幼儿园幼儿自主活动的引导问题及对策研究--《西北师范大学》2004年硕士论文
幼儿园幼儿自主活动的引导问题及对策研究
【摘要】：
承认幼儿自我能动性，尊重幼儿的人格和自主活动的权利，以及教师对幼儿学习活动的科学引导，这既是当代幼儿教育科学的核心理念，又是良好健康的幼儿自主活动开展的必要前提。基于这两方面，本研究根据当前幼儿教育理论研究的动向以及幼儿园活动课程改革的实际情况的反思，借助于自由教育理论、人本主义教学理论、主体性教学论、幼儿早期社会化理论以及开放教育理论，运用以调查为基础、文献法为主导的研究方法，对当前幼儿园幼儿自主活动的引导问题从理论和实践两个方面进行了初步探讨，发现并提出了八个主要方面的问题：
1．不善于观察、感受幼儿的心理体验；
2．室内活动过多；
3．直接控制方式较多，间接控制方式较少；
4．活动场地狭小，幼儿分散自由活动不便；
5．集体活动为主；
6．保护过多；
7．玩具材料、教具、图书等种类数量少；
8．教师对幼儿有好恶之分。
并对这些问题从教师个人的个性、特征；教学的客观、情境条件；教育、教学的思想、经验三个方面进行了分析。最后提出了加强幼儿自主活动引导的四点对策与建议：1．加强幼儿教师教育思想的管理；2．创设教育环境，改善活动条件；3．重视幼儿教师的专业发展，提高幼儿教师的专业化水平；4．重视幼儿教师个性品质的塑造。
【关键词】：
【学位授予单位】：西北师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2004【分类号】：G612【目录】：
●中文摘要4-5
●Abstract5-6
一、 问题的提出及价值意义6-10
(一) 问题的提出6-8
(二) 研究的价值意义8-10
二、 研究的过程与方法10-11
(一) 研究的基本思路与程序10
(二) 调查对象10
(三) 过程与方法10-11
三、 幼儿自主活动引导的概念阐释及理论依据11-24
(一) 幼儿自主活动11-12
(二) 幼儿自主活动需要教师的引导12-21
(三) 幼儿自主活动引导的理论依据21-24
四、 当前幼儿自主活动引导的理论上及实践中的问题24-28
(一) 理论上的问题24-25
(二) 实践中幼儿自主活动引导的状况及问题25-28
五、 幼儿自主活动引导问题的分析28-36
(一) 教师个人个性、特征方面的影响28-30
(二) 教学客观条件、情境的影响30-31
(三) 个人教育、教学的思想、经验的影响31-36
六、 加强幼儿自主活动引导的对策与建议36-49
(一) 加强幼儿教师教育思想的管理36-39
(二) 创设教育环境，改善活动条件39-41
(三) 重视幼儿教师的专业发展，提高幼儿教师的专业化水平41-45
(四) 重视幼儿教师职业个性的塑造45-49
●结束语49-50
●参考文献50-53
●附录53-58
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式
【引证文献】
中国硕士学位论文全文数据库
周生灵;[D];北京体育大学;2005年
陈建林;[D];西南大学;2008年
尚芳芳;[D];河南大学;2013年
【参考文献】
中国期刊全文数据库
申继亮，辛涛;[J];北京师范大学学报(社会科学版);1996年01期
施长君;[J];哈尔滨学院学报(社会科学);2001年02期
纪宣明;[J];集美大学学报(哲学社会科学版);2003年02期
周鹏生;[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2002年01期
宗健梅;[J];河北师范大学学报(教育科学版);1999年02期
王传金;[J];克山师专学报;2002年02期
王永跃;[J];陕西师范大学学报(哲学社会科学版);2001年S1期
田爱丽;[J];外国教育研究;2003年04期
赵艳;[J];学前教育研究;2001年05期
邢少颖,贾宏燕;[J];学前教育研究;2002年01期
