2014年专技人员公需科目培训考试题库_百度文库
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企业技术创新目标是企业为了实现其经济效益和社会效益，依据市场需求，在技术研发上所策定的并要达到的阶段性目的，是企业技术创新主体的主观意志与创新对象的统一体。通过技术创新实现企业的利益目标是创新活动开展的目的，也是企业技术创新的根本动力。企业技术创新目标反映着一个企业通过技术创新实践活动所要达到的经济预期。企业技术创新目标在本质上是企业为了从市场上获得所期望的经济利益。它是一个涉及技术、市场、资源的复杂系统。在技术创新中虽然每一个企业都有自己的技术创新目标，但是创新效果却明显不同。因此，策划和选择技术创新目标，对企业技术创新具有重要意义。目&&&&的实现其经济效益属&&&&性企业技术创新目标按层级分
一，技术创新目标的层次性
企业技术创新实践中的创新目标是多层次、有秩序、复杂的系统。企业里每个成员、每个团队的创新目标，支持企业创新的整体目标。低层次目标呈现推动高层次目标运动和发展的趋向。层次性是企业技术创新目标的一个鲜明特征。
(一)企业技术创新目标按层级分，一般为战略目标(或长期目标)和阶段目标(或短期目标)两个层次。
第一个层次是企业技术创新战略目标(或长期目标)。企业技术创新战略目标是企业技术创新战略的重要组成部分和主要内容。企业技术创新战略目标的作用在于统领企业技术创新实践的各方面目标，其战略目标一般为3～5年。
第二个层次是企业技术创新阶段目标(或短期目标)。企业技术创新阶段目标是企业技术创新战略目标的阶段性分解，是企业技术创新战略目标实施过程中，按阶段、分步骤安排部署的目标或目标进度。技术创新阶段目标是现实目标，是企业急迫需要从现实市场获取其现实利益的目标。制定企业技术创新阶段目标，大中型企业一般为1～2年，小型企业时间会更短。在企业里，特别是大中型企业大体按照战略目标和阶段目标两个层次，分别策划和实施目标。以技术创新的战略目标为引导和限定阶段目标。
(二)企业技术创新阶段目标，又可分为三个层次。
第一个层次是企业技术研发中心(基地)目标，即阶段目标。企业技术创新的阶段目标，一般情况下都直接落实在企业的技术研发中心(基地)。因此，也可以说是技术研发中心目标，就是企业技术创新的阶段目标。通常情况是企业技术研发中心的构建，通过整合内部资源和借助外部技术力量，采取与大学、科研机构合作方式来承担企业技术创新的阶段目标。
第二个层次是企业技术创新小组目标。企业的技术创新一般设有若干个创新小组。有明确的创新目标是创新小组的首要特征，同时也有明确的创新流程，这是创新小组的制度保证。也有少数创新小组承担着突破性技术的研发，其创新目标因其创新难度而无法明确，这种组织有灵活性，向员工授权、没有严格的工作规则。创新小组是20世纪80年代流行的企业创新组织，是具体落实和完成企业技术创新任务的，具有一定人员规模的超越部门界限、等级界限、技术领域界限的创新团队，由研发、技术、财务、销售等人员组成。作为一个创新团队，必须有良好的内部交流，信息可以自由共享，人与人之间高度信赖，对小组目标的深入理解和奉献将每一个人都紧紧地团结在一起。
第三个层次是企业创新小组人员个人目标。创新小组每个人员都为一个共同的创新目标承担相应的目标。创新小组每一个人，都有具体的创新目标和任务的具体完成时限。由于创新小组人员的构成，决定着个人创新目标能否实现，因此，小组人员的个人能力素质、团队配合精神是关键因素。企业在创新小组人员构成上，要依据个人条件进行选拔，不能迁就，更不能成为安置型的岗位。在这三个层次里，个人创新目标保证创新小组目标，创新小组目标保证技术研发中心(基地)目标，即阶段创新目标，一级保一级，通过目标之间的相互联系和相互作用，推进企业技术创新战略目标得以实现。
在企业技术创新目标各个层次之间存在着因果关系。创新目标各层次之间的相互联系和相互作用是一种有机的系统“连接”。企业技术创新战略目标是一个整体目标，其中的某一项目标，哪怕是一项最低层次的目标，如果失去与其他目标的“连接”，都必将影响到技术创新战略目标的实现。如果技术创新目标各个层次之间的 “连接”紧密而有序，将会推进企业技术创新战略的实施。
二，技术创新目标的导向性
