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学习习近平总书记五个坚持心得体会近日，我和市水务局全体干部职工一起认真学习了局领导提出的“五个坚持”，觉得学得非常及时，非常必要。20XX年，作为“十二五”规划的开局之年，我市迎来水务系统跨越发展的大好机遇，作为我所在的过船闸管所，更是任务艰巨，目标明确，使命光荣，责任重大，我们只有在平凡的工作岗位上，继续发扬“厚德开泰，奋发图兴”的泰兴精神，努力“学赶苏南，跨越发展”，按照党和政府的要求，继往开来，与时俱进，改革创新，真抓实干，朝着“两个率先”的目标阔步前进，努力把泰兴建设得更加美好，让人民生活得更加幸福，无怨无悔，做好一个“闸上人”。一、必须增强修养，提高自身的综合素质 ?我认为，我们所做的每项工作都有可能不断完善和提高。所以，在工作中，我始终注意加强理论学习，努力提高自身的理论水平、工作能力和各项综合素质。我作为一名普通党员，始终用党员的标准严格要求自己，自觉较为系统地学习了《党的十七大》、《党章》、水务系统的文件精神等，还要学习市场经济知识，认真体会和把握党和国家的方针政策，水务系统的发展方向，进一步统一思想，明确工作思绪和工作方针；二是重点学习工作技能。我始终死守“想要做什么，先要会什么”的工作理念，为更好的把握和做好自身工作，使自己真正能够适应本职工作的需求。进一步开阔视野，更新观念,同时在工作过程中，注重理论联系现实，做到学以致用，将学到的理论常识和营业常识充实到工作中；三是低调做人，埋头做事。在工作和生活中，扎实干事，处处留心，毫不放过任何学习的机会，向领导学、向同志学、向书本学、向实践学，不断增强自身的
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江桥小学2015年寒假工作计划
作者：&&&&文章来源：&&&&点击数：1320&&&&更新时间：
江桥小学2015年寒假工作计划
一、指导思想
坚持立德树人，深化“两纲”实施，推进“做一个有道德的人”主题活动，坚持学校、家庭、社会共同参与的原则，弘扬优秀传统文化，培养学生良好的道德品质，强健身心。引导广大未成年人弘扬中华优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观，在寒假中积极参与各类实践体验活动，理解国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”内涵，过一个安全、温馨、健康、快乐的寒假。
二、机制保障
1、加强领导，建立“以学校为指导，以社区为依托，以家庭为保障”的工作机制，形成共同参与，各司其职的工作格局。
2、建立寒假工作领导小组。唐敏校长任组长，党支部、德育处、团队、年级组等部门负责人为组员，全面管理和组织学生的寒假活动。
3、印发《告家长书》，指导家长合理安排子女假期生活，告知每位家长学校的寒假活动安排和家长需要配合做的事情。增强家长安全防范意识，切实履行监护人的教育和监护、管理职责，共同做好学生校外安全工作，预防事故发生。
4、确定以学生发展为本的思想，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主地安排好假期生活。因地制宜、因时而宜地开展贴近生活、贴近实际的寒假活动，扩大学生覆盖面，增强吸引力。
三、工作内容
（一）学生活动
1、体验民俗，弘扬传统，感受经典
（1）积极参加“晒墨宝”嘉定区中小学生迎春书法大赛。具体活动要求由书法老师落实。
（2）开展“美丽汉字”征文活动。为进一步了解上海小学生对中华优秀传统文化的认知状况，组织三――五年级全体学生于2月23日前登录征文活动官网www.zhongwenzixiu.org填写《中华文明与上海小学生调查表》，学生填写完调查表后点击“提交”数据即自动上传。同时参加征文活动，具体要求另发。
