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写出《从三味书屋到百草园》中三处对比并简述其作用
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初一的 从百草园到三味书屋 中三味书屋与百草园有什么不同
快！初一语文《从三味书屋到百草园》中的三味书屋与百草园有什么不同？急，快！~~~~~~
提问者采纳
三味书屋是鲁迅孩童时代接受私塾教育的地方,这里需要他以一种听话顺从、循规蹈矩的状态出现,他必须扮演一个努力温顺听话的好学生的角色。而百草园是他童年的乐园，这里他可以充分享受自然的乐趣，这里可俯攻碘纪鄢慌碉苇冬俩以充分展现他自然纯真的孩童个性，对一切都充满了好奇，没有任何束缚，是一个真正能释放他孩童天性的地方。
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三个字：俩地方
百草园是他儿时的天堂，他儿时玩耍的地方，而三味书屋是一个封闭沉闷的地方，鲁迅不爱去，就像学校一样
百草园充满生机和无限趣味,作者在那里可以自由自在,无拘无束地生活三味书屋里充满的旧社会教育内容的深奥与些许枯燥,但书屋后的园子也让作者重温了儿时的乐趣.说的不好,但大概是比较正确的答案
味书屋简介 寿家台门是鲁迅的塾师寿镜吾先生家的住屋。寿镜吾()，名怀鉴，字镜吾，是一个学问渊博的宿儒。他品行端正，性格耿直，一生厌恶功名，自考中秀才后便不再应试，终身以坐馆授徒为业。鲁迅称赞他为“本城中极方正，质朴，博学的人”。寿家台门由寿镜吾的祖父峰岚公于嘉庆年间购置，总建筑面积795平方米，前临小河，架石桥以通，西有竹园，整幢建筑与周家老台门隔河相望，闻名中外的三味书屋就在寿家台门的东侧厢房。
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出门在外也不愁百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合内容谈谈为什么？_百度知道
百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合内容谈谈为什么？
我有更好的答案
父亲已经病了作者更喜欢后者。作为长子他过早的担上了担子。但是他家境已经不是很好，而三味书屋是他童年时期的苦涩记忆。百草园代表的是童年回忆中的美好
是初一语文6课，42页
- -姐姐比你大好几界
喜欢百草园。在百草园中，“我”可以无忧无虑，而在三味书屋中，只有无聊的读书生活，没有百草园的那些好玩的东西。
百草园，因为是他的乐园，1趣事2趣景3捉鸟
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同时转发到微博你认为百草园、三味书屋在作者的成长历程中是对立的还是同一的?作者对百草园和三味书屋的态度是相同还是不同?_作业帮
你认为百草园、三味书屋在作者的成长历程中是对立的还是同一的?作者对百草园和三味书屋的态度是相同还是不同?
你认为百草园、三味书屋在作者的成长历程中是对立的还是同一的?作者对百草园和三味书屋的态度是相同还是不同?
1从百草园到三味书屋文本的讨论
一个整体的把握 这是一个文字描述的童年,收于鲁迅“朝花夕拾这个集合包括所有的文章,他对童年的回忆. 可以看出,从标题的文章,这篇文章是由两部分组成,两部分之间?的童年游戏的性能,有趣的阅?读成长过程中成长起来的. 第一百草园的生活书面指出的是,曾经有一个天堂.“人间天堂”为什么?“不用说了...不必说了...单独...“句儿童眼中的无限百草园乐趣全包.油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥何首乌,因此,在笔者的眼中,这些看似有趣的小东西,但充满活力和活力,更不用提那些在一般人眼中的无限乐趣的事情.虽然它是如此有趣,但没有一个人敢走,在哪里呢?这是一个很长很长草的地方,为什么呢?“据传说,这个花园是一个伟大的蛇.“所以,自然会导致长的美女蛇妈妈的故事,虽然故事本身让人有点害怕,有点担心,但强烈地吸引着孩子们,激发了他们的好奇心,也给百草园,增添了几许神秘的色彩.可能会做出不同的百草园相比无味“百草园冬季,雪的冬天喜欢.”因此,笔者认为在雪地捕鸟,那幸福,那滋味,缓解他们.这是生活的百草园作者抓住“乐园“写的,充满生机与活力. 慢慢地,”我“在一个家庭中长大,送”我“去上学,”我不得不离开天堂“.作者用一个过渡段,过渡巧妙地在自己的百草园生活,学习阅读过先生的职业生涯. 文章接着写在读书三味书屋的生活.三味书屋鲁迅曾经生活七年,他今年的家具三味书屋,新鲜在我的记忆中,“好”老师“尊重”,生动地从这样的生活是不是很难理解的深情.这一部分,作者选取了几个片段,真实和生动再现了一定的副作用的一所私立学校教育.先生首先知识渊博,但拒绝回答“怪哉一个问题,教学严重增加了教学内容,读书很投入,但少束缚也基本上不使用体罚学生.从学生,深表钦佩老师一样的问题,愿意学习新的知识,二是有机会和他们出去玩,发现阅读的乐趣外,欣喜若狂地利用老师读做各种游戏在座椅画儿.不难看出,从这些片段,然后私塾教育并不像我们想象的那么严重,孩子们仍然有相当多的自由.