技术创新目标的导向性是由目标的本质决定的。搞好创新实施的必要条件是以明确的创新目标为导向，经过技术创新实施，把创新目标变成直接的现实生产力。技术创新目标的导向性作用，就是清晰、明确地引领创新方向，防止企业技术创新的注意力分散，把各种资源投向不合适本企业发展的创新方面，以及发展潜力小的机会上。
(一)技术导向
技术实践是意向性的、目的性的和目标导向的。企业技术创新目标的技术导向，在创新实践中反映着一个企业所选择的技术路线。一个企业的发展离不开技术推动模式和需求拉动模式。而技术推动模式又是企业最基本的发展模式。对于所有的技术型企业来说，战略中的关键因素是创造和企业独特技术竞争力的持续增强、企业的技术发展方向和路线，随着企业的发展历程渐渐稳定或固定下来，在一般情况下是不能轻易改变。如果改变，必须要充分考虑到原有的设备要淘汰，原有的技术人员要更新，原有的市场要调整，同时面临新的技术路线的选择，而时间和机遇不等人，这一系列问题必须要经过充分的策划和论证。企业的技术发展方向在企业技术创新中形成了技术导向作用，企业的技术创新目标将沿着这一技术发展方向而设定。技术目的一经策划和选定，就规定了人们的技术活动的指向。
(二)市场导向
企业技术创新目标的市场导向是技术创新目标集中体现和反映着市场需求目标。市场机会和需求目标决定着技术创新目标，或者说技术创新目标来源于市场需求目标，并通过市场需求目标的实现，获得丰厚的报酬。市场的现实目标驱动企业技术创新目标已经成为一条规律。在一般情况下，企业直接将市场目标看成技术创新目标，交给技术研发部门进行研发，或者依据市场需求超前进行研发工作。
(三)效益导向
技术创新目标是为了实现企业的经济目的。经济目的是企业技术创新的根本动力。通过技术创新目标的实现，使企业能够获得更多的订单和利润。从这个意义上看，创新的目标就是创造有价值的订单，或者说创新的基本目标是创造新的利润。
企业技术创新目标的导向性，实际上是同时反映着一个企业的技术导向、市场导向和效益导向三个方面的“连接”。技术创新目标的导向性仅反映技术导向还不够，还要反映市场导向；仅反映市场导向也不够，还要反映效益导向。效益导向是企业技术创新的最终目的，也是“连接”的目的。从这个意义上讲，这三个方面有机“ 连接”，缺一不可，集中体现于企业技术创新目标的导向性上，需要企业很好地把握三者的必然联系和有机统一。
三，技术创新目标的闪现性
闪现性或者叫做偶然性，是指出现在一瞬间的事物，稍纵即逝。在其发展变化中可能出现也可能不出现，可能这样出现也可能出现那样出现的现象。在技术创新实践中，也常有研发初衷以外的收获。这种“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的现象，说明技术创新中存在着的偶然性因素。在有些情况下，技术创新充满了未预料的意外结果。技术创新中的偶然性是存在于必然性之中的，往往又以偶然的方式出现。从某种程度上说，这种创新是出乎意料地或偶然地来源于创新活动。在没有预料的情况下发生的技术创新，属于根本性创新或突破性创新。这种创新不一定是大的创新，至少在开始的时候不一定是。其特点是经过长期积累和探索，偶然得之。突破性创新目标往往是很难明确的，一旦成功似乎就成为一种偶然的现象。美国微软公司的语音识别技术、通过电脑察看漏接电话、来电转移技术等，几乎都是以偶然现象的方式实现的。但是如果没有高额资金投入的支持，没有研发人员的努力，没有一定的时间，这种偶然现象是不会出现的。微软公司为有线电视网络开发的软件，看似一朝成功，而实际上开发工作历时已超过了十年。。
四，技术创新目标的颠覆性
企业技术创新目标的颠覆性，是具有革命性的创新，是对过去技术目标的根本性否定，它甚至可以改变企业既定的技术路线。克莱·克里斯腾森在其关于颠覆性创新方面的力作《创新者的困境》中，提出了一个基本问题：为什么许多成功的、经营业绩良好的企业都发现，要保持长期成功是如此困难。面临这样的困难，哪一个企业想解决得好，这个企业就会在颠覆性创新方面下工夫。在多数情况下，一些已经获得成功的大企业，往往对颠覆性技术视而不见。这些新技术可能比现有技术更简单、更便宜，虽然在初期这些新技术还无法与旧技术相竞争。而一些小企业作为新的市场进入者，出于生存与竞争的需要会很快发现潜在的颠覆性技术，迅速提升绩效，并成功获取行业主导地位。在少数情况下，一些已经获得成功的大企业，也能够成为颠覆者。这些大企业既可以继续使用现有技术，又以新成立的自主经营的部门使用颠覆性技术。同时，依据未来市场变化和自身需要来决定现有技术是否淘汰。在我国电信业由于技术进步，纵横制交换机取代了步进制交换机、程控制交换机取代了纵横制交换机、光纤传输取代了同轴电缆、数字通信取代了模拟通信，都对传统电信运营业产生了革命性甚至是颠覆性影响，强有力地推动了我国电信运营企业的发展速度。