（3）联系社区、家庭，聘请社区、家长、教师志愿者，指导学校书法社团、艺术社团、文学社团等学生在寒假里学写春联、学剪窗花、学做元宵、学猜灯迷，丰富学生的节日精神文化生活。
2、关注社会，感知责任，学会感恩
（1）感恩父母长辈。引导学生以“我们的节日”为主题，过好传统节日，了解辞旧迎新、团圆平安、孝老爱亲等中华民族传统习俗，明白孝敬父母、关心亲人、勤俭节约的道理，主动承担力所能及的家务劳动，养成热爱劳动的良好品质，培养生活自理的本领。
（2）感知社会责任。开展“我与爷爷奶奶一起过大年”活动，组织学生到学校共建社区孤寡老人家中开展慰问活动，为老人贴春联、读书读报，共同联欢，送上节日的问候，以实际行动做好事献爱心，体验服务他人的快乐。组织学生走访江桥消防中队。
（3）慰问困难学生。组织教师和学生对家庭贫困学生，单亲家庭子女、农民工子女等开展帮困送温暖活动，进行走访慰问，给予困难学生经济、物质上的帮助，鼓励他们自强不息，勇于克服困难。要求教师对有不良行为、心理问题学生做好家访工作，加强与家长的沟通和联系，了解学生假期生活情况，营造互助温馨的氛围。
3、重视安全，预防为主，掌握技能
（1）安全教育。集中开展健康和安全专题教育，包括交通安全、消防安全等内容，教育学生安全燃放烟花爆竹、警惕各种诈骗手段等，普及安全知识和技能。要求家长指导孩子参加“学消防知识，过平安寒假”家庭消防安全系列活动。
（2）网络安全教育。教育学生不去社会网吧、歌舞厅、游戏机房等未成年人不得进入的场所，不上淫秽色情网站，不随意结交网友和不明身份的朋友，培养学生遵纪守法的意识和良好的行为习惯。
4、开展社会实践体验活动
（1）指导孩子观看 “超级家长会”栏目特别节目《我和梦想面对面――上海荧屏冬令营》节目。感受榜样力量，
2倡导学生通过实践体验，帮助他人，服务社会。
（3）结合学校“责任教育”主题，开展“岗位锻炼我能行”活动。组织部分学生赴“太太乐”调味品有限公司开展“我是厨艺小能手”体验活动；引导家长在家庭内为学生设立小岗位，开展家务锻炼体验活动；由家长带领孩子赴社区、家长工作单位进行岗位体验，参观流程、亲身体验各行业的工作流程，开拓眼界，培养人生观、价值观。
5、阳光体育锻炼
2015121~2483010:3015
“阳光体育家庭亲子活动”计划
嘉定区江桥小学
尊敬的家长：
您好！假期将至，今年假期，学校给每位学生留了一份特殊的作业暨“阳光体育家庭亲子活动”。为了每一个孩子健康快乐地成长，我们倡导每天锻炼一小时，健康生活一辈子！的理念，需要得到您的大力支持。首先，指导孩子制定一个适宜的锻炼计划，既是教会孩子合理规划假期生活，帮助孩子养成体育锻炼好习惯，又有益于和谐家庭亲子关系的建立。其次，坚持陪伴孩子锻炼，是对孩子最好的鼓励。最重要的，是每天引导、督促孩子认真完成体育作业，根据孩子的体质状况，确定锻炼时间、活动内容、运动总量。以下，为每一个级段学生的基本要求，您可以视孩子具体情况而增、调，谢谢您的大力支持！愿每一个孩子有一个健康的体魄、阳光的心态、坚毅的品质！阳光体育家庭亲子锻炼计划安排如下:
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
四、附具体活动时间安排
年寒假活动汇总表
（二）教师要求
1、网络研修
校园网上将陆续推出教工学习资料一、二，各位教工自主学习。
2、推荐阅读
――份数据的研究》
3、案例征集
学校将编撰《责任课堂N个关键词》（暂定名）一书，向广大教师征集案例，案例样张和撰写要求将另行通知。开学后科研处将组织辅导培训、集中修改。此为2015年教师校本研修必修项目，请大家认真解读案例，提供责任课堂有效的操作策略。
四、时间安排
1、1月22日起 &&&&&&&&行政分散走访
2、1月30日上午8:30&& 休业式、教工会议
下午&&& &&&学生放假、教工休息
3、2月2日~6日 &&&&&&&部分人员上班，具体另行通知
