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自我成长类标题作文“梦想”写作指导与佳作点评
16:39:55&作者:陆可爱&来源:江苏滨海三中
【主题延伸】
1.标题作文――梦
我们每个人都做过形形色色、千奇百怪的梦。有些梦美好得如同甜蜜的棉花糖，有些梦却常常使人毛骨悚然。有人常说，“是梦总会有醒来的时候”“人生就如梦一场”……年幼时，我们常常梦幻联翩，然而在时间的推延下，我们的梦慢慢开始变化，但唯一不变的，是我们沉浸于梦中的自由与奔放。我相信，只要心跳继续，我们的梦就一直存在……
请以“梦”为题或者话题写一篇文章。要求：①题目自拟，文体自选。或描述经历，或抒发情感，或表述说明，或阐发观点，可根据自己的实际情况加以选择。②字数600字左右，诗歌不少于20行。
2.命题作文――我曾有梦
一个水桶腰、双下巴、没有工作、从未谈过恋爱的乡村大婶，还“梦想成为伊莲?佩奇（英国音乐剧第一夫人）那样的专业歌手”，当47岁的苏珊站在“英国达人”的舞台上，所有人都把她当坐一个笑话。然而就是这位苏珊大婶，用她的一曲《我曾有梦》征服了所有人，并一步步走进她的梦想。
请以“我曾有梦”为题写意篇作文。要求：①题目自拟，文体自选。或描述经历，或抒发情感，或表述说明，或阐发观点，可根据自己的实际情况加以选择。②字数600字左右，诗歌不少于20行。
3.材料作文――持之以恒，必有成效
阅读下面材料，按要求作文。
岩洞里，有水滴。“嗒――嗒――”隔好久出一滴。
蝙蝠见了，问：“水滴，你在干什么？”
水滴说：“积累。”
“积累？”
“是的，我们的水滴中有一种东西，可以积成石笋。”
“我怎么看不出来？”蝙蝠说，“你是梦想吧！”
“不。这是理想。”
于是，水滴天天滴，月月滴，年年滴。终于，在他滴出的岩上，和他滴到的岩下，都长出了石笋。准确点儿说，是积成了石笋。水滴还在不停地积累，这相对长着的石笋，还会继续加长，很可能连成石柱咧！
蝙蝠后代的后代，在岩洞里看到了结果。
可见，持之以恒，必有成效。
要求：①请自拟题目，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭；②立意自定，文体自选（除诗歌外）；③字数不少于600字；④文中不得出现真实的地名、校名和人名。
4.标题作文――梦圆此时
一个人，一个家庭，一个班级乃至一个国家都会有自己的“梦”。某一日，当“梦”终于圆了的时候，一定会有很多精彩的故事。
请以“梦圆此时”为题或者话题写一篇文章，，文体自选。或描述经历，或抒发情感，或表述说明，或阐发观点，可根据自己的实际情况加以选择。字数600字左右，诗歌不少于20行。
江苏滨海三中 陆可爱&&&&[3]&
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2009年枣阳市中考语文质量分析
2009年枣阳市中考质量分析
徐道生& 王& 凯
一、试题分析
（一）命题的指导思想
年襄樊市中考语文命题严格依据《课程标准》和《年襄樊市中考说明》的要求，遵循学习规律和学生全面发展的需求，坚持“以人为本”、“稳中求新、稳中有变、变中求进”的原则，既注重考查学生的基本素养，又加强考查学生的综合学习能力和探究能力；既体现毕业学业水平考试的功能，又充分体现中考的选拔功能，做到“学科特点鲜明、文化气息浓厚、试题科学简约、难易程度适中”，为全面实施素质教育、进一步推进新课程改革起到良好的导向作用。
（二）试卷结构及分值
12012027201028404102650
2009年中考命题双向细目表
（三）试题特点
7―927这题型相对固定的27
2、突出“双基”落实，注重素养考查。