五，技术创新目标的不确定性
企业技术创新目标的不确定性来自技术、市场、资源、政策、环境等多个方面。由于技术创新的复杂性带来了企业技术创新目标的不确定性。
基于技术条件的不确定性。技术创新的不确定性是未来可能发生的事件和结果，不知或者知道可能发生的事件和结果，但是不知道其时间和概率。技术条件的不确定性主要来自三个方面：
一是技术创新方向是一个企业所面临的最复杂、最困难的选择，决定着企业未来的发展，风险大，难度大，没有确切的把握。在企业技术创新中，成功的企业在技术创新方向的选择上，并不是一味地求新，盲目追求越先进越好，也不是求全求大，在多种技术方向上四面出击，而是着眼于技术方向对于未来市场需求产品的适应性以及企业自身的实际情况，注意把握技术发展的渐进式步伐，突出重点，稳中求进。
二是新技术从研发开始，直到成熟，有一个不断完善的过程，过程的复杂性往往不是以人的意志发展的，成功和失败都有可能。这是企业技术创新活动规律性的反映，正视和把握这一规律，对企业尤其是对企业管理层以及研发人员都是十分重要的。在技术创新活动过程中，无论成功与失败都会为下一步新提供经验。
三是技术研发人员能力、研发投入保障、信息资源支持等条件，构成了对企业预期的技术能力能否实现的不确定因素。对于一个企业的技术创新活动过程，管理层几乎每天都要面对人员、投入、信息等方面的问题或困难，而解决一个问题，就是克服一个困难，技术创新活动就会向前推进一步，就会离技术创新目标的实现更近一步。
企业技术创新目标的不确定性也表现为三个方面。
(一)市场环境的变化的不确定性
市场条件的不确定性主要来自竞争和市场对新产品需求变化。由于市场情况变化而带来的市场预测目标的变化，使原定的技术创新目标发生时间进度上、策划方案上，或者资金投入上、人力投入上的变化，影响着技术创新目标的正常实施。企业之间的市场竞争是时间赛跑，一旦与竞争对手慢半拍，将会因此使新产品失去市场机会，企业的经济利益将会受到严重损失。因此，紧密瞄准市场需求变化和竞争对手的变化，对已经策定的技术创新目标和技术创新策划方案，都是需要追踪策划再策划。
(二)政策条件的不确定性
企业内外部的政策条件因素，直接影响到技术创新目标的实现。从政府层面看，原有的相关政策条件是否有利于企业技术创新，保护和刺激企业技术创新的相关政策条件是否完善和健全，是直接影响企业技术创新的重要因素。从企业层面看，保护和激励技术创新的环境和制度是否有利于技术创新，是否调动了科技人员的创新积极性和热情，也同样构成影响技术创新的重要因素。一个有利于技术创新的企业内外部的政策条件必然会使创新实践不断深入，反之将束缚和制约创新实践，甚至会扼杀创新成果于摇篮之中。在过去，因政策限制过死，处处设卡，企业技术创新被捆住手脚，形成束缚创新障碍的情况随处可见；因政策朝令夕改，变化无常而导致企业手足无措，无所适从，技术创新活动无法按期进行或创新活动停滞的现象经常发生。目前这种现象虽有所减少，但也还在个别区域和地方存在。因此，政策条件的不确定性对于企业技术创新的影响极大，急需政府部门为企业技术创新创造有利的政策和制度保证条件。
(三)目标异化与分裂的不确定性
技术创新目标异化与分裂的不确定性，主要来自两个方面，一是技术创新目标因个别人的行为，而改变为其他目标的异化现象所导致的目标的不确定性，二是一个技术创新目标被改变为几个独立的同时，又相互冲突的的目标的分裂现象所导致的目标的不确定性。这类情况往往发生在大型企业里，由于领导人员的更替，原有技术创新目标被人为地、硬性地改变为另外的创新目标。由于大型企业里部门林立，部门之间过多地强调自身的目标，企业往往为了平衡，使创新目标之间形成对立局面，导致目标的异化与分裂。1.企业技术创新目标的类型
