信研究生毕业能进铁路局吗西南交大通信研究生毕业能进铁路局吗？如果能进待遇怎么样？主要是干什么工作？还有就是通信研究生的就业方向有哪些啊，如果要进国企可以到那些单位？？不懂的不要瞎说，会害死人的！！交大通信专业研究生不会选择铁路局，本科进铁路局的比较多。西南交大是各铁路局组团招聘的第一站，一般来说进铁路局是很容易的。不过研究生一般不会再进铁路局了西南交大研究生我是西南交大土木工程系建筑专业的本科生我想考建筑学的研究生,请问高手考试的要求和注意事项?特别是考试科目和外语考试要求!西南交通大学城市规划专业(本科)2006年通过全国城市规划专业教育评估(全国共计13所学校通过),标志着城市规划学科的发展达到国内先进水平.城市规划与设计专业从2004年开始招收硕士研究生.现有导师1一个想考西南交大研究生的几乎零基础专科毕业生的求助您好，看到了您在贴百度知道里的发言，知道了您是西南交通大学研究生院的毕业生，有一些问题想请教您，望帮助，谢谢！我是一名今年毕业的大专生，刚刚与北京铁路局的车辆段签约，但是心里一直想着要考研，而且非常想考西南交通大学的研究生。可是大学的三年我几乎没学习过了（惭愧，本来高中的底子就不是太好），最近也和以前的同学联系，他们说用一年半的时间准备复习还是够用的，但是我心里没底，虽然已经下决心要边工作边复习考研了，但毕竟周围的环境和我现在的状况不是很理想啊！所以想请教，我是在车辆部门工作，如果我想考研，哪个学院的哪个专业比较适合我呢，而且对于我来说不是太难考的呢(我本人比较注重专业与工作对口)？还有，公共课我已经开始复习了，但是要考的专业课我应该怎样复习呢，专业课的参考书和真题应该到哪里去买呢？感激涕零！今年考不了，要三年以上才能考。建议你先工作，把四六级都过了，因为很多学校和专业，对专科生有限制，还有四六级的要求。西南交大自动化研究生毕业怎么样?分你学哪个方向，如果是双控或者检测之类的，进华为中兴，或者进国企，联通，移动，电信之类的应该是很轻松的，但是你在研究生阶段学习不能太差劲，学习要主动一些，记住你工作时的待遇与你在学校时学习的付出是成正西南交大的土木工程怎么样?我想考这个学校的研究生西南交大土木应该是本校专业里面最好的了，是中国近代土木工程高等教育的重要发祥地之一（这句话相当给力哦）。毕业可以进一些比较牛的设计院。但是外校学生不好考进来，竞争不是一般的激烈。本人交大研一。 下面是
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谨以此片献给2010级车辆2班的所有兄弟姐妹，纪念这四年我们一同走过的青春岁月！
《竢实年华》是西南交通大学首部研究生毕业微电影，剧组主创和主要演员均为在校研究生。本片一改大多毕业微电影的伤感路线，用轻松幽默的风格展现研究生的真实世界与人生哲学，把青春最纯粹最乐观的精神注入外人看来枯燥的研究生生活，旨在让每位毕业生都带着正能量还有不舍梦想的情怀从交大出发。
片中以臭美的机械男为叙事主线，讲述了发生在他和乐观、常出差的土木男，呆萌朴实的牵引动力男，富于探索的直博电气男，奇葩却代表交大精神的大师兄，女神级的经管女之间的故事。片中除了交大研究生熟悉的各处场景外，交大学生自制的摩托车也是一大亮点。各类元素接地气地拼绘成交大研究生的各类状态，上演令人啼笑皆非的“研究生也疯狂”。同时抛出问题——什么是研究生？我是谁？从哪来？到哪去？让人在笑声中思考、怀念、流泪，也充满前行的力量。
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西南交大工程力学西南交大工程力学专业怎么样？力学还算不错的，交大土木，电气，机械是王牌，当然还有交运。但是这些专业那一个离得了力学，力学的理科性比较强，但以后就业搞工程也不错···来交大吧···川大和西南交大用的理论力学教材分别是什么版本的?急。。。川大不清楚。交大考研参考书：理论力学（第六版），哈尔滨工业大学理论力学教研室编，高等教育出版社，2004那位有西南交大考研材料力学。这里有西南交通大学材料力学历年考研真题，为了不让有些人赚黑心钱，特地上传这些资料，希望对考西南交大的同学有用， 我也是2010想报考土木学院的西南交通大学力学与工程学院的自考是骗人的吗?我同学是今天应届毕业生，考了334分，西南交通大学的说， 可以自考上大学，说是宽进严出， 但是录取通知书发来了的时候， 上面写的西南交通大学力学与工程学院，请问拆
西南交通大学力学与工程学院是挂牌学校吗？ 求真相啊！！！！！！还有就是，他这个自考是成人教育吗？？？？？？ 求真相啊！！！！！！！！！！！！西南交大力学与工程学院开办的有成教和自考，成考必须参加10月中旬的全国考试被录取才有学籍。自考可以直接报名就读。力学与工程学院开设的自考专业是工程造价管理。求西南交大结构力学考研真题和专业课复习资料,俺2010年准备考西南交大的桥隧专业的研究生,希望师哥师西南交通大学出版社(2008年12月第一版)在“2”里面有年的结构力学真题和详细解答。 评论
五级 采纳率42% 擅长: 考研 工程西南交通大学工程力学考土木工程的研究生西南交通大学工程力学考土木工程的研究生工程的研究生会不会很困难？工程力学考上来的土木工程的研究生与土木工程考上来的土木工程的研究生，将来就业有没有很大的差异？比如力学等专业,这不是不让你去选择这些专业,如果你真的有志于从事科学西南交通大学的相关知识 西南交通大学的研究生 27
