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小学六年级数学优质课展示上册《表面积的变化》实录+课件与教案+练习+反思+教学论文_苏教版_周老师
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译林《英语》(八年级上册)Unit&6&Task&教学反思
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：529&&&&更新时间：
Birds are our friends, loving birds is loving the nature, loving the nature is loving ourselves.
版权所有：Copyright&
盐城教育科研网单位名称：盐城市教育科学研究院 地址：盐城市平安路2号 [Service Unavailable五年级（上学期）教学反思及教学论文集锦
&&&&勤耕于玲子博客这块自留地里（高语组成员小结）
&&&年龄仅116天的新浪玲子博客像一块自留地，更像一畦责任田，时时牵动着我的心。
由“玲子新闻发布会、玲子随想随笔、玲子友人会、教学反思、班级管理、教学论文”等十几个栏目组成的这块特别的自留地从这个学期以来成了我新的精神寄托。当我批改完当天的作业，当我从课堂上走下来，我都会随手打开它，这儿看看，那儿瞧瞧；时而改改，时而写写，倾诉所思所感所想，随时记录下教学中灵动的那一瞬间。记得最多的当然是教学反思，每上完一篇课文，我都会反思全过程，抓住其中闪亮的一处，及时记录在博客上：《突出“奇”》——《刷子李》教学反思；《由图片开始》——《藏北草原》教学反思；《在“忍”字上做文章》——《秋天的怀念》教学反思；《启发学生想象》——《我的房间》教学反思……还有班级学生的动态变化、生活中的点滴启示、心灵深处的细小感悟我都会及时地记下来，为这块自留地添上一抹绿色。
&玲子博客尽管版面朴素，语言朴实；博客中的博文或长或短，参差不齐，没有统一划一的整齐美，少了文人墨客、名人大家的文采文风，但平凡的字字句句无不体现了一个普通教师的执着。每次徜徉其中，心头都会涌起有一种播撒耕种的甜蜜，一种自得其乐的满足。
开博客一个学期，我付出了很多，也收获了很多。在这块酝酿思想与倾吐情感平台上，我还将一如既往地躬身耕耘，让我心灵的语言精灵在这块属于自己的舞台上轻歌漫舞，让我生命的彩虹在这片天空幻化出更动人的色彩！
抓住过渡段展开教学——《友谊的航程》教学反思
友谊的航程》是本册教材最后一篇课文。拿着教材却感觉不知从哪儿开始展开教学——教学的切入点不太好确定。因为课文中没有特别明显的重点段落。不过倒是有一个过渡段——第三自然段引起了我的注意：“中国海军舰艇编队的来访，不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋和自豪。”
如何让学生能在初读课文的基础上就抓住这个过渡段，所以，学生读后，我就提问：“围绕课题，课文哪一段概括介绍了中国海军舰艇编队出访的情况、结果？请默读课文，找到这样的句子或段落”这样一问，马上就有学生找到了第三自然段。紧紧抓住这句话的上半部分就可以顺利地学习一二自然段，并告诉学生学会“用上半句来小结之前几个段落的意思，用后半部分小结一下几个段落的意思的”方法。
理解句子“这是无法用海里来计算的友谊的航程。”是学习本课的难点。但学好了上文，对这句话的理解就不是很难了。引导学生用上关联词“因为……不仅……而且……还……所以……”就能结合课文主要内容理解句子意思了。因此，这样教学下来感觉很轻松。
给足时间，让学生自读自悟——《心愿》教学反思
《心愿》一课是作者写的一篇随笔。因此，它不像一般课文那样具有“总分总，首尾呼应”等文学特点。没有了章法方面的太多讲究，只是像写日记那样记下了事情发生的时间、地点以及作者与一家普通法国人交谈的经过。从谈话中，作者了解到这一家三口都是“中国迷”：父亲曾两次去过中国，每次都会带回很多中国特产；而且他们一家都有一个共同的心愿：孩子的父亲希望女儿能学好中文，长大后“当架设友谊桥梁的工程师。”小女孩的心愿是：“我要去北京！我还要当老师呢！”
既然内容较简单，表达形式也简单。因此，在教学这课时我没有过多的分析和讲解。只是给学生充足的时间，让他们反复读课文,思考：课文讲了讲了谁的心愿？心愿是什么？带着这两个问题通过浏览、默读等读书的方式找到答案。然后全班交流。首先用小黑板出示巴黎等词语，检查学生对生字词的掌握情况。再让学生回答问题，整体感知课文内容，并相机板书每个人的心愿：“维勒尼克——到北京&&&&父亲&
&当……工程师”。再问学生：“你还了解到什么？”通过这个环节，可以了解学生自读的效果。学生说到的段落再齐读一遍。重点是引导学生理解“当架设友谊桥梁的工程师”及“修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿”这两句话。对第一句的理解是弄清“谁当工程师？当工程师干什么？为什么要一座友谊桥？”把这几个问题说清楚了，再用简洁的话说说自己的理解：那就是为促进中法之间的友谊做贡献。第二句则是先弄清“我们”指谁？再追问：仅仅是指“那一家法国家庭和作者吗？还应该扩大到谁呢？”启发学生说出“法国和中国”。这样回到主题就是：“发展和巩固中法两国的友谊是两国人民的共同心愿。”我觉得明白了这层含义就够了。当然，将人物对话分角色朗读是必要的训练。
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抓句子感受“奇异”和说明方法——《奇异的激光》教学反思
《奇异的激光》是一篇说明文。作者运用了总分总的构文方式，清晰的层次，通俗易懂的语言以及各种说明方法向我们介绍了激光的特点及其在现代生活中的广泛应用。读后不禁深感激光的神奇，同时感受人类的伟大，科技的发达。在不经意中，孩子们就会萌生对科学的热爱。
上这一课时，我是这样开课的：“你知道哪些光？请介绍其中一种光的作用。”两个问题一起提出，不仅能唤起学生对生活观察的记忆，还有利于训练学生组织语言把话说完整，培养学生的思维能力。当学生答出“阳光、灯光、月光、星光、火光”后，我又及时作了归纳：“它们都是自然之光。而且，在这些光中，什么光是最强的光呢？”学生知道是阳光。我又接着介绍激光：“1958年，人类在实验激发出一种自然界中没有的光，叫作激光。几十年来，激光已深入我们生活的各个角落，比如打长途电话、医院里做手术、煤矿里挖掘坑道……都用上了激光。那么，激光到底是什么样的光呢？为什么有这么大的用途呢？大家想知道吗？那么，读了课文，你一定能找到答案。请快速浏览课文。”