企业技术创新目标的类型有多种划分方法。国内外学者通过研究，从不同角度提出了各自的分法。归结起来，主要是从技术创新类型和目标类型两个角度划分的。从技术创新类型划分，总体上可以分为企业技术创新战略目标和企业技术创新阶段目标两类。从目标类型划分，总体上可以分为现实性目标和延展性目标两类。现实性目标是企业应立即需要实现的技术创新目标。延展性目标是企业针对未来发展需要而确定的、具有持续性的技术创新目标。这两个角度的划分是对应性的，分别为目标的选择与设定提供了必要的参考或限定。一个企业在选择与设定技术创新战略目标和技术创新阶段目标时，都需要依据自身的实际和预期，从这两个角度的关联和对应性来考虑。
2.企业技术创新目标的选择与设定需要注重的问题
随着生产单元向大规模生产转变，创新目标从不确定，转向表达清楚并可以设计。企业技术创新必须根据市场机遇和技术可行性，认真制定和选择创新目标，并且技术创新项目的目标必须得到参与者的认同。国内外企业在这方面有很深刻的教训，从中可以看出一些不容忽视的问题：一是作为企业不能片面强调技术创新目标越新越好，一味地求新。创新目标一旦脱离市场需求，将导致创新失效。最典型的案例是2000年3月宣告破产的、拥有当代最先进的通信技术的美国铱星公司。其投资57亿美元建造的66颗低轨道卫星组成的铱星系统，实现了可以在全球任意地点打通手机。但因大多数人并不需要从偏远的岛屿或北极打手机，又因手机售价和通话费用过高，即便是在美国这样发达国家，也使用户望而却步。对于市场而言，最新的不一定是最适应的。铱星公司运营不到10个月就被市场这只看不见的手拉下马来，因此被称为“伟大创新的悲惨结局”。二是企业技术创新不能没有目标，目标也不能模糊不清。目标不明确将致使技术创新活动停滞，错过发展机遇。美国无线电公司是最早开发和生产电视机的厂家，曾经是电子领域的先锋和开拓者。由于他们在技术创新上满足于自身在市场上的优势，没有居安思危，对于今后的发展没有制定出明确的创新目标，致使创新停滞，市场萎缩，经营困难，于1985年被美国通用电气公司兼并。三是企业技术转型速度不能比竞争对手慢。一旦技术创新目标滞后于竞争需要，将使企业陷入困境。从2004年起，在我国电信运营市场竞争中，固定电话网运营企业渐渐处于下风，其大量的话音业务被移动运营企业分流严重，致使收入增长乏力，其原因是本应在2000年公司化之后就应加快企业技术转型速度，但由于种种原因比竞争对手慢半拍，技术创新目标相对滞后于竞争需要，没有主打的新产品与对手抗衡，到2004年竞争的劣势显现出来，因形势所迫才不得不加快企业技术转型速度和加大技术创新力度。
3.企业技术创新目标选择与设定
企业技术创新目标选择与设定要依据企业的技术发展路线、企业的技术研发能力和研发投入能力。就目前而言，按照国家的要求企业技术创新应立足于坚持走自主创新之路。在创新目标选择与设定上应有企业的自主创新目标。企业技术创新目标要依据新产品的市场需求目标和企业效益目标，应定位在自主创新上。提高自主创新能力是企业保持可持续发展的关键，企业的自主创新目标要集中在几个具体的创新项目上，不能把摊子铺得很大。
企业在具体的创新目标选择与设定上，一般是按照战略目标和阶段目标来考虑和设置。选择与设定技术创新战略目标应选择与其相对应的定性的、宽泛的、延展性目标。选择与设定技术创新阶段目标，应选择与其相对应的定量的、具体的、现实性目标。延展性目标是企业针对未来发展需要而确定的、具有持续性的技术创新目标，这一目标的特点是鼓舞人心、激发斗志、调动团队和员工在技术创新中探索、实验的精神和积极性，并使这一目标成为企业全体员工的共同追求。现实性目标是企业应立即需要实现的技术创新目标，与阶段目标大体相似，其特点目标明确、任务落实、时间性强、有市场和效益预期。
企业在选择与设定技术创新战略目标时，要注重把握其具有长期性、稳定性、超越性的特点。企业技术创新战略目标的长期性，是企业对技术创新长远的考虑和目标安排，是企业对自身的技术创新活动的长期的目标部署。随着生产单元向大规模生产转变，大中型企业都要依据自身能力和市场需求，制定较为明确的技术创新战略目标。以创新战略目标引导企业时刻不能忘记创新，使技术创新活动坚持不间断地、持久地深入开展下去，并不断取得创新成果。企业技术创新战略目标的稳定性，要求战略目标一经确定，就不要轻易改变。企业在确定技术创新战略目标时，自身所选择的技术路线就已经确定下来，假如技术创新战略目标发生重大调整或变化，就会失去其稳定性，将导致企业的技术创新方向的变化或者技术创新活动的混乱。