初中教育教学论文发表相关信息
?相关初中教育教学论文发表文章推荐
热门初中教育教学论文发表文章推荐
每一位教师都有自己的教学特点、
铜鼓县实验中学（336200）蔡文丰
那么要想成为一名快乐的政治教师，
纵观近几年的中考数学填空压轴题，
三角函数的角变换是解决三角函数有
浙江省台州市黄岩区永宁小学何丽娜
特别合作伙伴
初中教育教学论文发表文章阅读排
浅谈在写作教学中培养创新意识
作者:教育界杂志社
摘要:贺州市富川瑶族自治县麦岭中心校 莫芳兰 《语文新课标》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。这就意味着，写作是一项富有个性特点和创新精神的训练过程，也是一项艰苦的脑力劳动。在小学阶段的写作
　　贺州市富川瑶族自治县麦岭中心校 莫芳兰
　　《语文新课标》指出：&写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。&这就意味着，写作是一项富有个性特点和创新精神的训练过程，也是一项艰苦的脑力劳动。在小学阶段的写作教学中，渗透创新意识能有效地提高学生的认知水平和文字表达能力，更好的促进学生创造个性的形成和发展，从而逐步提高学生的语文素养。
　　习作指导是写作教学过程中重要的、必不可少的环节，通过习作指导才能使学生从丰富多彩的生活中撷取有意义的主题，用独特的视角、新颖的笔法、有个性的表达自己的思想感情。在教学中我注重从观察、思考、表达和创造能力等方面培养学生的创新意识。
　　一、养成留心观察、独立思考能力,积累写作素材
　　观察是认识事物的前提，是积累写作素材的重要途径。习作是创造性的劳动，特别需要学生善于观察，具有良好的观察品质，即：自觉的观察，仔细的观察，有条理的观察。观察能力的培养，不是拘泥于课堂，写生么才观察什么，而是在阅读教学中渗透观察方法的指导，并教育学生做生活的有心人，观察自然，观察社会，热爱生活，体验生活。《语文课程标准》中提到：&养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材&。这样，习作就有取之不尽用之不竭的素材。
　　观察中还要有思考，有了思考，观察才会深入、细致，丰富的作文题材是靠观察和思考得来的。怎样才能做到观察求新呢?除了学生动脑、动口、动手外，教师还要为学生提供观察素材，给学生创造的机会。如我们可以设计一次这样的习作指导：在课堂上给同学们看一段某公园的一角的录像，让学生观察后提出这里的布局怎样?如果你是设计师，你会怎样设计，有哪些变动，并把它写下来。在观察中每个学生的体会和感受都是不同的，这一情境为学生提供了丰富的写作素材和大胆创新的机会，学生就乐写，文章就有了鲜明的个性特点。
　　二、丰富习作内容，拓宽表达空间
　　《新课标》强调：&写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感&。生活是万花筒，它丰富多彩，学生所写的反映生活的内容也应该是多元的、多彩的。习作就是让学生自由倾吐想说的话，如果硬要学生写他们不想写，不愿写的东西，学生就会厌恶写文章就不能把自己的所见所闻，所思所感写出来，就会扼杀学生的创造性。我们应该在习作训练中引入各种题材，让学生体会运用语言的技巧。
　　传统的写实记事类文章，我们可以灵活的进行训练。如可先让学生把自己喜欢的事物画下来，画好后再把这幅说、写成句或成文，这样能增强作文的生动性和趣味性，还能锻炼学生的观察能力。描写人物时，让学生任意写一位班级中的同学的外貌、神态，抓住人物主要特征，鼓励采用新颖的比喻，写好后让同学们猜写的是谁，把作文变成一种游戏。还可以把要写的事或内容，表演出来，充分调动学生的兴趣，入情入境，激发写作兴趣。
　　写想象作文最能培养学生的创新思维，也是小学生最喜爱写的一类文章。《语文课程标准》中也很强调学生要不拘形式地写下自己的想象，可以让学生听音乐想象;看物赏图想象，结合课文想象，像学习《草原》后让学生想象&蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳&的情景。学习《小摄影师》让学生想象小摄影师跑出去还会回来吗?此外，还要鼓励学生大胆地写幻想与假设，以发展学生的想象力，激活创造思维，比如《假如我是&&》、《未来的&&》、《二十年后&&》等等。这样不仅能提高他们的创新思维能力，还能帮助小学生形成正确的世界观、人生观、理想观。还可以让学生自己编童话故事，这是孩子喜闻乐见的一种反映生活的方式，很符合小孩的口味，也有利于发展学生的语言优势。
　　三、注重激活思维，拓展学生创新的空间
　　在习作指导中，一个很重要的内容，就是要激活学生思维，拓展学生创新的空间，激励学生多角度构思。因为&横看成岭侧成峰，远近高低各不同&，对同一事件，站在不同的位置，不同的角度去观察，就会有不同的体会和感受。可以从以下几个方面进行训练：
　　1.审题求新。也就是培养学生从多侧面，多角度深入而灵活地审视习作内容、要求，提示题目新意，从而写出新鲜生动，富有个性的文章。在审题时要注意锻炼学生思维的广阔性，不要被常规思维束缚了手脚，要大胆开拓思路，从不同角度审视题目。甚至是逆向思维，从反面去思考，巧妙构思文章，这样会使文章充满了创造的灵性。如状物文章《小草》常见的是赞美小草顽强的生命力，就落入俗套，有篇习作却写了草给人类带来的危害，便写出了新意。
