人教版小学语文四年级上册说课稿_百度文库
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人教版小学语文四年级上册说课稿|人​教​版​小​学​语​文​四​年​级​上​册
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（本文被其它网站转载：）&&& 教了这么多年的语文，可我每一天都在思索，语文这门学科到底要让学生学什么？仅仅是学学中国话怎么说？三岁孩子就会了！学学中国汉字怎么写？五岁孩子就可以大量掌握汉字的书写了。学写作文？你如果让孩子背个几百篇作文，孩子多少都能写个几百字出来。
那到底孩子从小学到高中毕业，甚至到大学，１２年乃至１６年，甚或更多时间，都在学语文，到底这个语文在学什么？学来干什么？老师要教孩子什么？
那天，在看《教师之友》上，对语文这门学科的理解，作者从三个方面去诠释了语文学科包括了三个方面：
①、语言与文字；& ②、语言与文学；③、语言与文化
我很赞同作者的观点，语言文字趋向于语文的工具性，而文学和文化趋向于语文的人文性。应该说，从小学语文的教学来看，我个人认为，工具性的特点应贯穿小学语文教学的始终，这是个最基本的教学内容。在进入小学中高段后，语言文字的工具性应该把一半的江山让位于人文性，但并不是就丢弃语言文字的工具性，只是，孩子在小学阶段，特别是小学低段，是以语言文字的工具性为重的。在小学阶段，文学与文化应该是逐步的渗透在语言文字的学习过程中。孩子在这个阶段应该是对语言文字的感受和大容量记忆积累的过程。从小学中段开始，语言文字的工具性就开始逐步减弱，文学与文化的人文性，就越来越多的在学习过程中体现。其实，说起来，文学与文化的人文性，似乎很深奥，我个人理解，说简单点，就是利用语言文字传递的内容，教会孩子理解文字含义，在理解的过程中，学会正确的人生观、价值观、世界观，形成一定的分析能力，感悟能力，判断能力，表达能力。这就是孩子学习语文的任务，而绝对不是为了做那几道阅读题或者写几篇八股文。孩子应该是在老师个人的修养与内涵的感召与影响下，形成刚才所提到的那些能力。我认为，这才是学语文的真谛！
第一部分：语言与文化的定义和关系
&1、语言与文化的定义从大领域来讲，语言是文化的一个特殊组成部分，也就是我们经常说的“文化中的语言”。
&& &2、从小领域来讲，语文教学中的“语言”和“文化”，就指的是我们平常经常说的“工具性”和“人文性”
语文教材就是让学生反复咀嚼课本中的一篇篇文章；因为这是编者从历尽岁月洗礼的浩瀚的文学经典中挑选出来的，包容万千，文质兼美，意蕴隽永；也曾经以为，语文就是围绕课文读读、议议、写写、练练。
然而真实的状况是，语文教材内容不是学生未来发展必不可少的学问，而只是学生积累和学会熟练运用语词文字的凭借。——这就是语文教材的工具性，这些不应该让它受到冷落。
语文课程从综合性的传统教育中独立出来以后，其教材内容历经上百年而始终不能形成有序递进的内在逻辑体系，其原因就在于此。有了这样的认识，我们就不用捧着一本教本战战兢兢，有些课文教与不教，丝毫不会影响学生的语文素养。注重在语文实践中培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。理想中的阅读教材至少由两部分组成，有一本薄薄的供学生诵读的经典文章，值得孩子们在习习晨风中反复诵读，含英咀华；另有一本厚厚的开阔学生眼界、增长学生见识、感受人性光芒，得到博深文化熏陶的无形文章。——这就是语文教材的人文性，这些需要语文老师在课堂课外不断拓展和延伸，将语文教学置身于文化的广阔原野中。
语文教学中的语言学习和文化熏陶，语文学科的工具性和人文性，注定语文课堂既要植根于教材的土壤，又广泛采撷阳光雨露。
3、教材中的语言元素的解读
8865551314745690%&&&
4、教材中的文化元素的解读
“”
（1）．&传统文化的熏陶&&& &&“”“”&&& &&“”“”“”“”“”
（2）．&当代文化的渗透&&& &&&&& &&& &&&
（3）．流行文化的引入&&& &&
“”“”“”
第二部分：四年级上册语文教材中的语言与文化元素的解读
一、四年级上册语文教材编排特点及篇目分析表
编排特点：教材继续像前几册那样按专题编组，专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物，我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