【共引文献】
中国期刊全文数据库
周颖;;[J];阿坝师范高等专科学校学报;2012年02期
陈虹;;[J];安徽大学学报(哲学社会科学版);2009年03期
唐勇,朱长华;[J];安徽教育学院学报;2003年03期
李群;[J];安徽教育学院学报;2003年05期
周林;[J];安徽教育学院学报;2004年02期
洪桂民;;[J];合肥师范学院学报;2009年05期
韩传信;;[J];安徽广播电视大学学报;2011年04期
杨凤仙;;[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2006年04期
任向东;;[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2006年06期
朱万喜;[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);2001年02期
中国重要会议论文全文数据库
崔立宏;;[A];创新沈阳文集（B）[C];2009年
崔立宏;;[A];科技创新与产业发展（B卷）——第七届沈阳科学学术年会暨浑南高新技术产业发展论坛文集[C];2010年
刘法虎;;[A];2009年首届首都高校教育学研究生学术论坛论文集[C];2010年
王春燕;;[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（4）——中国学科教学与课程教材史研究[C];2009年
李长伟;韩钟文;;[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年
杨梅;;[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年
汪思锋;;[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年
檀慧玲;;[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年
王薇;李晓苗;罗静;高文斌;;[A];经济发展方式转变与自主创新——第十二届中国科学技术协会年会（第三卷）[C];2010年
周勇;王存宽;;[A];第五届全国科学教育专业与学科建设研讨会会议论文集[C];2009年
中国博士学位论文全文数据库
向海英;[D];山东师范大学;2010年
崔丽莹;[D];华东师范大学;2011年
张洁;[D];华东师范大学;2010年
孙峰;[D];陕西师范大学;2010年
史大胜;[D];东北师范大学;2010年
杨洋;[D];南开大学;2010年
刘颖;[D];武汉理工大学;2010年
崔学荣;[D];福建师范大学;2010年
朱德友;[D];武汉大学;2010年
曹立新;[D];武汉大学;2010年
中国硕士学位论文全文数据库
孙丽影;[D];哈尔滨师范大学;2010年
姜超;[D];辽宁师范大学;2010年
冷珊;[D];辽宁师范大学;2010年
郭逊;[D];辽宁师范大学;2010年
王鹏欢;[D];辽宁师范大学;2010年
王丹璐;[D];辽宁师范大学;2010年
卢楠;[D];广西师范学院;2010年
冯秋珍;[D];广西师范学院;2010年
吴荻;[D];郑州大学;2010年
张福英;[D];哈尔滨工程大学;2010年
【同被引文献】
中国期刊全文数据库
阮能;;[J];才智;2010年13期
丘基瑶;[J];佛山大学学报;1997年06期
冷静;;[J];当代学前教育;2010年01期
何英娜;;[J];中国科教创新导刊;2009年09期
熊雅琴;;[J];当代学前教育;2007年04期
张晓红,何静;[J];湖北体育科技;2003年01期
张晓红;[J];湖北体育科技;2004年02期
徐丽玲;[J];基础教育研究;2004年07期
王迎春;[J];江西广播电视大学学报;2005年02期
