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学校道德教育原理
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阅读器阅读/下载图书须安装超星阅读器，道德教育的20个细节》读书有感
作者：jhxx&&& &&&& &发表时间： 11:11:35&& &访问次数：720&
道德教育一直是国家、社会、学校等关注的话题。我国渐渐的普及了九年义务制教育，教育是现代除发展经济之外的又一个重点。这也使得我国的教育得到很大程度的提高，但是教育的过程中也出现了很多的现实问题。我有幸读到的这本书―《道德教育的20个细节》就是关于教育出现的一些弊端的讨论。
《道德教育的20个细节》是由高德胜教授编写的，由华东师范大学出版社出版的一本关于道德教育的书。这本书是作者长期考察、调研中小学教育的结果。本书中列举的细节很有针对性，分析透彻。就现在各个学校中存在的那些小细节，却很贴近学生实际的问题进行了讨论。使人对现今的教育、现在的学校、现在的老师、现在的学生，不得不更深层次的分析。
这本书主要有20个章节，也就是有20个关于道德教育的细节论题。
细节1 ： 行队礼――论教师不礼貌行为的教育效应
&&& 小学生在校园里见到老师或老师模样的成年人都要行队礼，并说：“老师好！”成年人大多不回礼，很多老师甚至连头都不点一下。对老师的行为表现，学生心知肚明，已经形成心理定势。学生向认识的老师行礼，还可以理解为对老师及其劳动的尊重。但是老师的不礼貌，则使学生自尊心受到打击，也使学生慢慢明白，成年人具备自己不具备的优势。使得学生产生，我们应该尊重有优越地位的人，可以不尊重处于弱势地位的人的这样一种观念。
细节2 ：“口头禅”――论语言诿化的道德后果
&&& 一些老师对部分所谓的“差生”十分的看不上眼，动辄斥之“笨蛋”、“傻瓜”、“蠢死了”、“猪脑袋”、“笨的像猪一样”、“脑袋进水了”等这样的一些恶言恶语。这些话甚至成为一些老师挂在嘴边的口头禅。常被老师骂的这样的学生，往往在同学眼里也是另类，多被孤立。教育的道德事业，老师是知识的传播者，老师以语言诿化的方式使得被说的学生在教育的过程中受到了伤害，他们的自尊心、自信心、和心里健康都受到的一定打击，不利于他们心理、身体的健康成长。
细节3：“大眼睛”――教室的“监狱化”及其后果
一些条件好的学校花大价钱购买监视系统，将每一个教室都装上监视镜头。这样，学校领导坐在监控室里就可以看到每个教室里发生的一切事情，使老师和学生的一言一行时时刻刻的处在“大眼睛”的监视之下。教室装上监视镜头，成为很多学校炫耀自身现代化的资本。但是这样做却导致人性的泯灭，个性的递减。使学生、老师为了迎合领导，学会控制自己，学会“秀”自己的行为。按领导所期望的方式说话、做事情。这样就导致教室活动的
真实性、活跃性得到压抑。
细节4：批改日记――论批改日记的道德影响
批改学生日记是许多学校的通行做法。有的学校要求学生一天写一篇日记，有的学校要求学生一周写一篇周记。数量要求不一，但都要上交，有老师批改。显在的目的是提高学生的写作能力，潜在的目的是窥探学生的思想。学生疲于应付，又不愿流露自己的真实想法，只好“胡言乱语”。那么老师有权批改日记吗？日记是私密的东西，未经许可，别人（包括父母、老师）都是不能擅自查阅的，这是我国法律认可的现代规范。教师查阅、批改学生的日记等行为既是对法律的蔑视，也是对学生的不尊重。
细节5：别人发言我举手――对竞争性学习观的审视
&&& 在中小学的课堂上，这样的情况是非常常见的，一个学生正在发言或回答问题，其他学生将手高高举起，也渴望老师让自己的发言。但是等到老师正叫他们回答时，却重复刚才发言的同学已经讲过的内容。很多老师对这种状况已经习以为常，不以反驳，反而认为是学生学习态度积极的表现。不难看出，这种蕴含其中的“常理”，与我们学校所倡导的学会与人合作、学会尊重别人的理念是相矛盾的。
细节6：“不准女生留长发”――道德教育中的僭越现象
许多的高中以加强学校德育工作的名义，要求高三，甚至是全高中的女生全部剪掉长发，否则以违纪论处。多数学生虽然内心不情不愿，但是不敢怒、不敢言，怪怪的剪掉头发。多数家长赞同学校的做法，协助学校做女儿的工作；但也有不少家长反对学校的粗暴的做法。投诉到了媒体，引发了一场争论。学校日常生活的点点滴滴对学生道德成长的影响是巨大的，到底学校有没有权利对学生的偏好问题进行规定，有没有权利要求学生剪掉她们的长发，这些引人深思。
