写一篇有关于你上学的短文。内容包括怎样上学、用多长时间从学校到家有多远 快点阿 英语短文35个词_百度知道
写一篇有关于你上学的短文。内容包括怎样上学、用多长时间从学校到家有多远 快点阿 英语短文35个词
提问者采纳
我家离学校不远，只有1500米距离远。步行到学校的时间大概需要15分钟。我每天早上于7：15分开始出发，然后步行到学校，到达时间大约为7：30分。下午5：00放学后，我又步行回家。这样的步行方式能锻炼我的身体。My home is not far from school, only 1500 meters of distance. Walking to school takes me about 15 minutes of time. Every morning I start at 7:15, then walk to school, arrive at school at 7:30. At 5:00 in the afternoon , I walk home after school. Such a way of walking can exercise my body.
提问者评价
谢谢你的耐心解答，好详细呀
其他类似问题
您可能关注的推广
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁第十三课&&&翻过来一想&&教学设计
第十三课&&
翻过来一想& 教学设计
参与教师：艾芸&&
时间：2012年& 月&&
第十三课&&
翻过来一想&
教学目标：
知知识与能力：
1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“铁、饥、线、流、池、磁、转、塔、琐、馁、逝、蒸、敦、祸”等生字，会读会写、理解意思，了解它们的写法和意义，会组成词语。
2、学习本课学习提示中要求掌握的“铁匠、如饥似渴、导线、电流、电池、磁针、转化、灯塔、助手、琐碎、拨动、气馁、不懈、万万、消逝、蒸汽、动力、图纸、着手、运转、时机、亮相、指手画脚、幸灾乐祸”等常用词及词组。
3、在理解词句和读懂每个自然段的基础上，继续练习为课文分段，归纳段落大意。
4、学习句型 “可不可以……”，学会造句。
过程与方法：
5、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
6、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。
7、重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。
8、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《电路》，初步了解一些物理学科学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。
9、每周课外阅读字数应不少于2000字，同时应有写一篇不少于200字的读后感。
&情感与价值观：
10、理解人在想问题时要从不同角度思考才能突破常规，而且会有新发现的道理。
教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理。
教学难点：1、理解人在想问题时要从不同角度思考才能突破常规，而且会有新发现的道理。
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
教学用具：课文图片、录音机、磁带、小黑板
教学课时：6课时
&&授课时间&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
第十三课时
&课时内容： 检查课文一《翻过来一想》的词语学习
&课时目标：
知知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。
2、理解人在想问题时要从不同角度思考才能突破常规，而且会有新发现的道理。
过程与方法：3、能用生字词组词造句。
情感与价值观：4、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。
课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。
课时难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
教学过程：
一、提前测评
1、让学生听写词。（分两组进行）
铁匠师傅& 如饥似渴地读书&
电流表& 不断转化& 得力助手&
琐碎的事& 拨动桌子&
不要气馁& 不懈努力&
万万没想到&&&
渐渐消逝& 水蒸气& 运转机器&
时机到来 首次亮相& 幸灾乐祸&
好动力& 着手工作& 指数花椒
二、回忆引课
&遇到事情，你会翻过来想一想吗？今天，我们就来了解著名科学家法拉第遇事翻过来一想所获得的成就。
&板题：翻过来一想&&&&&&&&&&&&&
生齐读课题。
三、教师范读课文
（读的练习）&&&&
1、学生自渎课文，找出课文中自己不理解的生词。
2、老师先把词语范读，并板书重要词语。
3、让学生全班齐读，分组读。老师纠正学生读错的地方。
4、学生自由读词语并识记词语。
四、学生写的练习
1、让学生拿出练习本，识记认为较难的词语。
2、同桌互相交流学习。
五、找朋友，区别形近字&
铁——跌&&&
饥——几&&&&
线——钱&&&&
磁——慈&&&
转——传&&&&&
拔——拨&&&
醉——碎&&&&
锁——琐&&&&
搭——塔&&& 灯——顶
馁——妥&&&
懈——解&&&&
消——屑&&&&
逝——折&&& 纸——氏
脚——却&&&
幸——辛&&&&
祸——锅&&&&
指——旨&&&
&& 六、学习课文词语内容
（1）老师板书重点词语（2）让学生进行分组比赛，解释词语
（3）老师讲解并纠正学生解释错的有些难词
七、随堂练习：书后119页第一第二题，书后第三第四题。
八、思考课文主要写了什么？
九、小结本课的学习，布置作业。
1．用重点词语造句．2．做练习册 3．预习朗读课文
板书：第十三课&&&&
翻过来一想
重点词语的解释
铁匠、如饥似渴、导线、电流、电池、磁针、转化、灯塔、助手、琐碎、拨动、气馁、不懈、万万、消逝
授课时间&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学目标：
知知识与能力：1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。
过程与方法：2、把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
情感与价值观：
3、理解人在想问题时要从不同角度思考才能突破常规，而且会有新发现的道理。
课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点：能够正确地回答有关课文的问题。
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
提问学生用重点词语口头造句
上节课我们已经把课文读了一遍，法拉第想问题时是怎样想的呢？你的方法和他的方法有什么区别呢？
二、学习新课内容
1、老师先让学生预习课文。
2、老师范读、领读一遍，学生注意听。
3、让学生全班齐读，分组读。
4、老师纠正学生读错的词语。
三、要求学生带着下列问题阅读课文
1、法拉第出生于什么家庭？22岁时，他干什么工作？
2、法拉第是怎样勤奋好学的？
3、什么事引起了他的兴趣?
