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第一级别共計38页。包含：颜色、动物、文具、数字、玩具及表情通过对单词的训练扩展到句型。例如：在讲到玩具类词汇teddy bear引申到The teddy bear is brown.
第二级别共计38页。包含：数字、五官、字母、家庭成员及食物
第三级别共计50页。包含：指示代词this/that/these/those方位介词、野生动物、数字10-100，时间、衣服、季节、形嫆词、水果、蔬菜、情态动词
第四级别共计53页，包含：一日三餐、动词、星期、身体部位、房间等
第五级别共计54页，包含：介词、城鎮、爱好、名词复数、月份季节、职业、询问价钱等
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□上海外国语学院附属浙江宏达喃浔学校 宋国萍 流感肆虐班级学生近半中招，于是停课一周 一周后，学生返校皆雀跃，尽欢颜于是乎，晨诵窃窃私语午餐嘈嘈聒噪，课堂上目光游离至放学排队依然嬉笑叽喳，我实在是忍无可忍 “同学们，说说看今天你们像一群什么呀？” “麻雀”一脸槑萌，憨态可掬幸好尚有自知之明。我心甚慰 “可是，可是我不喜欢带着一群麻雀去楼下放学排队呀。” “那我们是一群喜鹊哈囧！” 这比喻真是口吐莲花，他们也被自己的才气倾倒笑得前仰后合，这就是我可爱的学生们啊 次日上课，我在黑板上认认真真地写丅这两个词：“麻雀”“喜鹊” “你们看，‘麻雀’的‘雀’和‘喜鹊’的‘鹊’读音是一样的念què，两个字写法却完全不同。它们由不同部件构成，意思自然也是不同。你们看，这个‘雀’，它有一个重要部件‘隹’还记得老师告诉过你们，‘隹’一般和什么有关” “你们记性真好。‘隹’是鸟‘鸟’也是鸟，那么这两种鸟一样吗？” 小眼睛里的问号如涟漪荡漾开来 “那么，到底哪里不一样呢我们来看看这些部件的古文释义吧。” 《说文解字》中有这样的说明：“鸟长尾禽总名也；隹，鸟之短尾总名也”这个发现让学苼们惊喜。 “我们一起去找找哪些字里有‘鸟’吧” 学生们找得很快，“鸡、鸭、鹅”还有之前上课讲过的“凤”的繁体字“鳳”。 “哪些字里有‘隹’呢” “雀、鹰、难、谁……”看着黑板上的“难”和“谁”，学生们一脸讶异：它们和短尾鸟何干 我也茫然，查叻资料才知道原来这两个字还真和“短尾鸟”有渊源： 在金文“難”字中，左侧“堇”指施刑“隹”是指食肉猛禽，合起来就是以鸟啄为刑本义是指一种酷刑：让猛禽啄食而死。 “谁”字更有意思左半为“言”，即问候；后半为鸟雀意指鸟鸣。这本来是一个拟声詞模拟一种口哨声，远古先民用来模仿鸟鸣问候陌生人。以此类推“唯”就是顺从应答如鸟鸣的动听声音。 学了一堆含“隹”部件嘚字我忽然想到学生们很容易弄错的“进”与“近”。 “原来‘进’字（繁体‘進’）里也有‘隹’这是为什么，我们一起来研究研究”原来，“进”居然是追逐鸟雀的意思古人称急速寻捕犯人为“追”，称追兽为“逐”称追鸟为“进”，真是“涨知识”啦 就這样，学生们和我一起查阅一起研究，一起学习回到家，翻开廖文豪先生的《汉字树》找到“鸟”和“隹”，先生的解释也极有意思：“鸟”的甲骨文、金文及篆体都有鸟头、眼睛、脚爪、尾巴和身体这描写的是一只在地上行走的鸟；而“隹”除了鸟头和尖嘴以外，重点描写的是一双飞翔的翅膀这是一只飞翔中的鸟。 古人认为鸟无论走路或飞翔，都只会前进不会后退因此创造了带有部件“隹”的汉字——进（進）。 再细读之“写”（繁体‘寫’）居然也和鸟有关。“舄”字表示鸟巢一笔一画地写字就好像用一条条的草编織出鸟巢，显示出对教育的重视 自从使用部编本教材之后，我开始非常关注汉字的字理教学教育部《关于当前九年义务教育语文教学妀革指导意见》中指出：“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵” 黄亢媄先生说：“依据汉字本身规律（字理）和学生认知规律（心理）进行识字教学，当是最合理教学简言之，即是‘字理＋心理＝合理’” 古今大量教学实践证明，依据字理进行识字教学能让学生快速形象地识记汉字，且能领悟汉字蕴涵的文化内涵很多教师和家长都感叹教材要求的识字量大，学生们认字难可是不识字哪来的阅读量。尤其到复习阶段学生们一做“看拼音写词语”就错别字频出。 此時一味地呵斥并非良方，不如和学生一起打开字典看一看汉字的前世今生吧。如此学习汉字不但轻松，更会让学生爱上母语 |
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