改错并书写、结合语境注音、成语运用、提取信息、仿写、名著导读、默写”等考点无不是基础知识与基本能力的考查，还有阅读欣赏中的“字词理解”、“句子翻译”、“整体感知”、“句子品析”、“阅读体验”等同样是在考查学生的素养。
3、强调整体感知，考查角度全面。
17&&&&& &&&&& &&&&& 22深入阅读全文，在整体感知、认真分析、搜索提炼2126另外，试题还注重了考查局部赏析、品味语言的能力。学习离不开对语言的品读、品析、品味。深刻的思想内涵，丰富的情感世界，精巧的写作艺术，无一不被语言所承载。这就需要考生对文本的语言深入研读、推敲，悟出其味，品出其妙。如第20题“联系上下文，说说你对下面句中加点词语‘贴’的理解。”这个考点的设置意图就在于此。
4、注重知识内化，勾连课堂内外。
5、地域色彩浓郁，时代气息强烈。
3AB‘2008’ 4。第8小题“当你和几个同学结伴在‘华夏第一城池’――襄阳护城河边游玩的时候”44
6、渗透人文精神，发挥教育功能。
&& 7、关注成长实践，倡导个性表达。
倡导个性表达。
&&&& 二、考试成绩
(一)襄樊市中考成绩统计表
语&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 文&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
高分(≥96）
及格(≥72)
从上表可以看出，2009年中考，我市人平分92.02，位居襄樊各县（市、区）第二，我市高分率为0.524，位居襄樊各县（市、区）第二，综合指数0.731，位居襄樊各县（市、区）第二。
另外，从《枣阳市2009年中考语文成绩统计表》中，可以看出：①全市最高分115分，分别在六中和王城中学；②高分比率（≥96）位居第一的是吴店一中（0.63）；③中考综合指数前十名的学校分别是：实验中学（0.637）、平林中学（0.635）、吴店二中（0.619）、清潭中学（0.601）、三中（0.599）、吴店一中（0.598）、六中（0.557）、王城中学（0.543）、熊集中学（0.531）、四中（0.526）。以上这些学校的教学质量排在全市前列。
（二）各题得分情况统计表
从上表可知，难度把握比较合理，符合《中考说明》的要求。
三、卷面分析
第一板块：积累与运用
1.改错并书写。两个错别字全部改对的只有一半考生，主要问题是书写不规范，如把“蓬”写成左右结构；笔画错误，如把“缤纷”写成“滨汾”；正误颠倒，把正确的字改成错字。
2.汉字注音。大部分考生答题正确，一部分考生音调标示错误，把“i”写成“ì”，还有考生把汉语拼音写成英语字母。
3.成语运用。此题得分率较高。
4.信息提取。总体得分较好，主要问题有两点：一是超出规定字数，部分考生在对象“聂海胜”前加上“今年”、“襄樊”、“航天英雄”等限制性词语；二是信息提取找不准对象，不少考生把导语中“湖北日报开展形象人物评选活动”作为答案，而忽视了“在……中”的状语提示。
5.仿写。得分良好，平均得1.5分。失分主要原因在于表达不够连贯，比喻不当，仿写对象与特点之间缺少逻辑联系。
6.名著导读。平均得分在1.5分左右。有部分考生把主人公名字写错，
7.默写。绝大多数考生能按要求默写出诗文名句，但本题得满分的考生并不多。失分主要集中在第6小题俗语默写上，只有不到一半的考生能写出相应的俗语，这与复习备考没有落实到位有很大关系。还有一个值得注意的问题是：书写不规范，错别字较多。这个问题每年中考都存在，但还是没有很好解决。如“满”字是左右结构，不少考生写成上下结构，“济沧海”写成“济苍海”、“蜡炬”写成“蜡矩”等。
第二板块：口语交际与综合性学习
8.口语交际。大部分考生能得满分，从保护环境、文明行为等方面作答。失分多为未写称呼，还有考生语气生硬，甚至有讽刺、挖苦之意。