为什么要将新旧篇目列表分析？我们从两类篇数的两个数字不难发现，新增篇目与保留篇目所占比重差不多，也就意味着新课标教材的改革是稳步推进的，经典的文章始终是经典，它们是千淘万滤的传统精华，陶冶了一代又一代学子。有的课文保留了原来的中段地位，如《爬山虎的脚》、《颐和园》等；有的课文是从六年级、五年级的教材中直接“下放”下来的，如《鸟的天堂》、〈蟋蟀的住宅〉；有的一步一步放下来的，先是在六年级、后是在五年级，现在新课标是四年级，如《观潮》、《长城》、〈那片绿绿的爬山虎〉等；有的曾经在大纲版教材中出现，又在大纲改进版中消失，现在又在课标版里重现，如〈小青石〉〈一个苹果〉；原来是必读课文的，现在成了选读课文，如《五彩池》、《迷人的张家界》；原来是选读课文，现在成了必读课文，如〈幸福是什么〉等。为什么会这样安排，忽上忽下、忽必忽选？这些值得大家去研读。另外，从高年段下来的课文，课文内容有没有改动，要求有没有降低？这些也是我们要解读的元素。
二、四年级上册教材部分篇目语言与文化元素解读及教学结构设计
17、《长城》
&&&&&&&&& 2
&&&&&&&&& 3
&&&&&&&&& 4
&&&&&&&&& 2
&&&&&&&&& 3
教学结构设计：
1、自豪篇：世界长城类似奇迹——中国长城的奇迹——做一个中国人的骄傲
2、象征篇：歌颂长城的名曲歌词——长城为什么成为一种象征——中国的尊严
3、争论篇：美国宇航员的话——长城的伟大——中国宇航员
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 18、颐和园
&&&&&&&&& 2
&&&&&&&&& 3
&&&&&&&&& 4
&&&&&&&&& 5
&&&&&&&&& 2
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 19、秦兵马俑
&&&&&&&&&&&& 2
&&&&&&&&&&&& 3
&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&& 48
&&&&&&&&& 2
&&&&&&&&& 3
&&&&&&&&& 4
&&&&&&&&& 5
&&&&&&&&& 6
&&&&&&& 8《孟子·梁惠王上》：“仲尼曰：‘始作俑者，其无后乎。’为其象人而用之也”
&&&&&&& 9、2006年9月15日，德国游人马林跳入一号俑坑扮“兵马俑”。
20、古诗两首——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》
&& &&&&&&&2
&&&&&&&&&&&&&&& 秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；②急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；③一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；④如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；⑤要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪； ……
B、让学生解美
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；——助人为乐美 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美 行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美 如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美 心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
&&&&&&&&& 3
&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&& 4
1罗丹的名言：“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”
