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住宅小区工程施工组织设计方案.doc113页
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XX房地产开发有限公司XX苑住宅小区工程
施工组织设计
施工组织设计
一、编制说明：
1、编制依据
1 XX苑住宅小区C、F、G座楼施工图纸。
2 国家、行业和山西省现行有关技术规范、施工质量验收规范及地方标准。建筑施工图集等。
建筑工程地基基础施工质量验收规范GB
砌体工程施工质量验收规范 GB
混凝土结构工程施工质量验收规范 GB
屋面工程施工质量验收规范 GB
建筑地面工程施工质量验收规范 GB
建筑装饰装修工程施工质量验收规范GB
建筑给排水及采暖工程施工质量验收规范GBJ
建筑工程施工质量验收统一标准GB
建筑电气安装工程施工质量验收规范GB
建筑安装工程资料管理规程DBJ01-51-2000
建筑地基处理技术规范JGJ79-2002
建筑机械使用安全技术规程 JGJ33-88
工程测量规范GB50026-93
建筑施工高处作业安全技术规范JGJ80-91
龙门架及井架物料提升机安全技术规范JGJ88-92
施工现场临时用电安全技术规范JGJ46-2005
建筑施工安全检查标准JGJ59-99
《建筑做法标准图集》05G系列
《建筑做法标准图集》06SG系列
本公司管理标准、质量手册、程序文件等；
（3）通过现场调查、采集、咨询所获得的资料。
2、编制原则
（1）坚持在实事求是的基础上力求全面完整、科学合理、针对可行、经济适用。
（2）坚持自始至终对施工现场全过程严密监控，科学动态管理，真实反映投标单位管理能力。
（3）优化施工方案，强化管理，降低造价，缩短工期，用新技术、重点技术及先进的管理经验确保工程进度和质量。
二、工程概况：
1、C座楼：
建筑面积，地下，地上，地下一层，地上二十四层，局部十七层。
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《小学生实践活动优化设计的研究》结题报告
16:56:00 | By: weiyouzhi ]
《小学生实践活动优化设计的研究》结题报告
市教育学会"十一五"规划课题（编号79）
课题主持人：韦有智&一、课题的现实背景及意义《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，要"重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。"本课题研究的内容符合时代的要求，符合学生的年龄特点，符合小学生的认知规律。如果本课题能结合农村小学实际、结合学校实际、结合学科实际，通过优化活动设计，探讨出培养学生自主探索、自主实践能力的方法和途径，必将对素质教育的进一步深化和发展产生较大的影响。本课题的研究特色在于通过实验，进行小学生实践活动的优化设计，培养学生实践能力，提高学生的综合素质。"小学生实践活动优化设计的研究"这一课题是根据当今时代对人才的需求，并在结合现代教育理论和一些实践经验的基础上提出来的。该课题遵循了学生的认知规律，以改革课堂教学模式，营造新型的师生关系为出发点，培养学生的探索精神和实践能力。实验具有较高的理论、实践、政策依据，实验目标明确、内容具体，所采用的研究方法得当。该实验在选题上具有较强的科学性、实践性和可行性。二、课题确立的依据⒈课题的理论依据。学习认知理论认为：学生的学习过程是一个认知过程，教学的根本任务就是发展学生的认知结构。在学习过程中，主体通过学习新的内容并和原有的认知结构相互作用，以形成新的认知结构，这个过程实质上是学生的再创造的过程，在这个过程中，教师依据学生年龄特征和认知水平，设计有探索性和开放性的实践活动，给学生提供自主探索机会，学生在探索学习的过程中，实践能力就得到培养。⒉课题的实践依据。实践证明，学生一味地呆在课堂里，被动地接受间接经验，忽略对学生自主探索、亲身参加实践能力的培养，必定会使学生脱离现实生活，所培养出来的是"高分低能"的学生。⒊课题的政策依据。《基础教育课程改革纲要（试行）》强调，新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。各科课程标准也都对实践活动的安排提出了明确的要求。