涂久凤—双溪中学信息与学科整合工作室
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《信息技术与小学语文有效整合
培养学生自主学习能力》
上传: 吴邱发 &&&&更新时间： 18:40:02
& 上饶县董团乡大地童桥小学&&&& 吴邱发 一、课题名称 《信息技术与小学语文有效整合& 培养学生自主学习能力》 二、对所研究问题的陈述 　《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 　　信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用，信息技术与课程的整合使信息技术不只是一种辅助工具，而是成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。现代信息技术的发展，特别是电脑的普及，将对语文教育产生巨大影响。语文教学只靠&一张嘴，一块黑板&的时代即将成为过去，要广泛运用现代信息技术会根本改变整个语文教学的面貌，使教学活动鲜活起来、能否运用信息技术改进语文教学，关键在于语文教育者能否掌握新技术，并通过教师有计划地向学生传授信息技术，使现代信息技术成为学生学习语文的重要手段。目前，一些发达地区、先进学校和优秀教师走在前面，已取得实验的成功，初步建立了一些理论。运用计算机为基础的信息技术手段辅助语文教学，并同时让学生学习计算机基本技能，把语文教学与信息技术结合起来。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。 本课题旨在通过信息技术与语文课程整合的研究，学生能够自觉地、有效地使用各种基本的信息工具，进行简单的信息加工处理，并能使用这些工具去完成语文学习任务，进而培养学生自主学习的能力。&&&& 三、有关文献的综述 &&信息技术与语文课程整合&是包括以计算机网络为代表的现代技术信息在内的所有适用的信息技术与课程改革的全面整合，一定程度上是有新意的。70年代末期微型计算机就开始在一些发达国家的课堂里出现，使人们看到了斯金纳倡导的程序教学复兴的希望。90年代年，法国制定了多媒体教学发展计划，让不同的学生在信息技术领域都能各有所学，幼儿园学生学习计算机绘图与操作；小学低年级学生学习使用电子信箱，高年级学生学习使用网络服务器；初中生学习在因特网上操作等。 在我国，1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。目前，教育部新颁的新课程标准明确提出：&语文课程应注重现代化科技手段的运用，密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。&同时，《人民教育》一书中也写到21世纪的新型教育模式应是：&学生在教师的指导下利用多媒体技术、计算机技术、网络技术在任何时间与自己需要的、高水平的人士相沟通，以获得最需要的学习指导建议、学习信息和学习资源，采用最有效的学习模式实现学习目标。。&国家教育部基础教育司副司长李天顺在《落实&全国中小学信息技术教育工作会议&精神，积极推进中小学信息技术教育》中说到：&信息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径&。&课程整合就是要将信息技术与课程的教与学融为一体，解决&两张皮&的问题。要求在各门课程的学习中，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果&。&&&&& 四、研究方法和步骤 （一）研究方法 1．采用行动研究法、观察法、调查法、比较法、经验总结法等多种研究方法相结合。 2．行动研究法要确立好研究人员、管理人员与实践教师的&三结合&，同时做好计划、实施、观察、反思与调整五个环节的结合。 3．观察法：对实验班课上学生的认知、情感、技能等方面进行现场观察，并作好记录。 4．调查法：在研究前和结题阶段对实验班进行专项调查，如：问卷调查等。 5．经验总结法：要求每堂研究课有实践个案，并做好小结工作；实验中期阶段积累师生作品并写出有关研究论文；结题阶段写好结题报告。 （二）研究步骤 第一阶段：准备阶段（2006、4----2006、7） 1．制定课题研究方案； 2．建立学校课题组，确定课题组人员及分工； 3．组织教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论与信息技术； 4．确定实验班，做好研究前的准备工作； 5．进行相关信息资源的开发、收集与设计。 第二阶段：课题实施阶段（2006、7----2006、10） 1．对实验班学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试； 2．对教师及学生进行培训、交流、研讨活动； 3．初步确定信息技术环境下的新型教学模式框架； 第三阶段：深入开展课题研究，交流、推广研究成果阶段（2006、11----2007、11） 1．