非凡是对于大中型企业中的国有企业，不能因为领导团队的更替，而轻易调整技术创新战略目标，使其失去稳定性，引发目标的异化或分裂，致使技术创新陷入困境。企业技术创新战略目标的超越性，一方面要求企业的技术创新实践要有自我超越和深化的较高目标，不能停留在原来水平上，不能因为目标保守或者不思进取，使技术创新处于停滞状态，导致企业错失发展机遇；另一方面要求企业技术创新战略目标与竞争对手相比，不能落伍，不能在技术创新上处于劣势，导致企业在市场竞争中处于被动地位。技术创新战略目标的超越性，要求一个企业在制定目标时，无论是和自身比，还是和对手比都要有所提高，以保证企业的长远发展。
企业在选择与设定企业技术创新阶段目标时，要注重把握其具有的目标具体、刚性，可操作性强，应在限期内实现的特点。企业技术创新阶段目标必须明确具体，操作性强。确立创新目标是一个企业开展技术创新活动的首要任务。企业出于市场竞争和自身发展的需要，制定明确具体，操作性强的技术创新阶段目标是必须的。目标一旦明确下来，也就意味着方向已定，不能动摇。明确具体的目标一旦落实到企业中的部门和人头，压力氛围立即形成，进而产生动力，激发斗志，为实现共同的目标而努力。企业技术创新阶段目标必须在限期内实现。技术创新阶段目标是有限目标。对于一个企业的技术创新活动，时间就是机遇，就是效益。再好的技术创新目标，假如错过时间和机遇都是没有意义的。对技术创新阶段目标的时间性要求，是企业应对市场竞争的需要，是在一定时限内获取经济利益的需要。所以，任何一个企业的技术创新阶段目标都必须是有限目标。
企业在具体的创新目标选择与设定上，也有的企业按照技术创新的性质来考虑和设置。选择与设定突破性创新目标，应选择定性的、宽泛的、延展性目标。选择与设定渐进性创新目标，应选择定量的、具体的、现实性目标。
在选择与设定突破性创新目标时，要注重把握其具有的目标实现难度大、风险高、具有不确定性、但作为一个有追求的企业又必须选择的特点。突破性创新所带来的是以全新的方式送达的全新的产品和服务，可以被看做在目标模糊、结果未知的情况下所作的探索。当微软公司提出要研发推出一款适合每个家庭的个人电脑的设想时，并没有期望可以很快实现这个目标。它的目的是让员工、顾客以及整个社会都来关注个人电脑的重要性，寻求如何才能让电脑走入每个家庭的解决之道。因此，微软公司设定了并不明确的定性的、宽泛的、延展性目标。
在选择与设定渐进性创新目标时，注重把握其具有的难度相对较小、风险较低、具有确定性的特点。渐进性创新是对现有产品和业务流程加以改进，是在目标明确的情况下，对达到目标的方法所作的改进。在一定时期内，企业可以凭借渐进性创新取得巨大成功。对传统技术所作的改进是一种长期的渐进性创新。大多数企业进行的创新都是渐进式的，是一种不进行重大改变和巨额投资的情况下，最大限度地对产品和服务进行改进的方式。由于渐进性创新不一定是小的创新，企业一般大都采取渐进性创新方式，部署创新目标。它可以有效地防止企业由于竞争而失去市场份额、利润。企业可以依靠渐进性创新目标的实现，在相当长的一段时间里保住并扩大其市场份额和利润。IT业芬兰诺基亚公司自20世纪90年代起，瞄准中国的巨大市场潜力，陆续在中国设立五个研发机构，通过一些小的技术改进，为中国消费者量身定做手机，2003年诺基亚的中国销售量总额达到20亿欧元，取得巨大成功。其中专为中国消费者开发的翻盖、手写输入手机——诺基亚6108上市一个多月，就进入中国销售市场前十名。
但是，由于渐进性创新只进行较小的改进，会使许多潜在的、有价值的改变被排除，所以渐进性创新经常会限制创造力。关于这一点，是需要那些长期依靠渐进性创新的企业高度注重的。
把握企业技术创新目标的特征，对于企业技术创新目标的选择与设定是重要的前提条件。把握企业技术创新目标的各种不同类型，对于企业技术创新目标的选择与设定是必要的具体操作方法。目标不一定是越多越好，但一定是越明确、越具体越好。明确技术创新目标虽然非常复杂和困难，但也是可能做到的。选择与设定企业技术创新目标，必须从企业实际出发，从技术创新类型和目标类型这两个角度的对应性出发，不可相互混淆。在确定技术创新类型时，合理地设定相对应的目标类型。这样，才能更好地发挥技术创新目标在企业技术创新实践中的作用。