　　2.立意出新。同样的题材，同样的体裁，立意不同，体现出来的风格就独特。无论什么文章，都要求有自己的新发现、新视觉。许多事物都是有多义性的，多角度立意有利于学生发散思维的培养，还要善于从事物表面挖掘出事物的本质，引发感想，做到立意深刻独到。例如：《改革开放带来的变化》这一命题进行写作训练时，老师善于引导学生多角度立意，写作就有了反映社会日新月异的变化;反映党的富民政策好，人们生活水平提高;也有反映交通事故越来越多;反映环境保护的&&写作迥然不同，很有创意。
　　3.选材求新。选材直接关系到中心的表达，小学作文中许多习作缺乏新意，不部分原因是选材陈旧，人云亦云。如写好人好事，就多是某同学拾到东西交老师，帮老人做事等。要善于选择富有时代生活气息的材料，别出新裁，才能写出佳作。
　　4.多形式表达。习作要创新，就要开放表达形式，不拘一格，从文题到文体写作范围，尽量减少限制，使学生更多的迸发出创造性的火花。提倡自由作文，让学生放开胆量去写作文，事情是怎样的就怎样写，怎么想的就怎么表现，不拘形式，不拘体裁，自由地把自己的见闻和想象表达出来。让学生自由表达，才能更好地培养学生的创新意识。
　　在具体的写作教学过程中，我们注重了从观察、思考、表达和创造能力等方面培养学生的创新意识。学生习作时，就有话可说，也就不再为作文犯难了。
(责任编辑：教育界杂志社)
------分隔线----------------------------
◎ 广告赞助
◎ 版权说明COPY RIGHT
任何个人及媒体在转载或引用本站文章作品时请遵守以下版权要求：
未经本站和原作者同意，不得擅自将转载本站的文章做任何修改。
转载务必注明本站网址 ()，或所转文章在本站的文章网址。
转载或引用本站的文章作品时，须同时注明原作者姓名。
本站的文章若附有单独的版权声明,则除上述各条外,还须遵守文章所附的版权声明
(两者矛盾的部分以文章所附的版权声明为准)。
本站最终解释权归《教育界》杂志官方所有。将创新思维引入作文教学中_论文_3773考试网
| | | | | | | | |
&&-&&-&&-&正文
将创新思维引入作文教学中
中学语文新课程标准的基本理念以及“自主、合作、探究”的学习方式中均提到了“培养学生的勇于创新的精神”。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂”。培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要。可见，培养学生的创新精神是时代的需要，同时也给中学语文教学提出了新的挑战。
　　我们知道，一切需要创新的活动都离不开思考，思考就要有一定的思维方法。因此，创新思维是一切创新活动的开始，而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。因此，写文章是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。
　　心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：
　　首先是主题思想上的创新。主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。
　　在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的几篇文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。如《滥竽充数》，从结果入手，可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下；从原因入手，则可以谈齐宣王搞大锅饭，未建立严格的人才考核制度。又如以《雪》为题：从雪的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染；从雪的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神；从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱，即以洁白的外衣掩饰世间的污秽；或者鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂，万木萧条。再如《走自己的路，让别人去说吧》这篇作文的主题是一种自信的表现，一种对科学、真理执著追求永不妥协的精神的体现。还可以从另一个角度：有人用“走自己的路，让别人去说吧”作为挡箭牌，固执己见、我行我素，不能正确对待别人的批评建议，这显然是错误的。角度的不同还体现在涉及的不同的知识，如《伊拉克战争》这一时事作文，就涉及到历史问题、民族问题、宗教问题及军事问题等，要对之进行综合研究，才能有所发现。
您可能喜欢的文章
上一个文章：
网站版权与免责声明
①由于各方面情况的不断调整与变化,本网所提供的相关信息请以权威部门公布的正式信息为准.