西南交大结构力学、材料力学09、10年真题哪里有?我要最近两年的，电子版，网上卖的也可以网上没卖的，电子版肯定没有，纸质的倒是可以去九里堤校区买08年西南交通大学新生,请问学哥学姐我校的工程力学专业如何?入学前需要什么准备？需要加强哪些方面？会不会很累？
万分感谢！！！！！！我是今年工力的毕业生，这个专业还是可以的，老师都不错，现在的课程设置比较偏于土木工程，所以就业方面大多数同学选择的是工程局，和土木的毕业生方向差不多。专业建设有国家工科力学基础教学基地。 这个专业的名西南交大工程力学转专业问题想转电子与科学专业，会不会大一课程太不相同？有人说力学很难转，是不是真的？你这个问题在学生公认的贴吧上问更好，会有许多学长回答你的，现在在百度知道上，很少有明白实情的。你可以到百度贴吧搜索“天佑斋”，这个是西南交大学生公开承认的内部贴吧（非校园官方网站贴吧）。开头有一个置顶
西南交大-08电气2班-《非常了不得》！！！重磅出击！太了不得了！！！文档分类：
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淘豆网网友近日为您收集整理了关于西南交大小学校本课程建设研究---可复制黏贴 优秀毕业论文的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：西南交大小学校本课程建设研究---可复制黏贴 优秀毕业论文 四川师范大学硕士学位论文西南交大小学校本课程建设研究姓名:段虹申请学位级别:硕士专业:教育管理指导教师:游永恒西南交大小学校本课程建设研究教育硕士教育管理专业研究生段虹指导教师游永恒教授摘要新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理,以提高课程的选择性与适应性。这一新变化,使校本课程的建设成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。然而,现有校本课程的建设仍有很多不足,如课程开发比较随意,缺乏系统性;目标不够明确,缺乏操作性;课程管理相对混乱,缺乏实效性。本文以西南交大小学为研究对象,采用个案研究方法,分析了交大小学校本课程建设的实践,探索了符合学校实际的校本课程的管理模式。全文共分成八个部分:第一部分,绪论介绍了研究的背景及意义,国内外研究现状,以及研究的内容与方法。第二部分是关于校本课程建设与管理的理论简述。界定了有关校本课程和校本课程建设的概念。第三至第七部分是笔者对交大小学校本课程建设的实例分析。按照校本课程建设的一般程序从确定学校教育目标、到校本课程的开发、实施、评价、管理等五个基(来源：淘豆网[/p-3298079.html])本环节作了基础性研究。第八部分总结交大小学通过校本课程建设,使学生特长充分发挥的同时提升了学校的形象。展望了今后继续研究的方向。关键词: 校本课程校本课程建设个案研究Study.on the School-based Curriculum in the AttachedPrimary School of SWJTU(South-west Jiaotong University)Education ManagementCandidate:Duan HongEducation Management ProfessionalTutor:Professor You YonghengAbstract:The new.round of reform on the fundamental courses in primaryschools focuses on three levels of coursemanagement,i.e.,the national,local,and school levels(来源：淘豆网[/p-3298079.html]),to promote the selectivity and adaptability of courses forpupils.This reform has highlighted the importance of building school—basedcurriculum in the education system of Our country at the turn of the century.However,deficiencies like randomness in the establishment of COurSeS,lack ofsystematic control,ambiguity in the identification of course targets,andinsufficient maneuverability prevail,which often result in confusion in themanagement of course(来源：淘豆网[/p-3298079.html])s and yield no substantial e.This thesis chooses the Attached Primary School of Southwest JiaotongUniversity(hereinafter abbreviated as APS-SWJTU)as the subj ect and adoptsa case-based research method.It