李平;;[J];教学与管理;2007年30期
中国博士学位论文全文数据库
李丹;[D];西南大学;2011年
王元;[D];东北师范大学;2010年
中国硕士学位论文全文数据库
李丽君;[D];西南师范大学;2002年
张秋艳;[D];北京体育大学;2003年
郭芸芸;[D];西南师范大学;2004年
徐琼霞;[D];湖南师范大学;2004年
唐迅;[D];四川大学;2005年
左雪;[D];内蒙古师范大学;2005年
韩绮君;[D];河南大学;2006年
常璐;[D];华东师范大学;2006年
许传珊;[D];吉林大学;2006年
关虹;[D];东北师范大学;2007年
【二级引证文献】
中国期刊全文数据库
岳冠华;;[J];搏击(体育论坛);2011年03期
姚建军;;[J];当代体育科技;2012年21期
吴玲;;[J];教育与教学研究;2013年03期
胡永锋;;[J];科技信息;2011年20期
耿慧兰;;[J];剑南文学(经典教苑);2012年10期
马春伟;;[J];内蒙古体育科技;2013年02期
邱赞;孙强;;[J];四川体育科学;2010年04期
邹师;刘德佩;;[J];沈阳体育学院学报;2012年02期
周岩;;[J];阅读与鉴赏(上旬);2011年12期
中国博士学位论文全文数据库
王利红;[D];北京体育大学;2011年
中国硕士学位论文全文数据库
任春茂;[D];重庆师范大学;2011年
张志强;[D];辽宁师范大学;2011年
张丽莎;[D];湖南师范大学;2011年
张哲;[D];河北大学;2011年
李晶;[D];沈阳体育学院;2011年
谢晨燕;[D];首都体育学院;2010年
刘计轻;[D];西南大学;2012年
孟岩;[D];哈尔滨师范大学;2012年
任玉梅;[D];成都体育学院;2012年
张艺超;[D];首都体育学院;2012年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库
张建伟，陈琦;[J];北京师范大学学报(社会科学版);1996年04期
何克抗;[J];电化教育研究;1997年03期
许霆;;[J];教育理论与实践;1991年04期
张天宝;[J];教育研究;2000年08期
于淑云;[J];教育研究;1997年10期
左吉玉;[J];心理科学;1998年05期
黄娟娟,杜慧琦,杨宗华,朱鸽翔,王正可;[J];学前教育研究;1999年03期
陈琦;张建伟;;[J];教育研究与实验;1998年03期
【相似文献】
中国期刊全文数据库
何敏宏;;[J];早期教育(教师版);2006年07期
李菲;;[J];四川工程职业技术学院学报;2008年Z1期
许丽萍;;[J];山东教育;2008年Z3期
张淑袍;[J];黑龙江教育;2004年13期
吴文琳;;[J];幼儿教育;1996年03期
刘洪霞;[J];学前教育;1994年Z2期
张雪梅;;[J];兵团教育学院学报;2008年02期
滕瑾;[J];学前教育研究;2003年Z1期
刘光美;;[J];山东教育;2006年30期
翁娅;;[J];成才之路;2010年09期
中国重要会议论文全文数据库
庞传宇;;[A];全国第四次中医科研方法学暨花生枝叶治疗失眠症研究成果汇报学术研讨会专家讲课和学术论文集[C];2009年
闪增郁;张智;向丽华;陈燕平;彭锦;;[A];首届全国睡眠医学论坛文集[C];2005年
闪增郁;张智;陈燕萍;向丽华;;[A];首届中国中医药实验动物科技交流会论文汇编[C];2002年
王琼;李翊华;陈善广;朱轶范;刘新民;;[A];中国仪器仪表学会医疗仪器分会第四次全国会员代表大会暨2009年学术年会论文集[C];2009年
顾蓓丽;;[A];科学素质培养的实践和探索[C];2009年
王桂枝;;[A];中国珠算协会学术研究专业委员会2004年年会暨理论研讨会论文集[C];2004年
卢丽娜;;[A];全国第二届智慧学学术研讨会论文集（2）[C];2004年
