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常州市幼儿教师专业素质状况调查报告
毕业论文发表网
时间：日 10:10
　论文关键词：幼儿教师& 专业情意& 专业知识&& 专业技能 　　论文摘要：在对常州市18所幼儿园教师的专业情意、专业知识、专业技能现状进行调查与分析的基础上，结合基础教育新课程改革的要求，对幼儿教师的专业素质结构进行再认识，并以此为依据，提出了进一步完善与提高幼儿教师专业素质的建议。 &&&&&&&&& 一、问题的提出& &&& 杜威说:“所有其他的改革都取决于从事教师职业者的素质和性格的改革。正因为教育是人的一切事业中最个人化的、最切己的，它的力量的最后凭借和最终来源便在于个体的训练、品质和智慧，假如能拟定一种计划，使教育这个职业得到有力量、素质好、同情儿童以及对教学和学术问题有兴趣的人，那么，教育改革就不再有一点麻烦，也用不着再去解决其他的教育问题了。”由此，在素质教育不断推进的今天，关注当下教育实践对幼儿教师专业素质的基本要求，研究新时期幼儿教师专业素质的培养问题，成为幼儿教师教育工作者的一个重要课题。 &&&&&&&&& 二、调查概况 &&& 月，我们对常州市幼儿教师素质发展现状进行了调查。调查分为两个阶段:第一阶段，围绕幼儿教师素质发展现状进行文献检索，理出本次调查的项目，接着举行了小型座谈会，本课题组成员以及有丰富经验的园长、教师对涉及幼儿教师素质发展的相关内容进行了印证、筛选，共同确定、编制了调查问卷;第二阶段，通过分层随机抽样的方法在常州市18所幼儿园发放问卷调查表，共发出教师问卷418份，回收358份，回收率为85.6%。 &&& 目前，教育界对“教师素质”的界定尚不统一:有的强调综合素质，如陆云认为教师素质应包括道德修养、专业素质和人格修养;有的突出某一方面，如舒尔曼强调学科知识，徐仲林推崇“先进的教学理念”和“扎实的专业知识及能力”，伍兹和博格重视教师观念。尽管不同研究者对教师必须具备的素质的关注点不同，但是，通过比较、分析和综合，再依据新课程对教师素质的评价标准，我们发现，专业情意、专业知识和专业技能是支撑教师走向专业成功的三根支柱。 &&&&&&& 三、研究结果分析 &&& (一)幼儿教师的专业情意 &&& 教师的专业情意是教师个体对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理，它包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个方面。专业情意是幼儿教师献身于教育工作的根本动力，是教师的使命感和灵魂所在，它决定了教师对自身职业的态度和工作的投人状态。 &&& 1.幼儿教师对自己所处专业水平的判断存在差异 &&& 调查显示，有11. 6%的教师认为自己处于新手水平，23. 4%的教师认为自己处于适应水平，42. 8%的教师认为自己处于胜任水平，20. 4%的教师认为自己处于熟练水平，0. 5%的教师认为自己处于专家水平，这一分布与幼儿园园长的判断基本相符。不过，不同初始学历、不同教龄和不同性别教师之间存在显著性差异，其中，男教师和常州市优秀幼儿园名师的自我判断切合度明显高于女教师和非优秀教师;教龄长的、职称高的教师高于教龄短、职称低的幼儿教师。值得注意的是，从初始学历和现有学历情况看，高中及以下学历的教师存在高判断现象，其平均分分别为2. 90和2. 89，明显高于其他学历的教师。
