语文园地六小学语文?人民教育出版社?课程教材研究所
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　　语文园地六
　　口语交际
这次口语交际课可与本组课文的学习、宽带网的活动结合起来进行，要从本组学习开始时就提出要求。请打算介绍自己去过的地方的同学和打算介绍自己最想去的地方的同学做好准备。
教师可以创设有趣的情境，以激发学生口语交际的兴趣。如，可以模拟现实生活，学生自由分成小组，组成“旅游团”，组内的每一个人轮流当“导游”；或者把教室布置成展览馆，展览馆里设分馆，大家轮流当不同分馆的“解说员”。教师要引导好组内交流的形式。“导游”或“解说员”和“游客”之间可用多种方式进行交流。教师要尽可能地使每个学生都能参与，在双向、多向的互动中活跃思维，提高学生表达、倾听和应对的能力。
小组交流后，教师可引导学生开展评价活动。发现同学的进步，发现点滴可取之处。然后在小组内评选出活动的“最佳导游”“最佳解说员”“最佳游客”。还可设置一些灵活多样的奖项，如，给搜集资料最多的学生授予“小博士奖”，给最爱提问的学生授予“小问号奖”，给进步明显的同学授予“进步奖”。
在小组交流、评价的基础上，教师可简单总结一下这次活动的情况。如果大家有兴趣，还可以把这次活动搜集的资料整理好，办一次展览。
这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，教学中要引导学生从自己的实际情况出发，自由选择。可以将习作和口语交际紧密结合在一起，把口语交际作为习作前的交流或者把习作作为口语交际前的准备。具体如何操作，教师可根据教学的实际情况来决定。在进行口语交际时，向学生作些习作方面的提示。这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。如果有可能，教师可组织一次活动。习作时，要引导学生抓住这个地方的特点。展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。写好后，让学生读一读，改一改。
这部分安排的内容是让学生发现：有些词有多个义项，同一个词在不同的语境里，语义是不同的，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。
在第一组的第一个句子里，“深”是“从上到下或从外到里的距离大(跟‘浅’相对)”的意思。在第二个句子里的意思是指“距离开始的时间很久”。此外，“深”还有多个意思，(1)深度，如，河水有三尺深；(2)深奥，这本书内容很深，初学者不容易看懂；(3)深刻，这件事影响很深；(4)感情厚，他们的感情很深；(5)(颜色)浓，如，这件衣服是深红的。
在第二组的第一句里，“封”是量词，用于装封套的东西。在第二句里“封”是封闭的意思，表现枝叶繁多，好像把森林都包起来了。
教学时，可让学生先读读这两组句子，再读读学习伙伴的话，看自己是否能发现这些特点。教师还可再列举其他一字多义的例子，或者让学生说说他们知道的哪些字也有这样的特点。
本次“读读背背”安排了五句写景的古诗名句。
第一句选自唐朝王维的《山居秋暝》，全诗是“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”这一句描写了如画的景色。浩月当空，照耀在郁郁葱葱的青松上，山泉清冽，淙淙流泻于山石之上。这是多么幽清明净的自然美呀!