②本网转载的文/图等稿件出于非商业性目的,如转载稿涉及版权及个人隐私等问题,请在两周内邮件联系.
???????????????中学写作教学新思维-写作指导-论文联盟
您好，游客
背景颜色：
中学写作教学新思维
来源：论文联盟&
作者：吴永娟
中学教学新思维
　　在指挥棒下初中作文教学往往从命题到评价都脱离了学生的自我需要，脱离了他们自己内心真实的感受、理解和情感，忽视了他们作为&一个人&的自主意识；我们注重学生作文传达信息的功能，强调作文的社会意义，较少关心学生作文的个性化和生活化。笔者作为一线的初级语文教师在多年的教学过程针对中学生写作内在需求的培养与激发策略不断专研，并从中得出一些教学心得。　　一、加强积累，以形成表达的欲望　　写作内在需求是指由写作者对写作活动本身所产生的需要。它表现在写作个体对写作活动有强烈的欲望和冲动，写作的内在需求培养与激发，要加强学生的心理积累，让学生有写作的材料，有真实而深刻的思想感情体验。那么本文由联盟收集整理怎样加强心理积累呢？可从如下几方面入手：　　1、关注时事，积累新闻媒体材料　　学生关心国家大事，不但是老师的责任，也应是语文老师的任务。广播、电视、报纸、都可以成为我们获得信息的来源，让学生对此感兴趣，养成关注时事的习惯，从中积累的材料有重大的现实意义。这样既可开拓学生的视野，又及时收集了最新的资料。　　2、关注阅读，积累材料　　&以读促写&是中国写作教学的传统思想，关于阅读对培养语感、陶冶情操、塑造心灵的潜移默化作用毋需赘述。读书笔记本每周收上检查，期末评比。　　3、关注生活，积累观察思考材料　　生活是写作的源头活水，是人生的大课堂，也是学生积累写作材料的一本大书。在大自然里每走一步都会出现很多谜。要培养学生善于从普通的生活中寻找美，。　　培养观察能力也要注意方法：培养学生的观察能力首先要按照观察的阶段循序渐进。观察阶段分为一般观察和深入观察。其次要布置明确具体的观察任务。如果教师对学生只做笼统的要求，则无益于培养学生的观察能力。最后，还要指导学生在观察的基础上写出观察日记或观察笔记，养成随时记录观察结果，观察感受的习惯，为写作积累第一手生活资料。　　4、关注个人情感，积累感受和体验材料　　情感是写作动机的催化剂，活动是通过人对世界的情感体验、感受、评价，力求表达主体对世界的主观感受和认识，并将这种感受和认识传达给别人，以满足自己和他人的情感需要。因此语文教师要善于指导学生积累生活情感体验，还要注意对不良情绪思想的引导，来构建学生主体健康、丰富、灵动的情感世界。　　首先要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中有一点发现、一点感受、一点喜悦、一点兴奋、一点沮丧、一点悲哀，都可以随时记下来，可运用小日记、小随笔等形式自由的文体，不用考虑格式，也不用考虑给谁看。这样久而久之，就养成了一种心有所感即自动写作的习惯。　　其次要让学生多写自由文、放胆文、生活文。学生越写越投入，越写越来劲，对写作的情感自然也就越来越浓烈了。那么如何做才能真正满足中学生的缺失性需要呢？我认为应该创造机会让学生压抑的情绪得以宣泄，扭曲的情感得以伸张，让他们把这种生命的真实体验自然地释放出来。在自由抒发、宣泄的基础上，和他们进行心灵的互动与交流，引导他们逐步知道什么是美，什么是爱，什么样的人才是高尚的人，从而培养中学生建全的人格，培养一种真正能与世界对话的有用人才。　　二、提供有效的外部刺激，以激达的欲望　　写作的内在需求和冲动在适当的外部刺激下才会转化为实际的写作行为否则就有可能淡化或消失。外部刺激的重要由此可见一般。那么怎样进行有效的外部刺激呢？外部刺激的提供有多种方式，下面就其中主要方式进行探讨：　　1、精心设计文题，激活写作动机　　学生的每次作文是否能把心中的积蓄充分表达出来，反映出自己的真实水平，很大程度上取决于老师的作文命题是否切中实际。大体说来主要有以下四点：首先，作文题目要符合学生的心理特点。中学生思想较为开放自由，又极为敏感，容易受伤害，且有较大的不稳定性。作文题目要新颖刺激，能让学生张扬个性。这就是说题目要有一定的思想冲击性，或者说题目本身具有某种强烈的情感感觉，或具有某种哲理性、争议性等。