就这样开始了课文的学习。由于这篇课文是说明文，应用了“举例子、作比较、列数据、打比方”的说明方法，但这些方法对学生来说是陌生的，如果仅仅是说教恐怕是白费功夫。所以，在细读课文时。我一边让学生找体现激光奇异的句子，一边结合句子体会说明方法。如：“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！”先让学生说说读了这个句子体会到什么？主要是从哪个词体会到的？”学生抓住了“100亿倍”这个数据感受到激光才是最亮的光。我也顺水推舟地告诉学生：“因为有了这个数据，所以我们对激光是最亮的光深信不疑，这就是说明文常用的说明方法之一的‘列数据’。”用这种将找句子和讲解说明方法结合起来的学法学习说明文效果还真好，真是一箭双雕呀！
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实物激趣，高效学文——《雪地贺卡》教学反思
《雪地贺卡》是鄂教版第九册第六单元中的一篇课文。这篇课文充满了神奇的色彩，能把人带进神话般的世界。因为有雪人呀！男孩女孩，谁不喜欢可爱的雪人？谁都会冲着雪人读课文的。恐怕新书一发就有人悄悄读了课文了。更何况还有大家感兴趣的贺卡呢！于是，学这课时，我带去了几张珍藏了多年、上几届的学生教师节送我的贺卡。
上课铃声一落，我就举起了五彩缤纷的贺卡，展示给学生看。有清了清嗓子，说：“猜猜老师手里的贺卡是谁送的？贺卡上可能写着什么？”点了两三个学生说后，我就请一个学生上来读了其中一张贺卡的内容。这下学生的兴致一下子高涨了起来。我又请了两名表现好、守纪律的学生上来读了另两张卡片。这个环节既能给学生带来神秘感，又能激发学生学习的兴趣，还能为新课的学习作好铺垫。接下来读课文整体感知课文就非常顺利了。我提出读文要求：“课文写了几张？分别是谁给谁写的贺卡？”在交流时，先让学生说清楚三张贺卡是谁写给谁的，再引导学生归纳课文主要内容。接着引领大家用各种方式读熟贺卡，了解贺卡内容，体会刘玲的善良、纯洁、真挚的童心。另一方面还引导学生体会作者极力呵护刘玲纯洁、真挚童心感情。最后理解最后一句话的含义，抓住“秘密”去说。并启发学生结合生活实际谈谈自己生活中的小秘密，先说后写，用这样的格式：“依稀记得童年时，总想（&&&&&&&
），总想（&&&&&&&&&
），儿时的想法是多么的古怪稀奇，都是自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏心底。”总结课文后，为了增加巩固，我还让学生完成了以下填空：“有（&&
）的童年是幸福的；没有（&&&
），没有（&&&
）的童年，没有（&&&&
）的童年，没有（&&&
）的童年是不幸的。”
&&&&这节课在轻松愉悦的气氛中踩着铃声结束了。感觉当然特别好，也算是一节高效课吧。&
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从背熟诗开始——《客中作》古诗教学反思
《客中作》是唐代大诗人李白的一首名作。他的诗学生已读过、学过的有不少，大多数学生都能背几首他的诗。于是，一开课我就卖起了关子：“诗仙是谁？谁如果能够一口气背出他的四首诗，咱们就叫他小诗仙，大家说怎么样？”问题一出，只见一双双小眼珠滴溜溜地转动起来。教室里鸦雀无声。大约过了一分钟就有小手举了起来：她就是记忆超群的小个子——楮莹同学。她可是大家公认的背诗最快的学生。全班的目光一齐投向楮莹，好像已经承认她就是小诗仙了。果然不负重望，楮莹同学一口气不换地背出了《静夜思》《独坐敬亭山》《送友人》《峨眉山月歌》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《客中作》七首诗。赢得了同学们佩服的目光。我顺势让楮莹带着大家把这七首诗齐备了一遍，并板书出了《客中作》的课题。此时，学生学诗的热情已被激起，于是，我接着简介了李白：“李白，字太白，号青莲居士，又号谪仙人；四川油江人，有诗仙、诗侠之称；一生作诗无数，有,《李太白集》，保存至今的诗有九百九十多首。他的诗豪迈奔放，别具一格，对后代的诗产生了深远的影响。”接着就从理解诗题开始。“客中”指的是东鲁兰陵；“作”应该是“作诗”之意。所以诗题的大意应是“在东鲁兰陵做客时作的诗。”接下来就是结合作者长期身处他乡的背景学习诗句，并且了解到此时作者因为主人热情劝酒而开怀畅饮有些醉了，因而暂且忘记了漂流他乡的忧愁。再读相关诗句，想象“主人不停地斟酒客人一杯杯一饮而尽”的画面和意境。感受作者“今朝有酒今朝醉”的心境。
所以，一节课下来，感觉十分顺畅；感觉学生的收获也不少：既复习的“旧诗”，又较好地完成了新诗的学习任务。
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从题目质疑入手——《用目光倾听》教学反思
记得教学这课时，走进课堂我就直接介绍了儿童作家——金波及作品，接着就导语导出课题并板书了课题《用目光倾听》，然后让学生齐读两遍，问：“读了课题，你们就没有疑问吗？”紧接着就有学生提问了：“明明只能用耳朵倾听，为什么说用眼睛倾听呢？”“那么，大家就带着这个问题读课文吧。”读完课文，请学生谈谈对“用目光倾听的理解。再请学生就用文中的句子来说，学生一下子就找到了”听别人说话，你要望着对方。”这句话。我紧接着就说：“这句话就是妈妈平时对我说的最多的一句话，齐读。”然后，我有用各种引语引导大家反复读这句话，让学生留下深刻的印象。接着，我进行拓展练习，问：“想想，平时你妈妈对你说得最多的一句话是什么？她说这句话有什么用意呢？”点几个学生说后，我说；是呀，妈妈总是对作者说，读“听别人说话，你遥望着对方。”这句话教会了作者如何与人交往；教会了作者做人的道理。所以，作者最后说：“妈妈一句话教会我生活，她真诚的目光至今仍照耀着我。”再引导学生理解这句话的含义：“妈妈不仅常对我说着句话，还为我做出了榜样，他对我说话时，用真诚的目光眼睛望着我，给我鼓励和自信。”
总之，上完这节课，我觉得很轻松，教学效果也很不错。
突出“奇”——《刷子李》教学反思