修订完善课题研究方案； 2．实践课展示、检测、评估与小结； 3．完成实践课录像资料及测试资料的收集和整理； 4．撰写个案分析、专题研究文章或研究论文； 5．继续深入开展本课题研究，交流、研讨、推广研究成果。 第四阶段：课题总结阶段（2007、12） 1．进行研究资料分析与数据检测统计，撰写课题研究总报告与有关论文； 2．接受评估组结题验收研究成果。 五、研究的设计与实施 （一）加强队伍建设，强化组织建设 1.通过广泛宣传发动，采取自愿报名、自由组合的方式，在教师中广纳贤才，充实课题研究队伍。从而组建了一支学校信息技术组为核心成员，各学科骨干教师参与的 &信息技术与小学语文整合研究&的实验课题组，为课题研究的高质量开展提供了保证。 2.在教育信息化带动教育现代化指导思想下，学校立足实际，着眼长远，确定了《唐海县第一实验小学信息化建设五年规划和实施纲要》，并成了由校长亲自挂帅的信息化建设领导小组。这为学校信息化发展，同时也给本课题研究提供了有力的领导保障。 （二）强化培训，提高技能，加强研究队伍建设 1.在课题立项前后召开成员会议，就本课题研究的意义、目的、过程等认真研讨，经过充分论证，并达成共识，大家一致认为要把信息技术与小学语文学科整合真正运作起来，加速教学改革，把我校办成与信息时代特点相适应的现代化新型学校。 2.为提高骨干成员技能，同时也是为培训广大教师技能，课题组积极向学校争取，采取&请进来，走出去&的方式，多形式地开展一系列的培训，学习活动。一是先后派遣课题组骨干成员到北京、南京等地参加各级各类培训。二是利用假期，为广大教师培训&计算机基本知识与技能&，特别是加强网络环境下新型教学方式所必需的相关知识和技能培训。三是聘请市电教馆等部门专家，对office2000、Authorware5.0、Photoshop5.0、Flash5.0等应用软件进行培训，使教师运用这些软件的能力得到了极大的提高。四是组织全校教师以集中和自学的形式学习《信息技术与课程整合的理论与实践》《当前我国基础教育改革的理论和实践》等理论知识，为教师在教学实践中提供课程整合研究的理论、方法和参考模式、范例，从而启迪教师们的教育智慧和创新才能，在信息化教育实践中创造出自己独特的教学模式和教学范例，从而探索出适应校情、生情的新型教学模式。 （三）健全制度，强化落实，确保课题实施&有法可依& 　　为了使课题研究落到实处，学校建立健全制度，并采取了一系列措施以保证和促进教师学习和运用现代教育技术。 1.学校制定了《课题组学习制度》《课题实施管理意见》等规章制度，为课题研究的实施提供了制度保障。 2.目前学校为课题组成员配备了专用计算机房，以利大家学习并熟练地掌握计算机技术，提高在教育教学中运用计算机的能力。 3.学校把运用现代教育技术的水平和效果作为教师的工作考核、评职、评优的一个重要内容和条件之一； (1)要求参加实验课题的教师必须能够自制教学课件，并收集、建立本学科素材库，提倡课题组成员建立个人主页发布在学校服务器上。 (2)在课堂教学评价中，把信息技术运用的能力作为重要评价依据，并将使用多媒体技术的效果与教学业绩挂钩。 (3) 每位参加课题研究的教师，每学年至少写出2篇以上相关经验文章和论文。 上述措施的实施，既使教师提高了认识，又鼓励他们使用多媒体技术进行教学的积极性，最终促进全体学生学习方式和教师教学模式的转变，力求带动学校整体教育教学水平再上新台阶。 （四）创造条件，加大投入，为课题实施奠定物质基础。 从学校的现状来看，有较先进的现代化教育技术装备，有标准的多媒体教室、语音教室、计算机教室、校园网。学生具有一定的计算机基础。大多数语文教师有一定的计算机操作经验，也为搞好该项课题提供了物质条件。 （五）扎实研究，积极探索信息技术与学科整合的途径、方法 &&& 1.对信息技术的功能探索我们在按照省市要求认真开齐、上好信息技术课的基础上，组织信息技术教师认真研讨，如何听提高效益，如何进一步发挥其功能，以及其工具性、手段性特征，寻找与其它学科整合切入点。 2.对当前各学科状况的探究。通过问卷调查方式在全校教师、学生中分别对当前课堂教学的方法、手段、效果、师生的参与等进行了广泛调查。通过调查发现存在问题，手段单一、学生兴趣不高，课程吸引力不强，教师垄断课堂，学生仍然是知识的容器等现象日趋严重。因此，课堂教学必须改革，必须充分借助教育现代化技术手段武装学科的课堂，提高学生兴趣，促进教育教学的效益再上新台阶。 3.整合初步尝试，根据以上两种情况，我们提供了要运用现代化手段，丰富课堂教学，并向学校、教务处提出可行方案。通过实施，一些有专长的教师慢慢地用office、Authorware、Flash等制作课件，有的教师已实现&无纸化&备课，无论在评优课、公开课，还是日常教学中，大部教师均能运用现代技术手段为教育教学服务。 六、研究结果 1．