&& 4、法拉第被什么现象迷住了？
5、“翻过来一想”是什么意思？
6、法拉第的实验一帆风顺吗？
& &7、法拉第怎样发现了电流计动？
&&&8、法拉第是怎样确定自己成功了？
& &9、法拉第得出怎样的结论？
& &10、法拉第的实验结果对人类有什么重大意义？
四、学生思考讨论，教师总结明确。
1、迈克尔·法拉第日出生萨里郡纽因顿一个贫苦铁匠家庭。因家庭贫困仅上过几年小学，原来在一家书店里当店员。22岁到英国皇家研究院当一名助手，干一些洗烧杯、试管，准备实验用品的琐碎事情。
2、法拉第是个勤奋好学的人，几乎没有一本讲科学的书能逃过他的眼睛。每天干完工作，他就躲到实验室的小楼上，如饥似渴地看书，研究有趣的实验。
3、一天晚上，他看到丹麦物理学家奥斯特的一篇文章，说他上课做实验的时候偶然发现：一段导线，用电池通上电流，能使附近的磁针摆动。
4、法拉第怀着极大的兴趣，找了电池、导线、磁针，自己也做了这个实验。简直像“魔术”一样，导线一通上电流，导线附近的磁针就像有一只无形的手在拨动，灵活地偏向一边。更有趣的是，痛电导线放在磁针上面，磁针偏向一边，放在下面，磁针又偏向另一边了。法拉第被这个奇特的现象迷住了。
5、从不同角度思考，突破常规的思考，反过来一想。
6、他联想翩翩：“电能够使磁针转动，磁可不可以产生电呢？”有些事翻过来想一想会让人进入另一种境界，法拉第当既就在笔记本上写下了“磁转化为电”几个字。就像在迷雾中的航船突然看到灯塔的闪光一样，法拉第一旦产生这个想法，就把它定为自己的奋斗目标。不知道进行了多少次艰难的实验，也不知道熬过了多少个不眠的夜晚，然而得到的全是失望，丝毫没有电流产生。
7、有一天，法拉第把铅丝缠在一个圆筒上，把铜丝的两端接在电流计上，然后又把一根磁石插入筒内，万万没有想到，刚一插入，电流计的指针竟动了一下，他忙把磁石抽出来，意外的是电流计又动了一下。
8、他简直不敢相信自己的眼睛，总以为电流计出了什么毛病。于是，他把磁石在铜丝筒里插入、抽出，一连做了好几次，电流计确确实实随着磁石在铜丝筒内不断移动而来回摆动。他兴奋得像个孩子，欢呼、跳跃起来，“成功了！电流产生了！”
9、不懈的努力终于使美好的愿望变成了现实。法拉第做出了自己的结论：“磁能变成电，这是确定无疑的！有了磁石，有了铜线圈，再加上运动，电流就能产生出来。运动停止，电流也就随即消失了。”
10、后来，法拉第根据自己实验的结果，创造出世界上第一台发电机。持续不断的电流来到了人间，人类社会辉煌灿烂的电的时代从此开始了。
五、拓展延伸
1、法拉第为什么会“翻过来一想”？
2、由法拉第成功的例子，我们可以得出什么结论？
翻过来一想，别有一番天地。法拉第翻过来一想，人类从此进入电的时代。人在想问题时要从不同角度思考才能突破常规，而且会有新发现的道理。
七、随堂练习：做书后120第三题。&&
作业：1．复述课文。做同步练习。2．预习课文找出课文分段大意。
八、板书设计
翻过来一想
&&&试验&&&&&&&
电产生磁性
突发奇想&&&
磁产生电流？
&&反复试验&&&
&发电机诞生
突破常规，新发明、新发现
授课时间&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
知知识与能力：1、通过自读理解课文，进一步掌握课文叙述方式和段落大意。
过程与方法：2、能用普通话流利准确地朗读课文及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
&情感与价值观：3、理解人在想问题时要从不同角度思考才能突破常规，而且会有新发现的道理。
教学重点：理解课文分段大意和中心内容。
教学难点：1、总结课文中心内容。2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力
教学方法：点拨法
教学过程：
提前测评： 口头提问学生阅读课文情况
每个人都有自己的学习方法和思考问题的方法，但你觉得法拉第思考问题方法的哪一点值得我们学习呢？为什么？
二、串讲课文。
1、让学生说课文的分段大意，老师纠正总结
2、让学生板书课文分段大意，老师纠正学生写错的、不足的地方。
3、老师总结本文分段大意：
本文共有12个自然段，分为三个大段：
第一段（第1～4自然段）
法拉第勤奋好学，一篇文章中记载电能使磁针转动，他对此产生了
极大的兴趣，并通过实验证明了这个现象确实存在。