《刷子李》一文是选自冯骥才《俗世奇人》中的一篇。顾名思义，书中的人物都是身怀绝技的，被称为奇人的。这是因为他们达到了常人无法达到的境界。如果不是亲眼所见，你恐怕永远都会半信半疑，就像刷子李的徒弟曹小三一样。所以，一开课我就问：“你知道粉刷匠是干什么的吗？你认识的人中有干粉刷工作的吗？”学生答后我及时渲染，说：“在农村，哪个弯子里没有几个干粉刷的人？有的甚至一家人都干这种事呢，大的带小的。因此，这种工作是极普通极平凡的，平凡得和清洁工一样不被人尊重、重视。可刷子李却在这个行当里创造了奇迹，成了什么人？”学生答后板书：奇人。“那么，他奇在哪些方面呢？请读课文，画出相关句子。”这个问题也是整体感知课文提出的。交流时让学生自由说说对刷子李的印象，提醒学生可以用一个词来概括，于是有学生用“技术高超”概括，我改为“技艺高超”并板书出来。再细读课文时，就围绕“技艺高超”来提问。接下来让学生默读课文，划出表现刷子李粉刷技艺高超的句子。交流时，从第一段中学生就找到了表现刷子李粉刷技艺高超的句子，其中就有这一句“他还给自己立下一个规矩：只要身上有白点，白刷不要钱。”我抓住这个句子让学生反复读，再启发学生谈自己的感受。“难道刷子李傻吗？他为什么给自己定这么苛刻的要求呢？粉浆掉到身上又不影响刷墙的质量，他为什么还说白刷不要钱呢？”用这些问题启发学生明白刷子李这是在向自己挑战，是自信的表现，也从侧面反映了他的粉刷技艺高超，如果不高超做不到就会白干。因此说他定的规矩真奇，板书“规矩奇”。文中共三次写到他给自己定下的规矩，所以就问：“像这样的奇规矩课文还有几处？找出来读一读，看看奇在哪里？”是呀，明明手艺好，可他给自己定下了每天只刷一间房的规矩，明明可以多刷几间房多赚些钱，可他偏只刷一间房，这规矩不奇吗？可透过这奇故规矩，你就会感受到他不求钱多钱少，只求按规矩办事。他在追求完美，追求一种境界。别人做不到的境界。因为刷多了，为了多赚钱，就不能保证高质量了。这是很简单的道理。结果，他刷的墙怎么样？读写刷子李刷墙的句段就能感受到刷墙的效果又是出奇地好，从“天衣无缝”等词就能感受得到。从规矩奇、效果奇再升华到刷子李做到了在平凡的工作中因为追求完美，追求最高境界，所以创造出了“刷得天衣无缝”的奇迹。这也是课文给读者的启示。我就是这样抓住奇来引导学生学习全文的。
把准备工作做足——《格列佛游记》教学反思
由课文是选自小说《格列佛游记》的第一卷。小说一共有四卷，分别写的是格列佛游历“小人国、大人国、飞岛国、慧骃国”等四国的经历。而本文则是选自第一卷《格列佛之利利普特游记》中的格列佛刚到小人国——利利普特的情景。因为班上学生大多家里没有电脑的缘故，为了让学生很快进入文本，又能知道整个故事的前因后果，并对主人翁有全面的了解、对课文产生兴趣；还为了能扫清因为故事背景久远而造成的学习障碍，所以，在上课前，我上网查阅了《格列佛游记》的四卷（包括：小说以外科医生格列佛的四次出海航行冒险的经历为线索，一共由四部分组成。（第一卷：利立浦特（小人国）游记。叙述格列佛在小人国的游历见闻。这里的人，身长不满六英寸，他置身其中，就象巍巍的大山一般。小朝廷里充斥阴谋诡计、倾轧纷争。穿高跟鞋的一派与穿低跟鞋的一派互相攻击，誓不两立。第二卷：布罗卜丁奈格（大人国）游记。格列佛在利立浦特人的心目中是个宠然大物，但一到布罗卜丁奈格，他就象田间的鼬鼠一般小了。格列佛被当作小玩艺装入手提箱里，带到各城镇表演展览。后来，国王召见他，他慷慨陈辞，夸耀自己的祖国的伟大，政治的贤明，法律的公正，然而均一一遭到国王的抨击与驳斥。第三卷：勒皮他、巴尔尼巴比、拉格奈格、格勒大锥、日本游记。主要描述格列佛在勒皮他（飞岛）和格勒大锥（巫人岛）的游历。飞岛上的人长得畸形怪状，整天担忧天体会发生突变，地球会被彗星撞击得粉碎，因而惶惶不可终日。在科学院里，设计家们正在从事研究如何从黄瓜中提取阳光取暖，把粪便还原为食物，繁殖无毛的绵羊，软化大理石等课题。在巫人岛上，岛主精通巫术，擅长招魂，他们博览古今，发现历史真相被权贵歪曲，娼妓般的作家在哄骗人世。第四卷：慧駰国游记。叙述格列佛在智马国的游历。在这个国度里，居主宰地位的是有理性的公正而诚实的智马，供智马驱使的是一种类似人形的畜类耶胡，后者生性淫荡、贪婪、好斗。），将整个故事情节梗概记了下来，在学生读文之前我将整个小说的主要内容作了介绍。这样就给学生留下了完整的印象，无疑也留下了学习课文的悬念。因此，感觉学生学习这可兴趣很浓，效果特别好，一节课不仅完成了课文内容的学习，还完成了复述课文的目标。
看来做足&&&&&&&&&&
突出“奇”——《刷子李》教学反思
《刷子李》一文选自冯骥才的《俗世奇人》。因此，引领学生了解刷子李的奇是学习本课的重点和难点。
一上课，我就问：“你周围干粉刷或泥匠的工人多吗？你见过粉刷匠刷墙吗？”学生答后又问：“粉刷匠是最普通的工作，干这种工作的人也是最普通的。那为什么刷子李被称为奇人呢？请大家读课文，他的奇到底表现在哪些方面？请把相关句子画出来。”学生初读课文后我就请大家用一个词来形容对刷子李的印象。有人一下子就说出了“技术高超”这个词。我板书写成“技艺高超”。接着请大家读第一段，并结合读句子说说读后的感受。于是我趁势让学生着重读刷子李定的规矩那句话：“只要身上有白点，白刷不要钱。”又让学生说说：“有人给自己定这样的规矩吗？刷墙是多累多脏的活儿！刷子李定这样的规矩说明了什么？”于是小结得出：“规矩奇”“他还定了哪些规矩？从这些奇怪的规矩中，你体会到了什么？”的确，课文中三次写到刷子李给自己定下的规矩，另两处分别是：“一天只刷一间屋子。”“每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”从他的规矩中，你能够感受到他不是看重钱财的人，而是追求完美、追求一种极高境界的人。于是，在学生说感受后，我进行了小结，使刷子李对待平凡工作的态度的认识有了升华；也为理解最后一段作了铺垫。
刷子李不仅规矩奇，刷墙的效果更奇。读了第五自然段就能深深感受到，因此，反复读这一段让学生在读中感受刷子李粉刷技艺高超。最后小结板书，得出“奇人”，让学生将课题补充完整就成了“刷子李是奇人。”或“刷子李真是奇人！”
课前的准备工作是多么重要！
503语文期中测试分析与反思
一、&&&&&&&&&&&&&
基本情况：本班有学生54人，实考54人。郑娇、黄天祥两人不及格，40人80分以上。及格率、优秀率分别为0。96和0。74。
二、&&&&&&&&&&&&&
卷面分析。
本次试卷基本采用了去年同期的内容，只是作了稍稍改动，减掉了较简单的一个基础题，增加了“按要求写句子”以及默写古诗后加了三个小填空。这样偷懒的原因一方面是因为我们年级的几个人都很忙，我就做主采纳了旧式卷的内容并进行了以上少许调整；另一方面考虑到很多学生参加了鼓号队的训练，学生学得不扎实，又没有复习。所以，试卷除了课外阅读外较简单，如果平时学得扎实点、听写、乐园基本过关、学习名言后进行了情景运用的训练。那么，中等及以上学生考到80分以上应该是不成问题的。
三、&&&&&&&&&&&&&
本班考试分析。
较平时的单元测试来说，本次考试成绩比较理想，好像露出了“庐山真面目”：差生就是差生；学习态度好的学生基本没有出现“意外”；90分以上的有15人，都是平时举手积极、爱看书、认真写周记、按时完成各科作业的学生。让我更确信“态度决定高度”以及“一分耕耘，一分收获”是不变的真理。
四、&&&&&&&&&&&&&
反思学生。
较好方面：1、基础题完成较好；2、课内阅读完成较好；3、大部分学生的书写有明显的进步，试卷整洁度较平时好多了；4、习作篇幅较平时有进步
不足：1、运用能力较差；2、基础知识记忆不牢；写作时不注意分段表达，段落意识较差；3阅读能力及语言组织能力较差；审题及选材能力差。
五、&&&&&&&&&&&&&
反思自己。