从根本上转变了教与学的方式 课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学的最主要途径，现代教育技术手段的使用提高了课堂效率，高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。在教学过程中，充分利用信息技术创设生动活泼的学习情景，把枯燥的知识变得形象生动，极大地调动了学生学习的热情和积极性。同时凭借网络优势有效地拓展了学生的学习空间，学生利用网络查询、整理有关数学的知识，利用网络跟同学、教师交流，丰富了知识、开阔了眼界，提高了能力。同时，信息技术在语文学习中的充分应用，促使教与学的方式也发生了根本转变，教师在教学过程中不仅重视学生对知识的学习与掌握，更重视学生运用信息技术学习的意识，给学生创设了许多利用网络学习的机会，使学生获取了许多课本以外的知识，学生的眼界开阔了，思维活跃了，师生的交流平等了，课堂气氛活跃了，教师的主导和学生的主体作用得到了充分的凸现，课堂变得生动而有活力。 2．学生的综合素质得到了全面提高 传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。整合后的课堂教学一改这些弊端，它能充分调动学生的各种感官，让学生主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到培养。 电脑和网络，目前仅作为计算和信息处理的工具而存在，而且已经变为继报刊、广播和电视之后的&第四媒体&，并以前的未有的强劲势头向前拓展，成为了一个人类共有知识的平台。学生在业余时间，通过上网来攻取各种知识，这大大扩展了信息来源，全面开阔学生的视野。 学年度第一学期期末对各实验年级的学生进行了一次抽测和问卷调查，其中三年级情况分析如下： &
实验班三（1）
对比班三（3）
信息技术应用意识
信息技术应用能力
应用信息技术意识
信息技术应用能力
优秀（强）
良好（较强）
一般（弱）
& 从以上表格中的数据不难看出：实验班学生的学科成绩明显高于平行班学生，学生信息技术的应用意识、应用能力、思维能力、动手操作能力、综合表达能力等都得到了明显发展，其中多人次在信息技术网页制作比赛中获奖，学生的自主探究意识得到增强。 3．促进了实验教师的专业成长 &信息技术与小学语文学科的有效整合研究&实验极大地促进了实验教师的成长，通过这一阶段的实践和探索，实验教师们掌握了计算机基本知识与技能，会应用CAI课件开展辅助教学，会用powerPoint操作平台制作简单的教学软件，能较为熟练地利用多媒体进行教学，课件的基本制作与应用能力也有了较大提高。同时，充分利用Internet资源，查找教育教学信息，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案、精彩课件，在计算机题库中查找各科试卷。使用现代信息技术可以帮助教师解决经验缺乏、资料匮乏等问题，快速地提高教师专业化水平。。 通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验中的心得体会，撰写的论文及教学设计有多篇分别在省、市获奖，我校有3位老师的录像课送地区参赛。 4．带动了学校的网络建设 这一课题的研究实施，带动了我校的网络建设，进一步丰富了学校网站内容，师生信息技术的应用意识及应用能力得到了全面提高。 该课题研究的成功开展，带来了学生学习方式与教师教学方式的深刻变化，实现了学生的主体地位的确立与主体作用的发挥，使学生掌握了学习的工具，增强了学生利用信息技术学习的能力。今后我们会继续努力，让信息技术的应用在我校的教育教学中发挥更大的作用。 七、建议和启示 通过前段时间的课题实验，在实验过程中也暴露了一些问题，给我们了一定的启示： 1.目标定位不准，影响教学目标的实现。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 信息技术与小学语文相整合，最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂 教学，实现教学目标。但有的老师为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来似乎一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确 2.忽略学科特点，影响教学质量的提高。 　　信息技术与小学语文相整合强调信息技术服务于语文学科教学，不能因为在学科教学中应用了信息技术而抹杀了学科教学的特点。但有的教师认为不用&信息技术&就不是好课，用了&信息技术&就是全优课，因而导致许多教师盲目地，不切实际地，花大力气把工作重点放在课件的制作上，而放弃了深入研究教材，忽略了学科特点。 3.教学设计不当，影响学生思维的拓展。 　　教学过程中存在着由形象到抽象、由感性到理性的转换，有经验的教师总会留下足够的时间和空间让学生自己去思考、想象、理解，实现思维能力的培养。