促进小学生主动学习的课堂教学策略研究》结题报告_百度文库
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促进小学生主动学习的课堂教学策略研究》结题报告
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淘豆网网友近日为您收集整理了关于大学生网上创业可行性分析与对策研究的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：大学生网上创业可行性分析与对策研究 中外企业家2011 年第 2 期(下)总第 367 期人才开发Person of Talent Develop近几年,大学生就业越来越严峻。在国家大力号召大学生毕业自主创业的政策下,很多大学生有创业的想法,但由于受到资金、创业环境、经验及能力等多种因索的限制,多数不能实践创业。在这种情况下,大学生创业只有根据自身特点,找准“落脚点”,才能闯出一片真正适合自己的新天地。随着互联网的快速发展和电子商务的蓬勃兴起,门槛低、成本少、风险小等优势,使网上创业越来越成为大学生创业的一种新选择、新趋向。大量实践证明,大学生网上创业具有很强的可行性,具体表现如下:一、大学生网上创业的可行性分析(一)计算机的普及、网络的迅猛发展为大学生网上创业提供了强大的物质基础。据中国互联网络中心((CNNIC)第 26 次中国互联网络发展状况统计报告显示,截至 2010 年 6 月底,中国网民规模达到了 4.2 亿,突破了 4 亿大关,较 2009 年底增加3600 万人,互联网普及率攀升至 31.8%;手机网民规模为 2.77亿,半年新增手机网民 4334 万。在 4.2 亿的(来源：淘豆网[/p-2294848.html])网民数量中,宽带网民规模为 36381 万,使用电脑上网的群体中宽带普及率已经达到 98.1%。网络的普及及网民的快速增长,为电子商务的发展提供了坚实的基础。电子商务是与网民生活密切相关的重要网络应用,主要包括网上交易、网上支付、旅游预订、网络教育等,其中网上购物占到 50%左右。由此可见,利用网络创业市场机会多,前景较好,具有现实的可行性。(二)网上创业入门成本低,经营方式灵活、高效。首先,网上创业的店铺场地不受限。传统创业模式中,需要在店铺选地址下很大功夫,还得为每月必须支付的几百到几千甚至上万元的租金和水电而烦恼;而网上创业只需网上申请,便可以拥有自己的空间,这个空间还不需要受到“黄金地段”及高昂租金或装修费的约束。其次,通过网络创业在运营上可以灵活变通,可以根据需要及时调整服务内容和销售对象,这些就不像实体经营,一旦投资就不好更改,而且出现了问题也不容易调整。最后,网店的消费者范围较广,基本上不受经营地点的限制,只要是上网的人群都有可能成为商品的浏览者与购买者,这个范围可以是全国的网民(来源：淘豆网[/p-2294848.html]),甚至全球的网民。与传统商店明显受地域限制,只能服务就近的消费者的特点相比,只要网店的商品有特色、宣传得当、价格合理、经营得法,网店每天将会有不错的访问流量。(三)学校的支持及大学生自身的优势。目前高校都在运用各种模式提供学生网上创业训练的机会,并从中给出创业指导。大学生的创业能力得到了提高,使得大学生顺利利用电子商务进行创业成为可能。同时,不同于其他创业群体,大学生利用网络创业具有明显的自身优势,如:具有较高的文化水平及计算机网络应用能力,思维普遍活跃、领悟力强、易接受新鲜事物、自信心较足、创业失败后社会压力小,最重要的是具有敢于实施的创新精神。二、大学生网上创业面临的主要问题大学生网上创业尽管引起了较大的社会反响,其优势和可行性无需再论证。但是在创业中仍然存在不少亟待解决的问题。