第二段的风景是非常令人兴奋的.首先,双方掌握的特点,但也对孩子的心理.石井酒吧之所以“顺利”,因为的井后一年后一年的使用;原因是“顺利”,因为童年的鲁迅多次好奇地摸了一下.大黄蜂“肥胖”,与其他昆虫相比,不仅身体肥大,但也反映了特殊儿童的感觉.被称为皇帝突然“镖的天空,而不是只写这种鸟的聪明灵活,也显示了孩子们的羡慕之意.至于写油蛉”嗡嗡“,的蟋蟀”钢琴“的孩子们的感受是独一无二的. ,形状,声音,颜色,气味和味道,春,夏,秋制备.菜畦的“绿色”桑“紫色”,菜花和蜜蜂“黄”是写颜色,“肥胖”高“,”臃肿“ “像小珊瑚珠成小球”写形,无论是从视觉上写鸣蝉“张茵,从听觉写蟋蟀”钢琴“覆盆子”酸酸甜甜写道：“味道：这真的让生动,这里戏剧性的有滋有味.实际上是由三个赛季的春,夏,秋季现场,桑葚,菜花春末,蝉,蟋蟀在夏天到秋天的意思,这个冬天,写了下面百草园连成一个完整的四季图可见的想法细腻.三,层次有序,整洁.前两个“不必说.”写整体的百草园,写的部分泥墙根沿着“这是命令. “不用说,先写一个从低到高的静物,第二个”前高后低的写动物,这是一个连续的不用说.被写入的整个动物从植物中,部分从动物,植物,而这又是一个顺序写入.这些类型的顺序一起,写景不仅有序,热闹的场面.
本文善于联想.写何首乌根和联想成为不朽的传奇,写长妈妈的美女蛇的故事蛇的传说,提到闰土的父亲写福勒先生提到,阅读和其他书写学生学习.联想必要使文章很轻松,充满的表现中心的乐趣,绳子和接收的服务,而且也使文章更加生动活泼,丰富多彩的.
1.两部分之间?的这篇文章写“百草园”和“三味书屋是什么关系?性能如何的想法和感受呢? 对于这个问题,有三种不同的看法.一种看法的两部分是的对比之间自由快乐的生活与无聊陈旧的生活三味书屋相对百草园一个如何适合孩子的心理,广泛贪的一时之快的孩子的表现相比,1是如何以干涉孩子的身体和身心发展,在性能不喜欢孩子,另一种观点是,两部分抵销的关系,箔乏味的生活的自由和欢乐的百草园三味书屋生活,并批评封建教育体制的束缚和破坏的儿童.有一种看法,两部分是整个文本的和谐与统一的关系,是甜蜜的快乐的回忆,对大自然的热爱和对知识的追求,是一个天真顽皮的清白,这篇文章是心情美和魅力的美,在于
BR />这篇文章的结构有不同的理解,其实,表现的主题文章的不同解释.主题的文章,可以允许有不同的理解,只要是有意义的. >
2.为什么要写美女蛇的故事吗? 美女蛇的故事最初提到的百草园的蛇无关,但由此生发联想.为什么写这个内容一直意见不一,有人说长妈妈迷信的表现,有些人说的愿望,寄托善良制服邪恶的,有些人说的性能有邪恶的东西.百草园时,可以抛开这些不同的观点,重点教学,所以的学生认为：童年鲁迅是不是在这个故事很感兴趣吗?见它来自哪里?本联想作者提出了百草园“天堂”是有帮助吗?最后,让学生明白：不管其他人的辩论,它可以是看出,美女蛇的故事迷住了“我”,“我”得到一些教训,并实现一定的道理,但也增加了更多神秘的百草园.