但有的青年教师在运用信息技术进行教学设计时，大大减少了学生这种&思考&&发现&过程，教师变成了现代化教学设备的操作者，他们按照自己的理解设计整个课件的结构和一些问题的&标准答案&。学生按预先设定的模式，进行学习，根本没有足够的时间进行深入思考，只能顺应教师的思维方式简单作答，这实际上是另一种形式的&灌输式&教学，因而限制了学生思维能力的发展，学生只能跟着教师课件设计的模式，机械地学习。 　　4.课件制作粗糙，影响学生对知识的理解接受。 　　如有些课件制作过程过于简单，只是几张简单的幻灯片缺乏交互性，上课时学生当&观众&，只能被动观看，教师当&导演&，只能按顺序播放：有些则过于复杂，追求表面上的新颖、花哨、动感，其课件往往是画面背景杂乱，并且使用大量的动画和音响，导致学生上课时，一味看课件中的图案和动画效果，而不关心教师的讲解和画面上的知识点，影响了学生对知识的理解接受。 　　我们提倡信息技术与学科的整合，但并不是说可以无目的的、随意的整合，解决整合过程中出现的各种问题，教师应该首先做好以下几个方面： &&& 1.正确认识信息技术在学科整合中的作用，切忌喧宾夺主。 　　信息技术集&文字、声音、图像、图形、视野、动画&等多种传播媒介于一体，多方位，多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，灵活多样人机交谈的信息环境。但是信息技术无论多么优越，都应是为了教学服务，即一堂课中学生应永远是主体，教师是主导者，信息技术只能是起了辅助教学的作用。信息技术与学科的整合，他们之间是互相协作的关系，而不能相互替代，因而信息技术的运用应遵循适时、适用、适度的原则，即应在某些需用信息技术辅助教学的课题中，在恰当的时候，适当地运用信息技术，而不能滥用，绝不能喧宾夺主，取代学科教学。 &&& 2.围绕信息技术与小学语文整合的目标制作教学课件，优化教学设计。 &&& 信息技术与学科整合，应该实现这样的目标：在学科的教学时间里整合，既发挥信息技术的优势，优化学科教学提高教学效益，又借助学科载体学习并运用信息技术解决学科学习问题。因而，教师在备课时，要围绕学习主题展开，筛选信息，巧妙安排，运用信息技术提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化教学设计。 3.加强信息技术与教师和学生的整合，提高信息素养。 首先，教师自身要加强对信息技术知识的学习，比如必须学会用信息数据库来处理各种教育信息、会使用必要的软件制作工具、能用先进的工具软件设计或集成各种教学信息资源等等。此外，处于信息时代的教师还必须具备现代教育教学思想观念，掌握先进的教学设计思想和方法。惟有现代教育教学思想、教学设计思想和方法与现代教育技术相融合，才能实现教学的优化。其次，要求学生重视信息技术课程，努力学习信息技术，了解信息技术的发展变化，学会使用与学习和生活直接相关的工具和软件，并能熟练操作计算机进行信息收集、整理，提高自身的信息素养。 &
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2014年专业技术人员《创新能力培养与提高》试题及答案.doc57页
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2014年创新能力培养与提高单选题：（总题数：10,总分数：10.0）
1、畅谈是头脑风暴法的（??? ）阶段
A、创意阶段
B、准备阶段
C、热身阶段
D、筛选阶段
2、知识产权中最重要的当属（??? ），只有它才能全面有效地保护技术创新，排除竞争对手对相同专利产品的市场竞争，从而为企业带来丰厚的创新回报
3、下列选项不是专业技术人员创新能力培养实现途径的是（??? ）
A、学：就是学习创新的基本知识，提高自身能力，增强个人的创新素质和能力
B、养：就是通过培养获得，靠努力成就
C、练：就是在学习的过程中，勤学勤练，学以致用，学练结合
D、干：就是应用和实践，运用创新的思维和方法，创造性地解决生活和社会中存在的各类问题
4、（??? ）对推动思想探索和理论研究具有最切实的作用，它可以照亮一片黑暗之地，可以激活一批过去废弃或视为无用的东西，可以统帅许多杂乱无章的现象使之有了神魂
A、新的方法
B、新的观点
C、新的认识
D、新的体系
5、（??? ）是在反复熟记学习材料的过程中不断重现已学知识的一种学习方法，它帮助记忆很有作用
A、尝试回忆法
B、集中学习法
C、分散学习法
D、有效学习法
6、（??? ）是知识产权创造最重要的主体
C、科研院所
7、企业竞争力的DNA是指（??? ）
A、企业创新能力
B、企业组织能力
C、企业文化力
D、企业研发能力
8、创新的“迂回原理”是指 ???
A、鼓励人们开动脑筋、另辟蹊径
B、把一个研究对象的概念、原理和方法运用于另一个研究对象并取得创新成果
C、对创新对象进行精炼、压缩和聚焦，以获得创新的成果
D、发挥群体智慧，有所建树
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