因为接手的班级是一个全年级最差的：习惯差、纪律差、基础差、成绩差，学生数又是最多的，差生的人数当然也是最多的，郑娇、钱隆、黎尊、黄天祥等“名人”也都集聚在我一个班上。压力之大不言而喻。但我总相信“天道酬勤”这句话，于是每天早到校早到班多督促是最应该做到的，我要把学生失去的、遗漏的慢慢帮他们找回来、补起来，尽量缩短与它班的距离。平时每学一个内容尽量过关、巩固：写、背、练，面批面改，及时更正错误的，及时补上不会的、空缺的。少布置机械性的反复抄写的作业，多督促学生看课外书，让学生的积累在我的督促中慢慢丰厚起来，尽管这是一时半会不可能见效的，但对己对人将会带来无法估量的收益。
六、&&&&&&&&&&&&&
努力的方向及措施。
继续发扬雷厉风行的工作作风，多花时间督促学生看课外书，督促学生改掉不按时完成作业及交作业等坏习惯；
在书写方面用各种方式督促学生更上一层楼；
尽量做到长文短教，抽出时间多读班上优秀的周记、习作，让学生尽快走上习作之路；
课堂上重视方法、学法的灌输，让学生多说多练，训练学生质疑解疑，逐步提高阅读能力及解题能力。
5、打好“补差持久战”。
把课堂教给学生——《武夷山和阿里山的传说》教学反思
新一轮课改明确要求把课堂的时间和空间还给学生。其含义不言而喻，那就是要求老师在课堂上少讲，让学生有更多思考、消化的时间，给学生留出空间去质疑，而教师需要做的是引导学生找到问题的答案，帮助学生学会归纳学习方法、寻找学习规律，使学生逐渐具备自学及终身学习的能力。
《武夷山和阿里山的传说》是一篇民间故事，故事性很强，故事内容简单易懂，绝大部分学生完全能自读自悟。于是，我一开课就提出了一个大家感兴趣的问题：“阿里山在哪儿？回答的有奖！”当一个学生答出后，我就顺水推舟地说：“掌声鼓励！你的奖品就是掌声。”课堂气氛一下子就上来了。接着我就介绍的什么是“民间故事”。并引出课题、板书课题：今天咱们就接下来，我提了几个大问题“课文的主人翁是个怎样的人？讲了她的什么故事？这表达了人们怎样的心愿？”后，就要求学生自读课文，除了解决生字词的学习外，就是完成这些问题。建议学生分小组合作学习，比一比那组完成得又快又好。然后，老师的任务就是检查学生学习的成果了。一是检查读生字词的准确性，再是用填空的形式检查大家对课文把握得怎样。最后就是指导学生复述故事了。结果点了两位学生复述，效果还不错，只是故事发生的地点原因没交代清楚。于是，我又告诉学生复述课文尽管要简化，但故事的“五要素”还是要表述清楚的。所以，我又给学生示范复述了课文。
这节课不仅实现了长文短教，教学目标也完成得较好。起码是一节有效课堂。这都是因为我把课堂放手交给学生的缘故呢。大胆尝试真是一举多得呀！
作文教学中的败笔——《美丽的校园》习作反思
像上篇习作一样，学生完成习作后互换着批改，然后老师再收上来做第二次批改。一来可以了解学生对批改他人习作的态度、方法并及时予以帮助指导；还可以看到每个学生的评价方式以及体现出来的价值观。
利用双休日批改习作已成了“不成文”的家庭事之一。然而，这次改完习作，我却没了长长舒口气之后的轻松快乐。因为让自己如意的好文章太少了！于是心里的沉重让我感到自责、不安。回想此次习作的指导过程，我发现有个很大的疏忽——段与段之间如何衔接过渡，从一个地方换到写下一个地方该如何转换，我没有作具体的指导，没有反复强调；而且如何用“总分法”写好每一处也没有进行具体指导强调。这如何达成单元训练的目标呢？
本次习作是命题作文，原以为写的是自己天天生活的地方——熟悉的园校，表达起来很简单的。没想到学生虽然不会跑题，但写景的记叙文对他们来说是比较困难的。至少方位问题就是问题：谁在谁的那个方向在数学里学过，不是总也弄不明白吗？我太高估了这帮孩子了?还是自己根本没考虑“本班的班情”——学生基础差、习惯差、能力差？总之，都是我的错：我没有写范文，担心千篇一律；没有手把手地告诉学生“写完一处景后写下一处不仅要换段落，而且还要用上过渡句告诉读者你接下来该写哪儿了”；我应该以写操场为例，用小黑板先写好一段话，并用上总分法来表达，给学生做样子，让学生能直观地感受“如何转换、如何围绕总起句写具体如何有序表达”。很多时候事实胜于雄辩。用例子说话比多费口舌的效果要好上百倍。
这次疏忽是我教学中重重的败笔，让我深思：教师不应该犯这样的错。没有方法的指导这节课又算什么？
少问少讲多读——《索溪峪的“野”》教学反思
回头想想自己是怎样教第十三课——《索溪峪的“野”》这篇课文的，觉得有一点是做得比较好的，那就是少问少讲多读。新课改对教师角色有了更明确更严格的要求：把时间和空间交给学生，还给学生。
一节课四十分钟太有限了，如果老师不给充分的时间让学生读书，那么，学生就无法熟悉课文内容，就无法很好的参与到教师提出的思考问题的过程之中，就连最基本的“把课文读通顺”的要求恐怕都无法达成。再说了，如今的课堂提倡高效低耗，反对“追问式”教学，即教师不停地提问，学生被问题牵着被动的接受学习，就达不到主动学习的目的。因此，学习这篇课文，我不但考虑到了长文短教的问题，还认真设计的大问题，尽量将问题精而少，于是，我在学生多遍读课文（先自由读，把句子读通；再读时，把生字词圈出来；第三遍读后想想题目中的野怎样理解）后提出了引导学生细读课文的大问题：“作者围绕课题是从那几个大的方面写索溪峪的野的？请把表现野的句子画出来。”之后，我又给足了时间让学生默读课文，并与同座交流。在此基础上，进行理清文章脉络、给课文分意义段等工作就显得轻松自如了。然后就是交流句子，也是让学生读，说感受，再用各种形式品读句子，积累好句段，因为这篇课文的文字特优美，妙语连篇，美不胜收。只有通过多读才能达到熟读成诵、积累好词句的目的。特别是课文的二自然段，在讲了写作结构的特点后就要求大家与同座合作读。
&&&自古以来，“多读”永远是不过时的好方法，是教好语文的法宝。
由图片开始——《藏北草原》教学反思
走进教室，一边拿出一幅“茫茫草原”的挂图，一边提出了观图的要求：图上的画面是什么地方？你能用哪些词来形容这景象呢？这幅图就是课文《藏北草原》的第一幅插图：蓝天白云下，一望无际的大草原上，草儿茂盛，羊儿肥壮，这里一群，那儿一堆……当同学们说出草原时，我就问道：想知道这是哪儿的草原吗？我一边说出课题，一边板书课题“藏北草原”。接着就提出整体感知课文的要求：“课文是从哪几个方面介绍了家乡——藏北草原的？”学生带着问题读完课后，我就问:“藏北草原给了你怎样的感受？”引导学生用文中的句子来回答，（文中哪一段也写了感受呢？）于是找到七八自然段——写作者感受的最后两个自然段。读后又提问：“课文写了几个方面的内容？课文在结构上有什么特点？”通过这两个问题启发学生根据作者的小结句弄清课文是从两个方面“景色美、人美”来表现草原美的，而且认识“总分总”的课文结构。因此，找到适合的切入点是顺利完成教学达到高效的关键。
由图片开始——《藏北草原》教学反思
