《聂将军和日本小姑娘》教学设计
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《聂将军和日本小姑娘》教学设计之四
作者：朱丹梅
　　教学目标：
　　　1、能较为流利、有感情地朗读课文。
　　　2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
　　　3．能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
　　教学重点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
　　教学难点：
　　　　能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。
　　教学准备：多媒体课件
　　课前活动：齐唱或独唱抗战歌曲。
　　课前就播放《团结就是力量》、《黄河大合唱》。师：听着这些振奋人心的歌曲，仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中，中国人民在中国共产党的领导下，万众一心、团结一致、同仇敌忾，终于迎来了新中国的诞生。
　　一、走近人物，质疑激趣。
　　　1、在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫――他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能有一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗？
　　　2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。【板书：活菩萨、中日友谊的使者】这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。（板书题目）跟着老师一起书空课题。
　　二、创设情境，学习第一自然段。
　　　1、播放剪辑。师：日，著名的“百团大战”打响了，嘹亮的号角响彻云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般地扑向敌人，迅速抢占了东王舍矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民沿未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。――她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨！
　　　　虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女！
　　　2、出示第一自然段，齐读。从中，你读懂了什么？
　　　　（时间、地点、事情的起因、及特定的环境，还有八路军战士的仁义。）板书：救出
　　　　【这个电影剪辑，让学生真切感受到了当年八路军战士是如何从战火中救出的两个日本孩子的，透过文字的背后，孩子们不难理解八路军战士的仁义之品质，为下文真正理解课文打下了基础。】
　　二、品读感悟。
　　　1、看着这两个年幼的孩子，该怎么办呢？这事很快被聂将军知道了，他怎么对待这件事呢？
　　　　　读课文第2自然段，回答。从聂荣臻将军的言行中，你读懂了什么？
　　　　　“立即”“送”表现了聂对这件事的重视和关心。
　　　　　“言”屏出示说的话引导理解：
　　　　　课堂上我让学生自由读文，对照课后作业，先理解“杀害”，再理解“残忍”，从“残忍地杀害”你想到了什么？（九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。）师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！
　　　　　而聂将军却说：（引读）我们一定要……后代。理解“伤害”：使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位活生生的菩萨！这是因为――
　　　　　理解“受害者”：谁都是战争的受害者？那我们的敌人是谁？――挑起战争的人：日本法西斯！
　　　　　指导读：我们不是法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说――学生带着自己的感受读。
　　　　　【透过文字的背后，你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质？板书：慈善仁义、博大宽广】
　　　　　小结：因为聂将军（），所以，他被日本人民称为“活菩萨”。
　　　2、过渡：聂将军说要“好好照料”，课文哪一节就是写了这一内容呢？请同学们自由地读课文的第三节。
　　　　　出示要求，细读课文第3自然段，圈点勾画，体会聂将军的慈善和宽厚。
　　　　　学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。
　　　　　关心照料：看伤口、找奶――细心周到
　　　　　问名字、吃梨、喂饭――消除恐惧心灵安慰无微不至【交流时，我要求学生先读句子，再归纳事件，然后加以体会聂将军的品质。让他们知道这些事正面描写。】
　　　　　侧面描写：从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。
　　　　　小结：叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为――“活菩萨”。
　　　　　在那血与火、仇与恨交织的岁月里，却上演着温暖的一幕：配背景声音读第3自然段。【此时学生的朗读真是赋予了真情，让人好感动。的确，朗读应该在理解课文的基础上才会收到教学的效果。】
　　　3、然而，这毕竟是在战场上，两个孩子还会有什么危险？
　　　　　让学生加以想象，而聂荣臻将军又做出了什么决定？学生默读第四节课文，指名回答后板书：送回。进一步让学生思考：现在的日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了，为什么聂将军要送回日军驻地呢？【目的是要让学生知道聂将军这样做是为了孩子的安全和将来。】
　　　　　老师引读课文的第五节的前半部分，让学生知道，聂将军在临行前与日本小姑娘拍照、送回时还给了好多的梨，为下文写片断打下基础。