周玮;;[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C];2009年
李秀俊;;[A];’96全国优生科学大会大会学术讲演与大会论文摘要汇编[C];1996年
周云;;[A];全国第二届智慧学学术研讨会论文集（2）[C];2004年
中国重要报纸全文数据库
绍兴市东风幼儿园
沈颖;[N];绍兴日报;2005年
许杰;[N];烟台日报;2005年
珠海市机关托儿所
陈燕英;[N];珠海特区报;2008年
李文光;[N];济宁日报;2008年
王寅珊;[N];新华每日电讯;2009年
北京师大辅仁应用心理发展中心
杨莉;[N];农民日报;2009年
李娜;[N];四平日报;2009年
赵福中;[N];工人日报;2009年
商报记者 李雅宁;[N];中国图书商报;2009年
金沙县安洛乡幼儿园
刘发春;[N];毕节日报;2009年
中国博士学位论文全文数据库
李凌;[D];华东师范大学;2002年
杨闯;[D];四川大学;2005年
张旭;[D];华东师范大学;2005年
王海英;[D];南京师范大学;2005年
张秀明;[D];南方医科大学;2010年
亓佳;[D];沈阳药科大学;2008年
田野;[D];华东师范大学;2002年
胡克祖;[D];辽宁师范大学;2005年
王江洋;[D];辽宁师范大学;2006年
张坤;[D];华东师范大学;2005年
中国硕士学位论文全文数据库
常宏;[D];西北师范大学;2004年
隋悦英;[D];华南师范大学;2004年
刘晓静;[D];南京师范大学;2002年
傅敏敏;[D];华东师范大学;2005年
肖琼华;[D];东北师范大学;2006年
龙红芝;[D];华东师范大学;2004年
熊昕;[D];昆明医学院;2009年
苗雪红;[D];西北师范大学;2002年
李明;[D];辽宁师范大学;2010年
高娟娟;[D];河南大学;2011年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 知识超市公司
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备74号课题学习资料一：论文推荐《浅谈幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解决策略》
FLash_banner
您现在的位置：
课题学习资料一：论文推荐《浅谈幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解决策略》
来源： 日期：[
] 作者： 责任编辑：guest 浏览：
&&&&&&& 浅谈幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解决策略
&&& [摘 要]：
&&& 自主性游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，也是幼儿主要的游戏，但是幼儿园在开展游戏时普遍存在一些问题，在此就游戏中出现的问题，找出解决的策略，主要通过调整教师组织游戏的方式，提高教师在游戏过程中的指导策略，合理控制游戏的时间，材料的适宜投放及游戏结束时教师的点评，合理解决这些问题，可以使得自主性游戏更有质量的开展进行。
&&& [关键字]：幼儿自主性& 教师介入指导& 时间控制& 教师点评
　　自主性游戏是幼儿园最主要的游戏活动，也是幼儿最喜爱的游戏之一，对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等有着重要的促进作用。 但在游戏中，普遍存在着幼儿游戏兴趣不持久、游戏情节单一、 游戏难以深入发展等问题，使自主性游戏对于幼儿的教育和发展价值难以充分实现，而教师若能加强自主性游戏的指导，合理投放游戏材料，合理制定游戏的开展方式，尊重幼儿的游戏选择权利，教师对游戏的及时点评。这些对于自主性游戏的开展都有重要的意义，结合自己在实践中的探索，初浅地来谈谈自主性游戏时存在的问题及解决策略。