9.综合性学习。以“微笑面对生活”为主题，以预设演讲比赛为形式，分别从“做好准备”、“拟写标语”、“简述事例”、“提出建议”四个方面作答。绝大部分考生能按要求做出较准确的答案，人平5.48分。存在的主要问题：一是第1小题审题不准，没有注意“搜集、整理资料”与“设计演讲”之间的衔接过渡，不知道做什么，不是填“写稿、改稿、记稿”而是填演讲时间、地点、工具等，失分最多；二是第4小题，部分考生不懂“活动形式”是什么，不会填具体活动形式，而填“作用、好处”等与题意不符的答案；三是错别字较多，如“主题班会”写成“主体班会”，“茶话会”写成“茶花会”，“座谈会”写成“坐团会”等；四是部分考生知识记得不牢，张冠李戴现象较多，如鲁迅、陶渊明不吃美国救济粮等令人啼笑皆非的答案。
第三板块：阅读与欣赏
10～11.诗歌赏析。本题80%的考生得满分，人平3.2分。第10题失分原因在于没有仔细审题，答成了前面一句“钟”字所体现出来的特点“神奇秀丽”，还有考生根本没有掌握“割”字所体现出来的特点；第11题有的考生要么没有掌握诗句含义，要么虽有自己的见解，但把握诗句内容和作者情感不够准确，如有考生只答出了“诗人想要攀登泰山的高峰”而没有答出“想要攀登人生的高峰”。
12～16.文言文阅读。第12题解释词语得分较好，但仍有部分考生对实词意义记的不牢，望文生义，把“贤”解释为“有才能的人”；第13题词义辨析80%的考生得满分；第14题句子翻译得分也较理想，但还是有错译、漏译现象，如漏译“卒”、“众人”等；第15题对文章内容的理解填空，此题得分较差。有一半以上的考生将“受于人者不至”误答为“不使学”，没有仔细读题，没有扣住“却”前面的对象是方仲永，而不是方父；第16题，绝大多数考生能紧扣“贪图钱财、目光短浅”和“不使学”这两点来作答，出现错误较少。
17～21.记叙文阅读。第17题考查整体感知，对文章线索、主要内容、作者情感的把握；第18题让考生到指定的语段中找出符合题干要求的句子，以检验考生理解文本、筛选信息的能力；第19题考查学生结合所给语句分析概括人物形象的能力。这三道题得分率较高，有四分之一的考生得满分，三分之一的考生只丢1分。失分原因有三个：一是不细致审题，例如第18小题，要求从第③段中找出具体表现“我娘做一手好针线活”的句子，分值为2分，题干没限定多少，但分值已暗示答案不止一处，而多数考生只找了一处，甚至有个别考生从第④段中找句子，或者不是摘录句子，而是对这类句子作分析，以致答非所问；二是理解能力不强，表现在对题干中关键词或原文语句的理解不够准确。例如第18题，有的考生对“好针线活儿”理解不到位，以致所找的句子不是体现“娘纳鞋底之妙”，抄录的是对娘纳鞋底的动作描写之句，第17题在理解作者情感时，有些考生盲目泛化，将作者对母亲的怀念、感激之情扩展为对故乡的思念；三是答题技巧掌握不牢。第17题第一空为填线索，不少考生没有掌握“以物为线索、以情为线索，以事为线索”等答题技巧，误将“布鞋”答成“做布鞋”。第19题结合所给句子分析母亲的特点，有些考生要么分析不全面，要么堆砌同义词（“善良、慈爱、温柔”等），要么以心理分析代替性格概括（如“舍不得儿子离开”、“希望孩子穿上舒适的鞋”等），更多的考生则是用词不准确，暴露出平时教学中淡化语法的弊端，例如第17题“表达了对&&& 之情”，考生有的只填“思念、感恩”之类的词，以致语句不通，答非所问。第20题，考查考生品析词句和理解情感的能力。特别是题目中提示要“联系上下文”，就是为了提醒考生“词不离句，句不离篇”，大多数考生理解准确到位，但也有部分考生的理解只停留在表层上，只是单纯地对原句进行解释说明，也有少数考生忽视了“贴”字的施动者，只看到了布鞋凝聚的母爱，没看到“我”通过“贴”字这一动作传达出对母亲的感激（依恋）之情，误答为“表现了母亲对我深深的爱”。第21题是从写作表达的角度谈关键段落的作用与认识，“读”与“写”结合。大多数考生能从内容或结构的角度认识到结尾段在全文中的作用，答到要点，可仍有少部分考生忽略了结尾段在情感表达上的作用或对情感表达作用把握不准确。