4、2月25日上午8:30&& 行政、后勤及教辅人员上班
下午1:30&& 全体教工上班、教工会议（2:00）
5、2月26日&&&&&&&& &&&学生注册报到（8:00开始）
6、2月27日&&&&&&& &&&&开学第一天
温馨提示：
1、假期上班时间：8:30~11:00&& 13:00~15:3。
2、2月26日注册报到当天，行政、后勤教辅人员和班主任上班时间7:30，做好相关准备，下班时间以当日通知为准。
关于开展“中文自修杯”上海市小学生“美丽汉字”
征文活动的通知
为进一步弘扬和传承中华优秀传统文化，引导广大小学生在日常生活中感悟中华优秀传统文化，激发学生的文化自信和价值观自信。上海市学生德育发展中心、《中文自修》杂志社、华东师大语文教育研究中心、《新闻晨报》社将联合组织开展“中文自修杯”上海市小学生“美丽汉字”征文活动。
一、开展“中华文明与上海小学生”的问卷调查
为进一步了解上海小学生对中华优秀传统文化的认知状况，请三――五年级全体学生于2月23日前登录征文活动官网填写《中华文明与上海小学生调查表》，学生填写完调查表后点击“提交”数据即自动上传。组委会将根据数据反馈形成《中华文明与上海小学生》的调查报告，为进一步推进中华优秀传统文化教育提供参考。
二、开展征文评选活动
中华民族传统文化源远流长、博大精深。几千年形成的中华文明、礼仪、美德、民族性格，体现在我们生活的方方面面，切实发生在社会的每个角落。请用你的眼睛，观察你的周边传统的痕迹；请用你的心灵，感受我们古老文明在今天的存在。请三――五年级学生于2月26日上交，用自己的经历或身边的人和事为题材，写一篇文章，让大家与你一起掬起中华文明的一朵朵浪花。
1、征文参考主题：
可以着眼于以下几个方面（其他角度亦可）：
（1）“我”和汉字的故事
（2）“我”与传统礼仪
（3）在传统节日里
（4）当汉字遇上外语
（5）当笔杆遇上键盘
（6）古诗文伴我成长
(7)其它有关中华传统的题目
2、征文具体要求：
（1）自拟作文题目。上述主题是作文的大致范围和方向，不是作文题目。请同学们围绕自己作文的内容，为自己的文章自拟一个好题目。
（2）作文内容要真实生动。不空讲道理，从自己身边熟悉的人或事谈起，写真实、有趣、感人的事例。
（3）标题黑体小三号，正文宋体小四，请注明学校、班级、姓名和指导老师，文章字数在500――600字左右（请不要写成诗歌）。
（4）各班语文老师指导后，每班上交三篇，电子稿上传至“ftp-语文教师――美丽汉字征文活动”文件夹中，截至时间3月2日。
关于在寒假、春节期间动员少先队员开展
“优秀传统文化在我身边”活动的通知
中少发〔2015〕1号
各省、自治区、直辖市少工委，新疆生产建设兵团少工委：
　　为深入贯彻落实习近平总书记“六一”重要讲话精神，发挥寒假期间节庆、民俗等传统文化活动集中的特点，引导少年儿童体验感受中华优秀传统文化的魅力，感悟在中华优秀传统文化中蕴涵的价值理念，从小做起，进一步认识理解社会主义核心价值观“24个字”的要求，让社会主义核心价值观的种子在少年儿童心中生根发芽，决定在寒假、春节期间动员少先队员开展"优秀传统文化在我身边"活动，有关事项通知如下。
　　一、活动时间
　　2015年寒假、春节期间和新学期开学后
　　二、活动主题
　　优秀传统文化在我身边
　　三、活动对象
　　全国中小学校少先队员
　　四、活动内容
　　1．参加一项传统民俗活动。动员少先队员在春节、元宵节期间，积极参加写春联、剪纸、画年画、猜灯谜、唱传统民谣、逛庙会、学习民间艺术、学唱当地戏曲等各种健康有益的传统文化民俗活动，感受节日喜庆，学习了解当地过节传统和风俗习惯。
　　2．参观当地一个历史名胜。鼓励少先队员在寒假期间，在保障安全、远离封建迷信的前提下，在父母的带领下或结伴寻访、参观一处能反映当地历史、体现当地文化特色的风景名胜、历史遗迹、文化公园等，了解家乡的历史故事和历史人物。