另外还要把教师命题与学生命题及学生自由写作相结合，形式多样更能有效激发学生写作的积极性。　　2、进行有效的作文写前指导，激发表达欲望　　大部分学生认为教师的作文指导有用，并且希望写作前老师能够进行尽量详细的有效作文指导。那种随便布置一题目就等着收作文，然后把大量的时间与精力花在作文批改中的作法，实际上是本末倒置。因此教师应该重视写前的指导。这样才能让学生消除写作的困惑与畏难情绪，少走弯路，积极投入写作中去。笔者根据当前许多优秀教师的教学方法及自己的教学，主要出以下几种策略：　　（1）创设情境，激发写作欲望　　（2）评析范文，激活才思　　（3）补充材料，开启思路　　总之，学生对写作的内在需求决不是生来就有的，而是在丰富充盈的心理积累的基础上，在适当的外部刺激下产生的。且由于多次获得成功，体验到满足需要的乐趣，逐渐筑固了最初的需求，从而形成一种比较稳固的写作动机。这种写作动机才会对写作产生强大而持久的推动力。推动写作走向成功。正如一位教育家所说：&一个能够使他的学生保持正确而强烈的动机的老师，已获得了大半成功。&
欢迎浏览更多 → 文章
相关文章 & & &
本栏目最新更新文章
　　　同意评论声明
　　　发表
尊重网上道德，遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
本站有权在网站内转载或引用您的评论
参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
内容分类导航浅谈写作教学中创新能力的培养_作文教学
> 浅谈写作教学中创新能力的培养
浅谈写作教学中创新能力的培养
[内容提要]创新的时代需要创新的人才,创新的人才需要创新的教育。作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培育学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是作为语文教育重要形式的写作教学。在中学教育阶段，培养创新能力，是在教师精心设计的讲解与训练中，使学生具有创新意识、创新精神、创新思维等基本的创新素质，从而达到培养创新能力的目的。那么，在教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为，如果能有序地培养学生的直觉，强化思维训练；启发学生的灵感，打开思路；培养学生的想象力，创设情景；可以有效地提高学生的兴趣和能力。[关键词]：写作教学&&& 创新能力&&& 培养一21世纪是创新的世纪。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪的语文教育，在创新教育中占有极其重要的地位。语文作为母语，一方面是人们的交际工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系到民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是作为语文教育重要形式的写作教学，“教师不是实验者，而是学生作文的指导者和帮助者。”学生不会写自己不感兴趣的事，也不会天生具有创新能力，传统的作文教学很难启发学生的思路，培养学生的创新精神，所以，教师必须更新教育观念改革作文教学的内容和方法，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能提高学生的创新作文能力，培养学生的创新精神，从而探索创新作文教学的思路。创新能力是指人在创新活动中发展起来的各种能力的总和，主要是指能产生新设想的创新思维能力和能产生新成果的创新性技能。而在中学教育阶段，培养创新能力，不是要求学生天天有发明创造，而是在教师精心设计的讲解与训练中，使学生具有创新意识、创新精神、创新思维等基本的创新素质，从而达到培养创新能力的目的。中学语文教学究其根本是培养学生听、说、读、写的能力，其中，又是以听、说、读能力为积累，以写的能力为目标的。但现在中学生怕写作文的现象普遍存在，中学写作教育的高耗低效成为中学语文教学的一大痼疾。究其原因是多方面的。诸如学生生活底子不足，多次失败而引起心理障碍等。