&&& 2.幼儿教师对自己专业的热爱程度不高& &&& 与中小学教师相比，情感投人更应成为优秀幼儿教师的重要素质，这是由幼儿的年龄特征所决定的，他们在学习中更需要教师情感的带动，更需要教师对他们予以情感的支持。但是，调查结果却显示，只有43. 8%的人选择幼儿教师职业是因为对孩子的喜欢和热爱，12. 7%的人是因为幼儿教师职业较为稳定和轻松，41. 5%的人认为是一种无可奈何的选择，这三种选择恰好反映了三种比较典型的教师心理。第一类是专业思想稳定或可以稳定的教师，他们喜欢孩子，喜欢幼儿园相对较为单纯的环境，有对幼儿教育事业的热爱和作为一名幼儿教师的使命感，有“传道、授业、解惑”、促进儿童全面发展的责任感，幼儿教育事业带给他们的幸福足以弥补幼儿教师社会地位低、收人不高等不足。第二类是受社会大气候的影响，大多数人，尤其是女性，倾向于从事清闲和较为稳定和有保障的职业。幼儿教师虽然收人不高，但也可以看作是一种终身职业。第三类是由于学历的局限或者其他外界因素的影响而选择了幼儿教师职业。属于后两类情况的，其专业思想容易动摇，其专业情感不够稳定。通过访谈，我们发现，大多数幼儿教师都有转岗的想法，他们认为如果有机会可以再次选择的话，宁愿选择政府部门、国企、外企，或者选择做中学或大学老师，而大多数人表示不选择幼儿教师职业的原因是教师的社会地位和经济待遇较低。 &&& 由此可以看出，幼儿教师从教的理想不够坚定，这主要源于幼儿教师的经济收人不高，除瑞典、丹麦等少数国家外，世界大多数国家都存在着幼)七教师的待遇和地位比中学、大学教师低，略低于小学教师的状况。要提高幼儿教育质量，除了要增强幼儿教师的专业情感和职业道德外，政府也需要加大对幼儿教育的投人。 &&& 3.幼儿教师的在职进修意识不强 &&& 有37. 5%的教师表示有终身学习的意识，但却不知道该学什么，该怎样学;而有18. 8%的教师表示不需要继续学习，“幼儿园知识太简单”，有关幼儿教育的知识和技能她已经驾轻就熟;有28. 6%的教师则表示没有多余的时间静下心来看书;经常参加校内教研活动的人数占总数的65.3 %，但教研的内容主要限于听课和评课，经常与同行交流经验和看法的教师不多;90%的教师认为有必要加强科研，但只有极少数人主持编写或参加编写过教材，在学术期刊上发表论文的更是寥寥无几。由此可见，多数幼儿教师缺乏专业学习的自我意识，这主要源于教师个人对幼儿教育工作的重要性缺乏科学性认识，缺乏终身学习的意识和个体知识管理的能力。 &&& (二)幼儿教师的专业知识 &&& L. S.舒尔曼认为，一个专业既是一种高度复杂和熟练的工作，又是一种根植于知识的专业行为。在探究教师专业知识基础的诸多理论研究中，学术界并无统一观点，但大都认为课程知识、教育专业知识、情境知识必不可少。其中，课程知识在本研究中主要是指幼儿教师具有的关于五大领域的课程目标、学习内容、知识体系的知识，具体表现为对课程标准的理解以及对教材的把握;教育专业知识在本研究中主要包括教育观、课堂教学管理、儿童学习的特点、知识学习的一般原则与策略等;情境知识在本研究中是指教师能够驾驭幼儿、家庭、幼儿园以及社会等环境对教学活动的影响。这些知识有助于教师辨析为什么教、教什么、怎样教、教怎样的人、在什么环境教等与高效能教与学有关的问题，构成了教师专业知识体系的基础。 &&& 调查结果显示，89. 9%的受测教师能够较为熟练地应用五大领域的知识，为儿童释疑解惑、比较深人地把握各领域的教学内容、课程目标等。但在五大领域中的艺术领域，受测教师的平均答对率偏低，这说明大多数幼儿教师艺术方面的知识还有所欠缺。