据不完全统计,大学生网上创业的成功率在 3%一 5%,笔者认为究其原因主要有以下几方面:(一)对网上创业的销售现状想象得过于美好,对网店投资回报期望过高。很多同学认为网上创业门槛低,却没有真正的意识到创业的艰辛。创(来源：淘豆网[/p-2294848.html])业就意味着风险,创业的过程很艰难,尤其是对大学生创业者而言,在个人自主创业的过程中,会遭遇到各种各样难以想象的困难。在淘宝等 C2 C 平台上建立网店都需要一定的周期,创业成果一般到两年的时间才能有所显现,很多大学生往往缺乏对网络创业项目的全面分析,而是凭感性认识期望通过创业实现自己“一夜暴富”的梦想,不能理性地看待创业过程的艰辛和风险,以务实的态度去经营自己的网络事业。一旦创业失败,就会影响其信心,容易产生挫败感。(二)缺乏必要的网络创业知识和技能。网上创业需要丰富的知识和经验,从找渠道进货、登录描述商品、设定价格到银行查款发货,步步操作都要求大学生学以致用。每一次进货,是商务谈判的一种实践;商品推介与描述,是市场营销学的实践;进出账,是基本财务管理的实践;发货与售后服务,是人际交往与客户管理的实践。由于目前我国大学生的创业教育还刚起步,很多大学生都是从书本上认识创业,相关知识积累不足,知识面不够开阔。此外,高校对大学生的实践环节普遍没有给予足够的重视,致使大学生缺乏相应的创业技能训练,从而(来源：淘豆网[/p-2294848.html])影响大学生的全面成长和成功创业。(三)缺乏管理知识,合作伙伴内部矛盾严重也是在校大学生创业成功难的原因之一。很多大学生在创业时也会寻找自己的创业合作伙伴,尤其是与志同道合的同学一起创业就更显得顺理成章,互助形式的合作创业有很多优势,同时也存在很多不可避免的问题,各自投入资金的多少、是否明确的分工、能否健全的合作机制、团结一致的创业精神等,这些都有可能使合作伙伴之间关系产生裂痕,发生的矛盾如没有得到及时的协调处理会逐步激化并不可收拾,创业伙伴的分道扬镳也就难以避免并使创业项目搁浅。三、大学生网上创业可行性途径分析大学生创业不仅关系到大学生自身,而且也牵涉到政府、家庭和高校等多个方面。针对上述大学生网络创业面临的问题,收稿日期:基金项目:宁夏大学新华学院 2010 课题资助项目作者简介:杨海娟(1983-),女,回族,宁夏银川人,助教,硕士研究生,从事社会主义市场经济研究。大学生网上创业可行性分析与对策研究杨海娟(宁夏大学新华学院银川 750021)摘要:随着网络的普及和电(来源：淘豆网[/p-2294848.html])子商务的发展,网上创业成为大学生就业的新选择。网上创业依托其入门成本低、风险小、营销方便、市场机会多,以及大学生群体对网络熟知度高等诸多优势,有效地解决了大学生初次创业所面临的难题。关键词:大学生;网上创业;问题;对策中图分类号:G649.21 文献识别码:A 文章编号:(74- 0274笔者认为,可以从以下四个方面着手,为大学生网络创业创造良好的条件,促进大学生网络创业的成功。(一)做好充分的心理准备,精心为网店定位。在网上创业相对比较容易,但一定要有持之以恒的信念。阿里巴巴的马云说过的一句话:让我们跪着过完冬天。不管开店的过程有么多么辛苦,只要你能跪着过完小店成长的冬天,那么你一定能在春暖花开之时赢得成功。[1]网上开店并不简单,货源就是一个大学问,能否找到质优价廉的商品,直接决定着开店成功与否。但不论你卖什么,都必须是自己熟悉的产品。因为网络销售不同于线下,卖家跟买家沟通主要是通过聊天工具或者 E- mail。卖家一定要非常熟悉自己的产品才能在回(来源：淘豆网[/p-2294848.html])答问题的时候顺畅流利,让买家信赖你,更有机会促成交易。新手卖家因为经验缺乏,上的商品不宜太多太杂,这样反而不利于销售,等到积累了一定的经验,再去扩充规模也不迟。