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安阳市教育科学研究课题管理办法（试行）
来源：安阳市教育教研信息中心 作者：安阳市教育教研信息中 发布时间： 是否公开：公开 审核人：王利军
& & &第一章
& & 第一条
为适应基础教育课程改革的要求，调动全市普通中小学教师、管理人员和教研人员的科研积极性，培养研究型的教育工作者队伍，促进基础教育教学质量的全面提高，特制订本办法。
& & 第二条
安阳市基础教育教学研究项目的设立与研究，以科学发展观为指导，坚持理论联系实际，鼓励探索和创新，倡导科学、严谨、勤奋、务实的学术风气，为推进基础教育课程改革、提高基础教育教学质量服务，为重大教育决策服务。
& & 第三条
全市教育科学研究课题面向全市，突出重点，倡导竞争，鼓励合作，择优立项，保证质量。
& & 第四条
全市教育科学研究课题，实行目标管理与过程管理相结合，重点管理与一般管理相结合，集中管理与分级管理相结合。
& & 第二章
& & 第五条
安阳市教育教研信息中心负责全市教育科学研究课题规划的制定、年度课题申报指南的发布、课题管理办法的制定，审批课题，组织各类课题的结题鉴定，指导全市教育科学课题研究工作、学术交流活动和研究成果的推广。
& & 第六条
安阳市教育科学研究所负责工作目标和任务的落实。包括：课题的日常管理；专家指导组的协调、沟通与管理；具体实施、落实安阳市教育教研信息中心制定的规划、指南、管理办法等相关工作；对各课题组，各县（市）区课题管理部门报送的课题与材料具体审核，并按规定程序报送相关部门；组织课题的中期检查、评估，课题实施过程的指导、监督、管理、结题验收等相关工作。
& & 第七条
各县（市）区课题管理部门承担本级课题的管理职责，是所属辖区内教育科学研究课题的学术咨询、业务指导、课题实施管理与监督的责任单位。
& & 第八条
成立安阳市教育科学研究课题专家指导组（简称专家指导组），为课题研究工作提供学术咨询、研究与课题指导。专家指导组成员由相关专业的研究机构、中小学校和各级教研和电教部门中经验丰富、年富力强、具有相应高级专业技术职务、从事过课题研究工作并取得一定成果的专业技术人员组成。
& & 第三章
课题的立项
& & 第九条
& & 1.全市中小学、幼儿园以及各级基础教育教研机构中具有中级及以上职称的教师、教研员和管理者均可提出申请。项目申请人须具有独立进行科学研究的能力，并对所申报的项目有一定的研究基础和前期准备。
& & 2.项目组主要成员限5人以内（包括主持人），应由改革意识和专业能力强、经验丰富的教师或教研员组成。同一人最多可同时参加两个项目组的研究。
& & 3.具有中级以上专业技术职称。不具备中级以上专业技术职称的项目申请人，须有两名参与过课题研究工作的中级以上职称教师推荐。
& & 4.项目实行主持人负责制。每个项目主持人限1人，每个人只能申报主持1项课题。之前承担的市基础教育教学研究项目必须按规定结题，未结题者不得申报立项。已经列入教育部、教育厅、教育局及其他单位立项课题的不得重复申报。
& & 5.申报的课题应具备下列基本条件：选题具有一定的理论意义和实践意义；有一定的研究基础；论证充分；研究方法科学可行；研究计划周密；经费预算合理；预期成果形式明确。　　
& & 6.申报的课题应符合安阳市教育科学研究项目选题指南规定的领域。选题指南由安阳市教育教研信息中心负责发布。
& & 第十条
申请人应根据《安阳市教育科学研究课题立项申报书》(以下简称《立项申报书》)的具体要求，认真如实填写。申请人需出具能够证明该课题研究所需经费的保障材料。
& & 申请人是单位的，由本单位主要负责人签署意见。申请人是个人的，由所在单位签署意见并承诺提供研究条件和承担课题管理职能及信誉保证。
& & 《立项申报书》可从安阳教科研网（）下载。
& & 第十一条
& & 1．项目主持人填写《立项申报书》，提交打印件一式3份、电子稿1份。
& & 2．在各单位择优推荐的基础上，报送县（市）区课题管理部门审核、汇总，于每年3月份集中上报到安阳市教育教研信息中心。市教育教研信息中心不受理其他单位或个人申报。
& & 3．安阳市教育教研信息中心对已受理的申报立项课题进行资格审查，通过审查的课题交学科评审专家小组按适当比例择优立项，最后由市教育教研信息中心报请市教育局审定并发文公布，于当年5月份下达立项通知。
& & 4．项目研究的期限一般为1至2年。安阳市教育科学研究课题，每年组织一次申报、审核。
课题的管理
& & 第十二条
课题的申报应按照第三章规定的课题申请人资格、办法与程序，由课题申请人报县（区）课题管理部门审核、备案后报送市教育教研信息中心；市教育局直属单位，直接向市教育教研信息中心报送课题申请。
& & 第十三条