　　一：幼儿自主性游戏中存在的问题
　　1、游戏的开展方式据教师而定，未能尊重幼儿意愿
　　自主性游戏，顾名思义就是幼儿可以充分发挥自主性，幼儿意愿可以得到尊重的游戏，但是在游戏开展中，大多数教师是根据幼儿的发展水平和节省时间分配幼儿到各个活动区域，这就造成了部分幼儿在游戏时显的兴致不高，无所事事。
　　2、游戏的时间控制不当，游戏质量难以提高
　　幼儿自主性游戏是否开展的有深度有质量，游戏的时间长短起到了关键性的作用，但是多数班级在开展游戏时在时间上都得不到保证，教师会因为幼儿园制定的上课时刻表匆匆的结束游戏，幼儿如果正在游戏进的兴头上就不得不放弃正在进行的游戏内容，匆匆的结束游戏会大大的打击幼儿的兴致和导致游戏无法进一步深入。
　　3、教师的指导介入不够，放任现象严重
　　自主性游戏虽说是幼儿自主的游戏，自由的游戏，但是若将这种自主性等同于绝对的自由和为所欲为就走入了要自由就没有约束的误区，这样导致的结果是儿童没有一点规矩，缺乏行为规范。自主性游戏中的自主性和自由性就等同于只有红灯才能保证绿灯的畅通无阻，只有有法律的规范才能有规范保障下的自由。但是现在的幼儿园教师面对放任自流的孩子，不知所措，困惑多多，导致游戏秩序混乱无法有序进行。
　　4、教师的点评方式较为单一， 讲评内容缺乏深度
　　教师讲评自主性游戏时运用的常见方法有（1）评判是非，就是给某某幼儿的行为下个结论非对即错（2）总结概括，教师就幼儿在自主性游戏中的外在表现，作总结性发言，面面俱到（3）陈述答案，教师在讲评中指出幼儿存在的问题，同时以成人的方式告诉幼儿该怎样做。这些点评方式单一枯燥，没有深度，同时幼儿作为游戏的主体，幼儿主体性原则也没有体现出来。
　　二：解决游戏问题的策略
　　1、将游戏活动设计自主化
　　将游戏活动设计自主化可以体现在两方面（1）幼儿角色选择自主化（2）游戏过程中的情节自主化。
　　（1）幼儿角色选择自主化
　　幼儿自主的选择角色有利于提高幼儿的游戏兴致，可以让幼儿的兴趣保持较长时间。实际上在自主性游戏开始时让幼儿自主的选择区域活动并不浪费时间，教师可以在班级设置自主性游戏插卡区，在插卡区设置好各个区域的名称，准备好每个小朋友的名字，并在每个区域的后面定下该区域可以容纳的人数，多出来的小朋友可以去做小客人。这样幼儿就可以在课间或入园时间就插好自己的名字卡片，教师在游戏开始时可以根据幼儿个人的发展水平适当调整幼儿的活动区域，用这种方法即节省的了不必要的时间浪费又尊重了幼儿自己的意愿，提高了游戏的质量，一举两得的事情何乐而不为呢？
　　（2）游戏过程中的情节自主化。
　　自主性游戏中的游戏情节不是一成不变的，不变的游戏情节会使得游戏枯燥无趣，创新的游戏情节可以是教师的创新理念，也可以是幼儿在游戏中生成的游戏新情节或者是教师与幼儿共同探讨的结果。
　　在小医院游戏中，一般的小医院都是病人去医院看病，在班级主题《不一样的我》活动中，由于之前在课堂上学过了一些自我保护的常识，在有小朋友向医生提出说自己肚子不舒服但是腿前几天又受伤了的情况下，病人和小医生共同想出了一个好办法就是让医生"出诊"，正好这时一边的娃娃家的爸爸来帮忙说自己前几天刚学会了开车，于是娃娃家的爸爸就装作开汽车的样子送医生到病人家去看病了，医生"出诊"不仅解决了一个游戏问题也为下次游戏添加了新的情节。
　　在小银行主题中，先前班级的小银行里只是客人来取钱，银行的人就给小客人发点钱就可以了，所以在没有小客人来取钱的话，银行的人就无事可做了，在一日的自主性活动中小银行的欣欣的来跟我说"老师，没有人来取钱，我们没事做了，我们可以去玩吗？"我知道了小银行的人没事可做了，于是在结尾点评的时候我请小朋友一起来想想办法，有到银行取钱经验的小朋友就说：爸爸妈妈去取钱的时候会拿出一个红色的小本子，妈妈说那叫划账。我知道小朋友说的是什么意思了，于是我引导小朋友们怎样才能把程序弄的简单些，最后我们一起制定出，每个小朋友都有一个小存折，存折上画有一些圈圈，来到银行取一块钱就划去一个圈圈也就是说存折里少了一块钱。