22～26.议论文阅读。第22题主要考查学生对议论文的整体感知能力，本题失分较多，其主要原因为找不出论点的准确位置。由于部分考生没有把文章读懂，囿于思维草率作答，就出现了误判现象；第23题是指出首段的作用，这类题平时学习中已训练过，但大部分考生只能得1分，主要原因是考生不能区分论点与论题，并且此题与第22题相关联，一旦论点位置判断错误，就会造成第23题失分（答不到“引出论题”或者直接答“引出论点”），另外，考生对文本吃不透，理解往往在表面上，没有深究，并且混淆文体，答案中往往会出现“点明文章中心”、“推动故事情节发展”等错误认识。第24题考察对重点语句的理解能力。大部分考生得分在2分左右。失分的原因是没有注意这个句子在文中有承上启下的过渡作用，要结合上下文作答，但部分考生往往只注意下半句“行万里路是一个更加艰难的奋斗历程”，所以只在下文找答案，缺少一个观点，考虑不周；第25题90%的考生得满分；第26题是一道开放性试题，考察了考生的理解能力和个性体验，有三分之一的考生能完全理解陆游的诗句，并根据文意完美地表达自己的理解，表达较好；有三分之一的考生能理解意思，但表达欠缺，比如用“实际生活”、“在现实中”、“在生活中运用”等词汇来表达“实践”这个含义；有三分之一的考生对诗句似懂非懂，甚至不懂，对关键词语的理解只停留在浅层次上。
第四板块：写作与表达
此题总分50分，平均得分为39.18分。今年中考作文设计两道题目供考生选择，题目一：《一路与&&& 同行》是半命题形式，空出了考生自主补题的广阔空间，引导考生密切关注自我发展，尽情张扬个性风采；题目二是材料作文，要求考生对所给材料进行分析、感悟，再提炼主题写篇文章，符合考生生活实际和思想实际。两道题目不设障碍，贴近考生生活，给了考生很大选择空间，让他们有话可说，有情可抒。从评卷过程中看，大部分考生能联系生活实际，结合社会现实，展开联想和想像，说真话，诉真情。总体呈现以下优点：
一是拟题角度丰富、新颖独特。如题目“一路与手机铃声同行”、“一路与目光同行”、“一路与收获同行”、“一路与落花同行”、“一路与古仁人同行”、“一路与大师同行”、“持之以恒，成功的保证”、“学贵有恒”、“画一道美丽的弧线”、“鱼跃龙门凭持之以恒”、“将梦想进行到底”等，新颖独特的题目展示了一定的作文能力，能吸引阅卷教师。二是选材捕捉生活、涉材宽泛、关注成长。能以中学生特有的眼光去捕捉生活的精彩瞬间。如“一路与阅读同行”、“一路与诚信同行”、“坚持就是胜利”等文章的选材，体现了考生对生活的感悟和思考；如“一路与阳光同行”、“一路与破碎（关于舍与得）同行”、“画一道美丽的弧线”（蝴蝶破茧成蝶）等文章，涉材宽泛，凸现中学生广博的积累；关注成长、关注人生，展现了中学生对生活、对社会的深入思考。如“一路与感恩同行”、“一路与磨砺同行”、“一路与选择同行”，“坚持不懈，实现理想”等。三是内容上的丰富多彩。考生的作文丰富多彩，表现了广大考生对时事、人生、环保、发展等热点问题的关注。有对童年生活的回忆，也有对现在生活的描述，还有对将来的展望；有的考生写家庭生活，展人间真情；有的考生写个性风采的张扬，抒自我独特感受；有的考生写关注自我的发展，写出自己的人生感悟等。四是不乏构思精巧、语言精美的佳作。如“一路与爱同行”，以“师魂不倒”、“友谊万岁”、“母爱永恒”为小标题，表达了三种爱给自己的心灵震撼；“一路与美丽同行”，按四季行文，写了春风的温暖悠扬、夏月的明亮醉人、秋叶的婉约凄美、冬雪的纯洁质朴，表现了一路美丽给自己的启迪等，构思精巧，颇有文采。