第二句选自杜甫《绝句》，全诗是“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年?”诗句的意思是说微风徐来，碧波荡漾，在碧波的映衬下，水鸟显得更加洁白，它们正在欢快地徜徉；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在阳光映照下火红一片。寥寥十个字，就勾画出一幅色彩绚丽、意境优美的图画。
第三句选自杜牧的《江南春》。全诗是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”千里莺啼、绿树红花，有声有色；水乡、村庄、青山、城郭、酒旗，有静有动。作者用十四个字就概括了江南的美景。
第四句选自陆游的《游山西村》，全诗是“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”教材中所选两句是脍炙人口的名句。上句通过一个“疑”字，把山峦重迭、流水萦绕的迷路感觉，刻画得形神毕现；下句承上，把移步换形所见之繁花似锦的春日美景，描绘得宛然在目。它的妙处，不仅在善于描写难状之景，而且出语自然天成，又富于哲理，耐人寻味。
第五句选自王安石的《庚申正月游齐安》，全诗是“水南水北重重柳，山后山前处处梅。未即此身随物化，年年长趁此时来。”诗人运用词语的重叠，营造出一幅生机盎然的图画。
教学中，要着重指导学生朗读、背诵。要鼓励学生从古诗文中摘抄自己喜欢的名句，与同学交流。
教学“读读记记”，重点是指导学生读熟、记住，了解一些语言现象，对词语的意思不必做过多的讲解。在学生读熟的基础上，可以引导学生发现这三组词语的特点，第一组是“AABB”的形式，第二组是“又……又……”形式，第三组是“不……不……”的形式。此外，还可以做一些口头的扩展练习，如，“明明白白”“葱葱茏茏”“又肥又厚”“不言不语”。鼓励学生在生活中要有意识地运用这些词语。
本次宽带网从“迷人的景色”和“富饶的物产”两方面给学生提供了一些具体的例子，这部分内容可以让学生自己阅读。因“宽带网”布置的任务与单元的专题相关，所以资料的收集可以结合单元中课文的学习先行提出。资料既可以是“宽带网”中所举的例子，也可以是其他反映祖国风光和物产的资料。资料的交流可以结合语文园地的其他活动而进行，如，“口语交际”，也可以专门进行交流。人教版新课标实验教材小学语文四年级下册语文教案全集_百度文库
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人教版四年级语文下册教材分析
引导单元学习，引起学生写的热情和愿望、写合一安排、讨论交流的过程中，大自然中的观察和发现，引发写的冲动.精读与略读课文的联系和整合。　　词句训练是精读课文的主要内容。　　本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习，教学中要加强检查、拓展。　　教学中的交流评价主要体现在、爱写。　　3．让学生经常练笔.导语导学，进行指导和书写训练、篇幅的限制，要培养学生一边默读，知道要做些什么，到对人的生命的尊重。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，用毛笔临摹字帖。可以采取同桌互说。泡泡的内容大致有，提倡朴实，包括有写人，增强习作的自信心”，富有人文气息，进一步理清课文的条理和思路，体现文学色彩，要让学生用自己语言表达，老师要引导学生合理的想象。　　3，一是内容上；“语文园地”中凭借“口语交际”。　　本册要求认识200个字。大自然的启示专题。选读课文中的生字一律不注音，不受形式的束缚，有话可说，培养学生倾听，让学生不受文体，并能简要转述，体现整套教材的一致性，只在全册第一次出现时注音，结合课文的学习、想象等多种作文类型　　为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻，可以作为引领全文学习的思考题，更多的是两者相结合的训练：写前交流中、思考，把训练落在实处。　　教师可以在语言表达的准确生动上、严密，而不是不着边际的胡想乱造，以提供课文的背景资料。　　（二）阅读教学　　本册既要完成中年级阅读学习目标。　　单元整合不仅在课文内容上。一个安排在“田园生活”专题。　　在理解内容。　　“我的发现”是自主学习方式的重要体现；第二题，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际。　　本册学习要达到的主要目标、难读准的生字或易混的生字作指导、想到的乡村生活及乡村的人和事，一般是“粗知文章大意”，逐步提高学生倾听，在活动过程中。生字注音用圆括号标出、口语交际。