&&&&&&&&& 2、有关“美”的诗歌、散文；
&&&&&&&&& 3、有关“美”的歌曲；
&&&&&&&&& 4、深圳电视台“微笑行动”
教学结构设计：
1、寻找美：微笑行动→寻找课文中的美→寻找身边的美
2、解读美：有关“美”的歌曲或视频→讨论什么是美→解读课文中的美→解读图片中的美
3、歌颂美：关于“美”的名人名言→课文中的“美”→关于“美”的诗歌或散文→抒写“美”
22、跨越海峡的生命桥
语言元素：1、对数字的解读：1999年9月22日& 7时30分& 18岁& 7·3级
&&&&&&&&&&&& 24小时& 十几个小时
&&&&&&&&& 2、对比解读：“199年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。”和“灿烂的阳光没有使使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”
&&&&&&&&&&& ①一个患了严重的白血病的年轻人，才18岁，生命就要凋零的时候，应该弥漫的悲伤的气氛，可是为什么开头却写得如此美丽，温馨？②词语训练：“凋零”——“绽放”。
&&&&&&&&&& 3、找出课文中有关“生命”的比喻，进行解读：
&&&&&&&&&&&&& 生命桥——生命之花——生命火种
这三个比喻要告诉我们什么？是谁在一起努力架起了这座生命桥，挽救这朵生命之花，延续这生命的火种。
文化元素：1、另一篇类似的报道《跨越海峡的生命救助行动圆满成功》
&&&&&&&&& 2、反映海峡两岸一起“完成祖国统一”的活动、心声、文章、歌曲。
&&&&&&&&& 3、关于生命的名句。
&&&&&&&&& 4、白血病和骨髓捐献的知识。
教学结构设计：
1、生命篇：“生命”的名句→课文中生命的大营救→白血病和骨髓捐献
2、亲情篇：海峡两岸交流的活动或歌曲→课文中两岸血浓于水的感动→另一篇类似的报道
23、卡罗纳
语言元素：1、由问题“在这篇课文里，你感受到了哪些爱？”解读课文中的爱：
儿子的爱——母亲的爱——老师的爱——同学的爱——长辈的爱；
&&&&&&&&& 2、关于词语的解读：号啕大哭、恍然大悟
&&&&&&&&& 3、语言表达：①说一说妈妈对自己的爱；
②“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上”中卡罗纳要表达的意思；
③ “母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”你读懂了母亲的意思吗？
&&&&&&&&& 4、指导感情朗读。
文化元素：1、“让世界充满爱”的手语；
&&&&&&&&&& 2、《爱的教育》里的主人公；
&&&&&&&&&& 3、丛飞的“大爱”事迹。
教学结构设计：
1、大爱篇：学习“让世界充满爱”的手语——《卡罗纳》——丛飞的爱
2、教育篇：《爱的教育》一书中的主人公——《卡罗纳》——《小抄写员》
24、给予是快乐的
语言元素：1、“给予”的意思，“给予是快乐的”是什么意思？
&&&&&&&&& 2、指导学生写“兜”字，并体会“兜”的意思及好处。
&&&&&&&&& 3、与原文《哥哥的心愿》进行对比教学，看看哪些地方进行了改动。
&&&&&&&&& 4、解读保罗的“一错再错”和“一对再对”，体会“给予”的快乐。
&&&&&&&&& 5、训练：保罗的哥哥因为（&&&&&&&&&& ）而快乐，保罗因为（&&&& ）而快乐，小男孩因为（&&&&&& ），小男孩的弟弟因为（&&&&&&&&& ），我因为（&&&&& ）而快乐。
文化元素：1、原文《哥哥的心愿》；
&&&&&&&& &2、“给予是快乐的”和“
&&&&&&&&&& 3、阅读链接《给，永远比拿愉快》。或
教学结构设计：
1、快乐篇：快乐的理由——给予也是快乐的——自己给别人快乐的事或《给，永远比拿愉快》
2、心愿篇：自己的心愿——小男孩的心愿——再谈自己的心愿——大家共同的心愿——“给予是快乐的”、“
25、为中华之崛起而读书
&&&&&&&& 2通过指导学生读，解读伯父的话：“为什么？中华不振啊！”
3“”
&&&&&&&&&& ——从伯父的话语中看出“中华不振”。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ……
&&&&&&& &&&4、通过教师导读，增强学生语言感觉。
&&& &“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”