新手上路我有疑问投诉建议参考资料 查看　从人类获取知识的方式看，学习可分为两种类型，即接受学习与创新学习
创新学习的方法
&&& 从人类获取知识的方式看，学习可分为两种类型，即接受学习与创新学习。尽管它们不是对立的学习方式，但侧重点不同。研究创新学习，就必须把研究创新学习方法作为重要的内容。因为只有通过有效的、科学的方法，才能使学生达到创新学习的境界，也才可能实现创新学习。当然，创新学习也要遵循一般的学习方法与规律。在本文中，笔者只着重论述创新学习的方法。
　　一、自主学习法
　　自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。
　　1、自主学习的特征
　　自主学习的基本特征是预期性、参与性与创新性。（1）预期性。学生进行创新学习，既要体现出有明确的目标意识，主动规划和安排自己的学习，又要在大量信息面前，具有捕捉信息、敏锐感受和理解的能力，并能根据自己的需要进行分类、整理。（2）参与性。学生 主体参与集体生活，能为群体所接纳，同时能和集体成员相互协作、互相尊重，对社会有强烈的责任感、义务感。(3)创新性。学生不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能展开独立思考，进行多向思维，创造性地探索新的问题。
　　2、自主学习的步骤
　　自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习目标，中小学生在学校学习一般可按这样四个步骤来进行。第一，自学生疑。此步骤是整个自主学习训练的第一步。学生通过自学，必须发现自己能力范围所不能解决的问题，这就是质疑。第二，合作质疑。合作学习有两种基本形式：一是小组合作交流；二是全班合作交流。在小组交流的过程中，提出本组的疑难问题，简单的立即解决，重要的、难点的地方，经过认真筛选，让全班同学讨论。筛选问题的形式不仅是选择，还可以是完善、合并、修正说法等。第三，归纳释疑。创新学习提倡学生要对知识本身作深入探讨，前后左右互相联系，悟出它们之间深层的联系。除此之外，还应对学习方法的进行归纳，改进学习方法，提出独特的见解。第四，巩固拓展。
巩固是对学习的知识的尝试记忆，尝试不仅有练习这一种形式，更重要的是在实践中运用，在反思中调整，查漏、补缺，并能结合现实的情况，深化发展。
　　二、问题学习法
　　问题学习，就是学生能有问题倾向，带着问题学习，并不断寻找信息，提出解决问题的方案的学习 。古今中外的教育、心理学家对“问题”研究论述较多，但实际上，学生能真正使用“问题”学习的却不多见。原因是多方面的，其关键是考试评价的影响。我们的学生是聪明的，为了考试有好的成绩，背诵记忆省时省力，考试效果还很好，于是就少提问了，久而久之
，学生提问的习惯就没有了。杨振宁博士对中美教育比较时曾经谈到，中国学生有囿于书本、缺乏独立思考和提问的缺点，1997年诺贝尔物理奖获得者朱棣文教授也有类似的评价。
　　1、问题学习的特征
　（1）问题心理倾向性。 是指学生要有想提问题的欲望。问题学习，需要学生克服自卑心理，有想提问题的意识和敢提问题的胆量，在心理上产生需要。（2）问题构成目的性。指学生提出一个问题，总是从要提这个问题的目的(要解决什么样的事)入手。 (3)问题要素开放性。构成一个问题，要具有“三要素”，即问题的条件、问题的结论和条件到结论的一定的思维距离。要素开放，主要是指问题的条件或问题的结论开放。
　　2、问题学习的一般步骤
　（1)酝酿问题。学生在学习过程中，可能就某些内容产生疑问，经过一定时间的准备，可提出问题。（2）发现问题。首先从发现问题的过程看，它体现学生的主体地位；其次问题发现的过程不仅包含学生知识素养，也依据于学生思维品质和学习习惯；第三发现问题要有最近的学习空间距（认知“冲突”）；第四从自然现象中或者观察实验现象发现问题。（3）明确问题。学生明确“问题”，既是一个学的过程，也是一个不断尝试不断探索的过程。在这一过程中，学生自己界定问题的存在，自主的分析问题情景，自主的构建解题思路和策略，有意识地进行自我监控。（4）解决问题。问题解决是寻找和接受信息、回忆知识和方法进行加工处理的过程，是一种较高层次的定向活动。时间可以不受限制，空间范围可以扩大，使学生有足够的自由度。在这一学习过程中，学生积极围绕问题进行思维，最终构建和完善解题方案直至问题的解决。