安阳市教育科学研究项目实行项目主持人负责制。项目主持人接到立项批准通知后，应尽快确定具体的课题实施方案，在二个月内组织开题，深入论证，完善研究方案，达成研究共识，明确任务分工，并及时将开题报告上报市教育教研信息中心。
& & 第十四条
凡有下列情况之一者，须由项目主持人填写《安阳市教育科学研究项目内容变更审批表》，经所在单位和所在县（市）课题管理部门同意盖章，报市教育教研信息中心审批、教育局备案：
& & &1．变更项目主持人及主要参与者。
& & 2．改变项目名称或学科分类。
& & 3．改变成果形式。
& & 4．对研究内容作重大调整。
& & 5．项目主持人变更单位。
& & 6．项目完成时间延期或提前半年以上。
& & 7．因故中止或撤销项目。
& & 对未经批准而擅自进行上述变更的项目，将不予结项。
& & 第六章
课题的结题
& & 第十五条
& & 1.研究期限届满，应及时结项。
& & 2.最终成果可以是研究报告或调查报告，也可以是论文、专著等。最终成果必须与项目主持人立项申报时填写的&最终成果形式&相符。
& & 3.一般理论性研究，鼓励在学术刊物上发表论文。教学和管理实践性研究项目除研究报告（或论文）外，同时还需提供与成果直接相关的过程性材料。
& & 4.项目组提供的结题鉴定材料，应包括研究成果主件和必要的附件（如开题报告、阶段性成果、密切相关的过程性研究资料，如项目立项申报书和立项通知书的复印件、研究过程数据的整理分析、检测工具的制定与使用等）。
& & 第十六条
凡有下列情形之一者，不予结题或撤销项目：
& & 1.研究成果有严重政治问题。
& & 2.剽窃他人成果，弄虚作假。
& & 3.研究成果学术质量低下。
& & 4.与批准的课题设计严重不符。
& & 5.获准延期，但到期仍不能完成研究任务。
& & 第十七条
& & 1.研究任务完成后，项目组应对研究工作全过程进行认真总结，撰写研究报告，形成最终成果，提交完整的课题成果材料。包括：最终成果和《结题鉴定书》（均需打印件一式3份、电子稿1份），必要的过程性材料一套。
& & 2．《结题鉴定书》须经项目主持人工作单位签署意见，各县（市）区单位还应由本级课题管理部门审核并加盖教体局公章，汇总后报送市教育教研信息中心。
& & 3.市教育教研信息中心每年3月份受理研究项目的结题鉴定申请，在学科专家认真评审的基础上，确定结项鉴定结果，上报市教育局备案审批，于当年8月份发文公布鉴定结果并颁发结项证书。
& & 第七章
成果的推广转化与应用
& & 第十八条
& & 1.市教育局每2年组织一次安阳市基础教育教学研究优秀成果奖评选，参评对象为经市教育局批准立项和结题的课题成果，以2个年度申报立项课题总和为基数，一等奖10%，二等奖20%，三等奖30%，严格按照比例确定各等次获奖数量。
& & 2.对获得基础教育教学研究优秀成果奖的人员，市教育局发文公布并颁发优秀成果奖励证书。
& & 第十九条
& & 1.市教育局适时举办全市综合性教研成果报告会、成果展示等活动。
& & 2.市教育局对优秀成果结集出版，利用有关刊物和网络媒体宣传推广教育教学研究优秀成果。
& & 3.市教育教研信息中心及各级基础教育教研机构在教研活动中对优秀研究成果进行推广应用。
& & 第八章
课题的奖惩
& & 第二十条
安阳市教育教研信息中心将对在全市教育科学研究工作中成绩突出的集体和个人，以及具有重大推广价值的研究成果每年进行总结表彰一次。
& & 第二十一条
对无故不能按要求实施的课题，要及时予以撤并，并通报批评。
& & 第九章　经费
& & 第二十二条
经费原则上由课题组自筹。
市直学校发稿统计
县区发稿统计
北关区（30）
汤阴县（11）/li>
林州市（10）
殷都区（9）
安阳县（7）
文峰区（6）
龙安区（5）
开发区（1）
内黄县（1）
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邮编：455000豫ICP备《农村小学科学课教学生活化的实验研究》课题实施方案
《农村小学科学课教学生活化的实验研究》
课题实施方案
一、课题研究的目的、意义
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。“生活即教育”，人民教育
家陶行知先生曾指出“我们的实际生活即是我们全部的课程”。小学科学新课程标准指出：科学探究是重要的社会实践活动。小学阶段科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系；理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；将学到的科学知识和日常生活中运用的工具、器具、设备相联系，识别日常生活中科学的应用。