analyzes the practice undertaken inAPS·SWJTU in the building of school—based curriculum targeting at theDevelopment and Expansion of Chinese Culture in Three Dimensions,andexplores the management model for school—based curriculum catering to th(来源：淘豆网[/p-3298079.html])eactual demands of the primary schools.This thesis is divided into eight chapters.Chapter One:the introduction which presents the thesis statement,background,ways and methodoloChapter Two:rational thinking and reasoning on the building andmanagement of school-based curriculum.The concepts of school-basedcurriculum and the building‘of school-based curriculum are clearly defined,andthe necessity for the building of school—based cu(来源：淘豆网[/p-3298079.html])Chapter Three to Seven:Study of cases in the building of school-basedCurriculum in APS.SWJTU.Fundamental analysis is carried out in these partsIIon the five basic steps for the building of school-based curriculum,i.e.,theestablishment of educational objectives,development,implementation,evaluation,and management ofthe school—based curriculum.Chapter Eight summarizes the results and effects brought upon by thebuilding of school—b(来源：淘豆网[/p-3298079.html])ased curriculum,and indicates that prehensivequalities of the students areimproved and the image of the school is greatlypromoted.Future research prospects are envi.saged in this part.Key Words: school—based curriculum building of school-basedcurriculum case studyIII四川师范大学学位论文独创性及使用授权声明本人声明:所呈交学位论文,独立进行研究工作所取得的成果。是本人在导师游永恒教授指导下,除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。本人承诺:己提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而引起(来源：淘豆网[/p-3298079.html])的学术声誉上的损失由本人自负。本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定:学校作为申请学位的条件之一,学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有学位论文的部分使用权,即:1)已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版和电子版学位论文,可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检索;2)为教学、科研和学术交流目的,学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。本人授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》,并通过网络向社会公众提供信息服务。(保密的学位论文在解密后适用本授权书)导师签名:签字日期: 年月日勋一名年签审/誊加储∥文期沦日位字学签一、绪论(一)研究背景及意义l、课改大背景召唤校本课程建设课程改革是基础教育改革的核心,是中国基础教育面对21世纪的发展局面采取的重要行动。中国社会、经济、文化迅猛发展,过去以国家课程为主的单一课程体系,已不能满足我国社会、经济发展对多种教育层次和多元化人才的要求,日益凸(来源：淘豆网[/p-3298079.html])显出许多弊端:.