(二)选择合适的网上创业平台。对于大学生来说,在网上创业,主要有两种方式:一是自己建立购物网站,二是在服务商提供商网站上开店。根据大学生的特点和现状,建立购物网站的门槛较高,专业性较强,而选择电子商务平台较为合适,其具有前期投入少、创业成本低,运营简单等特点。目前,我国提供网上开店服务的大型购物网站有上百家,其中,淘宝、易趣、拍拍网无疑是首选。这三家网站都属于国内数一数二的大型网络公司开办的,其各有优缺点。大学生应根据自己网店及所销售商品的特点来合理选择开店平台。表 1-1 列举了这几个网站主要的差异。表 1-1 我国主要的拍卖网站相关服务比较(三)不断提升自身的网络创业知识和技能,掌握丰富的网络营销技巧。具体做法如下:一是可以组织兴趣小组或电子商务创业协会。通过各种活动和宣传,吸纳对网上创业感兴趣的学生参与进来,在校园 BBS 上开辟(来源：淘豆网[/p-2294848.html])创业论坛,为学生切磋和交流创业经验提供场;二是,以学校为依托,积极组织创业计划竞赛,在创业计划竞赛过程中,学生要经过组队、选项目、培训、市场调查、完成创业计划书以及答辩等阶段。通过参与这个过程,学生获得了宝贵的模拟创业经历,学习积累了创业知识,培养了创业能力,锻炼了团队精神、沟通交流和组织管理能力,提高了分析和研究能力。此外,还要不断补充丰富的网络营销技巧。网络营销方法主要包括 E- m a i l 营销、搜索引擎营销、会员制营销、病毒性营销、交换链接、网络广告等。总之,大学生要想网上创业成功,应该做到在不断提升自身内在素质的同时,积极利用外部条件,掌握大量制胜技巧,从而达到最好的营销效果。(四)组建团结互助的网上创业团队。大学生靠单打独斗在网上淘金显得力不从心, 有志于网上创业的学生可以组建创业团队,共同创业。创业团队的组成可以跨学科、跨专业,知识交叉、渗透互补,具有综合性。在整个活动的运作过程中,有分工、有协作,取长补短,能力互补,体现团队精神。团队成员为了团队的利益与目标,构建互动沟通的(来源：淘豆网[/p-2294848.html])运作机制,可形成一种积极向上、拼搏进取、互相帮助、真诚协作、顾全大局的文明健康的相对稳定的团队作风。团队成员之间的能力、知识、技能的互补,可以促进创业的成功。总之,电子商务模式下的网上创业已经成为一种行之有效的创业模式,为广大大学生所认同接受。大学生这一特殊的群体在校创业的现象,已经日趋普遍,如何引导其良性发展,需要各界引起重视,并采取相应措施。网络是机遇与风险并存,在网上创业的过程中,一定要对其可能存在的问题与风险严加防范,多学习、多总结经验,胆大心细,持之以恒,才能在众多的竞争对手中脱颖而出,占得先机。参考文献:[1] 范炜.电子商务引领大学生创业冲浪[J].电子商务世界,.[2] 贺伟.大学生创业教育的实现途径[J].辽宁科技大学学报,2008,(31).[3] 李思伟,陈卉.浅谈大学生网上创业[J].科技博览,] 陈聂.电子商务引领大学生网上创业[J].商场现代化,] 周常青.大学生网上创业的机会与风险分析[J].科技创业月刊,] 邓顺国.网上创业[M].北京:高等教育出版社,2008-9.(责任编辑:陈丽敏)75播放器加载中，请稍候...
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大学生网上创业可行性分析与对策研究 中外企业家2011 年第 2 期(下)总第 367 期人才开发Person of Talent Develop近几年,大学生就业越来越严峻。在国家大力号召大学生毕业自主创业的政策下,很多大学生有创业的想法,但由于受到资金、创业环境、经验及能力等多种因索的限制,多数不能实践创业。在这种情况下,大学生创业只有根据...