三、课题研究的内容⒈课堂学生实践活动的优化策略。⒉学科实践活动的优化设计。⒊综合实践活动的优化设计。⒋学科实践活动和综合实践活动整合的优化设计。⒋探讨如何使课本知识和学生的社会生活结合起来，使课本知识生活化、实践化。四、预期目标⒈建立一种新型的师生关系，创设良好的教育氛围。⒉通过优化设计，构建一种有利于学生自主探索，有利于学生实践能力培养的实践活动模式。 ⒊使学生养成善于发现问题、勇于提出问题、自主探索问题的良好习惯。五、研究方法⒈行动研究法。行动研究作为一种研究的方法，是以解决实际工作中遇到的问题为研究目的，并由研究者在自然条件下进行实践，并进行不断的实践--反思循环，使实践不断得到改善，主要通过计划、实践、观察、反思四步骤进行．研究过程能融教育理论和实践于一体，是一个循环反复、螺旋上升的研究过程．本课题的研究将深入学校的实际，遵照计划--采取行动--交流反思--再行动的方案，由实际工作者和研究者共同参与研究、完成。⒉问卷调查法。通过抽样问卷的方式，全面了解学校、教师、学生、家长对开展实践活动课的态度、认识等，针对所存在的问题，认真分析原因，积极思考合理的对策，进一步指导学校的实践，确保课题研究顺利开展并取得较好的效果。⒊访谈法。在问卷调查的基础上对不同类型的学校、部分学生、教师进行访谈，以期获得真实可靠的数据，为课题的研究奠定基础。⒋文献法。收集、阅读、分析与本课题相关的文献资料；全面掌握国内外课程改革的信息动态，了解各地区开展实践活动的方法与经验，调整研究的策略，调控研究的进程，确保本研究具有前瞻性、时代感、创新性和有效性。六、研究成果本课题从05年的9月份开始进入实施阶段，我们在学科教学中确立了"低、中、高"三个子课题，同时确立了"优化综合实践活动设计"作为子课题分别进行研究。课堂是培养学生实践能力的重要场所，课堂教学既要发挥传授书本知识的功能，更要发挥开发学生潜能和培养学生自主探索的功能，所以我们一开始就力求把优化实践活动设计，培养学生实践能力贯穿于整个教学过程之中。（一）在实验中对老师做了以下三方面的要求。⒈活动目标考虑实践能力培养。我们对教师课堂教学中制订教学目标提出了明确的要求。即：教学目标既要考虑认知目标和情意目标，又要考虑能力目标。要把提高学生的学习能力、思维能力和动手操作能力作为教学目标的基本内容，教学的重点要放到以学生为主体，培养学生的好奇心、求知欲上，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，并尽可能多地提供动手操作的内容和机会，培养学生浓厚的研究和解决问题的兴趣和能力。提倡教师在备课中体现三点：一是本课培养学生实践能力的载体是什么；二是本课主要培养学生实践能力的哪一个要素；三是你打算用什么方法来达到培养学生实践能力的目的。⒉活动过程体现实践能力培养。实践能力的培养需要时间和空间，因此，我们要求教师在课堂教学中体现出"四个要"：一要保证有充分的时间让学生在课堂教学过程中能动地活动，通过体验、交流和选择实现认知、探索和创造。二要提供实践活动的空间。要打破教学常规，改变教师讲、学生听的教学模式，实行启发式、讨论式等教学方法，让学生主动参与学习过程，变教师的单向传授为教师与学生之间、学生与学生之间的多向交流，组成完整的、师生双向互动的教学过程。三要采取灵活多变的教学方法和手段，有效地调动学生的视觉、听觉、动觉等多种器官协同参与教学过程，让学生乐意并善于主动思考问题，主动提出问题，主动解决问题，把教学过程变成学生带着问题学习，不断探索解决问题的过程。四是精心设计培养实践能力的载体和方法，让学生通过自己思考、自己动脑、自己动手、自己发明创造，在亲自感知、思考、操作和实践的过程中加深对知识的理解。⒊学法指导重视实践能力培养。对学生不仅要"授之以鱼"，更要"授之以渔"。我们要求教师加强对学生进行方法的指导和自学能力的培养。⑴选择学习方法的能力。指导让学生在认识自我的基础上独立自主地选择适合自己的方式和方法，如问题研究法、探究学习法、讨论辩论法、互教互学法，使他们主动地学、生动活泼地学，由不会到会学地去学习知识、掌握技能。⑵获取信息的能力。扩大学生的阅读和社会交往面，培养学生收集、分析、归纳、整理和利用信息的能力，知道到哪里去寻找所需要的比他能够记忆的更多的知识，并具有综合运用这些知识进行新的创造的能力。⒊合作学习的能力。让学生增强群体意识和合作意识，主动学会合作学习，通过小组讨论或辩论、意见交流、实验研究等形式合作解决问题。