如“鱼跃龙门凭持之以恒”用了半白话句式，长短句结合，语言富有音韵美；“一路与诗人同行”，引诗据典，多用修辞，描绘细腻，语言富于表现力、感染力。五是写作形式上的不拘一格。既有常用文体，也有小小说、童话、寓言、书信、日记等文体，还有排比式、小标题式、镜头剪辑式等结构样式的运用，使文章思路更清晰，结构更合理。六是立意积极健康，不乏立意深刻、追求创新之作。有的用联物彰显本质，有的用巧喻激活哲思，有的用叙写渗透感悟等。
但在阅卷中也发现考生作文存在以下问题：一是基本功不够扎实，书写不规范、标点使用一逗到底、错别字频现、语句不够流畅、语言表现力不够强等。二是选材过窄，主题老套，内容单调。如写母爱、老师、书籍居多，写母爱多是“作饭、唠叨”，写老师多是“严厉、送医院”，写书籍多是《钢铁怎样炼成的》等。三是写作技能不高，表现在：一是不够重视审题，不能依据材料去理解题意，或抓不住题目关键词。如题目二，抓不住材料主旨句“可见，持之以恒，终有成效”，而将主旨定为“积累”等其他；题目一《一路与&&& 同行》，抓不住“一路”、“同行”，只是事件、材料罗列，而且不注意提示语首句“人生路上风景好”中的“好”字（这已暗示要抓住对自己人生有积极影响的人和事来写），没有抓住提示语后的一句话“我们受益匪浅，茁壮成长”（“同行”的效果、作用）等，因而行文只是事件堆砌，未表现出事件意义之所在；还有的空泛说理，无具体内容。二是切入角度过大。如“一路与生活同行”、“一路与人生同行”、“一路与成长同行”、“坚持”、“理想”等；三是头尾乱贴名言华句，或照抄材料提示，却与正文无关。四是叙事能力弱，选材缺乏真情实感，抓不住情节重点，详略不当，材料与中心不一致；五是材料堆砌，没有层次感，内在逻辑混乱，叙、议之间缺少过渡衔接，还有的把几个名人事例随意摆放、堆叠，没有必要的分析、迁联；六是作文程式化，李白、屈原、陶渊明的身影出现最多、还有不少考生背诵范文来应付，生搬硬套。第四个主要问题是作文形式单一，结构单调。有80%的考生选择写半命题作文，而避开首次引入的材料作文，还有考生热衷写板块式作文，这种板块式小标题结构的作文泛滥成灾，不少考生生搬硬套，甚至将一个完整的事件按起因、经过、结果分为三个片断，分别加上小标题来统领，显得不伦不类。
四、教学建议
&& &1、夯实基础，提高语言应用能力。
知识学习与能力培养是语文教学重要任务之一，两者必须并重齐抓。我们在追求语文的人文性和艺术性的同时决不能忽视其工具性和科学性，要努力克服语文教学的泛化倾向，正确理解并把握语文的性质和使命。从某种意义上讲，语文知识是语文能力形成的前提条件，基础知识的缺位，不可避免地会造成学生语言运用能力的贫弱。如：学生在答题中屡屡出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中语言表达贫乏、事例俗旧老套等，都说明了我们忽视了积累，轻视了“双基”训练。因此，教学要重视学生知识的积累和良好习惯的养成，从写字规范减少错别字抓起，从提高语言应用能力抓起，让学生学会正确工整写字，学会遣词造句，学会语言得体，学会文从字顺。
2、抓“标”务“本”，紧扣教材这个“抓手”。
我们要切实转变“重课外、轻课内”的教学观念和复习理念，特别要重视教材。无论现代文还是文言文，课内不但要学，还必须学得透彻，学得扎实。“课文无非是个例子。”没有例子，何来的抓手？课内现代文不考不等于不用教，而是要教得更加扎实，更具有指导性。我们要做的是通过课文这个例子，让学生掌握阅读的方法与技巧，用学过的知识解决新遇到的阅读材料中的问题，要能够举一反三、触类旁通。要坚决反对那种把语文课变为习题课，把学习变为大海捞针式的阅读训练解题训练的做法。