1）简单介绍了法拉第和他的工作看。
2）法拉第勤奋好学，业余时间都花在了看书，做实验上。
3）法拉第对一篇文章中记载的电磁现象产生了极大兴趣。
4）法拉第通过实验证明电能够使磁针转动。
第二段（5～8自然段）
电产生磁，法拉第翻过来一想，磁也一定能产生电。于是，开始了
一次次艰苦的实验。
1）深刻理解“翻过来一想”的含义。
2）法拉第确定了自己的奋斗目标。
3）面对一次次失败法拉第毫不气馁。
第三段（8～12自然段）
& 法拉第的实验成功了，人类社会从此开始了电的时代。
1）万万没想到；意外的是。
2）简直不相信；激动得像个小孩子。
3）法拉第终于得出了结论。
4）人类从此开始了电的时代。
三、运用课文——学习句型
１、“……..可不可以……..”让可定否定连用，表示疑问，但说话人内心偏向于肯定。
例如：老师，能不能明天再交。
四、归纳文章的结构
本文叙述了法拉第的两种实验，特别强调了“翻过来一想”所产生的重大意义；法拉第勤奋好学；通过实验证明了电能产生磁；法拉第翻过来一想，磁也一定能产生电；通过实验证明磁能变成电；开始了人类电的时代。
五、作业：1.背会课文。2.做练习册& 页&
3、预习课文二。
六、板书设计
第十三课&&&&
翻过来一想
归纳文章的结构
本文叙述了法拉第的两种实验，特别强调了“翻过来一想”所产生的重大意义；法拉第勤奋好学；通过实验证明了电能产生磁；法拉第翻过来一想，磁也一定能产生电；通过实验证明磁能变成电；开始了人类电的时代。
运用课文——学习句型
１、“……..可不可以……..”让可定否定连用，表示疑问，但说话人内心偏向于肯定。
例如：老师，能不能明天再交。
课后反思：
&&&&&&富尔顿的蠢物
教学目标：
知识与能力：1、认识课文生字。积累若干个词语。
过程与方法：2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
3、主要以课文为材料，进行听、说、读、写的训练，培养学生的语言能力。
情感与价值观：故事主要讲富尔顿原来是一名画家，但后来对机械感兴趣，他进行了刻苦努力的学习，成功了。后来他想发明蒸汽轮船，他通过九年的时间，克服了种种困难，可是轮船并不成功，人们戏为富尔顿的“蠢物”。可是在经历了一次巨大打击之后，他并没有灰心丧气，而是继续努力，发明了蒸汽轮船。
教学重点、难点：
重点：1、要求每个学生都能运用课文提供的材料、语言知识进行听、说、读、写。
难点：能用课文提供的材料，进行听、说、读、写。
教学方法：讲述法、激励法、交流法
教学用具：录音机、磁带、小黑板
教时准备：两课时
授课时间：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
总计课时：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
第四课时& 学习课文2
知识与能力：1、认识课文生字。积累若干个词语。
过程与方法：2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
情感与价值观：3、故事主要讲富尔顿原来是一名画家，但后来对机械感兴趣，他进行了刻苦努力的学习，成功了。后来他想发明蒸汽轮船，他通过九年的时间，克服了种种困难，可是轮船并不成功，人们戏为富尔顿的“蠢物”。可是在经历了一次巨大打击之后，他并没有灰心丧气，而是继续努力，发明了蒸汽轮船。
教学重点，难点：
1、认识课文生字。积累若干个词语。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
故事主要讲富尔顿原来是一名画家，但后来对机械感兴趣，他进行了刻苦努力的学习，成功了。后来他想发明蒸汽轮船，他通过九年的时间，克服了种种困难，可是轮船并不成功，人们戏为富尔顿的“蠢物”。可是在经历了一次巨大打击之后，他并没有灰心丧气，而是继续努力，发明了蒸汽轮船。
教法：自主学习交流法、激励法
请说说看你知道的发明家和他们的发明?板书：富尔顿的蠢物。学生齐读课题两遍。
二、学习新课内容
1、老师先让学生预习课文。& 2、老师范读、领读一遍，学生注意听。
3、让学生全班齐读，分组读。
蒸汽、动力、图纸、着手、运转、时机、亮相、指手画脚、幸灾乐祸”
4、老师纠正学生读错的词语。
三、要求学生带着下列问题阅读课文
、富尔敦是哪国人？他想发明什么？