新制定的情节不仅丰富了游戏的内容也使得游戏更具深度。
　　2、合理控制游戏时间，保证游戏充分开展
　　幼儿园自主性游戏的开展时间小班一般是55分钟，中班一般是50分钟，大班一般是45分钟，幼儿园制定的时间可以说是在大体上保证了幼儿的游戏时间，但是由于各种原因一般幼儿园都达不到这么长的时间，像我曾经实习过的一个大班，游戏时间只有25-30分钟，那其他10-15分钟哪里去了呢？在游戏开展时幼儿安静不下来，老师要维持秩序浪费些时间，在游戏结束时幼儿收拾各个区域的材料又要浪费相当长的一段时间，接下来就是吃午饭了，一般吃午饭的时间都会比制定的时间提早一些，就这样零零碎碎的时间浪费和提前，就占用了游戏时间。我想如果要保证自主性游戏的时间必须从两方面着手，第一方面是幼儿园的时间制定上，幼儿园可将游戏的时间适当加长，如果自主性游戏是在上午的话，时间是不好加长的，那可以考虑将游戏调制午后点心之后，在自主性游戏开展的时间里适当延迟放学时间。
　　第二方面是提高教师自身素质，我想秩序问题不一定要在开展游戏时来整顿，教师应做好一日常规，引导幼儿树立基本的秩序感，在游戏结束时大可不必要幼儿当场收拾材料，材料可以在吃完午饭后或者课间收拾，这样既节省了时间又不会让幼儿在游戏结束时手忙脚乱。还有在点评时教师可以为班级幼儿准备一张大些的坐垫，在游戏结束后幼儿可以直接坐到坐垫上听教师点评，这样又省去了幼儿回座位搬桌椅的时间。
　　3、加强教师的间接引导
　　教师首先应是幼儿游戏的旁观者与参与者，其中观察游戏是教师指导儿童游戏的前提。观察的内容主要包括幼儿游戏的主题和情节、幼儿的游戏行为幼儿选择和操作材料的情况、幼儿社会性水平幼儿的表征能力等，在此观察的基础上教师应以游戏参与者的身份，用自己的行动以及游戏的语言与材料积极影响幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展这应是教师指导幼儿自主性游戏的主要途径与方式。如幼儿正在加工厂当工人加工鸡蛋，教师也进去当起了工人，一会儿就感觉
　　到捏鸡蛋太单调了于是就和幼儿聊了起来："这个鸡蛋是哪里订购的？有没有要求我们送货？"这些问题立马引起了孩子们的兴趣，激发了他们丰富游戏的欲望 教师又不失时机地问他们："该怎么装货？鸡蛋很容易碎的，这促使孩子们想了很多办法最后找来盒子和碎布，把鸡蛋放好。其次教师应是游戏的支持者，小班孩子的游戏水平相对比较低，遇到困难常常会求助于教师。这时教师应是一位积极的支持者，如有一次教师到小四班的娃娃家以奶奶的身份去作客，扮演妈妈的小朋友很热情马上倒来茶水并端来一碗红团圆，教师故意说：我不喜欢吃红团圆，想吃白团圆，妈妈说:我们家没有白团圆,"看教师故意不太高兴就说："那我去问问老师吧："辅班教师听了孩子的诉苦，没说什么只是给了他几张白纸，孩子一见材料就恍然大悟，知道把白张一团就成了。在这个游戏过程中教师及时提供的支持让孩子获得了一次创造的机会，解决了游戏的难题也发展了其动手操作与动脑思维的能力。
　　4、师生讲评合作化
　　自主性游戏讲评是指教师在观察了解幼儿自主性游戏的基础上，引导幼儿就开展的自主性游戏进行讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的经验并找出存在的问题，从而为下一次自主性游戏的开展作好材料、经验等方面的准备。 维果斯基在论述儿童游戏的最近发展区理论时强调指出，儿童在游戏中的行为表现总是高于他在现实生活中的行为表现，在游戏中表现出来的行为总是高于他实际年龄所表现的行为。所以讲评中教师运用的方法要能够帮助幼儿对自己的行为经验进行提升。教师可以通过"情景讲述"、"点面结合"、"绘画辅助"等方法来帮助儿童解决问题、分享经验。教师是引路人，应多问儿童几个"为什么"、"怎么办"，让儿童成为游戏讲评的主人。