　　3．学讲一个传统故事。动员少先队员在寒假期间诵读传统文化经典图书篇章，学讲一个如“精忠报国”“闻鸡起舞”“一诺千金”“孔融让梨”等反映民族精神的传统故事，感受蕴涵在传统故事中的中国人的家国情怀和精神追求，学习和弘扬中华传统美德。
　　4．为长辈做一件事情。动员少先队员在寒假期间，为父母家人做一件力所能及的事，比如为加班的父母送一次饭，为父母制作一张新春贺卡，学习一项家务小本领等，争做懂事、有责任的家庭成员，践行"百善孝为先"的传统美德。
　　5．做一次文明宣传员。鼓励少先队员在寒假期间主动发现并积极劝说自己家人或亲朋好友，远离封建迷信、赌博、浪费、乱放鞭炮等不良习俗和生活习惯，在亲朋好友中倡导文明、健康、绿色环保的生活方式。
　　五、活动要求
　　1．各级少工委要及时转发下发活动通知，做好宣传动员，在寒假前把活动部署到中小学少先队组织，并在活动期间通过各种媒体特别是新媒体广泛发动。要通过大中队辅导员，将“五个一”的活动内容转化为少先队员力所能及、轻松愉快、便于交流总结的少先队假期小任务，发动少先队员积极参加活动，鼓励创新创造、相互启发、主动交流、充分展示。活动项目应结合当地实际，可以有重点、有选择地开展，核心是教育引导少年儿童在快乐的实践体验活动中学习传承中华优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观。要尊重不同民族的传统习俗，支持少数民族少年儿童按民族传统庆祝节日。
　　2．新学期开学后，各中小学少先队组织要开展"优秀传统文化在我身边"主题队会，进行交流分享和活动总结。鼓励少先队员在活动中拍摄照片、视频，记录写下活动心得。在新学期开学后，各中小学少先队要组织一次主题中队会，展示少先队员在寒假期间开展活动的照片、视频、绘画、文章、故事，交流心得体会。对于低年级的少先队员，重在展示交流参加活动的体会感受；对于高年级的少先队员，可以引导他们结合自己的体验，通过讨论交流等形式，学习思辨中华传统文化与西方文化的区别，反思“洋节热”等社会现象，增强对中华优秀文化传统的认同和自豪。特别是一一对照社会主义核心价值观“24个字”的要求，交流自己在寻访中华优秀传统文化中真真实实的人和事，以及好的文化艺术作品。
　　3．要注重线上线下相结合，做好网上有关活动的宣传、交流。未来网红领巾集结号（）和未来网中国少年国学院（），将在近期推出写春联、猜灯谜、秀一张全家福等一系列线上活动，鼓励少先队员积极上网参加活动，学习传统文化知识。鼓励中小学少先队辅导员、少先队员在未来网红领巾集结号上传和交流活动开展情况。要发挥各地队报队刊队网、少工委微信微博和学校红领巾广播站、电视台、宣传栏等阵地的作用，做好当地活动的宣传交流。
　　各地少工委要积极挖掘中小学少先队组织开展活动的好办法、好经验。活动开展情况和各地的典型案例、好做法经验等，在开学后请及时报全国少工委办公室，向全国宣传推广。
　　联系人：舒弘毅、沈子尧
　　电　　话：010－、、
　　传　　真：010－
电子邮箱：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　&全国少工委办公室
　　　　　　　　　　　　　　　　&　2015年1月12日
江桥小学2015年寒假“岗位体验我能行”活动记录表
就编撰《责任课堂N个关键词》（暂定名）一书，向广大教师征集案例，案例样张如下：
&所谓巧妙设问就是把矛盾摆在学生面前，让学生开展积极的思维活动，激发学生探索、研究的兴趣，引起学习的热烈讨论，有效提高课堂教学的效率。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”作为教师在课堂上要积极创造条件，使学生“面临问题”。因为问题是思维探究的起点和开端。有了问题，才能激发学生在学习中探究。思维活跃了，探究问题的热情才会爆发出来。
一、理念与意义
苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题――学生积极独立活动――教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。这种问题情境就是解决问题的背景。课堂教学的核心是老师提问与学生回答，以及老师对学生的回答作出一定的反应，提问被当作是有效教学的核心。
““让提问唤醒学生情感，激活学生思维，为学生创设乐学的教学氛围，使他们语言得以丰富，言语得以激发，能力得以提高，素质得到提升。
在语文课堂中，精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生智力的大门，将学生带入一个奇妙的问题世界，使学生善于思考，乐于寻求问题的答案，从而发挥学生课堂主题地位，调节课堂教学氛围，优化课堂教学。
二、操作要点
&&& 1、设疑新颖，激发情趣
&&& 小学生好奇心强，对任何事物都喜欢问个为什么。能课堂中可以从教材、学生实际出发，创设新颖的问题情境，调动学生主动学习、乐学的积极性。也可以将一些经常使用的提问，变换一下提问的角度，使学生有新奇之感，那么他们就会开动脑筋积极思考。
2、抓住契机，点拨引导
感。教师深挖教材，寻找启发学生的突破口，要选择“举一发而动全身”的语言训练点，“”“”“”学生既进行了语言文字训练，又有思维训练价值，甚至还有情感熏陶价值，不知不觉乐学在其中。“”只有这样才能提高课堂的效率，真正使学生学有所得，不断提高质疑和提问的水平，培养思维的流畅性和变通性，提高语言的表达能力。
3、把握内容，适时启发
&&& 在语文教材中有许多课文的语言含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间，教学中教师可以适时设计启发性的问题，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发展学生的主体作用。
&&& 4、讲究策略，分层设计
&&& 要围绕主旨，步步诱导，让学生一一探讨
&&& 5、拓展思维，
。“”“”“”点燃学生思维的火花，“”和语言能力。
三、案例――四年级第二学期第八单元《尊严》
教学片段一：巧设疑问，感知尊严
（教师板书：哈默&& 劳动&& 食物）
师：根据老师黑板上的提示简要说说课文讲了一件什么事？
生：哈默靠劳动换取食物。
师：当时的哈默是一个怎样的人？
生1：逃难的人
生2：他一无所有。
师：你从文章哪里看出他一无所有？
&（学生交流找到的句子和词语）
&（教师板书：面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴）
师：疲惫不堪是什么意思？想象一下，逃难中的哈默要忍受些什么，使他疲惫不堪？
生1：他要忍受饥饿。
生2：他要忍受寒冷。
生3：他要忍受不停地奔波，没地方睡觉
师生对话：从这些词语中可以看出逃难的人没有――（食物），没有――（家），没有――（钱），没有――（衣服）……因为什么也没有，因为一无所有，所以此时的他们已经累得――（疲惫不堪），已经饿得――（骨瘦如柴），一个个――（脸色苍白、面呈菜色）。
（教师说，随机指名一个个学生接。）
师：还有哪些词语也可以形容他们此时的困境。
（学生交流，教师板书：饥肠辘辘、饥饿不堪、一贫如洗、身体虚弱……）
师：此时的哈默最需要的是什么？
（幻灯片出示：说话练习：对于这些逃难的人，此时他们需要的是――。）
生1：他们最需要的是饱饱地吃上一顿。
生2：他们希望有一间房子。
生3：他们需要休息。
……&& ……
师：在如此艰难的处境中，当一份免费的、热气腾腾的食物摆在哈默面前，他却拒绝了，要靠自己的劳动去换取事物。这就是一个人的――。
全体生接：尊严！
师：是啊，不管在什么处境下，都不向别人乞求施舍，靠自己的劳动去换取事物，这就是做人的尊严！