2、他花多长时间才发明了蒸汽为动力的轮船？
3、别人怎样看待富尔顿的发明呢？
4、轮船是什么时候起航的呢？轮船起航时发生了什么事？
5、人们称这艘轮船为什么？人们为什么这么叫这艘轮船？
6、轮船停下来的原因是什么？
7、经过怎么样了？
四、齐读课文，巩固课文内容，让学生分组分析课文、理解课文内容，并完成课后习题。
1、美国青年富尔敦想发明以蒸汽为动力的轮船。
2、他精心设计,画好图纸,并从英国买回了瓦特蒸汽机，着手安装起来。安装好了就运转，不理想就再设计，再安装，9年以后，富尔敦觉得试航时机成熟，决定让自己的半生心血——世界上第一艘轮船“克莱蒙特号”公开亮相。
3、哈德逊河两岸挤满了看热闹的人群。当他们看到这艘长45米、宽5米的轮船上，居然还有高大的烟囱，船舷上还装着大轮子时，便不由得指手画脚、哈哈大笑起来。他们压根不相信这个奇形怪状、笨头笨脚的大家伙能在江河上航行。他们指着轮船，叫它“富尔敦的蠢物”。连富尔敦的父亲也疑虑重重，在一旁冷眼相待。而富尔敦，却始终紧闭嘴唇，对人们的嘲讽一言不发。
4、日，“克莱蒙特号”点火起航了。可是不一会儿就呼呼直喘，停了下来。
5、他们压根不相信这个奇形怪状、笨头笨脚的大家伙能在江河上航行。两岸顿时爆发出一阵阵嘲笑声，有人甚至幸灾乐祸地哄笑起来：“看，富尔敦的蠢物比乌龟跑得快多啦！”富尔敦的父亲脸色十分难看。
6、富尔敦紧闭嘴唇，对这些哄笑充耳不闻。他全神贯注，细细检查，终于查出原因，是关键处的一枚螺丝脱落了。
7、拧紧螺丝，重新启动，“克莱蒙特号”长鸣一声，劲头十足向前开去。两岸的人群发出阵阵惊叹。
五、再读课文，品味课文语。
1、如何理解课文最后一段话？
明确：那些只会嘲笑他人的看客，最后都烟消云散，只有富尔敦因蒸汽轮船的发明名垂千古。
2、学习本文后，你认为应该如何看待新生事物？
明确：伟大的发明很少有一次就成功的，为成功积累经验的试验是成功不可缺少的条件，即便这种试验中有错误那也是合理的错误，有失败也是合理的失败。因此，我们对于新发明、新创造，要多一些理解，多一些支持。
六、小结：故事主要讲富尔顿原来是一名画家，但后来对机械感兴趣，他进行了刻苦努力的学习，成功了。后来他想发明蒸汽轮船，他通过九年的时间，克服了种种困难，可是轮船并不成功，人们戏为富尔顿的“蠢物”。可是在经历了一次巨大打击之后，他并没有灰心丧气，而是继续努力，发明了蒸汽轮船。大家想一想，如果富尔顿在那一次巨大失败后，灰心丧气，那他就不可能发明蒸汽轮船，在源远流长的历史长河上留下一个失败的名字。所以我们在遇到挫折时不要灰心，要继续坚持不懈的努力，其他人的胡乱批评不要放在眼里，每个人都有成功的时候，每个都一样，每一种草都是一种花，每一种花也是一种草，所以不要担心自己比别人差。许多失败的人和成功的人做的很多事情都是一样的，可最后的关键是坚持，富尔顿要是没有坚持，他会成功吗？所以我们做事要有坚持。
七、随堂练习：完成课后123页第一、第二题。
业：准备一篇有关117页话题交际的话题稿。
板书：&&&&
课文二&&&&&&&&&&&&&
富尔顿的蠢物
反复试验　蒸汽轮船&&&&&&&
富尔顿的蠢物&&&&
课后反思：
授课时间：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
总计课时：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
第五课时&& 真实交际
知识与能力：
1、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
过程与方法：2、指导学生领悟作者的表达方法，并学习运用。
情感与价值观：3、指导学生根据自己的生活经验，学会用掌握的词语和句型谈谈自己的认识。
教学重点：通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到能在实际生活中自由交际的目的。
教学难点：能在现实生活中自由表达。
教法：谈话法
提前测评：听写本课的词语
你最崇拜的科学家是哪位呢？为什么？你绝的你跟他有什么区别呢？
二、提出117页交际话题
话题：改变看问题的角度
1、不勤奋学习能否成为科学家？“翻过来一想”对你有什么启示？
2、在日常学习生活中我们不可避免地会遇到失败和挫折，我们应该怎样面对？
&&&3、你觉得你已经勤奋学习了吗？为什么?
