中学物理演示实验及教师实验素养的培养对策研究--《山东师范大学》2009年硕士论文
中学物理演示实验及教师实验素养的培养对策研究
【摘要】：
物理演示实验的教学是物理课程和物理教学的一个重要的组成部分。它既是物理教学的重要基础,又是物理教学的重要内容、方法和手段。中学物理教学的需要,决定了物理演示实验在物理教学中的地位和作用,要最大化的实现演示实验效果,就需要加速提高教师实验素养。
许多物理教育工作者进行大量的教改实践,都是想加强物理实验教学,注重从“应试教育”向“素质教育”转轨。但由于应试教育的强大压力、传统教育思想的束缚、实验设备的不足及实验技术的落后等,在当前的物理实验教学中,演示实验仍是极其薄弱的环节,这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。必须强化演示实验教学,提升演示效果,而做到这一切的关键是教师实验素养的提高。
课堂演示实验的教学效果并不仅仅取决于实验的本身,还取决于教师主导作用的充分发挥。而主导作用的能否充分发挥,不仅取决于教师自身的实验技能和教师的基本素养,还取决于教师对演示实验所采取的教学策略以及对教学过程的设计。所以,设计的是合理还是不合理,直接影响着教师的教学效果和学生的学习成绩。值得一提的是即使合理的设计,在教学过程中应用不合适,依然起不到应有的效果。课堂演示实验要起到其应有的效果,要有合理的设计又要有合适的应用。
本文从当前中学物理演示实验教学存在的问题现状出发,在深入了解演示实验的意义和操作技巧的基础上,通过本人的实践和同事们的研究,发现影响演示实验效果的主要因素与教师实验素养的优劣有关。教师在探索物理演示实验时所表现出来的涵养,他的从容不迫,娴熟的操作技能;画龙点睛的讲解;循循善诱精彩的实验,扣人心弦有条不紊的步步推进;有时又悬念丛生故布疑阵,引起争议,调动学生研究的激情;绝不是不懂装懂,故弄玄虚;他对实验的理解深刻,对仪器的掌握纯熟,教法颇具启发和诱惑,引人入胜……这都反映了一个中学物理教师演示实验素养的高低。
论文的结构
我的研究论文可分为五章:
第一章、问题的提出和意义
第二章、研究本课题的理论依据
本研究在建构主义学习观,终生教育理论的指导下,结合自己的教学实践,中学生的心理特点及物理学科的实验特点而展开探索的。
第三章、进行物理课堂演示实验的教学设计
在导师的指导下,先将中学阶段有关的课堂演示实验重新做一遍。根据教学的内容、教学目的和教学要求,将那些重点的、典型的、学生难以掌握的教材内容,及相应的课堂演示实验选择出来,有些内容根据需要可增加实验,有些内容根据需要可补偿实验,有的则进行随堂实验,有的则需要改进实验,而一些现代物理实验可借助多媒体进行模拟实验,对不同的内容用不同的设计理念,使不同的设计能达到共同的教学目的——使学生各方面的能力都有提高,使他们能得到全面的发展。
第四章、物理课堂演示实验在教学中的应用
物理课堂演示实验的教学设计在中学物理教学中应用,用来验证实验设计的是否合适,在教学中应用能不能起到预先设想的作用,对学生的学习是否起到真正良好的帮助。
第五章、中学物理教师实验素养的培养策略
提高教师实验素养,理论学习是前提,实践是关键,教育行政主管部门的督导是保证。
【关键词】：
【学位授予单位】：山东师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2009【分类号】：G633.7【目录】：
中文摘要5-7
Abstract7-10
第一章 课题的提出和意义11-15
第一节 本研究课题的背景和意义11-12
第二节 课题研究的意义12-15
第二章 理论基础15-26
第一节 建构主义理论15-21
第二节 中学生心理发展的主要特点21-24
第三节 物理课程特点24-26
第三章 物理课堂演示实验的教学设计26-37
第一节 演示实验设计和应用的思想26-28
第二节 演示实验的设计28-31
第三节 演示实验与讲解的顺序31-33
第四节 演示实验设计案例33-37
第四章 物理课堂演示实验在教学中的应用37-42
一、实验本身的可演示性和可操作性37
二、教师自身的实验素养水平37-38
三、教师对课堂演示实验所采取的教学策略38-42
第五章 中学教师实验素养的培养策略42-55
第一节 丰富的理论知识是实现教师实验素养提高的前提42-43
第二节 教学实践是提高教师实验素养的关键43-45
第三节 教育行政主管部门的督导是提高教师素养保证45-46
第四节 如何实现教师素养的可持续发展46-51
第五节 演示实验教学心得51-55
参考文献55-57
攻读学位期间发表的文章57
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京公网安备74号“运动快慢的描述——速度”教学异构--《物理教师》2009年11期
“运动快慢的描述——速度”教学异构
【摘要】：
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：O311-4【正文快照】：
初高中物理教学中的台阶是客观存在的,所以研究初高中物理教学的衔接策略和方法是高中物理教学研究的重点、热点、难点.人教版新教材在很多方面有很大的变化和调整,但关于“运动快慢的描述———速度”的教学思路却一直没有根本性的变化.笔者认为不变不等于完美无缺,突出的问
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