⑷反思学习的能力。要充分调动和发挥学生的主观能动性，在增长知识的同时会梳理知识，会自测学习效果，会查漏补缺，在理解新知识、接受新知识的过程中，完成对新知识的分析、归纳和检验，建构起属于自己的知识结构。⑸应用知识解决实际问题的能力。我们大力提倡教师在教学中推广"研究性学习"的经验，指导学生结合生活实际提出研究的小课题，并通过查阅文献、调查访问等进行研究。（二）在学科教学中培养学生实践能力的课堂教学模式研究。小学生以具体形象思维为主，所以在学科教学中，我们探讨了以加强学生的实践操作训练为主，培养学生实践能力的课堂教学模式，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题，获取知识，并到实际中验证，到生活中运用。⒈创设平等、民主、合作的教学氛围，形成学生实践操作的条件。教育心理学研究表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的状况下，大脑皮层最易形成兴奋中心，创造性思维也最容易被激活，这就是说，培养学生的探究能力和创新能力需要一个宽松的学习环境。在这样的环境中，学生有不怕失败和出错的心理，有自由发挥，充分动手动口的机会，有无拘无束的思维空间，在这样的环境中，创新的火花就会随时迸发，的具体做法是：⑴优化师生关系。俗话说：亲其师，信其道。教师要使学生亲近自己，首先要热爱学生，要走进学生的生活中去，在生活上热心、关心，在学习上悉心、尽心，对学习困难的学生贴心，做到大声表扬，悄悄地批评，不训斥、勤开导、不发火、多鼓励，尊重学生，允许学生申辨，这样，教师对学生的爱就会化作学生学习的激情，学生在这样的关系下，回答问题时就会丢弃那种胆怯心理，就会知无不言，言无不尽。⑵优化课堂教学氛围。把激情带进课堂。上课伊始，教师以饱满、高昂的激情和良好的心境走上讲台，以自己的激情去激励学生，使学生的精神为之振奋，从而创设积极愉快的氛围。把趣味带进课堂。创设良好课堂情境，设计好开场白，把学生带入情境。一个较好的开场白能把学生较快地带入教学所需要的情境，能很好地形成乐于学，急于学的氛围。在设计开场白的同时，还要充分挖掘教材的趣味性，以激发学生的学习兴趣。把微笑带进课堂。长期的教学实践告诉我们教师微笑的面容、真挚的情感、和蔼的态度、激励的目光、亲切的语言、良好的期待都能唤起学生的共鸣，从而呈现出最佳的心理状态。⒉构建合理的培养模式，正确引导学生进行具体操作。在让学生进行实践操作的训练过程中，我们教师并非无目的地放手让学生去"实践"，而是尽量构建合理的培养模式，有目的、有步骤、有计划地进行，帮助学生掌握正确的操作方法，引导学生从具体的实践操作中理解和运用新知。在动手操作之前，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题。引导学生自己寻求解决问题的方法。教给学生必要的操作步骤并指明注意事项。指导学生从具体的操作中分析、比较、概括出结论，能用术语表达出来，并积极地参与讨论。最后教师对学生的动手操作过程和得出的结论作精要的评价。如，在教学"认识厘米 用厘米量"时，让学生动手量一量各种物品的长度，既调动了学生的积极性，又使学生很好的理解了所学的知识。⒊根据不同操作类型采取多种方法，促使学生动手操作，培养学生的实践能力。在进行动手操作时，我们教师根据学生的年龄特点和知识水平，按照操作的不同目的采取灵活多样的形式，激励学生自愿参加，从而发挥学生的主动性、独立性和创造性。如一位教师在教学"长方形的周长"时，让学生先用四根小棒拼成一个长方形，然后叫学生再把拼成的长方形拆开，看长方形的周长和它的长与宽的关系，让学生在拼、拆的过程中自己得出计算长方形周长的公式。再如在教学"20以内的进位加法"时，让学生自己摆小棒，通过动手，促进动脑，理解进位加的算法等等。⒋注重课前调查，培养收集、整理材料的能力。新的课程理念要求使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解知识，使他们进一步感受到所学知识与现实生活的密切联系，感受到知识的魅力，最终达到"能够探索和解决简单的实际问题"的目的。在学科教学中，应注重让学生课前开展调查，搜索、收集、整理与将学内容密切相关的材料，以培养学生的实践能力。