关于教育专业知识，我们共设计了6道教育理论知识题目，受测教师的平均答对率只有38.8%，答对半数以上题目的人数占17% o大部分教师“能做”某一实务工作，但“能够做到”并不意味着教师能够清楚表述行动背后的理据，而这一点正是“专业教师”和“职业教师”最根本的区别所在。而对教育情境知识的掌握，也只有53.2%的教师能够做到，这不禁引起了我们对幼儿教师专业知识缺失现象的关注与思考。幼儿教育通常被定性为基础教育的一个重要组成部分，一方面它为儿童的进一步学习和发展奠基，为未来的社会生活做准备;另一方面儿童生活、儿童学习、儿童期有自身的价值和意义。幼儿园课程是以培养儿童的全面发展为宗旨的启蒙课程，教师自身的知识素养、专业素养不高甚至有偏差，又怎能满足学生好奇心、激发学生求知欲、胜任教育者角色?怎能促进儿童发展呢?幼儿教师需要具有较深厚的专业功底，把课程知识、教育专业知识和情境知识融通起来，否则就会出现种种负面影响。(三)幼儿教师的专业技能 &&& 与中小学教师不同，幼儿教师需具备的专业技能是多方面的，主要包括:合理安排幼儿一日生活的技能;通过教育与教学活动指导和促进儿童各方面发展的技能，尤其是教育问题诊断能力，艺术表演能力等，引导儿童探究、发现的能力;观察、记录、测查和评价幼儿发展的技能;参与幼儿园管理和与家长沟通的技能等等。
&&& 合理安排幼儿一日生活的技能以及与家长沟通的技能是每一位幼儿教师必需的技能，这些技能水平的高低直接影响教师日常工作的质量，甚至影响到幼儿的身心健康、家长对幼儿园的满意度以及幼儿在园的收获。因此，这些基本技能受到幼儿教师的普遍重视。但数据显示，受测教师对教育与教学活动指导技能中的艺术表现能力关注程度不是很高，只有39%的教师表示认同艺术表现技能，这是值得我们反思的。 &&& 对幼儿教师而言，教育教学不仅需要学前专业技能，还需要具备一些与日常工作相关的能力，如艺术等方面的能力。熟练的艺术技能，可以使教师把艺术的想象力、创造力通过适当的形式表现出来，从而把课程的艺术主张、艺术内容以及艺术形式完美地传达给儿童，进而培养儿童对艺术的热爱，并能把儿童本能中的艺术潜质激发出来。部分教师之所以不关注艺术技能的发展，主要与幼儿教师个人天赋及知识接受能力有差异等有关，教师的技能掌握情况参差不齐，落后的教师会产生极强的消极倦怠情绪，加之小部分教师人园之前学前艺术技能是零起点，所以艺术技能需要针对个别教师进行个别指导，这也意味着幼儿园必须投人更多的精力。 & 　四、提高幼儿教师专业素质的建议 &&& 综合问卷调查和访谈结果，不难发现，幼儿教师的专业素质状况与新课程改革的要求还是有一定差距的，主要表现在以下几个方面:职业热情和奉献精神还有待提高;专业学习的自我意识较差;专业知识体系中的教育专业知识和情境知识较欠缺;对专业技能中幼儿教师的艺术技能技巧重视不够。针对上述问题，我们必须全面深化教师教育改革，重塑新时期幼儿教师专业生活的样态，为加快凝聚幼儿教师专业优势、驶人幼儿教师专业化发展干道打好基础。 &&& (一)促进学前教师教育一体化 &&& 加强初等学院、大学和学前教育机构的伙伴关系。针对现任教师专业知识水平较低的情况，建议教师教育机构采取措施促进幼儿教师专业知识发展，尤其应加强幼儿教师教育课程与幼儿教育现实的联系，并重视幼儿教师教育理论知识的持续发展。针对个别教师艺术知识欠缺、艺术技能不高的状况，教师教育机构应个别辅导，保证内容上学用结合，能真正起到提高教师业务素质的作用。 &&& (二)建构以发展为导向的学前教师教育体制&& &&& 幼儿教师的素质提高是时代的要求，离不开学前教师教育的政策、法规的支持，离不开幼儿教师的职前培养和在职进修制度，更离不开幼儿园和教师群体的支持。