走进教室，一边拿出一幅“茫茫草原”的挂图，一边提出了观图的要求：图上的画面是什么地方？你能用哪些词来形容这景象呢？这幅图就是课文《藏北草原》的第一幅插图：蓝天白云下，一望无际的大草原上，草儿茂盛，羊儿肥壮，这里一群，那儿一堆……当同学们说出草原时，我就问道：想知道这是哪儿的草原吗？我一边说出课题，一边板书课题“藏北草原”。接着就提出整体感知课文的要求：“课文是从哪几个方面介绍了家乡——藏北草原的？”学生带着问题读完课后，我就问:“藏北草原给了你怎样的感受？”引导学生用文中的句子来回答，（文中哪一段也写了感受呢？）于是找到七八自然段——写作者感受的最后两个自然段。读后又提问：“课文写了几个方面的内容？课文在结构上有什么特点？”通过这两个问题启发学生根据作者的小结句弄清课文是从两个方面“景色美、人美”来表现草原美的，而且认识“总分总”的课文结构。因此，找到适合的切入点是顺利完成教学达到高效的关键。
让我无法释怀的遗憾——《快乐王子》教学反思
今天，没有试讲的我完成了本学期的使命——党员示范课：《快乐王子》的教学任务。尽管我虚心汲取了备课组成员的建议，重新设计了教学环节；尽管我的备课体现了当前语文课堂改革的要求——长文短教；尽管我自认为这份教案比较令人满意，因为每句过渡语都是精心设计的；但是，真正上完课后，我才觉得原来自己的教案并不是天衣无缝的，原来“理论最终还得实践来检验”。检验的结果让我感觉很不爽，因为这节课留下的遗憾是不应该发生在我这个老教师身上的。
&其实，我的整个教学过程是非常清晰并且不落俗套的，对教材的处理也恰到好处，及落实了工具性，又有听说读写的技能训练。首先是通过谈话切入课题，引出快乐王子的雕像。课件出示雕像，老师用引语开始介绍王子雕像，然后让学生继续用文中的句子介绍。这个环节的设计目的是让学生自己读书，并能将图文结合起来。，可以训练学生的观察力和认真读书的习惯。这也是整体感知课文大意的环节。接着提出了一个大问题“快乐王子为什么不快乐？请快速浏览，找到相关句子。”学习课文一到四自然段。这个环节是为了找出一个关键句子“我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。”而设计的。因为下文中所讲述的女裁缝五千给孩子看病、卖火柴的小女孩回家要挨打、写剧本的年轻人又冷又饿无法完成剧本以及无家可归的两个小孩，都是围绕“让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。”写。因为看到，所以难过；因为难过，所以要尽力帮助。而这些让人体会到王子的善良。王子的善良是一层层逐步深入地体现出来的，以至于他不惜用三次用不同方式求小燕子取出最珍贵的两颗蓝宝石眼睛去救那些穷苦的人。于是引导学生在“求”字上做文章是重点也是难点。首先是让学生找出三次求的句子：“王子再三求它，因为裁缝的孩子渴得厉害。”“王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给娘情人送去。”“王子连声央求，说：你就照我的吩咐去做吧。”找出这三个句子后接着应该进行比较，让学生说说这三次求有什么不同。（感情越来越强烈，语气越来越诚恳）但当时我怕学生说不出来会耽误教学任务的完成，所以这个重要的环节就跳过去了……
后来，我在自己班上这节课时就加进了这个环节，结果，效果很好，没有发生担心的那一幕。但作为教师要敢于尝试，课前做充分的准备和设想，想好各种可能出现的问题并备好应对的措施。见了困难就绕开，是绝不可取的。
在“忍”字上做文章
——《秋天的怀念》教学反思
那天，秋高气爽，天空似乎特别蓝。我很幸运地听了胡晓柳老师的《秋天的怀念》第一课时教学。听完课，感觉有一肚子的感慨！胡老师对教材解读的深刻、准确令人佩服；胡老师对教材挖掘深度把握的又是那么的恰到好处，令我叹服。以至于她在课堂上的收放自如令我大开眼界！我想学她对教学钻研的执着，但她驾驭课堂所体现出来的深厚积淀是无法效仿的，绝非一日之寒的专业素养以及她在教学中表现出来的大气绝对令你望尘莫及！
这个落叶飘飞的季节听《秋天的怀念》真是一道风景。我完全沉浸在她的课堂之中，几乎和大家融为了一体。她以“课文几次提到看花”为线索引出了第一次看花为什么没看成的问题和学习目标，并要求学生“把描写母亲的句子找出来，抓住关键词体会母爱。当学生找到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”时，胡老师不失时机的说：你们真会读书，一下子抓住了“扑”“抓”“忍”这几个关键字词，你从这几个字词体会到什么呢？母亲除了要忍住儿子花一样的年龄就双腿瘫痪的沉重打击外，还要忍住自身的病痛，还要忍住儿子暴露无常的言谈举动，帮助儿子走出心灵的病痛；母亲忍住这么多，说明了什么？这就是爱，是常人无法做到的爱，因此，是一种“无私的爱、伟大的爱，无声的爱”！第一次没有看成花，是因为我“暴露无常”。对照自己平时的课堂教学，总是忽略了细节，对《教师用书》往往一晃而过从不细细品读，没能像胡老师那样做到每节课认真对待，做到每篇课文精心备课。她能通过“忍”字，训练学生联系上下文理解，训练学生用忍字说话，把话说完整。可想而知，天天经过这样训练的学生长此下去会怎样是不难猜到的结果的。胡老师这种在细处做文章的精神值得我们学习。
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从课题入手
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&——《被袋里装的是什么》教学反思
从题目一看就知道这篇课文有些特别——课题竟然是一个完整的句子，而且如果单独让你读给它加标点，只能加上一个大大的问号。是的，课文用问句做题，一下子把读者的眼球吸引住了，你会一口气读完课文。读着读着，你的情感世界会随着文字而发生着微妙的变化：读到一半时，你会和两个孩子一样很失望，因为多年没见面的爸爸既没带回好玩的玩具，又没带回漂亮的衣服，更没带回我和妹妹向往已久的又香又酥的腌肉！当你接着读完课文时，你会觉得心中澎湃着巨浪——你会同妈妈一起流下不平凡的泪水！
基于本课这一特点，我的教学就直截了当从课题入手，提问：“课文讲的是谁的被袋？这个被袋里装的是什么呢？请大家带着这两个问题快速的浏览课文。”这是整体感知课文的提问。接着就是通过读文，引导学生弄明白爸爸是因为不爱我们才不带好东西的还是另有原因？所以，我又提出问题让学生&自己去弄清楚答案了：“爸爸到底爱不爱我们？找句子找理由来说服老师。”这是一个细读课文的要求。通过读，学生会找到多出写到的爸爸和我们在一起疯闹、亲密的情景。一家人是相亲相爱的。“既然爱我们，为什么没带好东西回来呢？”这个问题，是升华情感的问题。通过读文，学生不难知道从战场上回来的爸爸、处在战争时期的人们怎么可能实现任何一个心愿呢？即使是再小的愿望也不可能实现的。可爸爸那么爱家人，他只能用什么方式来表达呢？”于是自然而然到了课文最关键的最后一段，是课文的难点，但此时，不再是不能理解的难题了。对于妈妈来说，这一封封完好无缺的家信，是最好的礼物，是一种表达爱的最好方式。所以，一向坚强的妈妈哭了。这是激动地泪，是幸福的泪！