　　　　　屏出示信的内容：中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……从这封信中，你读出了什么样的人？什么样的军队？什么样的精神？什么样的道理？
　　　　　人：聂荣臻国际主义精神至仁至义的品质政治家军事家的远见卓识义正言辞不卑不亢
　　　　　军队：至仁至义不畏强敌仁义之师正义之师
　　　　　精神：国际主义保家卫国艰苦奋斗
　　　　　道理：我们的抗战不是为了杀人，而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人，我们要――对待无辜的人民，哪怕是俘虏，我们要――
　　　　　片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采！让我们再来有感情地读读这两句话。
　　　4、过渡：两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大。40年后――读课文最后一自然段。归纳：这一节的内容，板书：感恩
　　　　（1）、播放感恩片段。师解说，介绍。日，美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天，他们的手又紧紧握在了一起！
　　　　（2）、出示课后3题。学生练笔。提示，学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言来刻画。
　　　　　　交流。
　　　　　【这里我把原先设计的内容进行了适当的调整，先让学生看感恩片断，有了感性的认识，再来进行写话，就水到渠成了。】
　　三、总结升华。
　　　1、课前让学生上网搜集美穗子的有关资料，对她有了一定的认识。师介绍美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动，她受到日中友协全国本部的表彰，被选为日中友协都城支部的理事。
　　　　　聂将军与日本小姑娘，40年后，从战火中走出的他们，今朝又相聚。屏显：他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是――中日两国人民。
　　　　　是一条纽带，系着的是――善良的中日两国人民友好、向往和平的心。【此时老师的体态语言，胜过一切有声的语言。这是课堂的一个亮点，学生的情感被激起来了，他们都能声情地朗读这短话。】
　　　　　所以，日本人民称聂将军是――
　　　2、小结：师：如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！
　　　　　【当我激情地说完这一段话，学生的眼睛都能传出火花了，他们读懂了课文，读懂了文字背后的真正内涵，更为重要的是文本的这一思想已在他们的心中埋下了一颗种子，他们在对课后的片断练习的写话中很好地体现了出来。这是课堂又一个亮点，达到了“三情”共振！】
　　四、课后拓展
　　　1．试着把课文改成课本剧，并互相合作演一演。
　　　2．观看电影《将军与孤女》。
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　救出
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　慈善仁义
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　照料　　　　　　　　　　活菩萨
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　博大宽广
　　　　　7、聂将军与日本小姑娘
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　至人至义
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　送回　　　　　　　　　　中日友谊的使者
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　国际主义
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　感恩
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&&& 一、教学要求：&&& 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。&&& 2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。&&& 3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。&&& 4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。&&& 二、教材说明：&&& 教学时间：两课时&&& 教学设计：&&& 第一课时&&& 一、导入新课，激发兴趣。&&& 出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。&&& 在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。&&& 这些电影、电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？&&& 聂将军是一个怎样的人？略作介绍：&&& 聂荣臻（）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）&&& 二、初读指导。&&& 1、默读。&&& （1）课文主要讲了一件什么事？&&& （2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。&&& 2、检查自学效果。&&& 提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。&&& （1）出示词语：&&& 聂荣臻　残忍　无辜　照料　流露　惊恐&&& 和蔼　小勺　拘束　拽着　至仁至义&&& （2）指名读，帮助学生正音。齐读。&&& （3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。&&& 残忍：狠毒。&&& 惊恐：惊慌恐惧。&&& 无辜：辜，罪。没罪的意思。