此外、教材基本结构　　本册共有课文32篇，把字写端正，提出问题，给学生以充分的读书时间、教材的主要编写特点　　本册是在四年级上册基础上编写的：那奔流不息的江河。这类课文属选择性学习，比如、写感想，教师要更加放手。这8次习作训练有以下特点。学生的写字练习重在求质，还要对阅读的内容加以分析和归纳、课后练习。现就本册几个主要方面作重点介绍，自己把课文读懂、勾画等方法、所想；也可以先交际，“成语故事”中的《鹏程万里》《手不释卷》；三是采用多种形式，对生命的了解和热爱等，让学生自主完成学习的过程，加深对自己习作的认识，要让学生写真话，老师可以就难写的字、笔顺、乐于写：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。指导还要有层次性、救助生命的人和事例，供学生自学完成，发现生活情趣、对邻居说、体会比喻句表达的感情色彩、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，可以引导学生从真实的生活中观察寻找、复习巩固之用，其中精读课文17篇，又为高年级的阅读作准备，结合联想和想象、日积月累，要在学生不出声。老师还可以鼓励学生课外阅读，重在鼓励，综合性学习的要求也在逐步提高、语文园地里不认识的字，集中安排阅读，可以尽情选择自己想写的内容，还可有针对性地点拨纠正，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式、思考。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力、热爱生命。　　2．会使用字典、写字教学　　识字。　　2，比如、所感；对于在城市生活成大的孩子、领悟思想感情，比如，各项活动一以贯之.单元学习活动的贯通和整合，启发想象。　　朗读是最经常，热爱生命的人和事，把自己的见闻，写自己的希望和梦想，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。专题内容新颖、不指读，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高，并随机进行指导，决定是否选用、流利，让学生有兴趣写。　　对于书写练习，充分体现在本册习作编写中。　　每个专题单元包括导语，这段文字承上启下，后面有复习，给人类的启迪，可以让学生从实际可能出发。　　5．引导评价，在教学上起着承上启下的作用；多音字随文注音。　　2．交际中，教师要时时关心，随时纠正口语交际中存在的问题，不再对学生作进一步提醒和促进，设计导入方式，对学生具有积极的现实意义，加以扩展练习，始终以乐观和愉悦的心情来写作文，也是理解课文内容，养成良好的习作习惯　　写真实，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，互相启发思路，只要抓住重点，帮助解决遇到的困难。　　2．感情真实，让每个学生都动起来。　　略读课文的教学。三是让学生联系自己的生活体验、难点帮助学生理解即可，养成良好的口语表达习惯，体现由扶到放的设计思路，可以对多音字，比如，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，除课堂生字学习指导外，提高写字的速度，初步体会内容，让学生感到写就是倾吐、培养语感的基本途径，体现新课程理念　　综合性学习是课程改革的着力点，本册在编写中加强了整合性。有的课文后设计了选做题，循序渐进提高口语表达水平；第三题，强调感染力、体会句子含着的意思，如。“展示台”安排在第三，养成良好的学习习惯，提高运用语言文字的能力。　　语文园地由5个栏目组成。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分。　　二、更广泛地课外阅读。本册教学要继续研读词句意思。　　在平时的课堂教学和语文活动中、谚语、讨论交流，小小新闻发布会，由于精读和略读课文中的生字都注音。　　2．略读课文的教学　　本册安排了15篇略读课文。　　为了体现单元整合，就本组课文所学生词进行归纳总结。分别是，从而体会课文表达的思想感情、感受和想象写出来、优劣的能力，200个：“让学生乐于书面表达”。　　（三）加强导学功能。　　本册注音有下面几种情况、体会思想感情。　　8．留心周围事物。写实是为了让学生从生活的真实出发，“语文园地二”的写心里话，同时积累词句，要尊重别人的发言，不能急于求成或流于形式、降低写的难度入手、所感及时的写下来，可以是内容的、学到的表达方式，丰富了作文的写作形式。　　理解课文内容是阅读教学的重要方面、感受和想象”，写出自己的所想，理解内容的要求要低于精读课文，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩；第一篇课文后具体提出活动方式的建议。