由于课程开发的绝对主体是国家课程管理者及有关课程、学科专家,这种行政型、专家型课程决策不可能从整体上把握课程开发系统,不可能使课程多层次、多途径、全方位的满足社会发展和学生发展的需要;我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式,这导致学校按照自己的办学理念设计和开发符合本学校特点的课程及其相应课程资源没有得到应有的重视。学校和教师在课程资源开发中处于缺位状态,使得大量的有意义的课程资源末被纳入课程资源的范畴,其教育功能没有被充分地认识和利用;教师、学生和家长把课程资源主要定位于教科书及其配套的同步练习、强化训练等辅导资料,造成课程资源的来源单一,不利于素质教育的深入和扩展。各种校内外有价值的课程资源闲置浪费现象也十分突出。这些现象的存在与我们陈旧的课程资源观有关,与受到中考、高考指挥棒的影响而过于关注应试资源有关,更与我国对课程资源开发的研究非常薄弱的状况有关。. 随着我国基础教育改革的不断深入,课程改革被提到了很重要的位置。1999年6月,‘中共中央国务院召开的全国教育(来源：淘豆网[/p-3298079.html])工作者会议上明确指出:调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。这表明我国基础教育课程改革的方向从原来单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式。2001年6月,教育部又印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》。《纲要》指出:“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”中国课程政策发生了空前的重大转变:实行国家、地方、和学校三级课程管理。校本课程开发被提上议事日程,这是中国课程改革史上的一次历史性进步。校本课程开发将课程决策的重心由中央政府转移至学校,让学校和教师在课程开发上,有更多的自主权和责任。在此背景下,全国各地的校本课程建设轰轰烈烈地开展起来。通过理论学习、网上查阅、观摩各地区的校本课程建设,交大小学认识到开发本学校的校本课程能够体现该学校的办学宗旨,体现办学特色,提高教学质量,从而提高学校在~定区域内的竞争优势。2、交大小学自身发展需要校本课程建设.学校也在思考如何整合资(来源：淘豆网[/p-3298079.html])源开发自己的校本课程,更好地适应本校学生的特点,办出学校的特色。西南交大子弟小学属于大学办学。由于以前地处蛾眉山区,信息不发达,所以学校教育完全依赖于统编教材。学生素质很难谈上全面发展。1990年交大小学随大学迁址到成都,随着全国教育改革的不断发展,我校领导认识到“以人为本”,“科研兴校’’的重要性。在成都市“九五’’教育科研规划中有《弘扬民族艺术,让京剧步入小学校园》、《竖笛引进课堂,提高音乐课堂效益》、《课内外结合对小学生进行基础美术素质教育》、《语文诵读实践活动研究》等多个课题圆满结题。通过一系列的研究,我们认识到要全面提高学生素质,就要有开拓创新的精神,探索开发校本课程的新道路。2006年在大学成立1 10周年之际,交大小学分析学校的现状,进一步提出了小学的教育目标:“培养健康活泼、乐学博趣,有民族文化根基并立志扬华的现代小学生。&此教育目标详细阐述有如下含义: (1)学习先进科学文化知识,继承中国优秀传统文化,培养学生对传统文化的认同感。(2)兴趣先导,引导学生对国粹艺术的喜爱,培养高雅的审美观。(3)锻炼身体,增强体质,培养健康向上的个性品质。(4)从小立志报效祖国,培养学生民族自豪感。这一教育目标是以前“德、智、体、美全面发展&教育目标的提炼和升华,体现了我校办学的三个特色:一、高起点——体现在教学观念理论高;学生学习起点高;美育德育品位高。二、全发展——提倡学好统编课程,发展兴趣爱好,倡导全面发展。三、扬民族自豪感——继承中国优秀传统文化,为作中国娃感到自豪,立志报效祖国。根据这一教育目标,学校坚持以学生发展为本的办学理念,在教育、教2学、管理等领域进行了大胆的探索与实验,并尝试对统编课程以外的兴趣课程做了补充。如:通过教师自报课题、学生提出意愿等形式,先后开展了劳动、美术、舞蹈、书法、田径、乒乓球、足球、计算机等等兴趣课程。课程设置的最大特色是为学生提供了充分自主发展的时间和空间,为学生素质的提高和个性的发展创造必要的条件。每周四下午第三、四节课为兴趣活动课程时间。另外还在课堂上进行了教学探索与实践。除常规教学要求外,学校强调教师要重点研究“教什么’’、“怎么教’’.研究学生“学什么&、“怎么学”。积极倡导教师在教学实践中努力探索,有目的地强化学生的参与意识,创设学生参与教学的双向交互式信息交流活动,从而激发和调动学生自主学习的积极性,促进学生由“学会”向“会学&转变;同时也有利于培养学生的创新意识和实践能力,提高教学质量。3、交大小学现有校本课程需要系统建设交大小学的课程教学改革,在取得上述成就的同时,也存在一些问题。这些问题如不解决,将会影响校本课程建设的质量。这些问题主要表现在以下几方面:第一,现有校本课程目标不明确,与学校教育目标脱节,缺乏系统性。校本课程目标指校本课程本身要实现的具体目标和意图,是为实现校本课程教学目的而规定的在特定时期内应该实现的具体成果。课程目标既是课程建设活动的出发点,又是课程建设活动的最终结果。