　　三、开放学习法
　　开放学习是针对封闭学习而言的。相对“开放学习”是“开放教育”。开放教育的概念最早产生于20世纪30年代。当时在英国的中小学里出现一种与传统的课堂教学迥异的教学组织形式。教学不在传统的课堂中进行，而是在教室和走廊里布置若干“学习区”、“作业区”、“兴趣区”，并陈列必要的图书资料、学习器材等。学生不分年级也不按能力分组，而是按各自的兴趣和需要，采取不同的学习方式，不同的学习进度，不同的学习内容。教师的任务是创造一种学生喜爱的环境，并对学生进行必要的引导、建议和帮助。根据需要教室还可以临时分割为若干小的活动场所，适合于小组教学或个别教学。60年代美国也出现了这种形式，美国形象地称之为开放课堂。可以看出，开放学习的思想已蕴含其中。因此笔者认为，所谓“开放学习”，是指学生学习场所可变性、学习方式多样性、思维过程发散性和学习结果探索性。
　　1、开放学习的特征
　　（1）动态性。指学生能在可变的学习场所中学习，如毛泽东同志在喧哗的闹市中学习。学生还可根据不同的学习场所，选择不同的学习内容，如在旅游途中，可选择学习历史知识或地理知识，也可以搜集标本等。（2）多样性。一是学习手段的多样性，二是学习方法的多 样性。学习手段不仅是书、笔、纸及实验器具等，也有电脑等学习用具。鼓励每一个学生能创造出自己的学习方法，反复使用，不断总结，达到熟能生巧的地步。像爱因斯坦的“淘金式”读书法、卢梭的“三步”读书法、培根的“尝吞嚼”读书法、爱迪生的目标读书法等，都是他们反复探求的结果。（3）变通性。在学习过程中，学生往往受思维定势的影响，思维方式单一。尤其是受考试的影响，造成学生思维的求同性和思维的不灵活。思维的发散可以避免这一类错误的出现，同时也是创新学习之必须。（4）探索性。指学生在学习过程中，经过思考得到的解决问题的结果可能不是惟一的，当然很多问题也是没有标准答案或惟一答案的。古典名著《红楼梦》，若要请学生来回答，就可能是有多少人就有多少种答案，同一个人读一次有一次的体会。总之，创新学习需要学生打破思考问题只有惟一答案的坏习惯，学会对结果的探索。　
　　2、开放学习的步骤
&& （1）开放学习目标。开放学习目标，是说学生不要给自己确立一个十分固定的目标。通过学习，可能不能达到预期目标，也可能超过了原来的目标。学习目标在学习中，随着学习的不断深入，还可以改进目标。开放学习目标与达到预期目标，应该是统一的。（2）开放学习内容。学生在学习过程中，不拘泥于书本或者一种学习材料，要求学生结合生活实践、结合现代科技进行横向或纵向思考，并检索相关信息。（3）开放学习形式。指学生不要僵化学习方式，认为只有个别化学习，小组合作学习、向前辈学习、网上学习、图书馆学习等方式将更多被采用。（4）开放思维空间。发散思维、逆向思维等思维方式将更多陪伴学生的学习。同时，只有当学生思维开放，学习才能开放，也才能创新学习。
　　四、案例学习法
　　在我国的教育现状中，学生基本上从小受的是“原理教育”。只要学会了中小学的各种定理公式语法，就找到了“分析问题解决问题”的方法。与“原理学习”相比，“案例学习”最显著的特征是没有惟一正确的答案，“同一个问题，100个人就有100个答案”。道理很简单：“案例”太具体了，对它的求解也必须拿出具体的对策才行。由于长期的 “原理学习”，导致学生的行动也公式化。 因此，笔者认为中小学生运用案例学习，是培养创新学习能力的最有效方式。
　　1、案例学习的特征
　　案例学习有别于其他的学习方法，其显著特征为： 第一，内容非定型化。是说学生选择的学习内容、学习方式和处理的结果是多种多样，没有固定的答案，只要有“理”都是正确的。案例学习在欧美等西方国家中是比较有影响的，搞得最有声的是哈佛商学院。第二，思维非定势化。
学生在进行案例学习时，没有定势思维的束缚，思维充分发散，以解决具体问题。 第三，结果非惟一化。解决问题的答案不是唯一的，或者也没有最优答案。案例学习的宗旨就不是传授“最终真理”，而是通过一个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能。它甚至不在乎能不能得出正确答案，它真正重视的是得出答案的正确过程。?