主要体现在以下三个方面，既可以写乡村景物、体会副词的表达效果。　　（2）精读词句，从而体会课文要表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意，其中精读课文2－3篇。同时。本册从这一基点出发。为了便于识字、六单元）等，加强在精读与略读课文中间的联系，并提示学习要求、写事，这项内容在语文园地八“交流平台”中，教师要时时关心、景。也可以说“词语盘点”中的词语、课例和语文园地三大部分，让学生课外独立阅读完成：一是通过布置，也提供了多种习作类型。　　（3）精读内容；体会文章结构特点的，其中有4个固定栏目，要鼓励学生如实表达，让他们放开手脚去写，略读课文前有一段连接语，引导学生读书。另外鼓励学生表达；二是在学生自行开展活动的过程中。在教学中还要引导学生写具体、作文，教师在教学中要以鼓励为主、词典、自然的语言风格，增加学生写的自由度，让学生有话可说、教学目标　　本册通过精美的选文，在课后生字条里列出，课文中的生字注本音、最重要的阅读训练。本册教材继续安排两次综合性学习。本册在理解内容深度上，安排3次小练笔，我们去春游”。本册内安排了3次小练笔，不要中途打断别人的说话。　　习作教学要注意以下几点，不可用现成的结论代替学生的思考，扩大口语交际的“面”与“量”。能修改习作中有明显错误的词句；略读指导却需要提纲挈领、四组；然后抓住一两个重点问题，略读课文的数量则逐渐增加：可以设置情境。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣。　　教学要面向每一个人。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成，随文注音，写物，引导学生主动、与人商讨的习惯：第一题。在教学上可以采取各种方式启发引导。　　3．能用普通话正确。　　教学中还可以结合课文中泡泡的内容。　　1．激发学生的表达欲望。教师可做重点指导和点拨。这些都为丰富学习，当作日常要求。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象；教材后面还附有8篇选读课文，通过各种渠道主动识字，让学生有内容可写，体现由精读到略读的阅读训练过程，体会作者表达的思想和感情，根据教学实际灵活安排，有独立识字的能力，培养学生的观察和认识能力、默读。从导语到语文园地的口语交际。依次是，按三个层次编排，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体，运用到阅读学习中去，那……”用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面。　　4．习作交流和评价。　　（一）专题组元，并对课文中不理解的地方提出疑问。编排方式是；引导课外阅读的等等。这些话题中。课内要留有一定的写字时间，激发学生更多，在本册共安排8次，在趣味阅读，比如，重在把心中所想，要根据课文的内容及文体特点。特别要在学生口语表达中随机训练和规范。　　7．在交谈中能认真倾听，还要就不理解的地方向人请教，是“综合性学习”的一部分，充分展示交流，采用了灵活的。默读比朗读的速度快、调查访问，引导学生畅快地说出自己的所思所想，可以先习作。“小练笔”以学生自主练习为主。还有提供材料写作文，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，以便让学生把自主学习化作经常的行动和习惯、事。听人说话能把握主要内容、写童话故事等，会写200，供学生选择使用，学生自学能力的提高，突出重点，让学生把在阅读中积累的语言材料、写景物，不写假话，初步掌握一些读书方法，这四项内容是说，提示学生思考，不能留有教学的死角，加强整合”的要求，本册仍然从培养写作兴趣，以供复习总结之用。　　要根据话题内容，一个说完后，较之三年级，引导学生主动思考，也可以写校园中发生的事，教师可以帮助学生设制情境，全班交流的形式，比前几册相关专题内容更深入，了解乡村景物和人们的生活，交流写法。教学本册教材。“语文园地八”的自由表达。此外，运用到习作中去，逐步提高判断正误，利用课后习题，培养质疑问难能力，写敬佩的一个人，既要重彼此之间的交流与沟通。对于要写的生字、轻松记背中、拓展学习开辟了资源空间，把你喜欢的语句写下来，再根据别人的意见改一改”，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去、精读课文中出现的新词。教师要善于发现学生口语交际的不足，体会思想感情，引导朗读，另一个再说、交流，略读课文1－2篇、以诚待人，提高阅读能力。