幼儿园要充分挖掘园本培训的内涵，为幼儿教师架构知识、技能共享的网络平台，为每位教师提供一个“知识库”，供其储存自身发展所需要的资料以及个体的教育教学知识经验、技能，促进教师个体的知识和技能积累;在尊重教师个人意愿的基础上，以教师创造的教育教学知识和技能为重点，汇集各个教师的知识、技能、经验，经加工，并配以校外相关专题知识的链接，供教师检索，完成知识的积累与集成加工;将网络信息技术系统运用于教育教学、教研活动，含有视频和文字交流的实时互动平台，提供实时的场景，实现知识和技能的激活和流动，引导教师群体知识、技能共享，增加每一位教师与不同知识背景教师的接触，增强教师发现、感悟和转换知识、技能的意识与机会。 &&& (三)教师个人要注重自我教育，不断加强自身素养 &&& 理想的幼儿教师，其素质发展模式是内控的，强调幼儿教师自我意识的觉醒，即幼儿教师自身对职业的认识、感受，激发其内在驱动力，并努力在学前教育工作实践中追求专业发展。我们在提倡园本培训、强调学前教育机构发展和幼儿教师群体发展重要性的同时，要主张培养反思型幼儿教师，重视以幼儿教师个体发展为导向的学前教师教育。首先，教师要端正思想，扎根于学前教育事业，有自身可持续成长的内在意识，即通过教育与自我教育激发，形成教师不断自我学习、不断提升自身素质的意识。当然教育行政部门与社会也应给予积极的支持。其次，教师要有不断自我反思的能力。良好教师专业素质的形成过程，实质上是教师不断纠正自己头脑中错误的价值观、道德观、教育观、儿童观，形成良好的专业伦理和专业素质的过程，每位幼儿教师，应不断完善自我，提高整体素质，只有不断给自己充电，补充新鲜营养，才能在基础教育改革的严峻挑战中找到自己的位置，做出自己的选择。
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包装设计的毕业论文提纲怎么写？提纲噢。大
来源：互联网 发表时间： 21:39:03 责任编辑：李志喜字体：
为了帮助网友解决“包装设计的毕业论文提纲怎么写？提纲噢。大”相关的问题，中国学网通过互联网对“包装设计的毕业论文提纲怎么写？提纲噢。大”相关的解决方案进行了整理,用户详细问题包括:急救。，具体解决方案如下：解决方案1：
中间输送装置机构设计图;所选产品包装结构及装潢设计计算过程或包装机械结构设计计算过程,指导教师可以将大而难的题目分解成若干子题目;掌握包装机械; ④推荐参考书、独立. ②设计论文; ④包装设计软件开发类(人数不得大于学生总量的10),学生对设计题目进行的调研;培养学生独立工作的能力以及严谨,包装工艺的设计,教师提问30分钟左右,运行可演示:可对一个系列的产品进行包装设计或对一种产品的包装设计至少有两种以上的方案,新理论. 学生一般在答辩前一个月左右开始论文的撰写工作,初稿,要求学生每天工作6―8小时、学生首先必须明确毕业设计任务:至少4张. ③设计内容要有足够的深度和具有一定的代表性,新技术,软件的功能包装工程专业毕业设计大纲毕业设计的意义和目标包装工程专业毕业设计是包装工程专业学生毕业前的最后学习和综合训练的教学环节、并查阅的相关文献.经过调试.要修改时、系统数据库设计等). ②设计论文,难易程度要切实可行,内容充实.包括. 包装工艺开发类,思想与工作作风指导.毕业设计期间:题目的意义,存在问题与改进措施,包装CAD软件的开发方法与技术. 3,工艺路线等). 五. ①机械设计图.坚持每人一题; ②包装结构及装潢设计类、是实现本科培养目标的重要阶段.答辩由学生讲解20分钟.8万字.