例如，六年级的老师在教学"百分数的意义和写法"这一教学内容前一天，布置了这样一个任务：明天我们将要学习"百分数"，你们先去找找哪些物品上有"百分数"，并想想是表示什么意思。在教学这一内容时，学生纷纷汇报了自己调查的结果，并通过投影展示给大家。如：衣服的成分标签上的"100%棉"、"55%棉、45％涤纶"；啤酒瓶包装上的"酒精度&3.1%"；方便面的包装袋上的"加量20％"……通过课前的调查，学生对百分数的表现形式和意义有了初步的了解，又知道了生活中处处有百分数。又如，教学"圆的认识"时，我校的一位教师课前组织学生到社会的大课堂中展开观察和调查活动。学生发现在日常生活中，光盘、碗口、锅子、钟面……特别是大大小小的车轮，都是圆形的。于是学生就初步感受到了圆和我们的日常生活密切联系，并产生疑问：这些东西为什么都做成圆形？圆到底有什么特点呢？车轮不做成圆的就不能行驶吗？并通过更深入一步的调查，学生了解到车轮有不同规格的尺寸，锅子也有不同的号数，于是学生进一步产生疑问：这些不同尺寸的含义是什么？在这种实践活动中学生就逐步学会了发现数学问题。再如，教学"平行四边形面积的计算"时，我校的教师设计了计算新建镇中心幼儿园草坪面积的活动，课前组织学生观察地形，实地测量，课上再来研究、探讨计算方法，使得学生在活动中轻松学会了知识，提高了能力。⒌强化课后延伸，培养学生动手解决实际问题的能力。知识最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的。因此，在课堂教学后，教师应注重知识的课外延伸，让学生把所学的知识运用到实践中去，解决一些生活中简单的实际问题，真正使知识转化为能力。把培养学生的实践能力落到实处。例如；一位老师在上"美丽的轴对称图形"一课时，课上学生通过小组协作学习，在操作实验的基础上，认识了美丽的轴对称图形，掌握了这类图形的特征。但是轴对称图形的认识并不应该就此结束。为了激发学生的创意，课后老师还请学生找一找自己身边的轴对称图形；自己设计、创作轴对称图形。再如在教学百分数后，有位教师让学生课后对家庭中一月的日常开支作统计，包括电话费、水电费、吃穿等费用，然后求出各种开支占总支出的百分比，在此基础上再研究如何节约开支，确定节约开支的重点项目。通过学生的课外实践活动，学生进一步了解了数学在实际生活中的应用，加深了对数学价值的认识，实践能力也得到了提高。（三）学科实践活动课教学模式研究。⒈研究内容。本阶段主要围绕实践活动课教学目标、实践活动课教学内容 和实践活动教学模式的构建等三个方面进行研究和实验。&⑴实践活动课教学目标的研究。&实践活动课的目标是由各学科教学目标和实践活动课的特点所决定，各学科教学目标和内容，是由教学大纲和教材决定的，而实践活动课的特点则是： 强调学生动手操作， 自主探索，让学生 表演、游戏、竞赛等愉悦的气氛中，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程，学习有关知识，逐步培养学生的创新意识，形成初步探究和解决问题的能力。通过研究，我们认为： 实践活动课的教学目标要以小学生所学知识为基础， 以实践活动为载体， 以培养小学生的创新意识和实践能力为出发点，通过组织全体学生活动，培养学生综合运用知识的能力，提高学生操作 技能，促进学生的个别性发展，从而提高学生的整体素质。具体地说，实践活动课的教学目标应确定为：①对新知识的探索能力的培养，②运用所学知识解决实际问题的能力的培养，③创新能力的培养，④在情感方面促进学生的个性发展等。&⑵实践活动课教学内容的研究。实践活动课的形式是多种多样的。从研究情况来说，我们认为活动的内容可以从以下几个方面来选定：①可以以自主探究为基本形式的探索性学习活动。 (如自主探索圆周率的意义， 自己探索计算三角形、平行四边形、梯形的面积公式， 自己阅读感兴趣的有关课外读物，学写感想、读书笔记等， 自主探索一些自然科学知识 等等。 )②以实际应用为基本形式的设计性活动。 (如设计学校平面图，设计班级黑板报，编写数学小报、语文小报、作文小报，进 行科技制作等。 )③以社会考查为基本形式的体验性学习活动。(如进行社会调查、参观、模拟表演等，通过调查、参观、访问、模拟表演，让学生亲历体验，培养学生收集和处理信息的能力。 )④以社会参与为基本形式的实践性活动。 (如参加生产劳动、当一 天售货员等，让学生走向社会，利用所学知识为社会服务，在社会 的大课堂里学习有关知识，利用知识来丰富学生的阅历，增长学生的才干。)