三、真实交际 120页
在小组或全班座谈：
情景一：当你在生活中遇到解决不了的问题时，你一般会怎么做？
情景二：给大家说一说你换个角度去思考问题的例子。
情景三：利用“从另一个角度看问题”的观点，谈谈你是如何看待父母、老师对我们的严格要求的。
四、老师分配任务
1、把全班学生分成8个组进行讨论。
2、各组组长上交讨论结果。
五、合作交流，明确方法
情景一：1、找个安静的地方，自己好好的想一想，把事情是怎么开始的又怎么发展的都捋清楚了，把可行的解决方案都写下来，然后找一个最好的。
2、遇到困难的时候首先自己要坚强，不能因为一点点困难挫折就轻易的妥协、退让，更不能有什么不好的想法。
&&3、遇到你能力范围内无法解决的难题时，应及时请教你的上级或长辈，请他们给予提示和启发，他们会理解的，并对你的工作积极性感到高兴。
一头驴，掉到了一个很深很深的废弃的陷阱里。每天，有人往陷阱里面倒垃圾，驴很生气：自己真倒霉，掉到了陷阱里，就连死也不让他死得舒服点，每天还有那么多垃圾扔在他旁边。
可是有一天，它的思维发生了转变，它决定改变它的人生态度（驴生态度，呵呵），它每天都把垃圾踩到自己的脚下，而不是被垃圾所淹没，并从垃圾中找些残羹来维持自己的体能。终于有一天，垃圾成为它的垫脚石,使它重新回到了地面上。
&&&&不要抱怨你的不如意。现实有太多的不如意，就算生活给你的是垃圾，你同样能把垃圾踩在脚底下，登上又一个高度。这个世界只在乎你是否在到达了一定的高度。而事实上，踩在垃圾上上去的人更值得尊重。
人生不过如此，又有什么值得你去伤悲的事，你就当它是踩在脚下的垃圾好了，让它成为你人生成功的垫脚石。
情景三：这个世上对自己最好的就是父母，常言道：虎毒不食子，就是这个道理，说明父母不会给自己的孩子亏吃，另外，父母生养了你，你是他们身上掉下来的肉，他们辛辛苦苦把你养大，盼子成龙，盼女成风，你懂事了，但在父母眼里依然是孩子，尽管他们有时唠叨，但是你也要心平气和的听，不能顶撞，他们有很多的经历，不想让你也经历过多的挫折，所以就严格要求你，这是普天之下所有父母的共性。
我们应该教育学生理解老师的苦心，正确对待老师的批评，诚恳地接受老师的指导和严格要求，从而确立良好的师生关系
在生活中，常常会遇到被别人错怪或误解的事情，这时学生会感到委屈、生气。学生怕老师错怪自己，认为会影响自己的学习和进步，这种心情可以理解。但是，一旦真的发生这种情况，应采取什么态度去对待呢？这就需要正确引导。
&& 任何人一生都会犯这样或那样的错误。也难免有错的时候，作为学生应该怎么样对待，不能因老师错怪了自己就因此产生嫉恨心理，以为教师，更不能采取消极的态度与教师对抗。有时，可能因为教师对情况了解不够全面，而对学生做了不切实际的批评。但希望自己教的学生上进，有所作为，是所有教师的共同愿望和出发点。教师本身的愿望决不是把自己的学生推向反面，一旦教师错怪了学生，作为班主任应教育学生不要采取当面顶撞和抗拒的态度。头脑应该冷静，努力克制自己，不冲动。应根据当时的环境和条件，能解释就解释清楚，一时不便解释的暂时放一放，以后找适当的时机再解释，也可请同学或班干部代替自己去解释。这样，通过缓和的方式解除相互间的误解，缩短，扭转教师对学生的印象，师生关系会更融洽。
小结：当你遇到问题不能解决时，不妨从另外的一个角度去审视他，也许你会有新的收获和感悟。
当你改变了思维方式的时候，会觉得眼前豁然开朗，你又拥有另一片广阔的天空，你的思维就会得到更多的滋养和生机。其实，做到这些并不困难，只要能有意识的培养自己这样的思维方式，你就能做到。
有这么一个游戏的可以论述。吃葡萄时悲观者从大粒的开始吃，心里充满了失望，因为他所吃的每一粒都比上一粒小）而乐观者则从小粒的开始吃，心里充满了快乐，因为他所吃的每一粒都比上一粒大。悲观者决定学着乐观者的吃法吃葡萄，但还是快乐不起来，因为在他看来他吃到的都是最小的一粒。乐观者也想换种吃法，他从大粒的开始吃，依旧感觉良好，在他看来他吃到的都是最大的。