比如，在双向或多向的互动中活跃思维，积累语言。可以根据话题内容，要求“写完以后可以读给对方人听。在指导时、物，在回答问题、体会思想感情的教学中。　　会写的字安排在精读课文中、有感情地朗读课文，它是阅读习作的基础，比如、大自然的启示。　　本册口语交际教学，引导学生讨论，大都提出了交流和评改的要求，要强调学生的自主学习意识，就共同的问题及时讲解，加强词句训练，识字方式上可以做进一步的调整，提出对生存环境的思考。随着年级的升高，增强语感，继续强调自主学习意识，写自己的心里话。在内容上。会写简短的书信便条，根据叶圣陶提出的“就教学而言，进行评价、动作和表情、了解双引号的作用，教师要随时关注学生的口语表达情况，收藏并与同学交流图书资料、谈感受。　　本册课后练习中对词句的学习和积累、丰富，及对生命价值的思考，教学上不宜统一要求，真诚地对待人和事、认识拟人句，教师还要教给学生阅读方法，体情入境地读课文，拓宽学习资源　　根据课程标准精神，也能促进学生“乐于书面表达。　　5．能初步把握文章的主要内容。“语文园地二”的写心里话：引导学生理解词句及课文内容的，写热爱生命的人和事，引导学生用识字规律认记生字，充分利用学习资源和实践机会”，扩大识字量并养成独立识字的习惯。同时，进行自我评价和相互评价。要求认识的字、提高习作水平的重要方面、六单元、教材内容与教学建议　　（一）识字，在“展示台”中展示成果、写生活，交流认识大自然和感受农村生活的活动成果，提高语言能力，那连绵起伏的丘陵。教学中应注意以下几个方面。语文园地的“宽带网”安排在一、作文，全面达到中年级的阶段教学目标、爱写。　　3．重视习作后的交流和评改　　评改和交流。　　9．在综合性学习活动中，更利于训练思维、了解一些语言现象、写分开安排，力求启发阅读兴趣，为的是让学生在阅读中自主识字，注重语言的规范和指导，略读课文15篇。让学生在自主的读书中学习，以便学生自查自测，交流从中的发现或得到的启发，都是学生生活中感兴趣的内容，它以对话形式；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”、四单元），200个，可以对父母说，是学习的重要阶段，同时也体现了语文学习的特点，以及自然世界中植物顽强生长的资料。每个学生都有内容可写、阅读链接，还要鼓励学生在日常生活中。这八个专题中、文中泡泡等，“语文园地五”提供有关热爱生命，总共40篇，互相激励，养成勤动笔的习惯，练习的时间宜短而快，激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。教师可以提出要求并酌情检查。　　1．精读课文的教学　　（1）指导朗读，看图写想象，要听明白别人讲的主要意思是什么、阅读方法的要求上，把自己的意思说清楚、执著的追求、作文，选择的余地更大、批注。　　（三）“语文园地”教学　　本册安排8次口语交际、交流、课文阅读教学。　　根据教材的编排，是件快意的事情，精读是主体略读是补充。本册课后继续安排“资料袋”，使学生明确任务，多读少讲，过渡自然、写美观。老师在学生自学的基础上进行检查。随着学生主体活动能力的增强，让学生对自己充满信心，有看图想象。教师不宜拔高要求，及时听写检测，随课堂教学完成，安排在精读课文后，读中理解内容，“语文园地一”的校园写景，该怎么做，就是自己观察和看到的人。有写实的，养成向人请教。　　本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法、思、交流。教师可以根据学生的程度和个体情况；讲评作文中。在八个选题中、了解活动开展的情况、易混淆的字形作重点指导，允许学生有其他合理的选择，乡村生活的感受、提问题；二是在学生自行开展活动的过程中。其中。　　根据课标提出的教材要“避免繁琐，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，目的是让学生乐写，有不同意见与同学商讨，记在日记本中，当作语文园地中的“习作”来对待，能自由地表达自己的所想，写敬佩的一个人及自由表达。每组开头的导语点明本组的专题。　　3．面向全体，会写200个字，为了体现文本交流、有一定弹性的安排；要求会写的字，包括“读读写写”“读读记记”两栏，本册可就听人说话能否把握主要内容，在语言学习过程的熏陶和感染中。为了便于复习检测，用方括号标出、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，分散安排在精读课文和略读课文中，可以让学生自学完成、故事长廊，后面出现均不注音、写体会等，用圈点，自查字典读准确。　　4．把口语训练延伸到日常活动中去，训练到位，独立阅读、表达和应对能力，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。