&&&&&&&&&&& ----(1)
&&&&&&&&&&& ----(2)
&&&&&&&&&&& ----(3)
&&&& &&&&&2
&&&&&&&&& 3
26、那片绿绿的爬山虎
&&&&&&&&& 2刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着闪烁着迷离的光点。”
&&&&&&&&&& &“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
&&&&&&&&& 两处对“爬山虎”的描写，分别比喻成什么？从这可以解读出什么？
&&&&&&&& 3、为什么要用《那绿绿的爬山虎》作题目？体会课题《那绿绿的爬山虎》与“人品作品都堪称楷模的大作家”，与叶圣陶的《爬山虎的脚》的关系。
文化元素：1、叶圣陶先生成就的简介；
&&&&&&&&& 2、叶圣陶先生的小作《爬山虎的脚》；
&&&&&&&&& 3、肖复兴的成就简介和作品片段；
&&&&&&&&& 4、《那片绿绿的爬山虎》原文。
教学结构设计：
1、修改篇：《一张画像》——《那片绿绿的爬山虎》——原文《那绿绿的爬山虎》
2、鼓舞篇：回读〈爬山虎的脚〉的片段——叶圣陶先生成就的简介——《那片绿绿的爬山虎》——肖复兴的成就简介和作品片段
语言元素：1、“乌塔”这个人物的解读：
&&&&&&&&&& ①有能力：已经起身，正在收拾东西，准备外出。自己挣旅费；“丁零丁零“的闹钟声。
&②有计划：用了三年的时间准备这次旅行。在家里就设计好了旅游线路和日程，每到一地就查警察局的电话号码；阅读了很多与这些国家有关的书籍；每个周末都去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩；
&&&&&&&&&& ③有责任：每到一处要给家里拨个电话或寄张明信片。
④有主见：爱孩子，为什么不能让他们单独出门？
&&&& &&&&&&&&&&&光从电视和书本中认识世界总不完美。
⑤有目标：继续挣钱，以后去中国旅游；
⑥有礼貌：一见我，立即坐起来打招呼，问我这个，又问我那个。
⑦有自信：“当然。”她很自然地答道。
2、语言训练：乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们的兴趣不同，所以我们有时侯一起出去玩，有时侯单独出去玩。爱孩子，为什么就不让他们单独出门？我不明白，你的话不合逻辑。”
“反驳”“不合逻辑”的意思；作者的话哪些地方不合逻辑；乌塔的话合逻辑吗；辩论：爱孩子，要不要让他们单独出门？
3、写的训练：帮乌塔设计“向家人的汇报” 的短信
文化元素：1、中外孩子的比较，如《夏令营的较量》；
&&&&&&&&& 2、清华大学家长睡操场的新闻报道；
&&&&&&&&& 3、欧洲国家及主要城市的介绍。
教学结构设计：
1、比较篇：《夏令营的较量》——《乌塔》——中外孩子的不同
2、家长篇：《乌塔》中的家长——清华大学家长睡操场的新闻报道——喜欢怎样的家长
3、旅游篇：乌塔游过的国家及城市简介——辩论：小学生能不能单独出门？——设计一份旅游计划
28、尺有所短，寸有所长
语言元素：1、信的内容、格式和注意的事项；
&&&&&&&&& 2、“人上有人，天外有天”“尺有所短，寸有所长”的意思；
&&&&&&&&& 3、语言训练：用“谁能干什么，却不能干什么”的句式简要说说现实生活中“尺有所短，寸有所长”的例子；
&&&&&&&&& 4、辩论；有了网络，还要不要书信？
文化元素：1、作家柯岩的简介；
&&&&&&&&& 2、书信的来由、发展和未来；
&&&&&&&&& 3、 关于“长短论”的名家名言，如卢梅坡《雪梅》“
&&&&&& &&&4
&&&&&&&&& 5
1有了网络，还要不要书信？
2、长短篇：长短论的名家名言——两封信的内容及格式——一句话浓缩柯岩长短论——长短论的寓言
29、呼风唤雨的世纪
语言元素：1、词语的解读：“发现”与“发明”；“改观”与“改变”；“精神文化生活”与“物质生活”。
&&&&&&&&& 2、古代的神话与今天的现实解读：“千里眼”与望远镜、电视机；“顺风耳”与程控电话、因特网；“腾云驾雾”与飞机、高速火车、远洋船舶。
3、课文内容的解读：呼风唤雨是什么意思？这个词常用在谁身上？课文里是谁，靠什么来呼风唤雨？
4、句子的解读：