校本课程目标应当与学校的教育目标一致,这样才能真正使校本课程最大程度体现学校办学特色与传统。实际上,交大小学和许多学校一样,校本课程目标并不明确,并没有真正立足于学生的需求,促进学生个性的充分发展和促进教师的专业成长发展;而是把校本课程建设看成是支持教育改革的举动,看作素质教育的装饰。因此,这些校本课程往往与学校教育目标和办学传统脱节,比较零散,缺乏系统性。第二,校本课程开发比较随意,往往因人而异,忽视学生与社会需求。学校现有校本课程开发比较随意,没有通盘的整体考虑和统一组织,有关部f-JR是从落实上级任务要求的角度鼓励教师进行校本课程的开发,虽然有一些激励措施,课程开发也曾出现“百花齐放”的局面,但往往是教师个人的“单兵作战”结果,缺乏教师与教师之间的合作。这类校本课程往往与教师个人的学识、经验密不可分,稳定性不够,随着教师的流动,有些课程便淡出学校校本课程选课单,其他教师由于个人的情况和经验不同,难以继续开发这门课程。由于课程的开发主要与教师有关,忽视了学生与社会需求,不能体现校本课程的针对性,难以真正培养个性化的学生。第三,对校本课程建设的管理相对滞后,管理部门的职能,特别是对课程建设的促进作用没有得到充分发挥。在校本课程建设过程中,教学管理部门与教师有时处于对立的两端,教师负责课程建设,管理部门则负责进行中期检查、拨发经费、组织评审等一些事务性的工作,课程的具体建设者与课程建设管理者双方各自为政,缺少沟通与交流,没有形成校本课程建设的合力。管理部门在课程建设规划的制定过程中,没有从宏观角度对校本课程进行通盘考虑,缺乏对课程建设的引领与指导,任由教师自发地根据自己专业兴趣和授课情况申报项目;在校本课程建设的管理方面往往放任自流。教师则根据自己对课程的理解进行建设,无法及时得到关于校本课程建设方面的信息。在对课程建设的评价上,采用一次性终结式评价,不利于课程建设的循序渐进,随着课程建设参与人员的调整变动,课程建设的成果也在不断流失,使课程建设的成效大打折扣。为此,笔者试图通过对交大小学校本课程建设的研究,从而构建系统的校本课程管理体系,进一步发展学校办学特色,积极推动课程改革。(二)国内外研究现状国外的校本课程开发起步较早,各国因教育管理体制的差异和政治、经济、文化、科技发展等方面也各不相同。20世纪60年代末期,校本课程开发逐渐获得发达国家(如英国、澳大利亚、美国等)的关注,并在70年代至80年代成为国外课程改革的一个重要趋势。总体上,由于分权制国家(如英国、美国)的课程管理制度比集权制国家(如法国、奥地利)宽松,因此,实施校本课程开发的的条件也相对较为优越。“校本课程开发”的主要思想是针对国家课程开发的弊端,要求以学校为基地进行校本课程开发,实现课程决策的民主化。‘校本课程开发思想在中国是有一定的理论与实践基础。崔允济先生著文4指出,校本课程开发在中国内地的发展可以划分为三个时期:“教学意义上的课程建设活动&、“实践模式的探索&、“作为国家政策”∞这三个时期的划分,是基于一定的政策导向的。在我国国家政策的导向下,其发展历程具体说可以从以下几个方面看:(1)校本课程开发的萌芽期。20世纪初由晏阳初、梁漱溟、陶行知等人发起的旨在扶贫救弱的乡村教育运动,并分矧J6,J办了重庆北培中国乡村建设育才院、山东邹平乡村建设研究院、南京晓庄学校等特色鲜明的学校,可谓校本课程开发在中国的发韧。20世纪50年代,新中国学校里也有学校自编教材,乃至学生参与编写教材。(2)校本课程开发的探索。20世纪80年代在《关于教育体制改革的决定》的精神鼓舞下,中小学逐步形成“课堂教学、课外活动相结合&的模式。因此,校本课程开发实际上早己在我国中小学教育的土壤里长出了稚嫩的苗芽。(3)校本课程开发的兴起。20世纪90年代,真正意义上的校本课程开发在我国基础教育界兴起了。1996年的《全同制普通高级中学课程计划(实验)》规定:“学校课程分为学科类课程和活动类课程。学科类课程又分为必修学科、限定选修学科和任意选修学科。学校应该“合理设置本学校的任选课和活动课”;1999年6月的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分规定“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,实行国家课程、地方课程和学校课程”②;2001年6月,国务院发布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“实行国家、地方、学校三级课程管理,学校可开发或选用适合本校特点的课程。’’同年9月,教育部颁发《基础教育课程改革纲要(试行)》,’在课程改革目标中明确规定:“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。&这标志着校本课程开发正式进入了我国课程政策的范畴,正式进入中小学的生活常态中。目前小学进行校本课程开发的案例也越来越多,但大多是研究某一学科领域的课程开发,如湘潭市育才学校的环保教育课程开发、济南市南上山街小学的“走迸民俗文化”校本课程开发等,都是从某一学科领域来进行。崔允济、夏雪梅:《校本课程开发在中国》,载《中小学教育》[J],2004年第lO期。国丁念金:《试论我国基础教育课程决策机制的转变》,载《课程.教材。教法》[J],2001年第5期。5播放器加载中，请稍候...
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