但不容忽视的是我们语文教师在作文教学中没能激发学生在写作中的创新能力是其中一个重要的原因。 写作能力从表面上看来是运用语言的能力，但从心理学的角度看，运用语言这种心理现象的神经生理基础，是巴甫洛夫提出的第二信号系统的活动，这个信号系统是人类独有的，它的刺激信号是语言。语言是交际的工具，对于创造性的工作来说，它更是思维的工具。马克思曾经说过：“语言是思想的直接现实。”“语言是一种实践性的、现实的意识。”所以，写作活动究其本质是一种创造性的思维活动，提高学生的写作能力，首先要提高学生运用语言的创造能力。钱梦龙老师曾说：“创造往往以摹仿为先行，而摹仿又必须以创造为目标。”我们常说：“文贵有新意。”没有创造哪来的新意呢？所以提高学生的思维能力，培养和发展学生的智力，鼓励创见，才是作文教学中应当着重下功夫的所在。那么，在作文教学中如何培养学生的创造能力呢？我以为如果能有序地培养学生的直觉，强化思维训练；启发学生的灵感，打开思路；培养学生的想象力，创设情景；可以有效地提高学生的写作兴趣和能力。二1&&&&&&&&&&& 培养直觉，强化思维训练。直觉是一种无意识的思维，不像逻辑思维是我们有意识地按照推理规则进行的，因此，直觉像是思维的感觉，人们通过感官的感觉，只能认识事物的现象，可是用直觉就能够认识事物的本质和规律性。所以直觉也可以说是思维的洞察力，语言训练必须和思想认识的提高紧密的结合在一起，“意”为主，“辞”为从，意在笔先，辞随意生，只有对客观事物有正确、全面、深刻的认识，只有在思想上十分清晰，语言上才会明确、生动、流畅。比如高中议论文的写作，不仅仅是一个表达技巧的问题，还得有较高的思想水平，较强的分析辨别能力为先决条件。高度的直觉能力来源于个人的学识和经验，所以要在写作教学中培养学生形成写作直觉，重要的在于积累写作材料和写作素养，那就要求我们教师在平时的阅读教学中注重读写的结合。读是接受，写是表达，读和写是紧密相关的两种能力。读，不仅是为了写，但读可以对写起很大的作用。所以，我们在教学中要重视在培养阅读能力的同时注意为写创造条件。读可以在吸取知识中引起求知欲，又可以从研究他人文章写法中得到借鉴，所以读既为写作积累了材料，又学习到了写作方法，提高了写作素养。另外，也要求我们教师培养学生在日常生活中的观察能力，在生活中吸取写作材料。如自然界中云彩随风漂浮，树木枝叶在微风中婆娑摇曳，海上浪花飞溅，林中小鹿奔驰，燕子翻飞，鸟雀啁啾，无限风光令人陶醉。领略大自然中无穷无尽的美，才能使学生积累生活中美的材料，激发学生的创造欲望。六朝时著名文论家刘勰说过：“积字以储宝，酌理以富才，研读以穷照，驯致以怿辞。”前三句讲的是材料的积累和提高，观察分析能力的重要性，最后一句讲辞章修养方面的 作用。只有在不断丰富材料，提高材料运用的能力上提高构思能力和驾驭语言的能力，否则，作文就会成为无源之水，无本之木。中国的俗语：“看菜吃饭”“量体裁衣”“巧妇难为无米之炊”道出的也是这个道理。2&&&&&&&&&&& 启发灵感，打开思路目下中学生谈到作文难，往往以没有“灵感”来解释，从表面上看来，学生如是说是一种无奈，但从本质上看，学生是一种无奈的搪塞。因为“灵感”叫人感到玄妙得很，它总是不知不觉地钻近头脑里来，可以说是“润物细无声”。那么，何为灵感？灵感从何而来呢？又如何培养学生的灵感呢？灵感是科学家在创造过程中达到高潮阶段出现的一种最富有创造性的心理状态,在这种状态中,科学家会突然作出发现,文学家会突然构思出绝妙的情节、动人的诗句。大量的实例证明，灵感是创造者在顽强的、孜孜不倦的创造性劳动中达到创造力巨大高潮和紧张时所处的心理状态。灵感是创造性劳动中普遍存在的现象，所以创造是富于灵感的劳动。灵感又是长期辛勤劳动的结晶。艺术大师列宾说：“灵感是对艰苦成功的奖赏。”可见灵感并不是虚无缥缈的，不可捉摸的东西，更不是只有天才才有的，只要勤奋，总有一天会“功到自然成”，灵感油然而生。所以，要激发学生的写作灵感，唯一途径是引导学生做大量的、多样化的练笔。现行的写作教学模式往往带有很大程度上的一统性，学生往往只是通过课堂命题来完成写作任务，这种单一而呆板的作文形式往往使学生缺少发现，因而“言之无物”，这样长期机械化的训练结果，使学生既少了写作兴趣，又少了写作欲望，更不会产生写作灵感。