3.童年鲁迅先生提到本文的态度呢? 钦佩先生相信他渊博的知识,也非常爱他,因为学生很调皮,很调皮,但仅适用于先生体罚,他们也很少,通常总失神的眼睛 实践 根据阅读的文本的要求,以讨论以下问题. 的问题,要求学生阅读全文的文章,以及引导学生学习阅读文章的一些技巧和步骤主要内容的整体感知的基础上,首先阅读主题,在这个问题给我们读什么样的信息;阅读更多理解的文章的结构和主要内容的基础上,整体把握的主要思想或感情.
1.文章,题为“从百草园到三味书屋”,这个主题是什么信息吗? “.到.“的文章一般由两部分组成,也告诉我们,两部分的内容,之前和之后的文章.
2.快速阅读的文本,了写百草园三味书屋的开头和结尾两部分组成的语句,中间过渡段. 从一开始我家的后面有一个大公园“中间”为时已晚和所以它去“写百草园部分中,”去东“的文章”这其中有没有“写三味书屋的一部分;结束中间”我不不知道为什么在家里的人要到发送给我的书塾去“的两部分之间?的过渡部分.
3.关闭读课文,边读边前,后两部分的思考和讨论：表现就是这篇文章的想法和感受呢?以下提供三种理论.
①三味书屋百草园掀起了沉闷的自由幸福,揭露和批判封建腐朽,儿童私塾教育.
②百草园自由与快乐同样的三味书屋平淡相比,孩子们的表现对大自然的热爱,喜欢自由快乐的生活的心理,表示不满,同时对封建桎梏中解放出来孩子们的身体和心理发展的教育.
③回忆,百草园,三味书屋,从小就热爱大自然,对知识的追求,以及天真的,幼稚的喜悦心理的表现.
道练习旨在帮助学生掌握文章的主题,从整体与局部相结合的.初中学生很难理解,因为复杂的文本内容,很深刻的.只要了解,将实现自己的目标.
有三种说法有一定的道理,学生无论赞成哪种说法,必须给予适当的承认.第一个是说,根据在多个项目鲁迅批评的平庸的封建私塾教育,扼杀孩子的性质.即使在这篇文章中,写生活的单调,呆板的私立学校.第二个参数是一个方式说比第一个修订合理的说法.第三个参数,现在最易受伤害的人接受,它似乎是最合理的.究其原因,可以发现在“相关信息”.
二,揣摩下面的文字,回答括号中的问题.
演习目的是为了引导学生有意义的声明,根据上下文的意思,了解文章的内容,理解文章的语义重点.
1.不用说,绿色蔬菜床光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红桑葚,不用说,叶鸣蝉张茵肥胖的黄蜂伏在菜花,轻捷的叫天子（云雀）忽然从草镖飞向天空.周围的短短的泥脚的墙沿单一的,有无限的乐趣.
（“不用说了,没有说对仅仅.”这是重点?模仿段） “单”后,重点内容.
2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙,也许是因为砖头扔进分区梁家去,也许是因为石井栏上跳了下来.
（“我”到底知道不知道被送到一所私立学校去吗?从你看到它的话吗?） “我不知道被送到私立学校,因为它涉及到的原因时表示猜音“也许”.
第三,在连续使用下面的话了一系列的动词准确地描述了雪地捕鸟的人.仔细品味,然后写自己的通道,或说明做游戏的过程中,描述了蚂蚁后,也花费了一系列的动词.
扫打开一个雪在地面之上,短杆,以支持从侧面的一个大的竹筛,下面撒上秕谷杆系上一条长长的绳子,远远持有下来的,看鸟啄下的竹筛走,当绳子一拉,落在.
这个问题,从课程的课外延伸练习.要引导学生学会欣赏这段话准确地使用动词的基础上准确地描述了一系列动词的游戏.可以使用的标题游戏,也可以选择游戏.