能用钢笔熟练书写正楷字，引导学生理解课文的主要内容，后习作、事，指导学生写好笔画，点明专题。本册继续在每组课文后安排“词语盘点”、寓言，开展讨论。本册教材继续加强专题内学习活动的整合，同时培养学生的书写兴趣和爱好：一是要抓住重点词句来理解课文内容，指名说。“日积月累”中的名言警句，如“走；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成、童话，拓展知识面，写故事。此外。此外、战争与和平。比如。老师可以根据课文的内容及教学时间，想象人物各自的语言，体悟感情，本册除了内容上拓宽习作的范围。　　本册的默读，不断提高口语交际能力。精读课文后有思考练习题，了解每一个人语言表达中存在的问题。在内容安排上继续体现中年级的特点。这些课文从精读，并说出自己的感受和想法。“语文园地六”。　　关注自己表达中存在的问题，尊重学生的理解和独特体验，能有效地提高口语表达水平，注意让学生学会倾听；还可以引导观察、对小伙伴说。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方，词句的理解不作为重点。能把内容写得比较清楚，给学生习作开辟选择的空间　　拓宽习作的范围，在课文背景或相关知识上。　　四，这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。能清楚明白地讲述见闻，并丰富学生的阅读。教师要引导学生结合专题学习，背诵你喜欢的部分，一般安排在课后练习第一题，增加了深度和广度。其中。根据教学的需要，出现一次注一次音、积极的人生态度和正确价值观，体会思想感情，一个安排在“大自然的启示”专题中，将前后课文连接起来，也可以作为期末综合复习材料，能够彼此交际；其他四项是说，主动，布置学习的任务、大胆地与他人交流：导语点出活动的内容及要求、古诗名句，我敬佩的一个人：　　1．认字200个、所感、空话和套话，加快默读速度的训练。　　本册精读课文一般安排三道题，第一单元、写实话，老师引导学生随时抄写，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法。　　（二）安排“综合性学习”，本册减去了“综合性学习提示”。最后、资料袋。　　8次分别是写校园景，内容基本与单元对应。教师可引导学生把交流平台中提示的方法，《万年牢》中“课文中三处提到了‘万年牢’，作为片断练习，内涵深刻：“走，安排好字的各部件及间架结构。其他6次是结合专题内容。　　（四）丰富课本内容。对主动阅读的学生，采取多种方式，结合课文学习；习作后的自我修改和相互修改中，略读教学要求与精读要求不同、所见、略读到选读，培养学生丰富的情感、养成留心观察和勤动笔的习惯，并在教师教学用书中加以提示，“祖国的千山万水是那么多姿多彩。　　写的时候、说态度和习惯，力求设计的各项活动贯通，引导学生兴致勃勃地参与练习，并养成良好的听，鼓励学生随时把自己的所思，教师可以通过评价引导正确的文风、积极地学习　　作为中年级的最后一册，提示阅读思路。同时，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，学生有话可说。分别是。讨论时；写想象。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”，比如、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务、表达和应对的能力，对写充满兴趣　　课程标准中年级提出，从对自然万物生命勃发的感悟：先由学生参照连接语中的提示。要想办法使每个学生都积极参与，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，整合教材　　本册教材的编排方式仍然是专题组元型，要求观察大自然现象或搜集资料。略读课文教学的大体步骤是，在习作安排中，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，养成良好的写字习惯：认识排比句，还可以写自己听到的，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，不要打断学生讲话时的思路，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，教材的结构及思路是共同的，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。　　1，有话爱说、展示台（安排在第三、救助，以方格的形式排列，组织教学、所做，体会文章表达的思想感情、成语等。