3、培养兴趣，加强阅读训练指导。
语文学习，读书非常重要。没有广泛的阅读，培养不了良好的阅读能力。要加大阅读量，积累语言材料，培养语感，拓宽知识面，特别是《课程标准》建议的课外阅读篇目和内容，坚持“名著欣赏”的指导和交流，培养阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”。要培养深入文本，仔细阅读，涵泳其中，反复品味的精读习惯，切实纠正一些学生由于信息泛滥所带来的读书时注意力不集中，走马观花，断章取义等不良习惯。在阅读教学中，要少一点题海战，多一点精讲精练；少一点答案的生搬硬套，多一点过程的引导和方法的指导，指导学生学会读书，学会提炼、归纳，学会思辨、想象，学会积累、运用。
4、转变方式，提高课堂教学效率。
5．加强指导，提高写作表达能力。
一是要鼓励学生观察生活提炼生活。在写作教学中，应注重培养他们观察、思考、表现、评价的能力。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。要多指点他们关心身边的人或事，鼓励他们多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。二是要鼓励学生抒写真情实感。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。三是要选择恰当的表达方式，要有文体意识。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。写记叙文，做到内容具体；写说明文，做到明白清楚；写议论文,努力做到有理有据；虽然考试作文一般注明文体不限，但学生要有文体意识，要根据表达需要，文体清晰，尤其是要把握好记叙文和议论文的写作，切忌写成四不像的文章。要学会合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。四是要关注情感态度与价值观因素。除了写作兴趣与自信、自由表达、有创意的表达之外，还要注重学生写作中积极健康的情感、态度和正确的价值取向。注重学生写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的或最受感动的内容；珍视个人的独特感受；能具体地让学生从自己的生活视野和感情经验中取题立意，引发真情实感，从而展现写作的个性化和独特性。五是鼓励互评互改和自我展示。要有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。让学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。教师要进一步提高作文教学水平，加强作文指导和讲评的力度，让学生在一次次写作中得到切实提高，让更多优秀作文在中考中脱颖而出，让更多学生体验到写作成功的快乐。
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天津新程音乐
新程音乐教你学习练习音阶的吉他指法
音阶练习的作用：
　　1.大多数音阶，左右手8个手指都用的上，练习音阶可以训练手指平衡能力。
　　2.音阶练习可以熟悉指板音位，全部音阶由24个大小调式组成，而我们接触最多的欧洲音乐，几乎全部属于这些调式，熟悉了音阶，也就大体上熟悉了这些调式。
　　3.实际上音乐就是由完全或不完全的音阶组成的，尤其是旋律声部。
　　4.音阶看似简单，其实严格要求均匀、快速、颗粒感的话，是很难作好的。
　　5.在音阶练习中加入不同的节奏、重音、并力度，并使用所有能够想象的到的右指组合，（我要求学生使用im、ia、ma、pi、pm、pa、ich、 mch、ach、ami、ima、mia、mai、pima、pami等等凡能够想的到的组合来练习，有的组合可能缺乏实用性，比如ch指加入的组合，但 对训练右指作用极大）会发现音阶练习真的很博大。
