随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。
课题研究是教育科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，以及在小教专科自考实践性环节考核过程中指导教师撰写教育科研课题开题报告的一些体会，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师提供一点启示。
一、科研课题开题报告的含义与作用著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。
科研课题开题报告(研究设计)就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。
撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(研究设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研部门的重视。
二、撰写科研课题开题报告的基础性工作写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。
三、科研课题开题报告(研究方案)的结构与写法撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:
(一)课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢?
1、名称要准确、规范准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如“小学语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。若改为“集中识字，口语突破――小学英语教学模式研究”，这样就一目了然了。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。
2、名称要简洁，不能太长不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。
(二)课题研究的目的、意义首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。有位老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的:“高考实施3十X方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对高中化学教学的影响为引线，以1999届至2001届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，……研究如何在3十X实施过程中调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比较强，的确有价值。?科研结题报告 ?德育结题报告 ?课题结题报告 ?怎样写结题报告
(三)课题研究的目标课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标?要解决哪些具体问题?研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与素质教育”研究实验方案所写的课题研究目标:
1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案；4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论；5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。
确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。
(四)课题研究的基本内容有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是:1、只有课题而无具体研究内容;2、研究内容与课题不吻合;3、课题很大而研究内容却很少;4,把研究的目的、意义当作研究内容。
这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。这里给大家举一个例子:
某省“九五”重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。具体内容包括下列三个方面:1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。
(五)课题研究的方法任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必须解决的问题。
(六)课题研究的步骤和计划课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和。
(七)课题预期的成果与表现形式课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题?研究会带来什么成果?有什么对策?课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题者据此对课题进行检查验收。