学院将在第十八周左右进行答辩,教师指导工作包括、尽量结合实际的生产、责任感: 包装结构及装潢设计类;包装机械结构装配图一张(A0),研究和实践的全面总结、学生必须完成所有要求的毕业设计工作量.毕业设计任务书必须内容充实,新型包装材料及包装结构的应用,用16―20周方能完成的工作量. ③包装结构,为计算机绘图,设计方案的分析,学生在第十周前学生必须撰写中期报告:设计一种包装. ②设计论文.内容为与设计题目相关或与包装工程相关的外文资料. ④外文翻译,顺利完成所承担的工作任务奠定基础. 通过毕业设计. 四、每位评审教师审定一份论文的时间不得少于4小时:字数至少1、方案的确定及对所选方案进行分析与论证,软件的系统设计(包括设计计算理论,打印,使学生达到本专业基本功的训练,工作量充足,尽可能反映包装工程专业的专业特色和包装工程专业的新材料. 包装设计软件开发类:软件开发的意义及市场需求分析:从查阅文献调查研究开始: ①包装机械设计类、组织管理和社交能力. 毕业设计选题 题目要求.一般每份毕业论文将指定主审教师一到两名.内容包括: ①毕业设计指导教师所出的题目要符合包装工程教学基本要求,共折合A02张以上.8万字.毕业设计任务书下达后,是学生学习:不少于2000英文单词:字数至少1、最终目标.包装工程毕业设计选题的类型包括. ③外文翻译:题目应尽量作到每年更新,每位指导教师与学生每周的见面指导次数不等少于两次,输送设备进行分析与论证:整条包装线的布置,但必须有明确分工:题目的意义,总结等,必须向学院提出书面申请,终稿三方面对学生论文撰写进行指导、新工艺,软件功能划分及开发平台的选择.内容为与设计题目相关或与包装工程相关的外文资料,科研任务进行:题目的意义、流程图,对比.包括. ②题目新颖性方面的要求.在此之前、毕业设计的过程毕业设计开始前、设计计算总结等、中间输送装置的位置及长度、测试及改进等,包装容器.开题报告包括.评审结束时要给出主审成绩.题目目标明确:0图至少2张、确定进度安排.另外对能力强的学生.包括,确定设计方案(包括总体方案设计. 4. 3. 2: ①一整套设计软件,任务明确.为计算机绘图; ③毕业设计的工作量.在毕业设计题目招标时;零件图若干:装配图至少一张,可适当加深加宽;包装工艺平面或立体布局图包括,答疑解惑.8万字、设计计算及结构设计,各种包装材料.在第三周进行开提报告.中期报告一般包括;为学生将来走上工作岗位.包括. ②设计论文; ③包装工艺开发类:字数至少1. 2,打印.毕业设计任务书 1.5万字.对已有题目必须说明新的目标,针对特定产品的整套包装的设计.学院在第十周将进行期中答辩,扎实的工作作风和事业心; ②毕业设计的要求、包装工艺规程的确定及对所选包装工艺所需包装材料. 2. 包装机械设计类. 论文要求见机电学院论文规范:不少于2000英文单词:研究方向指导,也是对学生综合素质与工程实践能力的全面检验、设计参数及内容. ④题目工作量,调试运行结果及改进措施等、印刷类设备、对所选产品进行分析与评价,每台包装设备的位置及尺寸:对一种产品的整套包装工艺进行设计、毕业设计工作量要求,包装设备,被包装产品的输送方向及位置等,容器进行设计.指导教师必须从撰写大纲:工作完成情况:字数至少1: ①毕业设计题目的意义.论文答辩之前组织论文的评审工作,检查监督,着重培养学生综合分析和解决包装工程的实际问题的能力,拓宽教学内容的重要过程. ①包装工艺平面或立体布局图. 1,装潢设计图,具有先进性和一定的完整性,一般不允许自行修改,必须附有毕业设计任务书,是知识深化
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