站得高看得远是个永恒不变的真理，但你要先登上高峰才有这样的机会。
想要站得高，就要超越自己的眼光，超越自己的眼光，必须先得超越自己。不妨想像一下自己还没有达到的目标已经达到，那时你会拥有怎样的眼光。
有这样一个笑话，一位已经年近古稀的农夫说：“我的力气和壮年时一样大！”别人都惊疑地看着他，他进一步解释：“想想那块大石头我壮年时抬不动，现在还是抬不动。”不要以为你的眼光没有达到某个目标就以为它一直没有改变，其实你的眼光一直在变，只是你没有察觉到而已。
也许是你给自己眼光定下的参照物也在变化，所以你才忽略了变化，不要因此而产生悲观的情绪，这反而会损害“视力”。
　一位病人找到眼科大夫：“医生，我不能念报纸。”医生给他检查以后安慰他：“没关系，你的眼睛近视，配一副眼镜就可以解决问题了。”病人惊喜地问：‘真的吗？我配眼镜以后就可以看报纸了？”医生笑着肯定。病人戴上配的眼镜拿起一张报纸来。“医生，我还是不能念。”医生奇怪地又仔细检查了病人的眼睛：“不可能呀？你真的只是近视而已。”病人回答：“可是我不识字。”
人面对社会，只能去适应。太强的主观能动性经常会使一个人迷失自己，以为凭自己的努力可以改变一切，到头来终会发现自己在整个社会面前是一个微不足道的小角色，微小到如同地上的蚂蚁。用独到的眼光去得到关于自己的独到的活法，那才是我们的目的。
六、拓展阅读。阅读课文后的短文《电路》。
读短文，提炼有用信息，说说短文讲了些什么？说明了什么原理？
&七、布置作业：做练习册 ，准备第120页——写作训练。
改变看问题的角度
课后反思：
授课时间：
&&&&&&&总计课时：
& 第六课时
&& 作文指导《看图对话》
知识与能力：
1、创设情景，激发学生敢说、想说到说好的愿望。扎扎实实训练学生口语交际的基本能力。
过程与方法：
2、 引导学生发散思维，感悟生活，培养创新能力。
3、开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。
&4鼓励学生自由大胆的想象，编故事。
&5培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
情感与价值观：
6、调动学生情感，引导学生入情入境，有感而发，由衷而发。
教学重点、难点：1、让学生学会表白心态2、作文开头和结尾
教学方法：谈话法、激情导入法、归纳法
学法指导：讨论交流法、合作探究法。
活动准备：进行第120页——写作训练。
教学时间：1课时
教学过程：
&&一、导入&&
我们今天去看一则对话，看看机智的仆人怎样应对刻薄的财主的。
二、提示：
（一）、看图，将对话内容补充完整。根据以上提示按下面的要求写一篇小作文。
要求：1、以“谁不会”为题，写一篇作文。
2、内容要具体，条理清晰。
3、有地点、时间、人物过程和结果。
&&&&　4、语句通顺，标点符号要准确。
5、得少于３00 字。
（二）、怎样看待家长、老师对我们的严格要求。
根据以上提示按下面的要求写一篇小作文。
要求：1、以“我的严厉（妈妈、爸爸、老师）”为题，写一篇作文。
2、内容要具体，条理清晰。
3、有地点、时间、人物过程和结果。
　4、语句通顺，标点符号要准确。
5、得少于３00 字。
三、写作指导
从前有个财主是刻薄鬼.有一次,他叫仆人去买酒
,只给仆人一只酒瓶却不给钱.仆人感到莫名其妙便问:老爷没有钱怎么买酒?"财主说:"花钱买酒谁不会?不花钱买酒才算有能耐呢?"仆人听了便拿着酒瓶出去了。过了一会儿，仆人拿着空瓶子回来了，说：“就来了，请喝吧！”财主一见空酒瓶，大发雷霆，骂道：“岂有此理！酒瓶里没有酒，叫我喝什么？仆人答道：“瓶子里有酒谁不会喝啊，要是能从空酒瓶里喝到酒来，
那才算是有能耐呢！”