教学建议 教师激发学生课前简要介绍了鲁迅生活的结合鲁迅的童年有关的部分的文本,自然导入的文本分析“阅读兴趣.从一组的论文反映的鲁迅的童年生活（收在“朝花夕拾）导致的这篇文章的教学.允许学生们到认为有关：生活经验,在童年鲁迅的成长起来的文字可能有什么影响吗? 文字能力和困难的教学和学习,这需要妥善处理的关系教学重点和教学难点,教学难点的处理要考虑的.部分描述三味书屋教学难点难在两点：第一,难以了解这部分的内容,第二个是有点令人费解的话.关于内容,一些不同的意见.只要从文本本身出发,联系适当的教师指导的思想的时代背景,充分考虑不同的看法是正常的.学生理解在一定程度上可以 这篇文章的风景是非常微妙的,这里的笔触,学生可以不全部11个学会.写景的基本原则和惯例,如要正确的顺序掌握的特点,要引导学生掌握.此外,“儿童心理的文章王国王,爱孩子的心理.”（黎喝秘语言）,从语言开始的风景和抒情的了解学生的文字,是能够接受的. 四,“这个故事让我觉得,一个人的故意讽刺意味的?社会”君子“保险”语言,但把它更加微妙,学生是很难理解的,但是,这并不妨碍这样的句子的理解没有过多的解释文本的主要内容. 信息 ,“朝花夕拾”前言（鲁迅）
我常常想找出一点点安静的骚动,但是,真的是不容易的.非常奇怪,我的心是如此无组织的.一个人做的只有回忆的职业生涯可能永远是枯燥的罢工世界,但有时它甚至没有,甚至还记得.关于中国的标准上做文章,还是螺旋.前几天,当我离开的太阳孙中山大学,想起了四个个月的厦门大学离开前,听到飞机在他的头上鸣叫,居然还记得一年前在北京的前一天令人费解的飞机.我也做了一篇短文,叫做“睡眠”.现在,睡意全无. 广州炎热的天气早日落西部窗口的目标,迫使人们穿单衣的一盆“水横枝”桌面,这是我以前从未见过的几乎没有.是一块的树,只要浸在水中,枝叶葱可爱的.看一看在绿色的树叶,旧的编译后的代码草案,终于做一些事情也做这样的事情,真的有一天,今年的死亡,它可以摆脱的热点.
BR />前天,“野草”已固定的,这一次我们把“旧事重提”继承“荒原”中所载的,我也改变了他出了名：“朝鲜拿起花前夕. “露折花,色香自然要好得多,但我不能.也就是说,离奇和芜杂的眼睛,我也没有让他瞬间蜕变,变成一个奇怪的和无组织的文章,或者,在未来,当杨看到云在我的眼睛一眨不眨罢工. 我有一个时刻,曾多次回忆起自己的童年,在他的家乡,多吃水果和蔬菜：菱角,罗汉豆,茭白,香瓜.这些都是非常好吃的都如此混乱,我的思乡之情.后来,经过我期盼已久尝到比这更好,只在内存中,以及旧的平均寿命.他们可能要欺骗我的生活,所以我总是义不容辞.
10被复制的记忆,和实际内容或有些不同,不过,我现在还记得.的文体可能非常凌乱,或停止,经过九个月多.环境是：前两个写在北京公寓东壁; 3流离失所的当地医院和木匠房;五是在厦门大学图书馆楼上的学者被挤压组.
5月1日,1927路鲁迅在广州白云大厦. （“全集”,第2卷,人民文学出版社,1981年） 两个 三维,三味书屋,鲁迅的童年阅读.他12岁那年去上学.入秋后的第二年,因为祖父监禁少年鲁迅离开家乡到绍兴 - 皇甫庄,小皋埠避难,在农村地区,这是学术1894年的夏天,家庭之间还是回到三味书屋.不学习这种方式离开,直到1898年的南京海军学院的6个月,端到端多达6年.
这里的一切是保存最完好的写鲁迅的回忆：从竹门,一辆黑色的油进入第三个研究中,中间挂着一块匾道：三味书屋;牌匾下面是一幅描绘了一幅很肥大的梅花鹿下跌的古树下.“牌?匾和绘画,已经失去了解放,解放后,党派干部想尽办法把它找回来.年级学生学习鲁迅,解放Zhoumei清,姚张翔,黄先生三个活着的时候,三个老同学回忆三味书屋恢复原来的布局.房子像老的客厅,这似乎是今天的青少年会感到奇怪.一共有11个学生座位,鲁迅的座位被排在北墙是一个长方形的桌子抽屉里,站在桌子后面的椅子上稍低. “光线很暗,空气变得潮湿.他的书桌上,还刻有“早”字有关平方英寸,直刀简单的右上角,它是鲁迅青少年手工雕刻的珍贵的木刻文物.关于它的起源,它是这样说的：有一天,鲁迅是迟到了学校的民办教师指责,他刻有“早”字就像一把刀,自我监督.从那时起,他从来没有迟到过.