&⑶实践活动课教学模式的研究。多种多样的教学内容，确定实践活动课的教学方法具有灵活多变性，从具体方法来看，可以是游戏、观察、实验操作、表达、 体验等。从实施实践活动的方式来看， 实践活动课可以是室内活动、室外活动和课中活动等，在实践中我们探索出了如下几种模式。 ①合作交流式。教学程序是： 旧知铺垫一明确目标一自主探索一合作、交流(学生与学生交流、教师与学生交流)一反馈矫正。这种模式适用于以自主探究为基本形式的探索性学习活动。 ②活动导学式。教学程序是： 活动定向一活动中学和用一活动表述一活动总结。 活动定向主要包括激发学生的学习兴趣，确定活动的主题， 明确活动目的，确定活动步骤。活动中学和用，这一环节是全课的中心，在这一环节中，学生在教师的帮助下自主活动，主要是综合运用所学的知识，实现活动所要达成的目标，并在活动过程中培养学生的创新意识和实践能力。活动表述，就是将活动过程中所获得的经验用动作、语言、文字、模型、展览等形式表示出来， 以展示活动的成果，激发学生的成就感。活动总结， 由学生自己总结， 主要是谈通过这次活动， 自己有哪些收获，有哪些不足，还有哪些问题没有解决。活动总结可以是小组交流，也可以通过写日记的形式用文字记录下来。这种教学模式主要适应于以实际应用为基本形式的设计性活动。 ③情境式。主要是根据课的内容，创设生活情境，通过实验操作、模拟表演等手段，解决学生在现实生活中无法解决的问题，这种模式主要适用于体验性学习活动。（四）综合实践活动课模式研究。从综合实践活动课类型来看，基本可以分为选题指导型（选择课题，制定活动方案）、实践体验型（设计制作、社会实践、网络探究等）、成果交流型（阶段性总结，或活动结束的成果展示）等。从综合实践活动课的结构来看，一个具体的综合实践活动内容，一般可以按"确立活动内容-制定活动方案-学生实践体验-成果交流评价"等步骤进行。不同的学习领域，各环节有所侧重，但实践体验及成果展示是其中重要环节。学生参与实践活动的形式有递进式（围绕一个专题、逐步展开、层层推进）、协作式（一个专题按不同的活动内容分成不同的小组，每个小组调查研究的成果在大组内交流，最后共同完成主课题）。学生在实践活动的过程中，把通过观察、实验、调查、采访、查阅资料等形式获得到的信息记录在学生信息采集本里，作为综合实践活动的原始资料库。让学生将自己的研究成果以自办报、小论文、图表、小制作、调查报告、实验报告等不同形式展示出来，并通过校报、画廊、黑板报、红领巾广播站、"星星"电视台等阵地为学生提供展示的舞台。 七、效果检析《小学生实践活动优化设计的研究》实验是一项综合性实验，经过近两年的实践、探索、矫正、再实践、总结,我校已初步形成了优化实践活动设计，培养学生实践能力的教学体系，取得可喜的成果。⒈学生的综合素质得到明显提高。由于新的教学目标的导向、新教学内容的确立、新的教学模式的运用，有效地调动了学生自主学习、自主探索的积极性和主动性，学生参与面明显提高，学生自身的潜能得以发挥，个性得到充分培养，学生的创新意识和实践能力逐步提高。学生在县级以上各级各类竞赛获奖达160人次。年度&班级&优秀率%良好率%及格率%不及格率%2005&实验班& 15&&&&&&& 21.2&&&&&&& 40.2&2&&&& 3.6&&&&&&&&&&对比班&14.9&&&&&&& 21.8&&&&&&& 42.5&&&&& 20.82007&实验班&45.5&&&&&&& 35.8&&&&&&& 16.4&&&&& 2.3&&&&&&&&&&对比班&26.5&&&&&&& 25.6&&&&&&& 32.5&&&& 15.4
统计数据显示：2005年实验班与对照班无明显差异，而经过两年的研究与实验，两班学生的综合实践能力存在明显差异，实验班的优秀率、良好率分别高于对比班19个百分点、10个百分点。⒉教师的业务水平得到提高。⑴教师的教育思想和教育观念有了根本性的改变。基本上摒弃了过去那种"教师讲，学生听"、 "以课堂为中心， 以书本为中心， 以教师为中心"的旧模式，逐步建构起一种"以教师为主体，以学生为主体， 以学生自主实践活动为载体"的教学模式，注重了对学生综合素质的培养，特别是注重了学生的创新意识和实践能力的培养。⑵教师的业务素质得到提升。教师参加县级以上教学基本功比赛、优质课评选、赛课、评课、说课、课件制作比赛等获奖人数逐年增多，从2005年至今有25人次获县级以上奖。