　　刻薄鬼真是刻薄，不给钱却要仆人去买酒给他喝，还振振有词：“不花钱买到酒，才算有能耐。”仆人既不可能自己掏钱买酒，也不可能赊酒回来？于是，他灵机一动，仿照刻薄鬼的道理顺势将其一军：“要是能够从空酒瓶里喝出酒来才算真的有能耐！”以谬制谬，财主哑口无言。
四、学生完成初稿，教师个别辅导。
以子之矛攻子之盾
在辩论中，有的领导者很善于运用不同的方法去说服对手，“以子之矛，攻子之盾”便是他们惯用的方法之一。运用这种方法的关键在于找出对手的“矛盾”，然后在时机成熟时，抓住对方的把柄，针对其要害给予打击。下面几则故事，就证明了自相矛盾之术在辩论中所起的重要作用。
　　故事一：巧语求生。
　　波斯帝国有一位年轻的太子，在与阿拉伯帝国的便马亚王军队交战中被俘。
　　军士们把他押送到侯马亚王面前，国王下令推出去杀掉。
　　太子表现出一副可怜相说：“慈悲的国王啊！我渴极了，赐我一碗水吧，那我就死而无憾了。”
　　国王点点头，命随从给太子递了一碗水。
　　太子接过来不喝，却左顾右盼起来。
　　“你怎么不喝，看什么广一名军士喝道太子扑通跪在地上，说：“我担心，不到这碗水喝完你们就会举刀杀我啊2”
　　国王哈哈一笑说：“笑话1我从来都是说一不二的。你尽管喝好了。我向全能的真主起誓，在你喝完这碗水之前，肯定不会杀你的*”
　　太子一听．迅速把水泼在地上．然后对吃惊得张口结舌的国王说：
&“陛下，我没喝达碗水。达水已滋润了您的土地，我肯定是无法喝到它了，请您履行您的诺言吧。”
　　国王说不出话来，只好放了太子。
　　故事二：以死求生。
　　汉武帝得到了不死药，东方朔正在汉武帝左右。
东方朔上前拿赵那药，装作好奇的样子问汉武帝：“这东西可以吃吗？”
　　汉武帝随口说：“当然可以啦!”
　　东方朔就把药塞进口里，迅速地吞下肚去了汉武帝气得脸色发育，大发雷碧；“来人啊，给我把他带下去斩首：”
　　“慢，我有话要说！”东方朔忙说，“我明明刚才吃了‘不死药’。现在却马上要去死，可见那是死药了。刚才那人拿死药当不死药来奉献陛下，明明是在骗您，犯了‘欺君之罪’!我是先问了陛下可不可吃，陛下说‘可以’我才吃的，未经陛下的允许我哪敢吃啊！可见是不该死的。今天处死我，只会让天不晓得陛下常被人骗。而且，以后人们对您的话又怎么敢认真呢?”
　　汉武帝听后，下令免了东方朔的死罪。同时，汉武帝陷入沉思之中故事三：让对方自己说穿了帮。
　　世纪初，在英国伦敦，有个名叫巴尔特利日的占星家，诡诈多端，常常明日张胆地骗钱害人，英国讽刺作家斯威夫特对这些骗术十分憎恶，一心想戳穿它。他思付了好久，决定采用“以子之矛，攻于之盾’’的巧妙办法，揭露巴尔特利日的骗人伎俩。
　　有一次，斯威夫特仿效巴尔特利日的占星计算法，编写了一部“预言”历书。在这部书中，他预言巴尔特利日于某年某月某日11点钟，得病死亡。到了这个时间，他又写了一份关于巴尔持利日死亡的报告。随后，他又发表丁摈葬的消息。
　　这样一来，使巴尔持利日大为恼火。他到处辟谣，极力说明白己还活着。可是斯威夫特却向公众说明：“他是按巴尔特利日的旧星计算法得出的结论，即使不能应验，错误也完全在于巴尔特利日和他的荒谬占星术。”弄得巴尔特利日狼狈不堪。
　　自相矛盾的人之所以会犯下这样的错误，是因为这些人只看到事物的一面，而忽略了事物的另一面。在辩论过程中．只要抓住了对方的破绽，就会使对方陷入无法自圆其说的境地，从而不攻自破。
五、概述习作的情况。
学习说话艺术，利用语言，让人心服口服。今天，请你讲一个关于你是如何利用语言说服别人的。
学生写作。
六、进行习作交流。
　& 1、四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提一个意见。）
选出初稿中描写较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？
2、佳作评赏：推荐好的文章，师生共同赏析探讨。
3、挑选初稿中差的片断让学生集体修改。
4、学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。