　　6.音阶练习对左右手协调能力训练作用极大。
　　我个人的感觉，经过训练 ch 指后，a 指难以控制自如的难题似乎迎刃而解。其实练习手指无非是练习大脑对手指的控制能力，手指、耳朵接受并反馈信息，经神经传输，大脑分析判断、发出指令，神经 再传输回去。控制能力的训练是全面的，我以为不应当因为 ch 指用的少就不练习。
　　音阶练习常见的缺点：
　　1.做不连贯，象弹顿音。
　　2.颗粒感差，含混不清。
　　3.音色、力度不匀、缺乏统一性。
　　4.右指各指没有独立的拨弦动作，有时是一个手指带出了另一个手指。
　　5.左手指移动时多余动作过多。
　　6.只强调速度，忽视声音质量。
　　7.在四五六弦左指不能作到直起直落，杂音太多。
　　8. 缺乏音乐性，表情干巴麻木。
　　音阶练习的基本要领：
　　1.手指垂直起落，抬起时的高度不可过高，以一厘米左右为宜。
　　2.为了连贯，下一指按实前，前一指不能抬起。
　　3.左手始终保持恰当的弧度，不能因为换弦而动作走形。
　　4.左指尽量垂直与指板，以指尖按弦，
　　5.发力以按实琴弦为准，不能太大。左指动作要连贯、柔和、自然。
　　6.速度不能求快，应以能够清晰、连贯、均匀地演奏为准，逐步提高。
　　7.高把位注意声音控制，不能&虚&，右指适当加力。
　　8.最低音和最高音最好强调一下。
　　9.右手各指一定要独立完成每个拨弦动作，不能&顺势&带过去，注意想邻的音音色要统一，力度也要统一。
　　10.最好加上不同的节拍、力度练习。
　　理解什么叫音阶
　　音阶。一群高低不同的乐音，依照法则，阶梯似的排列起来，称之音阶。近代通行的音阶分为两大类别，一种为自然音阶，一种为半音阶。自然音阶：分为两 种，一种为大音阶，一种为小音阶。大音阶由五个全音和两个半音构成，半音的位置一个在第三四音之间，另一个在七八音之间。小音阶又分三种形式，半音位置一 个在第二与第三之间，一个在第五与第六之间者，称之为自然小调音阶。半音位置，上行时一个在第二与第三音之间，一个第七与第八音之间，下行时一个在第二与 第三之间，一个在第五与第六之间者，称之为旋律小调音阶。半音位置一个在第二与第三音之间一个在第七与第八之间，同时第六与第七音之间为曾二度音程者，称 为和声小调音阶。自然音阶的第一音称为主音，其他各音以主音为中心而定名。主音上方第五音称为属音，主音下方第五音称为下属音，主音上方第三音称中音，主 音下方第三音称下中音，主音上方第二音称上主音，又称第二属音，主音下方第二音称导音。
　　半音音阶：由十二个距离完全相等的半音构成。记谱法则分为两种，一种称为和声半音记谱法，一种称为任意半音记谱法，前者上 下行相同，后者上下行不同。
　　此外，还有古希腊的四声音阶，中国、日本、苏格兰的五声音阶，教会音阶，全音音阶等等。
　　二十四种指法组合表
　　练习方法:
　　本图是四个手指所有可能的组合性练习，该练习可在较短时间内提高手指的灵活性与协调性。表中：1代表食指、2代表中指、3代表无名指、4代表小指。练 习时每个手指按一个品格，从六弦至一弦依次或跨弦弹奏，每种组合弹奏6次。弹奏速度应随熟练程度逐渐加快，对不熟练的指法组合可重点练习。在1到4品弹 奏，可训练手指的扩展；在9到12品弹奏，可训练双手配合与弹奏速度。另外，也可以按照序列号逐个练习，每天训练半个小时为宜。学乐器关健是要持之以恒。
& & & & 新程音乐的老师预祝大家练琴愉快，坚持就是胜利，持之以恒必有成效。加油！
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