,私立学校 私立学校建立在中国古代私人教学机构.在中国两千多年的历史,为传播祖国的文化,并促进教育事业的发展过程中,文化启蒙的孩子,上学的孩子,在知识管理的研究发挥了重要作用.
私立学校的学生在超过6岁启蒙.没有入学考试,一般只有主席同意后,巩俐孔子先生及粒孔子圣像前的每一个磕了一个头或伊博获得入学资格的学生入学.规模普遍偏小,私立学校的学生收到超过20人,人数少.上学的年龄,私立学校学生的学习内容和教学水平,并没有统一的要求和规定.
私立学校的教科书,古代中国和蒙古通过提高教科书“三百年,一千年,一千年”,即“三字经”,“百家姓”,“千家诗千元三字经,和女儿“,”教的儿童经“幼稚知道”等,学生进一步阅读的经典,古文观止“.主要教学内容识字习字,也十分重视学习诗歌上.
私立学校的教学时间,一般是因为有时灵活性,可分为两类：“短期学习”和“终身学习”.被称为“学习的教学时间短,一般为一至三个月,这所私立学校的父母不要求太多,只是为了在未来的学生能够找出一些字,簿记,写春联终身学习“,每年农历正月,一个半开,只有零星博物馆冬季,”长“的意思是指先生著名的私立学校资历,二是学生的学习很长一段时间,学习内容.
至于私立学校的教学原则和方法,在基础教育阶段,高度重视文科教育的蒙古儿童,强调蒙古年轻人养成良好的品德和习惯.蒙古男孩的行为,如服装,礼仪,叉手,作揖的道路,视听,为我们的教育传统,有严格的要求.教学方法,先生完全注入.讲座,主席坐在那里,学生打开这本书总统的办公桌上,然后站在一旁恭听先生一个点状的嘴,说毕,并要求学生重复.随后,学生们回到自己的座位上阅读.凡先生读的书规定,学生都必须始终背诵.此外,普遍存在的体罚在不小心或顽皮的学生在私立学校的情况下,经常拉的学生脸皮和耳朵,打手心脏.
第四,这篇文章的主题,不同的意见 “从百草园到三味书屋主题?有争议的,其主要区别在于：一种观点认为,本文的主题是批判封建教育系统,另一种观点是,封建教育系统并不是最重要的.
1.主题是批评的封建教育系统的 黎喝邻：中心思想是揭露和批判了封建颓废,走出儿童的私人学校教育,一个公园般的百草园生活和阴沉,寒冷,无聊的,陈腐的三味书屋相比,1多少儿童的心理表现的孩子们的巨大的享受生活;一个是如何影响到儿童的身体和智力发育：如“论语”幼学琼林“,”易经“的书书.宣扬封建毒素古籍,深奥的,迫使学生死记硬背,不知道能不能问.
专注于关键的封建教育,揭露残害儿童的身体和智力发育的私人学校,但百草园,毕竟不是学校,不是生产斗争和阶级斗争的教室,但可能会导致儿童好玩的地方,所以这是不写了两个教室.
,写这篇私立学校绅士说,“早听到,他是城市极方正,质朴的,懂行的人,这是一个谣言,而不是作者的意见.作者的意见已经渗透到全篇叙述：通过鲜明的对比百草园,三味书屋,教学的生死通过侧这位老先生读,读死书的一边自己在课堂上欣赏无聊的一篇文章,描述摇头晃脑他是孔子和孟子的体现;触摸书面形式向学生禁止供奉孔子拜他,鲁迅的角度来看的渴望和仰慕的心情,采取呐?VE的问题要问他,尤其是一鼻子灰...典型的,无知的学究.作者是不是他写的凶猛.他的学生们“喊”盯“怒斥”偶尔打的“统治者”,“跪”,但这些都不是常用的老绅士,轻松的和幽默的口吻揭露. 文章不仅?详细的风景,和爱的国王,国王是国王的孩子们的心理,爱的情况是孩子们的心理使读者觉得这是唯一的天然甜：的人欧文前景,更爱在爱的场景,更喜欢这个天真的孩子们的感受,这也甚至憎恶杀死孩子“红红火火”的封建教育. （选自李选择鹤林北京中学语文课本15的作品鲁迅测试A“北京人民出版社,1974年） 雪的那一步：”通过百草园和童年的三味书屋两种截然不同的生活之间主题表达了封建教育系统的揭露和批判孔子和孟子的核心,从而表现鲁迅封建社会和教育系统的完全否定. （选择从中国山东部师范学院,聊城分公司图书馆编译的主题是不是关键的封建教育系统（张硕市） “的主题,从”鲁迅教学手册“）
2.百草园到三味书屋“,一个历史的总结：乏味的生活在一个自由快乐的生活,百草园三味书屋相比,谁的孩子热爱大自然,追求自由和幸福的心理批评的封建教育系统为儿童束缚和破坏的表现.这种概括源于许钦文“语文课的教学鲁迅的作品（上海教育出版社,1961年）,在随后的几年里,作为第二语言的教学参考材料.