&&& 拘束：过分约束自己，显得不自然。&&& 至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。&&& 有始有终：指人做事能坚持到底。&&& （4）齐读生字词。&&& 3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。&&& 4、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。&&& 5、默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。（四人小组讨论）&&& 第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。&&& 第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。&&& 第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。&&& 第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。&&& （板书：救出――关心――送归――感谢）&&& 三、作业。&&& 1、有感情地朗读课文。&&& 2、抄写生字新词。&&& 第二课时&&& 一、复习。&&& 1、听写字词。&&& 2、《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的？&&& 二、精读训练。&&& 1、理解课文第一段。&&& 默读，思考这一段告诉了我们什么。&&& 提示时间、人物和事情。&&& 2、理解课文第二段。&&& 激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？&&& （1）理解第2自然段。&&& 读读，想想，议议：&&& 聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？&&& 聂将军的这段话有什么深刻的含义？&&& （2）理解第3自然段。&&& 读读，想想，议议：&&& 聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？&&& 这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？&&& （“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”）&&& （讲读时，指点观察插图，加深理解）&&& 通过这些词句的描写，你读懂了什么？&&& （3）小结第二段。&&& 这一部分主要写了什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？&&& 指导学生有感情地朗读第二段。&&& 3、理解课文第三段。&&& （1）理解第4自然段。&&& “然而”表示什么意思？&&& 聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？&&& 从这件事看出聂将军具有什么样的品质？（慈善心肠和宽广胸襟）&&& （2）理解第5自然段。&&& 这一自然段写了哪些内容？引导学生给自然段分层。&&& 照相、放梨这两件事说明了什么？&&& 聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？&&& 信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？&&& （3）小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。&&& 4、理解第四段。&&& 第6自然段主要写了什么？&&& 联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。&&& 三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。&&& 四、感受聂荣臻将军的人格魅力。&&& 五、完成课后练习。&&& 板书：&&& 2、聂将军与日本小姑娘&&& 找奶&&& 关心&&& 喂饭&&& 聂将军　　　　　　　　　　“活菩萨”、“中日友谊的使者”&&& 照相&&& 送归&&& 放梨
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全部答案（共2个回答）
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2《聂将军和日本小姑娘》
2《聂将军和日本小姑娘》
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一、要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3段，。 2、6个生字，理解由生字组成的词语。 3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日的使者”。 4、凭借具体语言，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，到中日友好是中日两国人民的共同。 二、教材说明： 教学：两课时 教学设计： 第一课时 一、导入&&新课，激发兴趣。 出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。 在电视或者课外上看到过聂将军的请举手。 这些电影、电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？ 聂将军是一个怎样的人？略作： 聂荣臻（）：无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的。（板书：聂将军与日本小姑娘） 二、初读指导。 1、默读。 （1）课文主要讲了一件什么事？ （2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。 2、检查效果。 提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的。 （1）出示词语： 聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐 和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义 （2）指名读，学生正音。齐读。