从单元话题开始——古诗《秋思》教学反思
鄂教版小学语文第九册的第三单元话题是“思念”。无论是《迟到》，还是《秋天的怀念》，或是《被袋里装的是什么》，甚至古诗《秋思》，哪一课不饱含“思念”之情呢？特别是孩子们感兴趣的第十课——《被袋里装的是什么》，通过学习后大家知道了被袋里装的全是妈妈寄给爸爸的一封封家信，而不是孩子们期盼已久的好吃的腌肉，或是好玩的玩具，或是漂亮的衣服。可对妈妈而言，这些信胜过了一切；这种爱和对家的思念、牵挂的方式胜过了所有！于是，在古时《秋思》的教学时，我灵活地结合第十课学习的内容在开课时，提出了这样的问题：秋天早已来临，每当看到秋风吹得一片片落叶在空中飘舞、看到北雁南飞时，你的心情如何？身处他乡的亲人看到落叶又会怎样呢？（生答思念亲人）。“是的，这种由秋风引起的思念就叫秋思。”板书诗题及作者。又问：“人们常常用什么方式表达思念呢？（生答：用写信来表达）。”是呀，在交通及通讯都不发达的过去，最好的办法就是写书信了。家人之间的信叫家信。今天这首诗《秋思》就是用写信来表达思念的诗。”这个开场白一下子拉近了学生和文本的距离。但这时，老师又一转弯：“秋风不仅吹落了树叶，吹走了雁子，更吹起了作者心中的涟漪，他再也无法平静下来了，此时此刻，他感觉思绪万千，因为战乱让他与家人远离。也不知多久没见到亲人了，又怎能不思绪万千呢？于是问：“诗人会想些什么呢？”让学生自由说。“是呀，作者此时想了很多很多，想对家人说的话可谓千言万语，拿出纸和笔写信，但满腹的话又不知从何说起。请读表达这种情感的诗句。”学生读出了第一句“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”师又谈话渲染，让学生反复读这一句。读好后问：“诗人到底写了信没有呢？你是从哪儿读到的？”很自然学习第二句，并找到“又开封。”然后就是用“因为……所以”的关联词训练将最后两行诗连起来读，使学生在反复读中感受“诗人的担心，担心还有事说掉了，说漏了。”的心理。当然，其中，还穿插了岑参的《逢入京使》中与家书有关的诗句“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”以及杜甫的诗句“烽火连三月，家书抵万金”，将这些诗句与本是相比较，加深了对诗的理解。所以，这节课，感觉上得很流畅，学生也得到了实惠。
学生互评习作，减轻了批改压力——习作教学反思
批改学生习作一直是我的“最怕”。每当上习作课时，我总是有计划地安排在周四或周五，督促学生两节课完成，不管质量好坏地让学生誊上作文本，快速地收齐作文本，以便利用双休日批改。每次批改一个班的作业本需要整整一天埋头苦干。每每下来都腰酸背疼、头昏眼花。我总是想：是不是中高年级的语文老师都像我这样在家里改作文呢？作文本压得我连双休日都不能自由潇洒逛街了。我就是这样无奈地教了二十七年的语文了，有时真想改行，真羡慕数学的老师，真后悔为什么当初不选择教数学呢？真希望时间能倒流！这学期，我从一位同事的作文批改中得到了启发：先让学生互相改，模仿老师那样将错字圈出来再更正，将好词好句画上波浪线，不通顺的地方加个人字形符号，并打上“？”，最后，写上评语，我举例子告诉学生从优点和不足两方面去评价同伴的作文。告诉学生如何批改、评价同伴的习作这也是必不可少的工作，因为新课标中明确要求高段学生习作时应该用各种方式修改习作。而我以前在这个方面落实得不是很好，总觉得修改习作要浪费很多时间；又想到考试时是没有时间给学生修改作文的。所以，平时习作训练时，只重视训练学生的速度——在规定的时间内完成，而忽视对学生修改习惯的培养以及修改技巧的传授。这样做的结果是：既给自己留下了后遗症：改作文费时费劲，花时间多，使自己成承受的压力大；另一方面也没顾及到中差生习作的情况，对培养学生动手动脑能力的锻炼都没好处。看来，任何事都不能只投简单；当你跨过了最难的第一步时，未来的日子里你就比别人轻松得多，你会尝到更多的
——《迟到》教学反思
《迟到》是五年级上第二单元中的一篇课文，是一篇故事性较强的课文。像这类文章一般都比较长——全文共十六自然段，如果用老方法逐段逐段地去读去讲肯定要花三节课才能学完。这显然与当前小学语文课堂教学改革所提倡的“长文短教、低耗高效”的要求相悖的，是坚决要杜绝的行为。于是针对本课的特点，我打算用一课时把课文学完。
如果说抓重点的话，那么本课是没有明显重点段的。只能根据课文内容“先写了爸爸因我下大雨赖床不起不起迟到而痛打我”，再“讲爸爸又到学校给我送衣送钱”这两件事中爸爸表现出的决然不同的态度让学生感受人物——爸爸既是一个对我严厉的爸爸又是一个疼爱我的爸爸，而且懂得严厉也是一种爱。因为正这种严厉，是我从小就改掉“赖床、怕困难”等坏习惯。由于爸爸的严厉主要是通过他的语言和动作表现出来的，而他的疼爱是通过行为表现出来的，所以，在引导学生如何长文短读时，我直接提出这样的问题“文中的爸爸是个怎样的人？课文是通过那两件事来体现的？”这是个统领全文的问题，学生很快找出了两件事，我也带着学生尽量用完整通顺的话把两件事说清楚。这也是训练学生口头表达和学会概括归纳的过程，我觉得不能一带而过。接着我又让学生去找写第一件事的段落及写第二件事的段落，我觉得这是训练学生将长课文分成几个意义段过程，也是很重要的。接下来再去读两大块：即写第一件事的3至12自然段以及写第二件事的13至15自然段。通过抓住人物用语言、动作去读去交流而感受人物特点。
由于其中绕了几个我自认为很重要“弯”，所以，没有实现一节课学完课文的目的。这也给了我教训和启发：不要因为觉得什么都重要而面面俱到最后影响了教学效果。不过，让我欣慰的是：我有了大胆尝试“长文短教、低耗高效”的想法和做法。这是成功的好开端。
甜头。现在我改作文就像改语文作业一般的轻松了。作文本再也不是我的累赘了。
内容对比使长课文变短——《向五星红旗敬礼》教学反思
《向五星红旗敬礼》是鄂教版第九册第二单元中的一篇讲读课文。课文既讲了五星红旗在革命战争年代时所发挥的激励作用，又讲了它在新时期对全国各族人民的激励作用。课文不仅长，而且感觉每一段的内容都很重要，如果取舍不好，就得花三课时完成本课的教学任务。所以，在教学本课时，我有目的地提问，是学生根据问题找到重点段。三至五自然段讲的是五星红旗在战争年代激励了全国各族人民与敌人浴血奋斗的事；而九至十一自然段着重讲的是五星红旗在新时代激励着各个领域的人们努力拼搏、奋发向上取得了举世瞩目的巨大成就。这样，学生不仅理解了主要段的意思，还能带着对五星红旗的热爱和崇敬而读好课文。这样处理教材，使长课文一下子变成了学生容易接受的短课文。在此基础上，再读课文最后三个自然段，并引导学生明白：向五星红旗敬礼就是要我们用实际行动从身边的小事做起，从每一件平凡的事做起。由于课文较长，抓住了这些主要段后，应把时间多用在读的指导和训练上，让学生在读中与文本产生共鸣。