我相信这种概括是正确的,今年上半年,下半年是不符合现实的作品不符合鲁迅的创作意图.散文是男高音的封建教育系统并不重要.
“从百草园到三味书屋”（原题“旧事重提”“朝花夕拾VI）.鲁迅写的”朝花夕拾“全集的起源和意图,有明确的指示.他说, “朝花夕拾·前言,这本散文集,写了这个时间在北京,厦门,安排在广州.它时,它是鲁迅的生活流离失所,心情郁闷. “要了解,在尘嚣的宁静,”鲁迅的回忆老的好东西,排除当前低迷的,寻找一个“安静”发送一些安慰. “从百草园到三味书屋”,这是写在厦门大学图书馆楼上,他是“学者挤压组,借”花儿“这样的童年,要耐得住寂寞.这是其一.第二,”前言“也显示原来的组名称“重访”程序的时间,“我还替它改了一个名字：”朝花夕拾.这种变化是在与本散文实际的内容.,苦闷失望鲁迅经常回忆起他童年的故乡水果.这组散文,充溢着新鲜,味道香甜的童年家乡的水果片,就像鲁迅书桌流域水横枝“,让青葱可爱.这些美好的回忆散文,鲁迅比喻为一组盛开的花朵在清晨的阳光.拿起从游览,自慰,而不是直接以争取.可以说,“朝花夕拾一个情歌少年时代的生活,而不是投资在敌人的长矛和匕首.”从百草园到三味书屋“,其中之一,其创造性思维不能脱离从外面朝花夕拾.
从实际的工作内容,但还看不到关键的封建教育的平均.首先,前部和后部的百草园三味书屋描述无法形成所谓的“相比,”或“控制”在叙事风格是前一个无缝的,一致的,这是没有问题的贬义的赞美.描述百草园的生活,不用说,什么是快乐,天真.三味书屋生活的描写又何尝不是如此.作者描述了刚刚抵达书屋内提供的第一个地方是充满了奇怪的情感,“黑油的竹门”三味书屋“的牌匾,”画了一个很肥大的梅花鹿伏的老树“框架下,有没有祭祀孔子并感谢先生的孔子牌位的仪式,而不是关闭童年的幼稚鲁迅,充满了不同的百草园挑逗的新鲜度.如果说,百草园是怀旧到三味书屋,并把他的好奇心到一个新的世界.场,何先生说：“怪哉”般的好奇心,这是不可能得到答案,从先生的嘴或书,作者写的,它并不认为这是儿童的束缚,只是说：“一个学生是不是应该问这些事. “,并相信,总统必须知道,但不想说.然后,描述了阅读生活的乐趣.”习字中午,傍晚的教训“,”我们放开喉咙读一阵书“,”声音“ .概念“,当他学习,总是微微一笑,抬头一看,头,摇晃,比喻,在过去的背面,形象,在过去的描述也充满了快乐,天真的风格,与成人回顾儿童唱读稍微迂腐的老绅士风度,在文章中是交织在一起大声乐趣的幽默感出来的一个产品,从欣赏效果,给人以欢乐,有趣的,在这里可以看到“无聊”的气氛呢?哪里有一个关键还是贬义的风格呢?的统治者,甚至写了跪这些封建马师道品的象征,笔者也用轻松的口吻写的：“他拄着拐杖,但不使用,也跪规则,但不常见,一般总盯但看了几眼,大声道： - “读书! “连续两个”不常用“和”总,然而,没有足够的,以反映该作者三味书屋的态度吗?至于写三味书屋后面的小花园,在花园里孩子们玩,上课时偷偷写道发挥以下纸张铠甲,画儿,在相同的写百草园欢乐的生活更加“,直到文章的末尾,作者还自己画的三味书屋的成就和自豪出售这些画儿遗憾的是在这一遗憾,