细节7：不要和陌生人说话――论学校对陌生人危险的夸大
&&& 在以前民风纯正的年代，陌生人来敲门，独自在家的小朋友要有礼貌的开门待客。现在时代变迁，经济发展，家长和学校给孩子教导的是不要和陌生人说话。无论是家庭教育还是学校教育都是把孩子的安全放在第一位的。随着商业化的深入，大多人都变得利益化，这使得家长、学校不得不为学生的人身财产安全担心。但是在这种背景下，夸大陌生人的危险，夸大社会的危险。这种极端的教育会助长孩子对人性的不信任，阻碍了他们与外界沟通能力的培养，不利于儿童的身心健康成长。
细节8：不能打110――论学校作为群体的自私及其后果
&&& 学生发现学校被偷了，打110报警了，但是这个学生却遭到校长的批评，要求写了检讨。明明被偷了还说没有被偷，不准报案。这一明显有悖常理的处理方式有着现实的逻辑，绝非孤立事件。比如，某地方生负面事件，地方政府会压下来不让外传；行业出了丑闻，行业也会压下来；学校出了问题，校长也会忙着“灭火”，将消息控制在最小的范围内；班级出了问题，班主任也会将事情压下来，不向学校汇报等。为什么呢？学校是个特殊的团体，他也有自己的利益，但是为了维护自己的利益，抛弃了学校所肩负的特殊使命。如果学校自顾自己的私利，实际上失去了教育学生，教育其他群体的资格。
细节9：快班慢班――快慢分班的道德问题分析
&& 很多的学校为了追求升学率，以因材施教为借口在新生入学时将他们编入快班慢班。义务教育法明文规定在义务教育阶段不准分快慢班，但是各个学校智慧无穷，发明了诸如“特长班”、“实验班”、“火箭班”等遮人耳目的名称，对国家法律的规定阳奉阴违。把班分为三六九等，把学生区别对待，实际上是一种制度上的贬低他人。要讨论的就是分班的标准到底合不合理，分班的目的单不单纯。
细节10：强制就餐――不要让食堂成为学校道德的污点
&&& 有些学校将食堂承包给个人，简简单单的就可以拿到一笔不菲的承包金，但是拿了好处就要承担监督学生就餐的义务。在这种情况下，一些学校就对出五花八门的强制就餐手段：将大门锁起来，学生出不了大门，只能在学校的食堂就餐：有的发明了“出门证”、强制住校等。食堂为了赚取利润，从学生、从菜品、从材料上下功夫。这样做，不仅是对中小学生的身体健康的摧残，更是对道德价值和学生心灵的玷污。
细节11：“倒计时”――学校时间观念分析
&&& 很多学校为了提醒学生注意一些特殊的日子，主要是考试日期，包括学期期中考、中考、高考等，在学校或教室的显著位置上立一块倒计时牌，写着离什么考试还有多少天，认为的造成一种紧张的气氛。这个工作可以做，但是不可以过度的强化学生的时间观念，给他们造成学习、生活上的压力。使得他们为时间牺牲了个人，牺牲了休闲、娱乐。把人变成一个只会学习的木偶人也是不值得的。
细节12：教学楼里没厕所――论空间的德育意义
大多数的小学的教学楼里没有厕所，学校的厕所一般都建在校园的角落里或者操场旁边。课间时间本来就断，再加上一些老师拖堂，小学生下课去厕所基本上是跑步去的。这一细节反映的是学校对校园空间的处理问题。为什么大学校园每一层楼都有厕所，而小学就没有呢。难道小学生的自制力更强吗？学校这么多的用于建设的经费开支难道不够建一下厕所吗？说到底是我们成年人在设计和建造学校时缺乏对学生的真正关怀，将学生置于脑后，忽视他们的需要。
细节13：“小红花”――论奖励及其副作用
&&& 学校和教室里充满了惩罚和奖励。从幼儿园就开始，从小红花到学习用具到“三好学生”、甚至是奖励现金或者升学考试的分数。这些无不体现了奖励在学习生活中的广泛运用，但是奖励总是有效的吗？有的学生就是为了得到老师、家长的表扬、赞赏而去学习。这时他们的动机就不纯了，他们不是因为感兴趣而学习，只是一味的追逐名和利才去学习。当奖励取消后同学们的学习的自主性又会降低，同时这种竞争会对一些没有得到奖励的人来说也是一种伤害。
细节14：公开课――论公开课的道德影响
&&& 如今，由于各级教研活动和学校教学管理的需要，上公开课或各种名目的塞克活动成为中小学生的重要组成部分，甚至关系到其职业生命的程度。正因为很重要，所以很多老师在公开活动中竭尽全力展示自己的完美无缺。事先演练几遍，布置学生事先备好提问的答案。公开课在包装的过程中，也是的受教育的对象―学生，变成了工具。就其价值不说，单单是准备公开课花费的人力物力也很多。现在的公开课与常态相去甚远，对教研文化是否有促进作用很值得去深思。
细节15：卫生评比――对卫生评比道德性的分析