实践证明，多样化的练笔手段广开教师写作教学之路，打开学生写作灵感之门的唯一途径。剪报练笔、时文鉴赏、课前演讲、辩论竞赛等等百花齐放，才能形成百家争鸣之势，学生的写作灵感才会“油然而生”，乃至“万马奔腾”。学生只有在多角度、多渠道的表达训练中，才能唤起他们自我设计、自我创造的热情，才能形成他们“以我手写我心”的写作冲动，才能形成学生写作灵感的源泉。3&&&&&&&&&&& 培养想象力，创设情景学生有了写作直觉和写作灵感，是否就一定能写好作文了吗？答案自然是否定的，因为还需要启发学生的写作想象。其实一切创造性的活动动离不开想象。想象是对记忆中的表象进行加工创造以后得到的一种形象思维，是一种创造性的形象思维。创造性的想象首先是一种创造性的综合，是把经过改造的各个成分纳入新的联系而建立起来的新的完整的形象。英国诗人雪莱说：“想象是一种创造力，也就是一种综合的原理，它的对象是宇宙万物和存在本身所共有的形象。”一个文思敏捷，会写文章的人，往往想象十分丰富，脑子里受到某一事物的触发，就会联想到许多有关的人和事，眼前仿佛浮现出一幅幅生动的图景。一个会想象的人，脑中宛如有活水，涟漪波澜，层叠不穷。爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切。”想象力如此重要，下笔作文就要让自己的思想插上翅膀奋力翱翔。现在学生写的文章往往显得“干”，内容空洞，毫无形象生动可言。譬如抒情，往往用什么“多么美丽”、“非常伟大”等概念化的词语凌空地抒情，让人读了味同嚼蜡，寡淡无味。抒情的文章要写得丰满动人，首先必须对借以抒发感情的“物”进行深入细致的观察。要做到托物言志，借物抒情，单“目注”，即精细观察是远远不够的，还需“神驰”，就是从观察实物出发，开展想象。这样，文章的意境才能跳离画面，才能有广度，文章才能有血有肉，生动形象。写文章不能就事写事，就物写物，就人写人，要由物及人，由情写景，由此及彼，由近及远，这样才能使文章内容丰厚，意境开阔，思想深刻。所以作文教学必须培养学生想象能力，使学生学会下笔前“寂然凝虑，思接千载，悄然动容，视通万里”，下笔时才能如行云流水，纵横驰骋。三写作教学的本质在于培养学生创造的能力，所以，其目标不应仅仅停留在学生写出一篇文章上，而在于逐步提高学生的写作能力。所以在写作教学中要注意培养学生发现生活、感悟生活、创造生活的能力，以形成学生的写作直觉，激发学生的写作灵感，启发学生的写作想象，只有这样，才能实现写作教学的全面丰收。
来源：/zuowen/zuowenjiaoxue/.htm下页更精彩1
浅谈写作教学中创新能力的培养 相关内容:
魏书生丹阳报告实录(荐)...
作文妙思点拨...
――试论一种全新的中学作文评改理念江苏省盐城中学 李仁甫（224001） 在整个作文教学体系中，评改是极其重要的一个环节。如果我们让这一环节落空，那么作文训练的效果就会大打折扣，就难以挣脱作文教学长期以来形成的疲软状态。
[内容提要]创新的时代需要创新的人才,创新的人才需要创新的教育。作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培育学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是作为语文教育重要形式的写作教学。
项红专杭州师范学院继续教育学院310036 随着教育事业的不断发展，学校面临的问题日趋复杂，环境的变化日趋加快，中小学校长在学校管理中要出思路，要有自己的办学思想，要不断提高学校的管理水平，必须具有现代的思维方式。
立足于交流着意于表达 -- 关于学生作文训练指导的总体思考 054100河北沙河市二十冶医院转作文讲座李勇军什么是作文？为什么要写作文？作文的实质是什么？好像令人不可思议的是，我们不少学生面对这样的提问，竟回答不上来。
(一)写作周期限时法 也就是说，把传统的拖沓松散的写作习惯改为快节奏的作文训练。传统的作文教学是每两周一篇大作文，每周一篇小作文。
题目一 阅读下面的材料，按要求作文。 自由与限制总是相对而言的。正如交通上的红绿灯，在某些时候限制了某些人的自由，但它可以保障更多人的自由，对全体公民生命财产的安全是必不可少的。
查看更多>>
【作文教学】栏目最新