&&& &结合文本内容，巧设提问：当时的哈默是一个怎样的人？引导学生透过文字表面感受着哈默所处的困境，将它们一一表达出来。因为要忍受这一切，所以哈默累得――疲惫不堪，饿得――骨瘦如柴……而在这样的处境下，哈默拒绝了一份免费摆在面前的食物，而要求通过劳动去换取食物，生命的“尊严”形象地“站”在学生面前。
教学片段二：把握内容，适时启发，感受尊严
课文中的“尊严”是通过哈默与镇长的三次对话中反映出来的。要让学生感悟尊严，自然就要对哈默的话，包括说话时的动作、神态进行反复朗读，进行品词品句，感悟哈默的自尊、自立、自强。撷取其中一个教学片段，围绕哈默和镇长的其中一次对话。师生进行了如下对话：
（幻灯片出示“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：”先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”）
生：读句子。
师：现在你就是哈默，你的目光为什么顿时灰暗？
生：杰克逊大叔说没什么活干，那么我不能通过劳动来换取食物，不能吃这些食物了。
师：你能体会哈默的想法了，真了不起。
师：那你的喉结为什么上下动了动？
生：那是因为我很饿，在咽口水。
师：连哈默的动作也感受，真会读课文。
师：如果此刻你就是哈默，说心里话你想不想吃这些食物？
师：那你吃不吃？
生：不吃。
师：此刻你是哈默，用哈默的话来回答我。
生：先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到食物。
师：你已经饿得饥肠辘辘，整个人骨瘦如柴，你吃不吃？
生：先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到食物。
师：既然你已经饥饿不堪，你可以先吃饭，再干活，有了力气，再派活给你。
生：先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到食物。
师：你不用觉得难为情，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。
现在同学们都替哈默来回答我。
全体生：先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到食物。
[反复读哈默的话，学生的语气一次比一次坚决，将“不”加重了读音，强调出我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到食物。]
师：老师听出来了，即使哈默非常的疲惫、饥饿，即使身边的难民一个个狼吞虎咽地吃着，哈默仍然坚持先劳动再吃饭。这三个“不”字，表明了哈默的决心，他坚持要用自己的劳动换取食物。
（补全板书：坚持）
师：同学生，用自己的劳动换取的食物，那时自己应得的――报酬&
&（更改板书：“食物”换成“报酬”）
师：这就是自立更生、靠自己的双手去换取应得的报酬。
（板书：自立）
& &&&教学中，教师根据学生的发言，及时引导，设计系列提问，引导学生思维层层深入，探究什么是尊严。帮助学生从哈默的动作、语言上感受尊严。
教学片段三：拓展思维，发散提问，感悟尊严
师：难怪当杰克逊把女儿许配给他时，对女儿说了这样一句话。
（幻灯片出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）生齐读
师：哈默虽然从表面上看一无所有，但他有一笔最大的财富，那就是――
全体生接：尊严！
师：用这份精神财富加上不懈的努力能创造出――物质财富&
师：学到这里，让我们回到课题《尊严》，你有什么启发？你感悟到的尊严是什么？将课题补充完整。
（幻灯片出示：尊严是_____________________。）
（生写下自己的感悟）
（学生交流）
生1：尊严是一个人的精神财富。
生2：尊严比金钱更重要，是我们的立身之本。
生3：尊严是不论在什么处境下都不向人乞求施舍，靠劳动去换取报酬。
……& ……