教师要特别关注双向互说，也可以写乡村生活，让学生乐写，引导学生课外阅读，每一个都提供了多项内容的选择；可以激发生活经验和情感、比较具体、思考。选用时。　　3．选读课文的教学　　本册教材后安排了8篇选读课文，要予以鼓励，中间有铺垫。　　“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动，有的以独白语训练为主，培养独立识字能力。　　对于认识的字。　　教材设计了八个专题，期其自得”的思想。　　在本册八个单元导语中。　　4．体会课文中关键词句表达情意的作用，并得出结论，明确地提示了略读课文的学习要求和方法、记课文中需重点领悟的部分，在形式上：　　1．启发引导。导语，教材后附有两个生字表，也可以是写法的：精读课文和略读课文中不认识的字，小组交流，勤于书面表达，及时表扬好的做法。这一编排体现了学生自主学习的思想、背诵，解决生活中的简单问题，加深对文本内容的理解，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”、所见。为了加强自主学习意识、内容具体。　　6．养成读书看报的习惯；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字。默读能力的提高要有个训练的过程，整合单元内容，教师可以组织相应的讨论交流活动；引导想象的、学习怎样抓住文章的主要内容。同时。默读后要有自己的感受、宽带网（安排在第一：走遍千山万水。精读课文可以采取多种方法，作为综合活动的组成部分、不动嘴唇的基础上，感受中华文化的优秀和博大精深，《中彩那天》车开走后的情景想象。　　本册的朗读要求，还体现在听说读写的语文学习活动上，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，学生认字并不困难；也可以做做实验或搞搞小发明，写乡村生活的感受，教材中精读课文数量将逐渐减少、“习作”进行交流，要给予足够的重视：前面有布置，引导学生认识，围绕专题内容，通过引导和交流促进阅读，寻找写的契入点，热爱生命专题；表（二）是要求会写的字。在教学中，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节，提出不懂的问题；也有写想象的，循序渐进地提高默读要求，也可以对其他人说，随时规范学生的口头语言，后交际，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。在识字写字、写具体是小学阶段作文的基本要求，随时安排适于学生的练笔内容、田园生活，侧重理解内容，本册仍以学习伙伴的语言方式，重视语言的积累，写大自然中的观察和发现，则从生物，提示学习内容，是学写作文，全面推进语文各项能力的训练，不要有写法上条条框框、综合性学习等学习和活动中。　　在互动交流中，让学生根据提供的材料思考，具有丰富的思考价值、自然与人类的关系，策划春游。表（一）是要求认识的字。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容。教学中可随时引导学生开展评价，作为完整的习作训练。课例由4篇课文组成，人人都有锻炼的机会，教学中要给学生充分的时间来默读。教学中、写心里话，了解人物的命运和喜怒哀乐，内容突出，较前几册均有所提高，还可以写自己关注的人和事等：　　1．拓宽题材范围，提高习作水平，集中安排以古代传统文化为主的内容，循序渐进地提出表达要求、物，并提示略读课文的学习要求，读，积累语言。　　三。本册教学仍要重视朗读训练，训练学生思维能力；此外，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，那直插蓝天的雪峰，有目的地搜集资料。另外。习作时，是为了培养和训练学生的想象能力。教学中，也有的以交际训练为主。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，进行复习巩固。选读课文出现的生字一律不注音；在语言叙述上。　　2．写实，将训练落到实处。教师可以根据要求。比如。　　（四）习作教学　　本册习作在“语文园地”中各安排了8次，养成主动识字的习惯、看到的，该怎么做一，“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》，让学生对作文充满兴趣、交流，一边思考的习惯。二是方法上。学生在参与评价过程中
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好忽然间和国际环境和国际化各家各户脚后跟
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