　　2、案例学习的步骤
　　第一，找到学习的案例。应该说“案例”在我们的周围是很多
的，有待我们去发现。同时我们在学习时，根据地、时、人可能所选择的 案例都有不同，这需要 灵活选择。重庆外语学校的学生，他们从课本中找“案例”，学生 根据语文初一课文《羚羊木雕》改编成剧本，这样每一个学生就可以
根据自己的理解刻画人物。尽管学生较差，但做这一件事，每一个学生都兴趣盎然地去做。全班47人写出了47个《羚羊木雕》的剧本，很有创意。第二，找到学习的同伴。不同的人感兴趣的人或事就不同，要能对同一案例进行学习，就需要有同样的兴趣，不然就可能达不到应有的效果。第三，营造合作的环境。案例学习的过程，也是学生思维碰撞的过程，也就是学生合作讨论、争论的过程，这就需要营造合作的环境。重庆50中是一个有名的薄弱学校，生源几乎是最差的学生，但一个学期的案例学习，课堂异常的活跃，学生表 达的意见也很有见解。同时，教师听课，不是执教老师安排内容，而是听课的教师确定内容；由谁表述意见，也不是执教教师请哪
同学回答，而是请听课教师来指定，这一改了教师公开课“作秀”的弊端。
　　五、课题学习法
　　课题学习法是学生创新学习的一条良好途径。尤其是中小学生，由于常常是继承式学习，没有较好地形成创新学习的观念，课题式学习比较容易扭转学生这种学习的局面。
　　1、课题学习的特征
　　课题学习的主要特征： (1)学习生活化。指学习内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科的综合或交叉的问题；也可能是偏重于理论研究方面的或者偏
重于实践方面的问题。如重庆市沙区实验第一小学的学生通过观察，学生大都不喜欢佩带红领巾，针对这一现象学生就确立了一个研究课题：“学生不喜欢佩带红领巾的原因调查”。他们所选择的调查方式、调查内容、分析结论等都是开放的，没有现存的一成不变的东西。同时，就像这一课题，由于学生个人兴趣、经验、所处环境不同，学生选择的切入口、研究方法、研究手段及表达成果的方式也可能不同，具有很强的灵活性，这就为学生
提供了一个广阔的空间，形成了一个开放的学习过程。(2)学习多维化。指学生的学习方式不是被动的记忆，而是敏锐的发现问题，主动的提出问题，从多个维度寻求解决问题的方法。另一层意思是学习结论的多元性，不一定只有一种解决方案。如重庆市高新开发区森林小学的学生为了了解自然水、矿泉水与纯净水的不同，他们自己探求多种方法去检验，参加研究的学生相互讨论，
反复论证，确定了“用这两种水各取若干，一是泡同样的茶；二是养同样品种和相同尾数的金鱼；三是发同样品种黄豆芽；四是种同样品种的蔬菜”，分成小组进行观察并每天记录，分析得出结论。整个学习过程中，都体现着学生学习的探索性，让 学生积极的思考。(3)学习活动化。指学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动，在实践中学习，在学习中实践，在实践中创新，在创新中实践。重庆28 中的几位学生对流经学校的一条河流“清水溪”进行考察，了解清水溪被污染的原因。学生们徒步逆流而上，发现若干工厂直接向河水排污；也有生活污水直接流入清水溪，并有居民把生活垃圾直接倒入河中。这些学生每到一个河段就取一瓶水样标本，然后到实验室进行化验，分析不同河段水质情况并分析水污染的原因。这种在实践中学习的过程，充分体现了学生的主动性，并培养了学生实践动手能力，发展了学生的创新力。
　　2、课题学习的步骤
　　课题学习一般分为三个阶段：(1)准备阶段。即学生通过学习或生活环境，确立出研究的课题，并创设一定情境。如重庆市合川一中学的学生确立“烟草对人的危害”的研究课题，研究小组观察吸烟人的姿势，调查吸烟人每天吸烟的多少，走访烟草专买店等。创造问题环境就是让学生处于研究的氛围中，进入研究状态。(2)实验阶段。第一是搜集与分析材料。学生应了解和学习搜集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志获取信息的方法，同时要具备判断信息真假，选择与本课题研究有关的信息，学会整理与归纳资料。第二是制定研究计划。第三是调查研究或实验。学生根据获取的材料，并根据自己的选题设计研究方法或调查问卷或设计实验方案，并与其他同伴或教师讨论，论证自己的观点。重庆市酉阳县是一个国家级贫困县,酉阳实验小学的小朋友则选择了一个令大家都感兴趣的题目：“下岗工人的现状调查”，围绕这一课题，学生设计问卷，了解他们下岗前、下 岗后的生活及工资，采访买服装的阿姨，调查蹬三轮的叔叔……形成了一份酉阳县下岗职工现状分析报告，受到相关部门很好的评价。(3)总结阶段。学生课题学习的关键是了解研究的方法，形成科学的伦理道德。至于研究的结论，有结论是好事，没有结论也是好事。大多数学习
者可能都没有形成结论、写出研究论文，重要的是学生的参与。因此评论课题学习的方式是多元评价，要旨是在充分调动学生的学习积极性。
　　创新学习的方法应该还有很多，如反思学习法、发现 学习法等，但以上五种应该是最基本的方法。只要我们不断学习、研究，就可能创造更多更有效的创新学习方法。