师总结：从哈默的故事里，我们知道了――
（幻灯片出示句子： 尊严，就是拒绝乞讨。
尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
尊严是一个人自尊、自强、自立的精神。）
（幻灯片出示：每一个正直的人都应该维护自己的尊严。& ――卢梭）
&& &&文章中对尊严的感悟立足于通过自己的劳动去换取赢得的报酬。其实尊严的内涵很广。教师设计的发散性提问：请学生谈谈你感悟的尊严是什么，试着把课题补充完成。引导学生更“深”更“广”地去思考什么是尊严。最后学生水到渠成地得出：每一个正直的人都应该维护自己的尊严，从而树立起一个人健全人格必须具有的道德心理品质，使人建立起积极向上的人生态度。学生得出的这些对人生有借鉴意义的观点，是他们在认真阅读和充分讨论的基础上得出的结论，而不是老师生硬地贴上去的标签。
&这三个片段的提问，环环相扣，由浅入深，引导学生分析理解哈默明明一无所有，为什么说他百分之百是个富翁；他的尊严是什么；他是怎样维护自己的尊严；为什么拥有了尊严就能创造财富；学生在一一解答这些提问的时候，思维被积极调动起来，理解和触摸着哈默的尊严，也触摸到生命的尊严。同时学生在学习研讨的过程中，也充分感受到了语文课所特有的语言文字、文学文化、思想智慧的博大精深。这样的课堂学生怎能不沉浸其中，乐在其中？
四、注意事项
1、提问前要仔细研读文本
俗话说：提领而顿，百毛皆顺。在阅读教学推进过程中的核心问题，即大问题就是“领”。梳理提炼出具有明确指向的大问题，不仅对于引领学生从整体上把握课文内容、深入领会作者的写作意图、感悟表达方法都具有重要意义，还有利于促进学生养成边读边思的阅读习惯。备课时，教师深入研读文本，根据教材特点与学生学情进行筛选，提炼出有价值的教学大问题，为学生自主阅读感悟引路。教学中，教师才能有意识地创造问题情境，引导学生自主提问，自觉发现有价值的大问题，从内容层面到表达层面，深入探究文本，让“课文”这个“例子”充分发挥其育人价值。
2、提问时要时时关注学生
过去我们常说“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，现在我们说“同一个读者也会读出一千个哈姆雷特”，这就是语言文字的魅力。但是当一篇文章被选进教材，帖上“语文”的标签，它就会被赋予更多的价值任务。我们不仅要关注文章的情节，还要研究表达的方式，更要站在学生的立场，关注学生发展的角度，精心预设语文课堂教学的“阅读话题”，引领学生一步一步逼近文本中心意图的对话主题，而它将直接决定着阅读教学中的对话效果。
3、提问后要积极评价反馈
阅读教学中，学生接触文本之初，就会有一些问题；展开文本之后会自主解决一部分，其间又会产生一些新的问题；教师要和学生一起对未解决的问题进行梳理，形成几个核心问题。面对学生的应答，教师首先要耐心倾听，准确理解，迅速作出判断。当学生应答正确或很精彩时，教师要毫不吝啬地送上恰如其分的表扬；当学生的应答比较零散或缺乏深度时，教师要及时帮助学生理清头绪、抓住重点，引领学生全面深入地理解并渗透文本，再瞄准教学目标、回归文本，练习上下文对症下药、循循善诱，让学生在教师的点拨引领下，自主构建新的知识，经历自悟自得的过程。
4、提问要面向全体学生
课堂提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动，要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题，不应置大多数学生而不顾，而形成“一对一”的问答场面，或只向少数几名学生发问。不要先提名后提问，也不要按一定次序轮流发问，教师提问的机会要平均分配给每一个学生，这样才能调动全体学生的学习积极性。
文章录入：严冬梅&&&&责任编辑：严冬梅&
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