小结单元主题，引出新诗学习——《石灰吟》教学反思
《石灰吟》是鄂教版小学语文第二单元中的一首诗。传说此诗是明朝诗人于谦12岁时所作。诗人于谦借石灰表达自己“要留清白在人间”的崇高志向，所以这是一首借物言志的古诗。表面上看，作者在赞美石灰的品格，这也是学生能从字面感悟到的。因此，抓住这一与本单元的共同点即“赞美”，于是我首先问学生：“本单元课文的共同之处是什么？谁能用一个两字词来概括。”学生答后，再引着他们一课课回忆赞美谁。接着板书诗题《石灰吟》，理解“吟”的含义，知道了其意思是“吟诵、赞美”后，问，作者为什么要赞美石灰？赞美他什么呢？学生带着问题读诗，自然很快就有了发现和感悟，感悟到石灰不怕死（我换成“视死如归”进行板书）；学生感悟到石灰有无私奉献的精神，我也将“无私奉献”板书出来。有体会再读诗，就读得有感觉、有感情了。最后，引导学生了解“借物言志”的含义。知道了作者于谦的志向就是“要留清白在人间”。反复读这行诗。并用关联词“因为……所以”把这一行诗与前面的三行诗连起来进行读得训练。最后还有几分钟，正好进行背诵和默写的练习了。因此，我觉得用“小结单元主题，引出新诗学习”的方法在这里很有用。教学方法需要灵活多变呀。
启发学生想象——《我的房间》教学反思
《我的房间》是鄂教版小学语文第第九册第一单元中的一课。课文是以依恋、珍惜亲情为经、以对自己房间展开联想为纬的一篇学生感兴趣的文章。课文不仅神秘而有趣的介绍了自己房间及房间里藏着的宝贝：什么小床、小枕头；什么螳螂卵；什么捡来的半只眼镜架；什么玻璃弹珠；什么三只新蝉脱下的空壳……（这些东西离孩子们的生活是那么贴近，那么熟悉，他们怎能不感兴趣？），还展开了神奇而大胆的想象，想象自己的房间：有轮子；长了翅膀；是一艘大船；是一艘潜水艇；是宇宙飞船；是魔术小屋；是一个茧；是一座冰宫……这些想象离学生并不是遥不可及，而是孩子们内心特别渴望拥有并想得到的东西，所以上这一课，大家都特别感兴趣。乘着学生的兴致，我启发学生去想象：“你希望你的房间是什么？为什么？想好了同桌说说。”通过交流，孩子们的想法让人大吃一惊，有的说：希望自己的房间是果园，那样的话就可以吃遍所有的水果：有的说希望自己的房间是万能房子；还有的说希望自己的房间是百宝宫殿……真是奇思妙想！先让孩子们说，再让他们仿造课文那样的结构去写。因此，这个环节既训练了学生动脑的能力，又训练了学生动手动口的表达能力。这是一举多得的教学环节。
用问题引出重点段，用穿插语连贯其他段
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——《雷锋之歌》教学反思
每当看到课文是诗歌时，心里就会打鼓：不知道该怎样上学生才会懂，因为诗歌是高度浓缩的，又包涵深刻的含义……总之，我最不喜欢教的就是诗歌。可鄂教版小学语文第二单元就有两首诗：《长征组歌》及《雷锋之歌》。雷锋大家虽然都知道这个名字，也许还知道一点点他的故事呢！，但如果学这首诗，恐怕诗中的句意还是很难理解吧。整体把握起来也可能也说不出一二来。于是，我只有从题目中入手，从理解“歌”（诗歌）开始，再把题目意思连起来说“歌唱、赞美雷锋的诗歌。”再引导同学们根据意思提问：“作者为什么要歌颂雷锋呢？”接着，我又问：“诗中具体歌颂雷锋的是哪几节？”带着这个问题，请同学们读课文，把找到的做上记号。”学生有目的读书自然就有了收获，很快我带着孩子们找出了课文的重点段——4、5、6三节诗，再通过读逐步引领学生小结归纳每一节诗在赞美雷锋的什么精神。了解了雷锋的精神后，再回到前面的一二三节诗中去，问：谁能说说雷锋怎样平凡、怎样年轻？可为什么如此平凡、如此年轻却值得人们赞美？”请学生介绍对雷锋的了解，然后老师进行补充。再抓住“像一滴小小的春雨，却渗透——亿万人的心！”这一句来理解，说明雷锋精神已经深入人心。正因如此，雷锋精神才能一代代被人传下来，在很多人身上体现。请读最后一段。老师的穿插语在其中起着很大的作用，起到了将其他段连贯起来的作用。我就是用这种“用问题引出重点段，用穿插语连贯其他段”的方法学习《雷锋之歌》这首诗的。
以读代讲绕开困惑
鄂教版小学语文第九册第四课《长征组歌》是节选自将军诗人萧华的《长征组歌.红军不怕远征难》中的两首诗，即第四首《四渡赤水出奇兵》以及第六首《过雪山草地》。由于诗中描写了一系列战事，特别是《四渡赤水出奇兵》这首诗，短短的两段诗中却包含了“飞渡乌江”、“威逼贵阳”、“佯攻昆明”、“巧夺金沙江”以及“四渡赤水”等战事。在课前，作为老师的我也上网查了资料，找到了“四渡赤水作战图”，一看感觉就像蜘蛛网一样，哪儿看得清楚？眼都看花了也没看出个子丑寅卯来。我感到很困惑：连老师自己都说不清道不明，又怎样能清楚地讲给学生听呢？这种情况下，也许只能“无声胜有声”——老师少讲，学生多读了。注意已定，于是，在学生读几遍后，我问：你读后了解到什么？点了几个学生交流后，我又问：“红军四渡赤水遇到了哪些困难？”这个问题比较好回答，我又问：“你还有不懂的地方吗？”学生就说四渡赤水出奇兵的后面部分弄不明白。我也顺便根据《教师用书》上的说明进行了简介：在路难行、敌军重兵围困下，红军依靠毛主席的正确指挥，同时展开了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧夺金沙江等战役。分散了敌重兵的力量，彻底摆脱了敌人的围追堵截。“所以，四渡赤水的结果如何？从哪些地方可以感受得到？”我又问。问题提出后又让学生读，边读便找边画再交流。最后一个问题我觉得也特别关键：“红军能最终取胜有哪些原因？请读一到五行。”师进行渲染：敌人那么强大，有先进的武器装备——飞机大炮……而红军缺衣少粮，靠步枪打败了敌人，我们的红军是多么令人敬佩！多么令人赞叹！还有值得我们高歌的谁呢？如果不是他们的支持和帮助，红军能打胜仗吗？请带着对老百姓的赞美之情读一到五节诗。这一节诗的意思很好理解，所以就把功夫放在读上。学生读不好，老师范读，再读；不满意，又领读，再读：齐读；男女生赛读；组与组赛读；学习第二部分时，先还是说说红军遇到的困难。在读的方面显然要轻松一些，因为有了前面一部分的朗读指导。要读出对毛主席正确指导的赞美、崇拜之情！读出我军取得一次次胜利的喜悦之情！总之，多读少讲；用不同的过渡语引学生一遍一遍地读。以至于达到熟读成诵的程度。当听到孩子们抑扬顿挫的朗朗之声时，我知道我的“以读待讲，绕开困惑”的做法在这一课的运用是行之有效的。所以说要因材施教呀！
引领学生把长课文读短
鄂教版小学语文第九册第五课《话说长江》是《话说长江》的节选部分，课文有些长，共16个自然段。课文向人们介绍了重庆这座城市。由于重庆所处的特殊地理位置——长江上游，四川盆地中偏南、三面是水，空气湿度大，加上悠久的历史，因此，使它成为了一座古城，又是一座山城，还是一座雾城呢！课文除了从这三大方面介绍了重庆之外，还介绍了这个城市独特的美——美丽的夜景。