在新课程改革的背景下，科学课程更多的提倡从学生熟悉的日常生活实际出发，学校原有的自然实验仪器已远不能满足新课程的需要，如何在农村小学科学的教学中让学生明确“自然界中处处有科学，生活中到处是科学”是目前农村小学面临的一个重要课题。只有我们用心观察，细心体会，专心探究，才能真正体会到科学就在身边，科学就能服务生活，从而养成学生学科学、用科学的习惯，获得真正的发展，提高学生的科学素养。
二、课题研究的主要内容
1、调查研究本地区小学科学课教学的现状，通过对相关调查进行分析，找出目前农村小学科学课堂教学的现状及存在的问题，从理论和实践相结合的角度分析原因，指导研究活动。
2、发掘小学科学课程中生活化的学习材料、运用实际生活中的学习材料（学校生活、家庭生活、社会生活），帮助学生利用这些鲜活具体的事例感悟科学探究的意义，使学生对数学有一种亲近感，感到科学与生活同在，并不神秘，从而激起学生大胆探究的兴趣，促进学生学习方式的改变。
3、探究农村小学科学课教学生活化的一般模式，让学生经历“生活——科学——生活”这样一个科学探究过程，即创设生活化的问题情境，经历生活化的学习历程，体验生活化的知识建构。逐步形成农村小学科学课教学生活化的良好策略。
重点是结合现在的小学科学教材，着重在“生活化”上进行深入的研究，探寻农村小学科学课教学生活化的一般模式，逐步形成农村小学科学课教学生活化的良好策略。
三、课题研究的现状及预期目标
随着新课程改革的实施，小学科学课程更加注重与学生现实生活的联系，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。目前国内针对农村小学科学课程方面的研究比较注重激发学生的学习兴趣、实施探究性学习和加强实验教学等几个方面，而对于如何加强与农村学生的现实生活的联系还不多，江苏金坛直溪中心小学在2004年曾这对这个问题有过研究。我们将邀请有关专家指导，多角度去研究如何促进在农村小学科学教学中实现生活化的策略，并在实践中求真，在探索中前进。
通过研究，我们预计实现以下目标：
1、通过课题研究的实施，使农村小学科学课的教学立足学生的现实生活，实现科学问题的生活化，让学生体会科学与自己生活、大自然及人类社会的密切联系，产生对科学学习的浓厚兴趣；
2、通过课题研究的实施，使农村小学科学课的教学走进学生的现实生活，实现课堂教学生活化，探索小学科学教学生活化的策略，加强科学与生活的联系，使教学内容、教学活动方式、教学评价贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，促进学生整体素质的主动发展，构建一种与生活相融的课堂教学模式；
3、通过课题研究的实施，使农村小学科学课的教学返回学生的现实生活，实现科学知识运用到生活中，学会应用数学思想去观察社会，解决生活中的实际问题。
四、课题研究的方法
1、调查研究法：通过问卷调查、测验、访问、座谈会等方式，深入研究本地区小学科学课教学的现状，在此基础上进行分析、整理，形成调查报告。为课题的稳步、扎实的推进提供可行性的依据和保障。
2、案例研究法：通过对学生学习个案的研究，了解探究出农村小学科学课教学生活化的最佳策略。
3、文献资料法：广泛收集与课题研究相关的图片和国内外理论与信息资料，为课题研究提供理论依据和研究借鉴，拓展研究视角，处理把握好定性分析与定量分析相结合。
4、经验总结法：从已有的关于对策的成果中，筛选提炼出规律性的经验，用以指导对策实践，提高研究效果。
5、行动研究法：在调查研究、案例研究、文献研究、经验总结方法的基础上，针对学生的实际情况，多角度探索有效推进本地区小学科学课教学的策略，在行动中研究、总结、提炼和推广。
五、课题研究的实施阶段
本课题的研究实施过程分为三个阶段，分步实施。
第一阶段：准备阶段（2011年3月—2011年6月）。课题申报、实施方案，对现状进行调查、分析、总结，学习新课程标准，制定研究计划并做好研究的有关准备工作。
第二阶段：研究实施阶段（2011年7月—2012年7月）。进一步加强理论学习和业务培训；以教学活动为中心，围绕研究内容开展研究；进行教学研讨；收集各项活动资料，撰写案例和论文。
第三阶段：总结推广阶段（2012年8月─2012年12月）。对研究中出现的问题及取得的成果进行综合分析，推广成功经验，扩大试验面，撰写研究报告，进行系统总结，做好结题的准备工作。
六、课题研究的预期成果
1、研究方案；2、调查报告；3、案例汇编；4、研究论文集；5、研究报告；6、其它相应的物化成果。
七、课题研究的保证措施
1、专家指导：邀请市县小学科学课教育研究专家对课题的实施进行指导，提高课题研究的水平。
2、人员结构：
中学高级教师、县教育装备办公室主任姚根富和小学科学高级教师吴建国共同担任课题组长，由全县小学科学骨干教师共6人组成课题组成员。
课题组成员学历层次：本科1人，大专5人。
课题组成员职称情况：中学高级教师1人，小学高级教师4人，小学一级教师1人。
课题组成员年龄结构：40岁以上1人，40岁以下5人。
3、人员分工：