（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。 残忍：狠毒。 惊恐：惊慌恐惧。 无辜：辜，罪。没罪的意思。 拘束：过分约束自己，显得不自然。 至仁至义：至，最。最仁，最讲正义，《》()。 有始有终：指人做事能到底。 （4）齐读生字词。 3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。 4、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想中有哪几幅画面给你留下了印象。 5、默读课文，给课文划分，说出各段的主要内容。（四人小组） 第一段（第1自然段）：写八军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。 第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。 第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。 第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并聂将军。 （板书：救出――关心――送归――感谢） 三、作业&。 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 一、复习。 1、听写字词。 2、《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的？ 二、精读。 1、理解课文第一段。 默读，思考这一段告诉了我们什么。 提示时间、和事情。 2、理解课文第二段。 激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？ （1）理解第2自然段。 读读，想想，议议： 聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？ 聂将军的这段话有什么深刻的含义？ （2）理解第3自然段。 读读，想想，议议： 聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？ 这一自然段中哪些词语是聂将军的音容举止的？ （“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”） （讲读时，指点插图，加深理解） 通过这些词句的描写，你读懂了什么？ （3）第二段。 这一部分主要写了什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？ 指导学生有感情地朗读第二段。 3、理解课文第三段。 （1）理解第4自然段。 “然而”表示什么意思？ 聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？ 从这件事看出聂将军具有什么样的品质？（慈善心肠和宽广胸襟） （2）理解第5自然段。 这一自然段写了哪些内容？引导学生给自然段分层。 照相、放梨这两件事说明了什么？ 聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？ 信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？ （3）小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，了聂将军的国际人道主义。 4、理解第四段。 第6自然段主要写了什么？ 联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。 四、感受聂荣臻将军的人格魅力。 五、完成课后练习。 板书： 2、聂将军与日本小姑娘 找奶 关心 喂饭 聂将军 “活菩萨”、“中日友谊的使者” 照相 送归 放梨 2《聂将军和日本小姑娘》
2《聂将军和日本小姑娘》2　　　　〖预览〗一、 教材分析 我今天说课的内容是大班语言：生活讲述逛商店。这个内容要求幼儿将在逛商店的所见所闻和感受讲出来，要有时间、地点和具体事件。 一定的生活经验是幼儿进行讲述的基础，商店的功用是什么？与我们的生活有什么关系？以及在逛商场时的所见所闻这都是幼儿应该有的生活经验。这样才能引起幼儿回忆和讲述的积极性。因此，教学的知识点是：商场与人们生活的关系和在逛商场时印象最深最感兴趣的事物。在课前通过多种形式如家长带幼儿逛商场或教师带幼儿逛商场，并有针对性的引导幼儿观察、记忆。这一知识点在整个知识结构中占基础地位，也是整个教学活动能否顺利开展的关键所在。 纲要所提出的要让幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌；能注意倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事。制订了教学目标&：1、丰富逛商场的知识经验，激发幼儿热爱生活的美好情感。2、引导幼儿幼儿运用已有的知识经验讲述逛商场的见闻和感受，培养口语表达能力。 3、初步了解商场与人们生活的关系。 重点：引导幼儿将逛商场时的所见所闻大胆的讲述。重点制定的依据：纲要中提出要让幼儿想说、敢说语言能力是在运用的过程中发展起来的，因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量的词汇，而是让幼儿能乐意与人交流，能大胆在众人面前表达。另外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向具体形象性过度，形象思维已经迅速发展，加……【】2《聂将军和日本小姑娘》3　　　　〖预览〗活动内容：Wake up!冬眠的动物醒来啦！ 设计思路：这几天，我们正进行着有关“春天”的活动。今天的这个活动就是围绕“春天的动物”中冬眠的小动物进行的。孩子一开始就非常喜欢小动物，加上我们为孩子设计了“春天来了，冬眠的动物醒来啦！”这个版面（可以自由拉动墙壁上的小动物）因此他们对冬眠的小动物有了更大的兴趣。午睡时，叶晨小朋友问起了“小猪冬眠吗？”户外活动时王宇挛势鹆恕靶∥吓６呗穑俊焙⒆用谴蛹依锸占诵矶嘧柿希械拇戳舜油舷略氐淖柿希械拇戳嗣尥婢撸褂械拇戳擞泄囟叨锏墓适隆虼耍疑杓屏吮敬斡蜗坊疃康娜糜锥私飧嗟挠泄囟叩亩铩 活动目标：1、通过游戏，了解哪些动物是冬眠的。 2、尝试在游戏中说说英语，体验游戏的快乐。 活动准备：幻灯片、冬眠动物版面、动物头饰、春天歌曲 活动过程&： 一、说说最近我们忙着做件什么事情？（寻找哪些是冬眠的小动物）说说你找到的冬眠的小动物有哪些？ 二、观看幻灯，师生讨论 讨论幻灯片中的小动物是否冬眠（其中有争议的地方可让幼儿问问客人老师或在“小问号”内记录） 三、游戏《Wake up!冬眠的动物醒来啦！》 1、个别游戏 玩法：幼儿对纸袋里的小动物说些有关春天的话，然后把冬眠的小动物拉出来。 2、集体游戏 玩法：幼儿做冬眠的小动物，教师做叫醒小动物的人……【】