　　自主性游戏是幼儿喜欢的并且对幼儿语言，动手能力及社会性交往等有着重要意义的游戏，游戏的主题是幼儿但是教师在游戏中扮演的角色有着举足轻重的作用，教师在游戏中是参与者，观察者，引导者，也是幼儿的伙伴，教师要在观察的基础上适时的介入到游戏中来，为幼儿及时的提供一些必要的材料支持和经验支持，在游戏结束时也要及时的帮助幼儿解决游戏中遇到的问题，帮助幼儿规整零散的经验，为下次游戏的开展做好准备工作。
　　参考文献：
　　[1]邱学青，《关于儿童的自主性游戏》[J]，学前教育研究 -2012
　　[2]顾美芳，《谈谈自主性游戏指导存在的问题及对策》[J]，昆山园报
　　[3]邱学青，《幼儿园自主性游戏的实现条件》[M]，南京师范大学，No.01，
　　[4]季小英，《自主性环境创设与引导》[M]，学前教育研究 No.10，
　　[5]曹园园，《主题化自主性游戏区域建设与实践》[D]，科学大众，科学教育No.09，
Copyright&
&电话传真：86-512-&&邮编：215021&汪琳-快乐体育工作室
当前位置：&&&
论文：浅谈在户外体育活动中培养幼儿的自主性
上传: 汪琳 &&&&更新时间： 16:54:24
论文：浅谈在户外体育活动中培养幼儿的自主性
【摘要】自主就是自己做主，是指遇事会自己思考、自己判断，有自己的主见。未来的社会是一个快节奏、高效率、竞争激烈的社会，它对人才素质的要求越来越高，尤其需要有自主的创造力和适应能力。因此，培养幼儿的自主性，不仅是社会的需要，也是每一个人满足自身发展的需要，现在的孩子又基本上都是独生子女，积极培养的自主性，就显得尤为重要。
【关键词】幼儿；户外活动；自主性
一、问题提出
《幼儿园指导纲要》指出，&幼儿园要开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性&。在幼儿园教学实践中，户外体育自选活动作为幼儿最喜爱的活动形式，每天开展活动的时间在45 分钟以上，因此它也成为贯彻实施幼儿体育目标的主要途径之一。
然而，长期以来，幼儿参加户外活动的时间和数量不足，活动中教师的组织力和指导性较缺乏，活动中不能充分体现幼儿的自主性和创造性等问题，未能确实贯彻《纲要》的指导精神，幼儿的体能不能得以充分锻炼。鉴于此，我们对幼儿园户外活动自主性情况进行了探索。
二、概念界定
户外活动是指房屋以外，包括走廊在内的活动区域所进行的活动。为了方便研究，这里的户外活动区域不包括幼儿园所在小区、街道等园外活动区域。
三、研究设计
（一）研究对象
调查对象包括西安新概念教育集团5所幼儿园。
（二）研究方法
&& 在研究初期，主要是采取文献法收集相关资料，分析已有研究，并进行整理。
&& 对各园户外游戏活动中的自主情况采取观察法进行研究。
四、研究结果与分析
&&& 在户外活动过程中，教师为了便于管理，对幼儿提出了统一要求，对幼儿事事约束，处处监控，幼儿则不明所以地被迫遵守着不合理的&规则&。没有&为什么&，只有&你必须&&你不能&。这样不合理的高控制，不可能促进幼儿的自主发展，还有可能产生两种结果：一是孩子变得驯良、死板，二是孩子变得叛逆、反抗。这两种结果都是教育应极力避免的。
&&& 活动能否顺利进行且取得预期效果，需要一定的秩序和协作，而秩序需要规则来维护，协作亦需规则来保障。我们不必担心规则会&束缚&幼儿的自主活动，重要的是要制定一套行之有效的规则，让幼儿在活动过程中自觉遵守。这样既能维护秩序，又可以提高学习效率，使幼儿真正得到自主发展。
（一）建立科学合理的户外体育自选活动常规
&&& 首先要明确幼儿园户外体育自选活动的组织细则。这就要求班级老师明白在户外体育自选活动中要&做什么、怎么做&等提出细化的要求，在活动过程中充分考虑幼儿体育自选活动需要，投放体育活动材料（器械）6-7 种，数量要充足，既能满足幼儿动作发展需要，又能体现身体多种锻炼目的。同时教师应该以积极的情绪与幼儿互动，在观察指导中做到重点指导和全面指导相结合。活动结束后，师幼共同收拾整理场地和活动活动材料（器械）。