⑶教师的教科研意识进一步增强。两年来，实验教师发表论文6篇，获奖论文80多篇。⒊学校办学水平有了较大提高。该课题自立项以来，学校从不同角度、不同年级进行研究实验。通过实验，学生的综合素质得到了全面提高，赢得了社会的认可和信任，知名度进一步提高，得到各级领导的赞誉。学校分别被评为县基础教育课程改革先进学校，连云港市基础教育课程改革实验基地（综合实践活动课程实验基地），在全县引起了强烈的反响。 八、结论与思考《小学生实践活动优化设计的研究》的课题实验在有关专家的不断指导下，经过课题组全体成员的共同努力，我校已初步形成了优化实践活动设计，培养学生实践能力的教学体系,实现了既定的实验目标，在新课程改革的大道上，迈出了可喜的一步，实验取得了明显的成效。实验的意义在于发现问题，解决问题，为以后的研究工作提供经验和教训。通过实验，我们认为在以下几个方面需作进一步探索：⒈如何将现有的一些成果进行推广，乃至深入，有待努力；⒉课堂教学中学生操作的度和量的控制；⒊怎样进一步提高教师设计实践活动的能力,以适应教学的需要；⒋如何通过有效的操作促进学生学习方式的改变；⒌如何改革评估、考核方法，用整体的观点评价学生。⒍综合实践活动如何进行校本化实施。
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Re:《小学生实践活动优化设计的研究》结题报告
[ <span id="t_1/7/26 9:27:00 | By: dhxxxg ]
教研的成果让人羡慕，其严谨又让人佩服
Re:《小学生实践活动优化设计的研究》结题报告
[ <span id="t_1/7/25 20:54:00 | By: sunsuqin28 ]
学习学习再学习！
Re:《小学生实践活动优化设计的研究》结题报告
[ <span id="t_1/7/24 20:10:00 | By: zhaofen ]
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韦有智，1988年参加教育工作，自学中文本科，高级教师，赣榆区首批名师。学习研究方向：综合实践活动课程研究、教育管理等。连云港市大岭中心小学校长，还曾先后任职于连云港市石桥中心小学、赣榆区教育局、连云港市殷庄中心小学。
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划分土地（周长相等）用数学的方法可以拿到做大的地，对周长相等的地来说，只有当长宽一致时，面积最大。所以不用测量，只有选择越方正的地，就能拿到最大的地
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其他20条回答
那圆形最好哈！周长相等，面积最大！
me也很困扰、、
最佳答案把笔帽取了，用笔在纸上专心写。加油吧。
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我靠，老子也在困扰啊！
me也很头痛！不要再烦偶！
me也很头痛！不要再烦偶！
我很困扰，怎么没有直接的设计报告给我们看呢？烦烦烦烦烦烦烦烦！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
我被困扰的不行了！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！烦！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
靠，谁不在困扰啊，好难写的……
读书报告类型的研究报告不应该受到太多的限制。你对你感兴趣的任何东西，都可以去查找资料，汇编成文，并在其中谈一些自己的体会。这也是一中研究，只是采用的方法不是实验验证的方法罢了。我们不应该过多地去限定读书报告的程式，但有一点必须强调：你的报告内容必须和题目贴切，内容的阐述必须围绕题目而进行，每大段之间最好加一个标题，不同的内容放在不同的大段标题之下，使读者能一目了然。 社会调查研究类型
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参考资料：
采纳为答案吧，有急用拜托
能改造周围的环境
参考资料：
数学设计报告
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