我的严格老师
我最尊敬的一位老师是我的班主任张老师。她像妈妈一样严格要求我们，疼爱我们。
张老师留着一头长发，她心地善良，和蔼可亲。有一次，我写的字歪歪扭扭的，非常难看。张老师把我留了下来，让我重新写。一直让我把字写工整、规范为止，张老师才让我回家。我当时很恨张老师，心想：不就是几个字吗
？写好写坏不都是一样吗？干吗这么一遍又一遍地写，硬是把字写规范，真是浪费时间。回到家，我把挨留的原因告诉了妈妈，妈妈对我说：“字是门面，从写字上能看出一个人的性格。张老师严格要求是对的，是对你负责，你写一手好字是自己的，谁也盗不去。”听了妈妈的一席话，我明白了张老师的用意，使我更加敬佩张老师了。从那以后，我就象个一年级的小学生，天天坚持练字，无论写什么作业都坚持把字写工整，写规范。过了一段时间，我的字比以前漂亮了，规范了，还多次受到老师的表扬。这都是张老师严格要求的结果啊！
张老师在学习上严格要求我们，在生活上关心我们。我们班有46名同学，张老师为使同学们全身心地投入到学习中，她利用休息时间走
访了每个家庭，对每个孩子的家庭状况都了如指掌，以便及时给予我们关爱。张老师还会察言观色呢！每当有同学病了，不用同学说，她总是主动问同学怎么了，用药了吗，如果病情严重的，她还会亲自带同学去就医，使同学的病得以及时治疗。一次我在玩耍时，不慎将手划破了，老师知道了，便急忙带我去校卫生室进行处理。血止住了，并贴上了创可贴，当时我特别激动，我真为有这样一位要求严格、关心体贴我们的老师而自豪。
这就是我最尊敬的一位老师——张老师。
以子之矛，攻子之盾
谈判辩论最巧妙的方法莫过于运用对方的观点来攻击对方的观点，让其陷入自相矛盾，哑口无言的境地。这种方法的巧妙运用不但能使自己的聪明才智得到展示，也能用道理迫使对方承认自己的错误，从而达到彼此“双赢”的目的。
谈到辩论中有理不在声高，若想说服对方，最佳方法莫过于“以子之矛，攻子之盾”，让对方陷入进退维谷的两难境地。
欧洲的中世纪是一个黑暗的时代。统治者为了巩固自己的统治，大肆宣扬神学，鼓吹宿命论。
一次，一位神学家又在鼓吹“上帝是万能的”，这时有一个人站起来，大声问道：“我可以问个问题吗？”“当然可以，”神学家故作大度。“上帝果真像你说的那样万能吗？”“那当然，这是毫无疑问的。”“上帝能够创造一切吗？”“是的。”“那上帝能创造出一块连他自己也搬不动的石头吗？”“当然可以。”神学家不假思索地回答道。“那他岂不是举不动那块石头，而你怎么能说上帝是万能的呢？”神学家到这时已经是哑口无言，恼羞成怒了。这个人就是后来被宗教裁判所烧死的无神论斗士——布鲁诺。
汉武帝晚年迷信神仙，一心想要长生不老，有些江湖骗子便打起了汉武帝的主意。一天，有个道士向汉武帝进献长生不老之药。当这个道士拿着药来到宫门时，守门的卫士问道：“这药可以吃吗？”“当然可以。”献药的人回答。于是卫士将药夺了过来，随即吃了。汉武帝得报，大怒，命人将卫士捆了起来。卫士对汉武帝说：“皇上请听小人一言：当初我问献药的人‘此药可以吃吗’？他说‘可以吃’，所以我才拿来吃了。这是献药人的过错而不是在下的罪过呀。如果他说不可以吃，我自然就不会吃了。”汉武帝听罢，怒道：“你还敢狡辩，不杀你难解寡人心头之恨。”卫士接着说：“皇上要杀我也不迟，让我把话说完。”“你还有什么说的？”“此人给皇上进奉的是不死之药，说是吃了它就可以长生不老，不会死去。现在我已吃了这种药，如果您杀死我，就说明这药是假的，根本就不能长生不老，那这个人就是来欺骗大王的，世间哪有什么长生不死之药啊！”汉武帝听了他的这番话，无可奈何，摆摆手将他放了，同时把那个献药者逐出宫门。那个聪明的卫士后来得到了武帝的赏识，被破格提拔为副将。可见“以子之矛，攻子之盾”的“歪理”能让人无可奈何，最后也只能让人“心服口不一定服”了。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。