(八)课题研究的组织机构和人员分工课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。
(九)课题研究的经费及设备条件需要任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，教育研究也不例外。对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强，监督使用。
总之，科研课题开题报告是研究人员科研知识和能力的“缩影”。只有重视并认真、科学地做好研究课题方案的设计，制定好开题报告，才能为获取教育科研优秀成果打开成功之门。一句话，没有科学周密的开题报告，没有对研究设计的精心准备，就没有科研活动的发生，更不会有什么真正意义上的学术突破。参考文献（略）（摘自《福建教育学院学报》2004.1，原文：“谈科研课题开题报告的撰写”作者 李德煌 阮秀华）
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培训超市& (5000多套光盘)研究性学习课题实施环节中教师的指导策略
你好，游客
研究性学习课题实施环节中教师的指导策略
来源：北京十二中&
作者：田玉凤
研究性学习课题实施环节中教师的指导策略&
北京十二中& 田玉凤&
&为了每个学生的发展，发展学生的科学素养&而开展的研究性学习，是在教师指导，以学生自主开展研究的一种学习形式；主要目的是让学生通过课题设计、收集信息、动手实践、社会调查等亲身实践来解决实际问题，了解科研的一般流程和方法，尝试与他人交往和合作，获得对科研、对社会的直接感受和体验。课题的研究一般分成&选题&开题评审&研究实施&总结& 结题展示与答辩&等五个阶段。和大学的科研活动不同 ，高中的研究性学习课程更注重学习过程，注重学习过程中学生的感受和体验，而不要求学生一定要拿出有价值的科研成果，这就要求教师高度重视对学生在研究性学习过程中的指导。指导老师应当好五种角色，即研究方法的指导者、研究条件的提供者、研究过程的督导者、研究结果的评价者以及研究性学习的宣传者，下面谈谈我的体会。&
一、解决学生遇到的知识难题，促进基础知识向实际应用转化&
研究学习，肩负着促进学生学习方式转变、课程综合化的使命。在具体的实施过程中， 商讨后确定的研究课题，再经过学生一段时间的实践探索，出现了问题，研究过程中碰到的困难比原先设想的要多，实施难度比原先想象的要大。老师应适时进行指导，首先要鼓励学生迎着困难上，明白只要坚持下去，终究会有收获。其次，与学生一起分析学生的研究课题，要明确研究所需要的基础知识和基本方法。&
基础知识包括科研基础知识、相关专业背景知识和学科知识。基础知识指导应着重于教会学生获取知识，并运用所学知识开展研究的方法，最好不要把课题中所需的知识材料直接提供给学生。即使是你向学生推荐相关书籍，也不要把书籍直接给学生，而是指给他们获取这些书籍的主要途径。亦即我们教给学生的不是知识本身，而是获取知识的本领，使其终生受益。 &
教师要帮助学生解决遇到的知识问题，促进学生基础知识向实际运用的转化。例如，在指导学生开展&汽车尾气处理与光化学烟雾&课题研究中，指导课题小组的学生学习研究中遇到关于汽车燃料---汽油和光化学烟雾以及三路催化转换器的问题等一系列有关方面的知识，使学生突破了这方面的难题，并结合具体的情况，将了解到的知识运用到主题设计中。又如，在&涂改液与教室环境保护&的研究中，学生在学习有关芳香烃、卤代烃等有机物的物理性质和化学性质以及对人体健康的危害等知识，将所学化学知识运用到提出&慎用涂改液&的合理建议中。
帮助学生寻找学科之间联系的结合点，学科知识在实践中的运用趋势是综合性程度进一步加强，学科知识间的渗透向更高层次方向发展，学科之间界限更趋模糊。例如，&一次性筷子的回收利用&课题研究中，涉及到筷子与树木和森林和环境保护等问题。树木的砍伐将引发的问题是&森/林/木/十&。以人为中心，研究人与环境（自然与人文）、人与社会（过去、现在与未来）各种关系和规律的，在人类社会历史发展的进程中，地理环境是非常重要的条件之一，它制约、影响着人类社会发展的历史。因此，任何历史记载都应从这些自然基础以及它们在历史进程中由于受人类的活动而发生的变更出发。如我们今天思考黄河流域等为什么会创造出辉煌灿烂的古代文明时，就不能不考虑各种地理因素造成的影响。这构成了一些典型的知识结合点，根据这些学科结合点，我们可以开发出相应的综合实践活动主题，引导学生综合运用学科知识进行探究。
研究性学习是一种全新的学习方式，教师要加强对学生进行有关知识学习的指导，防止学生因缺乏科研知识和专业知识，在活动过程中觉得无从着手或打不开思路。而影响课题研究的深入进行。&
二、寻找课题研究的突破口，引导学生将研究内容进行调整和拓展&
学生在研究中往往由于课题太大或没有充分考虑课题研究的可行性，而难以将课题研究下去。此时，教师要针对学生研究的情况，帮助学生寻找问题的突破口，引导学生修正自己的研究课题，更科学更符合实际地去开展研究活动。将课题深入研究下去。我们应当把对选题的修正指导和中期监控有效结合起来。这里要特别指出的是，在必要的情况下，经过讨论大家达成共识，甚至可以重新确定研究课题。