课文长，内容多，怎样才能在两节课里完成学习任务——带着孩子们随着文字了解远离他们的重庆市呢？最好的方法就是引着学生抓住关键句段，把长课文读短。于是，在学生初读课文的基础上，我提出了整体把握全文的问题：课文主要在向我们解说谁呢？他与长江又有什么关系？学生很快作了回答。我接着就板书了一个填空句：重庆是一座（&&&
），是（&&&&&
）还是（&&
）。并且说：“看谁能最快找出写重庆的三句话，最先填出这三个空。”带着任务再读书自然起到了浏览课文的目的。学生会抓住：“重庆是一座古城；重庆被称作山城是当之无愧的；重庆重庆还有“雾城”的雅称。”这三句话，且很顺利地完成了填空。，也基本抓住了课文的主要内容了。接着，我请大家像我这样去提问，并且去找答案。我示范说：“为什么说重庆是古城呢？”谁还能提出其他问题？有人说：“为什么说重庆是一座山城？”“为什么说重庆是一座雾城？”我又个学生做示范学习课文第一自然段。默读一边，把能回答问题的句子找出来。请人回答，师板书：巴（3000年前）——渝州（隋朝）——恭州（北宋）——重庆（南宋：赵惇）。接着我问：“看了这条长长的线，你有什么想说的？”是带着学生得出：重庆真是一个历史（&悠久&
）的古老城市呀！括号又学生天上。师又说：“这一段还可以提一个问题，并且能找到答案？孩子们有低着头开始读书了。最后，我进行了学法总结：提出问题，再去找答案。并强调这是做好的学习方法。就这样，第一部分在积极地思考读书中完成了，第第一课时的任务也顺利完成。第二节课，复习主要内容后，继续学习，有当然也是把题问，找答案，度重要的句段几个方面揉和在一起，将重点的句段进行反复读结合起来，达到读流利，加深印象等效果。如读重庆是到山城哪一段，就反复齐读”城是一座山，山是一座城。”读到重庆是一座雾城时，反复读“人们过着雾中来，雾中去的生活。”
课文最后一部分讲到了重庆的美丽夜景，起到了景上添花得作用。我也让学生一边观图，一边进行想象，并齐读最后一段。最后，我还设计的一个练笔的作业：看着这幅画，以课文最后一句“重庆的夜”开头，写一段话。两节课，我将学生的读、讲、写较好地揉合在一起，引领学生将长课文读短，顺利地完成了教学任务。
（各位领导、老师，大家辛苦了。下面我就简单的说说这节课的构思，以及上了这节课后的感受）
就像学生最怕写作文一样，作文也是最让我们语文老师头疼的：怕上作文指导课，怕上作文讲评课、怕改作文。一方面是因为作文课还没有拿来就可用的万能模式，最主要的还因为作文课有很多不好预测、不易把握的因素，操作起来有很多不便。但我是这样想的：条条道路通罗马。只要这节课有明确的目标，然后老师又能够引领学生围绕目标进行一些活动从而能达到目标，这就是一节成功的课。我想作文讲评课的目的就是教师通过批改，发现其中优秀的作品、进步的学生，找出作文中有悖习作要求的作法，归纳出习作中普遍存在的问题，然后进行修正、练写，使学生从中受益，提高写作能力。就拿第十二册第三单元的习作《大人的烦恼》来说吧，改完学生的作文，感觉特别令人满意的好作文并不多。因为本次习作的重点是注意描述大人烦恼时的言谈举止。孩子们都注意了语言的描写，却忽略了人物的神态、动作；由原来的“哑巴作文”又变成了“木头人作文”。因此，“如何解决描写人物的言谈举止”就成了这节作文讲评课的主要任务。根据这一任务，我定了三点讲评目标：“1、选择一两个具体事例写，表达真情实感。2、抓住言谈举止表现人物的烦恼3、写完认真修改。”其中，“抓住人物的语言、动作、神态等表现人物的烦恼”就成了这节课的重点；“运用修改作文的具体方法修改习作，评议他人的作文”就成了本节课的难点。围绕重点、难点，这节讲评课我设计了环环相扣的四大环节：第一环节就是依照习作要求对全班习作从“等级”方面进行小结，表扬进步的学生并简单地说明理由。这个环节叫作“榜上有名”。第二环节是在熟悉了习作要求之后而进行的全员参与的活动，即美文欣赏。此时，每个孩子心里已有了一把衡量好作文的尺子，所以，大家不仅能做出准确的判断，还能对照要求说出理由。显然，这个环节还能提高学生的鉴赏能力。第三个环节叫“出谋划策”，这个既需要孩子们的积极参与，又能检验学生运用已有知识去解决问题的能力。这个环节虽然有难度，却能提高学生的能力。最后一项的“写写练练”是根据本次习作中表现最集中的问题而设计的训练点。显然这是一项有利于学生综合能力提高的训练；是实现这节课重难点突破的关键一环。管建刚老师在他的一篇文章里就谈到了“作文讲评课里要设计训练点。”可见，这个环节的重要性。
为了让这节作文讲评课给学生留下深刻的印象，我还给这次讲评课起了一个标题——《举手投足见真情》。这个题目既能体现本节课的目标，又能反映本次习作重点。整个教学过程中还有四个“子标题”，相信也会给学生留下很深的印象吧。
&《大人的烦恼》
上完这节课，我觉得一下子轻松了许多。这些日子以来，心里就像压着一块巨石。感觉压力很大。因为怕给我们组丢脸，一方面自己年龄大、水平低，字写不好，普通话又不标准，另一方面这些年也没出去听专家、大家的课，成了井底之蛙。所以，我觉得这节课留有很多遗憾。请老师们嘴下留情，多多包涵。
启发学生展开想象
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——《我的房间》教学反思
鄂教版小学语文第九册第一单元第三课《我的房子》是一篇以依恋、珍惜亲情为经，以对自己房间展开联想为纬的生动活泼的课文，是学生很感兴趣的课文类型。因为作者不仅对自己的房间进行了神秘而有趣的介绍（像小床、小枕头、螳螂卵、玻璃弹珠、蝉脱下的空壳……这些都吸引着孩子们的好奇心），而且，从第五自然段开始到二十一自然段，作者开始了神奇瑰丽的想象，想象自己的房间有轮子；有翅膀；是一艘大船；是一艘潜水艇；是宇宙飞船；是魔术小屋；是个茧；是个冰宫；是学校。这些虽是想象，但对学生来说都不是那么遥不可及的，都是孩子们内心渴望已久的、想要得到的东西。因此，顺势启发学生沿着作者想象的路线再去展开自己的想象，说出自己的内心渴望应该不是一件难事了。于是，学完五至二十一自然段后，我就出了一个问题：“你希望你的房间是什么？为什么？请模仿课文的表达方式去说。先同桌一起说一说，然后老师请部分同学说给全班同学听听。”孩子们自然很踊跃地参与到这个想象得过程之中了。结果一交流，我都吓一跳，有的说希望他的房子是花园；有的希望自己的房子是自动调温的新型房子；还有的希望其房子是一个永不爆炸的气球，等等，等等。不用说，这个环节既有助于培养学生的想象力，激发学习兴趣，又能训练学生像作者那样去表达的能力。因为，最后，我布置了像课文那样去写一段的作业。
扎实的预习成就了这次高效课堂
——《我的写作梦》教学反思
在当前的教育教学改革中，人们提得最多的恐怕就是高效课堂了。所谓“高效课堂”就是时
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