&&& 现在，学校对卫生的关注达到了“歇斯底里”的程度，成立班级竞赛的一个主要的方面。然而这种卫生评比却有许多“不卫生”之处，比如先给每个班级都打一个分，采取扣分发，被扣分少者获胜。这使得学生看到的只是别人的缺点，别个班级的不足，对别人的长处视而不见。又如把宿舍异化为展览的窗口，被子折叠的和军训一样，牙刷朝一个方向等，让你分不清是女生宿舍还是军营。本来是休息放松的地方，现在干净得你坐都不敢坐。
细节16：女生学不好理科?――论教育中的性别偏见
&&& 学校教育中，教师经常流露出“女生学不好理科”的思想法，经常发生“女生学理科不如男生”的感叹。在指导学生进行学科选择的时候，往往会明示或暗示女生不要选理科。当然，为了表达自己并无性别偏见，老师也会夸奖女生在语文、英语等语言类学科上的优势。这样的流露和类似的做法有科学依据吗？对学生的教育到底有没有指导的作用呢？
细节17：品德能量化吗？――对德育课考试的疑问
&&& 有些老师反映，品德课每单元都要测试，这样使得老师要自己讲课、出题。所以不少老师呼吁，教材编写者应该编写配套的试卷，以方便考试。这样一来，在很多地方，思想品德课程的教学又滑回知识点，讲解知识的旧轨道上。学生的学习也开始蜕化为背诵、死记教材中的知识和材料。
细节18：背条文――论法律教育的转向
&&& 很多学校在进行法律教育的时候，只重视法律知识的理解和记忆。教材花大量的时间来分析违法和犯罪等法律概念，学生则需要用二十分的努力来背诵那些枯燥的法律条文，却遗忘或者忽略学生如何避免成为违法、犯罪的受害者，如何避免自己的违法犯罪。学习法律是为了知法、懂法、用法。否者，即使花很多的功夫也会事倍功半，甚至可能起到反作用。
细节19：网络德育?――关于网络与教育的对话
&&& 随着科技网络的发展，有的人提出，将教育网络化，现实诸多问题就可以迎刃而解。比如，一个名师就可以同时面对成千上万的学生，优化教育资源。在网络空间中，学生可以与教师平等的对话。但是网络运用到现代教育中就真的行的通吗？就德育应该怎么办？这些都是值得我们去思考去深思的的。
细节20：“5+2=0”？――论学校不可推卸的道德教育责任
&&& 只要一进入中小学与学校领导、老师交谈，经常能从他们口中听到“5+2=0”
的抱怨。意思是学校对学生进行五天正面的教育，还听不上两天双休日负面的影响。首先要问“5+2=0”真的可能吗？我们不能低估学校教育的影响，低估学生的自主建构能力，低估家庭和社会的正面教育，夸大家庭和社会的负面作用。
&&& 通过这本书的学习我学到了很多，我知道了现代教育中的可能出现的种种状况。作为大三学生的我们，作为即将实习的我们，它既是一种提醒也是一种告诫。这给正要走向教师生涯的我又上了很深的一课。我觉得这本书真的很值得去看，对于每一个教育工作者来说，都值得去学习、去研究、去探讨里面的现实意义。
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内容简介
&&&&&《提升教师的教育境界--教学的道德尺度》(作者约翰I.古德莱德、罗杰·索德、肯尼思A.斯罗特尼克)是一本富有思想的著作。美国著名教育理论家与教育改革的引领者约翰I.古德莱德携手美国众多资深教育专家，就学校教学中的道德这个看似老套的话题进行了深入的剖析，并试图完善学校教育与教学中的道德基础和道德举措。全书从道德与伦理的角度，对学校教学中的专业主义进行了重新定义，论述了美国公立教育的作用与功能、教师在民主社会中承担的道德角色以及教师与学生之间内在的道德伦理关系。书中提出的教师专业化、自由诚信原则、公立学校的道德责任、专业问责、行业道德准则等理念，对当代学校教育具有极高的借鉴价值。在思考学生到底要学习什么以及怎样学习之时，学校教师及教育管理者们研读一下本书，从道德角度来进行探索，或许会豁然开朗！《提升教师的教育境界--教学的道德尺度》被美国教育研究协会评论家甄选小组评为教育研究领域的杰出著作。
目录
序言
第1部分&&教学作为专业化职业的属性与责任
第1章&&学校中的教学职业
第2章&&论教师职业专业化
第3章&&教师专业化的限度
第4章&&关于教学作为专业化职业的道德思考
第2部分&&教育的道德使命及其对教学行业的影响
第5章&&公立学校的道德责任
第6章&&教师的法律责任与道德责任
第7章&&责任、信任与行业道德准则
第8章&&教师与学生：课堂中的道德交流
第9章&&学校——符合道德规范的学习共同体
第10章&&社会、学校教育、教学以及教师职前教育
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