姚根富（组长）：负责课题研究行动中的工作安排、业务指导和关系协调；组织课题组成员的理论学习，负责撰写课题研究的各项报告及研究成果的汇编。
吴建国（组长）：负责课题研究方案的制定；对原始调查材料进行统计、分析；课题研究资料的收集、分析、整理，研究课教学、撰写课题论文、教学设计及上课题实验课。
其他各成员完成本校学生的抽样调查、统计和分析工作，参与设计、编写活动方案，收集原始资料、研究课教学撰写论文、教学设计及上课题实验课。
4、资料准备：新《课程标准》、基础教育课程改革的有关文献资料、各年级的课程资源、学校图书报刊资料，《科学课》杂志等，并充分利用网络资源，随时了解省内外兄弟学校的研究信息。
5、经费保障：课题研究经费由课题组成员所在学校及县教体局共同承担。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。课题研究学期汇报表（学年度第二学期）
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课题研究学期汇报表（学年度第二学期）
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小学下学期科学课题研究工作计划
作者:胡庆&&来源:本站整理&&发布时间: 0:42:48&
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◆您现在正在阅读的小学下学期科学课题研究工作计划文章内容由收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学下学期科学课题研究工作计划一、指导思想
本学期，课题组将继续深入探讨研究，突出抓&小组合作学习&在科学课堂教学中的实效性，进一步普及和深化&小组合作学习&有效应用。要多种措施并用，努力提升科学教学水平和效果。
根据我校的特点，根据学校课题研究总计划实际探究情况，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。我们将围绕&人人在课题中研究，人人在研究课题&的思路开展工作。
加强课题组教师的理论学习，提高研究水平，促进教师专业化发展，推动《科学课程设计与实施过程的研究》课题研究的发展。学校内的教学研究、课题研究也继续按照专家引领、同伴互助、自我反思的校本教研机制，把各有关方面的力量整合起来，协调起来。
二、研究目标
在小组或团队中为了完成共同的任务，做到有明确的责任分工的互助性学习，要素为：积极承担在完成同一任务中每个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的效能进行评估，寻求提高其有效性的途径。
三、课题研究的方法：
调查研究法：运用于每次开展合作学习前对学生基本情况的了解。
实践研究法：对于得到的成果先通过实践的验证了解其可行性。
实验研究法：参与课题研究的教师通过实验落实课题的实施。
归纳研究法：对类似的小组所产生的效果归纳出共同点。
比较研究法：对不同的人数、分工、层次、性格的小组比较出不同点等。
四、研究措施
1、抓实人员培训
落实培训责任。抓管理者、培训者和技术骨干培训，并负责培训资源的开发与建设；抓教师全员培训。定期召开课题研讨会，学习教育理论，努力提高课题研究人员自身的专业素养。
2、夯实校本培训。从管理制度、培训方式、课程整合、学科应用等方面提出规范要求。课题组成员将根据学校课题计划和本组课题计划制订详尽的个人计划，做到有针对性，有实效性，有探讨性。
3、广泛开展活动。加强全员培训，加强应用研究，加强协作配合。我们课题组成员将加强网上相互学习，互动交流，有力地推动了研究活动的开展。我们还将注重典型引路。即课堂试验、探索和，然后推广典型经验和成功做法。广泛开展听课、评课、说课等一系列的课题研讨活动，通过网上评课、座谈、研讨等提高教师理论水平，促进教师的专业发展。
4、利用学校的网络资源。以课题研究为应用研究新的生长点。我们将要求教师把教科研活动搬上了新的平台。专题网站、集体博客、QQ群等要建立起来，交流范围的拓展、专家指导的及时，信息的扩充，让课题组成员的眼界和思路大大拓宽。
5、加大反思力度。我们的课题组成员要及时反思，以案例评析的形式在学校网站、教师BLOG上课堂教学的得失，并在此基础上作探索性思考，撰写论文和经验文章。
6、资料收集整理。课题研究人员各自完成自己的研究任务，并且要善于及时书面小结。课题组负责人要及时收集、整理、汇总课题研讨材料。
7、研究成果小结。每个学期一小结，研究教师分别梳理研究成果，各位教师在学期末写好课题研究反思，并形成阶段性反思报告。一些经验成果性的展示课，要刻录成光盘，集中收集。
五、具体工作安排
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