设问句：“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。”如果直接说，是怎样说？为什么要用设问句？
“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”是什么意思？课文用这两句诗来形容什么？这样写，有什么好处？可见，在课文中起什么作用？
文化元素：1、搜集科技成就资料；
&&&&&&&&& 2、有关“世纪和20世纪”常识；
&&&&&&&&& 3、科技给自己和家人带来的便捷事例；
&&&&&&&&& 4、20世纪的其他事件。
教学结构设计：
1、世纪篇：常识“世纪和20世纪”——20世纪的成就——21世纪的展望
2、和谐篇：20世纪的科技成就视频——20世纪的科技成就——20世纪不和谐的事件与科技的关系——21世纪的科技
3、生活篇：科技给我们的生活（视频）——20世纪与古代人类的生活对比——科技给自己和家人的生活带来便捷的事例——展望21世纪的美好生活
30、电脑住宅
语言元素：1、课文内容解读：电脑住宅是什么样的？电脑在这套住宅中的功能解读。
&&&&&&&&& ①气象预报功能②安全保障功能③愉悦生活功能④调运物资功能⑥⑤教人烹调功能⑦“休息”调节功能⑧预约洗澡功能。
&&&&&&&&& 2、语言表达的解读：找出课文中用了省略号的词语：“未经登记”、“同意入内”、“集装箱”“休息状态”“预约”“休息”“暗处”。这些词大多是拟人化的语言，体会这样表达的好处。
&&&&&&&&& 3、写的训练：你来设计电脑住宅，你打算怎样设计？
文化元素：1、电脑在我们现实生活中的应用。
&&&&&&& &&2、这套电脑
31、飞向蓝天的恐龙
& &恐龙&&&& &&&&&&演化&&&&&&&&&&& 鸟类
&& &&&|&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&|
&第一种恐龙 &&&&&&&&&恐龙家族 &&&&&猎食性恐龙
恐龙的庞大家族
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的角度
第一代恐龙
大小似狗，形态如鸵鸟
形态各异的庞大家族
有的两足奔跑
从生活习性上
有的四足行走
有的身长几十米，重达数十吨
从身体形态上
有的身材小巧，体重不足几公斤
有的凶猛异常，茹毛饮血
有的温顺可爱，以植物为食
（其中的）
猎食性恐龙
身材渐小，越来越像鸟类
从体态、习性、体表的不断变化上
骨骼中空，身材轻盈
脑颅膨大，行动敏捷
前肢渐长，像羽翼，会拍打
体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲
转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力
&&&&&&&&& 2
&&&&&&&&& 3
三、新课标四年级上册语文中的小练笔设计
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第八轮课改基于国家战略出发的，课改是国家发展战略的重要组成部分，怎么样去正确落实，首先应该是政府带头、监督；教育系统依法执行。要落实好理想的课改，跟建立起一个好的教育环境密不可分，有了这个好环境，好的课改才能实行，好的教师才会诞生，好的课堂才会涌现。回复此评论
&李先声&& 10:56:17&&
61.144.170.157
++好
回复此评论
&1&& 16:34:12&&
121.16.145.225
回复此评论
&88&& 19:58:51&&
60.164.100.59
re:新课标四年级上册语文教材的语言与文化元素的解读&
我想要阅读7课&真实的高度的材料&&
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&&& 15:54:54&&
re:新课标四年级上册语文教材的语言与文化元素的解读&
我想要阅读7课&真实的高度的材料&&
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&&& 15:54:47&&
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&b&& 16:43:33&&
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