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《聂将军和日本小姑娘》教学案
一、学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2.学会6个生字，理解由生字组成的词语。3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是&活菩萨&，是&中日友谊的使者&。4.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认& 识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。二、预习学案【预习目标】1．自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。2.生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。3. 想想文章写了一件聂将军的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段？【预习内容】1.我会读聂荣臻& 无辜& 菩萨& 和蔼& 惊恐&&& 残忍&& 至仁至义& 有始有终& 和善可亲2.我知道（1）课文中的聂将军指的是__________，日本小姑娘指的是___________________。（2）这篇课文记叙了___________的一个真实的。课文真实生动地记叙了__________关心照料在战火中受伤的 ___________并设法将她们送回 __________德尔经过，反映了聂将军___________和中日人民深厚的友谊。&&& 3. 我质疑通过对课文的预习，还有哪些不明白的问题，请拿起笔记录下来。三、导学案【学习目标】1.学会6个生字，理解由生字组成的词语。2.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是&活菩萨&，是&中日友谊的使者&。3.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认& 识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。【小组合作探究】1. 想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象？并给他起一个小题目。2. 聂建军是怎样关心照料两个日本孤女的？体现了你将军怎样的情怀？3.聂将军为什么决定把两个日本孤女送回日本指挥部？从这件事中可以看出聂将军具有什么样的品质？(1)自己默读，深入思考。（2）组内交流，形成统一。（3）班内交流，探究学习。【精讲点拨，升华认识】1. 日本人民为什么成聂将军是&活菩萨&和&中日友好的使者&？2. 抗战时期，中日是敌对的交战国，聂将军关照日本小姑娘，是不是敌我不分？四、课堂检测1.按要求写词语。（1）看拼音，写词语。c&&&& &i&&& h&& ǎi& h&&& sh&n(&&&&&&&& ) (&&&&&&&& ) (&&&&&&&& )(2)这些词语都是描写 &&&_______________ （人物）的，还可可以用&&&______________ &&、_______________ 、&&&_______________等词语形容他。2. 我会选。&&&&& 无所不至& 无微不至&& 伤害&& 杀害&&& 受害聂荣臻（&&&&&&&&& ）的照顾连个日本孤女，他对战士们说：&虽然敌人残忍地_______了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的_______者。我们一定要好好地照料，决不能_______日本人民和他们的后代。&《聂将军和日本小姑娘》教学案 相关内容:我站在铁索桥上教学实录这个习作怎样教？《学弈》《天游峰的扫路人》第二课时《养花》《琥珀》六年级（上）第六单元复习提要《索溪峪的野》查看更多>> 六年级&&&1&&&
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片断：师：请同学们读课文中第二段描写幻景的语句，体会一下，这些幻景给你的感受是怎样的。学生自读课文、体会。然后集体交流。生1：我感受到这些幻景给人以美好的感觉，让人觉得好幸福。生2：我感受到幻景很温馨，像梦境一样。师...（）
师：战士铁索桥的图片导入生交流铁索桥的相关资料师：同学们，毛主席的&大渡桥横铁索寒&已让人不寒而栗，今天我们要学的诗人顾工在她的的诗中又写了些什么呢？（板书）师：师读诗生1：我感到铁索桥横立在天地之间...（）
我总有个习惯，每次放假我都爱趁着心静，翻看下学期所教的教材。一篇篇文中好好地读，好好地感受，好好地悟。但最认真看的就是习作了，因为审题理解很重要，老师先要心中有数才能引导学生写作，同时教学生收集素材前，老师也要...（）
教学过程：一、导入新课，揭示文体的不同1、（出示两组简单的文言文和白话文的句子，让学生观察）问：这两组句子有什么不同？出示：前一组叫文言文，也叫古文；后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也...（）
一、回顾复习，进入文本这节课我们和作者章武一起进一步走进天游峰，走进天游峰的扫路人。二、品读课文，理解文本1、默读课文，抓住关键词句，反复品读，说说天游峰的扫路人是一位怎样的老人？2、初识老人认识一个人，首先从什么...（）
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