&&& 其次要确保充足的户外体育自选活动时间为了保证幼儿每天户外活动时间不少于2个小时，幼儿园应灵活地安排户外自选体育活动的场地。尤其是场地有限的幼儿园，可在充分开发可利用场地的基础上，协调好各年段、各班的活动时间，减少不必要的时间浪费。以我园为例，为了确保幼儿充足的体锻时间，我园将户外场地划分为自由运动区和器械区，并交错安排幼儿活动场地，如当大班幼儿在&&&&&&时，中班幼儿在&&&&&&；而当中班幼儿在&&&&&&时，大班幼儿&&&&&&。除安排上午的户外体育活动之外，幼儿园可在每天下午3：30&4：00 作为幼儿户外体育活动时间，这样才能确保幼儿充足的户外体育活动时间。
（二）有计划地观察、指导幼儿游戏，让幼儿成为游戏的主人
&&& 游戏是幼儿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动。教师应该从全方位的角度来看待幼儿的游戏自主权。幼儿有权决定游戏中的一切，诸如游戏的主题、玩具、材料都要以幼儿的需要和兴趣为出发点；游戏的情节、内容应该是幼儿自己经验的再现；游戏中出现的矛盾、纠纷要以幼儿的方式方法来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守；游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此，教师应该让幼儿成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法，而不是按成人规定的或演示的方式方法来操作。教师在指导游戏时，要尽量减少不必要的干预，更不能包办代替或导演幼儿的游戏。
（三）教师要有丰富的策略来指导幼儿游戏&&
1.针对不同的年龄特征指导游戏
&&& 教师一定要根据幼儿的年龄特征指导幼儿游戏。例如&平行游戏法&适用于小班。中、大班的幼儿则可以用&交叉游戏法&&游戏经验分享法&进行指导。&&&
2.针对不同的游戏主题指导游戏
&&& 幼儿在玩游戏时，由于使用的材料不同、游戏的规则不同、在游戏中活动范围的大小不同等因素，会表现出不同的特点和形式。在不同的游戏主题中表现出的问题可能是不同的。所以，对不同游戏的指导方法是不一样的，教师要根据每种游戏的特点及幼儿的需要指导游戏。
&&& 3.针对同一主题不同的情节发展阶段指导游戏
&&& 幼儿游戏中同一主题的情节发展要经历产生、发展、高潮、结束等阶段。幼儿在每一个阶段的游戏情节、表现和需要是不一样的，对每一个阶段的指导也应该是不一样的。教师如果不根据情节发展的需要来指导游戏，就可能使幼儿的游戏始终停留在原有水平上。
（四）让幼儿自创活动规则及游戏
&&& 户外活动规则不在于多少，关键在于是否必要和合理。在以往的教育中，我们总是错误地认为．活动规则是成人传授给幼儿的，而忽视了孩子自主建构规则的能力。其实孩子自创的游戏及其规则更具创意和个性，也更易为孩子们接受并遵守。
（五）营造和谐平等的心理氛围。
&&& 儿童有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，我们必须树立正确的指导思想，充分认识到儿童在活动中的主体地位。给儿童一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足儿童的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。
【参考文献】
[1] 黄保法.我看区域体育活动[j].幼儿教育.2003年13期.
[2] 赵淑花. 浅谈幼儿园户外体育游戏活动的开展[j].2011.
[3] 刘焱.儿童游戏通论[m].北京师范大学出版社，2004.&&&
[4] 陈姗. 优化幼儿园户外体育自选活动[j].2011.
[5] 杨晓晓. 幼儿园户外游戏现状及开发思路[j].大众文艺.
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言