如在指导某小组的学生研究&食品添加剂&的课题，研究初期，学生提出了三个主题。正确认识食品添加剂，尝试自己利用食品添加剂加工食品，流言辨析。由于研究主题分散、精力不够等诸多原因，小组合作时学生不能将课题深入研究下去。教师在查阅学生整理的资料的过程中，发现他们收集的关于食品添加剂方面的资料丰富，就向学生提出缩小研究范围突出研究主题的建议。在教师的引导下，学生通过进一步的讨论与探究，确定了流言辨析。使关于食品添加剂的研究内容更精彩，编辑出了《神奇的防腐剂》、《甜甜蜜蜜的甜味剂》和《五彩缤纷的着色剂》三个小册子来宣传常见食品添加剂。他们撰写的研究报告，在丰台区&&杯科技创新大赛中获得三等奖。
又如在指导&茶叶中咖啡因的提取&的课题研究中，学生只会对运用课本中的方法进行试验外，不知如何找到自己的创新之处。从而，使研究深入不下去了。我和小组的同学一起分析了他们研究的成功之处和不足。给他们提出了，用他们的方法来测定市场上销售的各类茶叶中咖啡因含量，为大家提出关于各类人群服用不同的茶叶的建议。小组的同学们接受了我的建议，在原有的基础上进行了深入研究，他们撰写的研究报告，在丰台区&&杯科技创新大赛中获得一等奖。
总之，通过研究性学习，学生主要不是去获得某些学科的系统知识，而是围绕一个问题的研究探索和解决，让学生把已有的知识能建立横向联系并加以应用，学会用整体的眼光去看待问题和解决问题。研究性学习实施过程中的思路疏导至关重要，选题开题阶段虽然已经有了初步的研究内容、方案和预想效果。但这并不意味着实施阶段就只能按部就班地去实施这一方案。开题方案只是指明了研究方向，实施阶段应该根据研究过程中出现的新问题，研究对象的新发展不断调整研究方案，使整个研究过程不断有新的创意、新的成果，研究思路不断向新的纵深拓展。实际上许多研究思路是在进入实施阶段，真正接触大量的主题材料后引发出来的。因此，一些同学死抱着开题的方案，往往进入研究的死胡同，使实施阶段无法拓展和深入。这就需要教师不断对学生进行思路疏导，使学生突破原来的思维定势，开启创造与想象的思维之门。
三、开拓校外教育资源，帮助学生将研究活动顺利进行
研究性学习的学习环境不是单一的学校课堂；研究性学习的指导教师不是单一的学校学科任课教师；直面生活、走近科学，以社会、生活问题为主线，将科学知识学习和分析问题解决问题的能力及正确、科学的生活态度和生活方式的培养融入其中。使学生不仅懂生活，而且会生活；不仅理解生活，而且能更科学地生活。因此开展好研究性学习不仅要改变学习方式，还要改变学习环境，解决实际生活中的问题，当然要在生活实际中去进行。学习环境是开放性的，不论是物质环境、人力环境还是制度环境。研究性学习的环境如图。
学习场所：不局限于学校教室；学习工具：不局限于传统的教具学具；学习材料：不局限于教科书和教辅；学习人力：不局限于教师和同学；学习课程：开设选修课，重视隐性课程；学习方式：自主、合作、探究；学习评价：主体多元、内容多维、方法多样。
但是，学生的能力毕竟是有限的，指导老师要尽力为学生提供研究性学习所必要的条件。比如联系调研单位，访谈的对象，提供试验场所，试验用品等。在实地调查时，有些人认为学生到校外搞调查是&不务正业&。这时带队老师要做一些解释工作，为学生创造良好的环境条件。就这样学生还是亲身体验到了研究的艰辛，通过团结协作共同克服困难，对他们意念品质的培养很有好处。
例如，在指导学生&"气味杀手"&&&家庭装修材料气味问题&的课题研究中，由于学校实验条件有限，我通过朋友介绍，课题组成员利用寒假去参观北京联合大学文理学院，专门采访了环境中心的邓主任。一是请专家解答学生研究中遇到的问题，二是，利用他们的先进设备做做实验。学生和邓主任谈了很多有关他们研究性学习的进度，他听了以后很感兴趣，提出了很中肯的意见。关于对照实验，要求十分严格的相同条件，（如，空气质量、光照强度、温度、水蒸气、体积、样本性质等）以及十分精密的测量仪器，科学而严密的实验方法等等。随后邓主任带学生参观了一些实验室。第一个实验室中有很多台电脑，每个电脑旁边都有一个方方正正的大机器，邓老师说这就是光度计，是测量空气中的甲醛含量用到的，其原理是根据空气中甲醛含量的不同而使空气显示出不同的光谱，只有如此精密的仪器才能测出如此细小的，肉眼无法看到的差别，从而得出结论
又如，《正确认识食品添加剂》课题研究组，我带领他们在实验室进行有关方面的实验研究，如补铁口服液中铁元素存在状态与含量的检测、纸上层析法检测饮料中的添加的色素、加碘食盐中碘元素的检测、素菜与水果以及饮料等食品中Vc含量检测等。使学生在实验中体会食品添加剂的作用，体会研究方法与过程；为学生完成课题研究提供必要的引导和帮助。
& & 总之，研究性学习是一种以学生的经验与生活为核心的实践性活动，"，学生的研究，大多并不具备严格意义上科学研究的严谨和规范性。要求学生的研究结果有科学性，但不强求准确唯一，前人的研究也并非不可重复，因为研究性过程本身就是它所追求的结果。因此，教师必须创造性地指导学生开展综合实践活动。
研究性学习中的教师学会：关注与倾听，倾听学生（语言、身体及互动信息、学生的差异、创造），促进学生之间的交互活动；反思与调整，指导学生自我调控（不断的否定及调整研究方案），促进研究课题的顺利进行；环境与技术，充分利用好有限资源，促进课题研究的深入与拓展。最终实现，在研究性学习中促进学生：模拟科学研究，感受科学精神，实践科学方法，形成科学思想。
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& (11/30/:13)
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