内容来自淘豆网转载请标明出处.农村小学英语“学困生”的形成原因及转化对策研究
[i=s] 本帖最后由 jy_jjl 于
15:10 编辑
开一贴，大家共同交流！
jy_jjl ( 15:04:25)
一、课题研究人员基本信息
主持人姓名& & & & 蒋建林& & & & 性&&别& & & & 男& & & & 民&&族& & & & 汉& & & & 出生年月& & & & 1976、8
行政职务& & & & 教科室副主任& & & & 专业技术职务& & & & 小学高级教师& & & & 研究专长& & & & 小学英语教育教学
最后学历& & & & 本科& & & & 最后学位& & & & & & & & “九五”课题
完成情况& & & & D
工作单位& & & & 姜堰市唐元中心小学& & & & 电&&话& & & & & & & & E-mail& & & &
通讯地址& & & & 姜堰市唐元中心小学& & & & 邮政编码& & & & 225500
︺& & & & 姓&&名& & & & 专业技术职务& & & & 工作单位 & & & & 研究专长& & & & 在课题组中的分工
& & & & 郁明霞& & & & 小学高级教师& & & & 姜堰市王石中心小学& & & & 小学英语教育教学& & & & 副组长
& & & & 王俊平& & & & 小学高级教师& & & & 姜堰市叶甸中心小学& & & & 小学英语教育教学& & & & 副组长
& & & & 丁元元& & & & 小学一级教师& & & & 姜堰市唐元中心小学& & & & 小学英语教育教学& & & & 主要实验人员
& & & & 周&&曼& & & & 小学一级教师& & & & 姜堰市唐元中心小学& & & & 小学英语教育教学& & & & 主要实验人员
& & & & 曹爱萍& & & & 小学一级教师& & & & 姜堰市唐元中心小学& & & & 小学英语教育教学& & & & 主要实验人员
& & & & 许&&云& & & & 小学一级教师& & & & 姜堰市王石中心小学& & & & 小学英语教育教学& & & & 主要实验人员
& & & & 陈&&莲& & & & 小学一级教师& & & & 姜堰市王石中心小学& & & & 小学英语教育教学& & & & 主要实验人员
& & & & 曹&&瑜& & & & 小学一级教师& & & & 姜堰市王石中心小学& & & & 小学英语教育教学& & & & 主要实验人员
& & & & 潘树芳& & & & 小学一级教师& & & & 姜堰市叶甸中心小学& & & & 小学英语教育教学& & & & 主要实验人员
& & & & 夏&&秋& & & & 小学一级教师& & & & 姜堰市叶甸中心小学& & & & 小学英语教育教学& & & & 主要实验人员
& & & & 封留琴& & & & 小学一级教师& & & & 姜堰市叶甸中心小学& & & & 小学英语教育教学& & & & 主要实验人员
课题主持人“十五”期间（2000年——2005年）教育科研情况
主持的哪一级别教育科学规划项目及完成情况& & & &&&无
著& & & & 论文或论著名称& & & & 发表报刊及日期& & & & 出版部门& & & & 合作人
& & & & 集体备课后应“适度调整”& & & & & & & & 《福建教育》（A）2007年第2期& & & & & & & & 独立完成
& & & & 我给学生发“名片”& & & & 《教学与管理》）（小学版）2007年第5期& & & & & & & & 独立完成
& & & & 英语学习环境的创设& & & & 《新课程教学案例》2007年第7-8合期& & & & & & & & 独立完成
& & & & 老师，请倒空你杯中的水& & & & & & & & 《教学创新》2007年第7-8合期& & & & & & & & 独立完成
& & & & 理发师的启示& & & & 《中小学心理健康导航》2007年第12期& & & & & & & & 独立完成
& & & & “同课研究”,引领教师成长& & & & 《新课程教学案例》2007年第7-8合期& & & & & & & & 独立完成
& & & & 谈人体语言在英语教学中的运用& & & & 《英语辅导报》（小学教师版）& & & & & & & & 独立完成
& & & & 让称赞成为一种习惯& & & & 《英语周报》（小学教师版）& & & & & & & & 独立完成
& & & & 跨学科听课，真好& & & & 《英语周报》（小学教师版）& & & & & & & & 独立完成
& & & & 追求听课的有效性& & & & 《现代教育报·教师周刊》& & & & & & & & 独立完成
二、课题研究论证报告
1.课题提出的背景与所要解决的主要问题
& & & & （1）课题提出的背景
& & & & 随着新课程改革的不断深入，对学生学习英语知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。尤其是在农村小学，由于师资力量匮乏，导致一个英语教师要教两、三个班级，教师无法顾及这么多的学生。尤其是到了高年级以后，由于没有明确的学习目的和浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，加之没有良好的学习环境，出现了大批的“学困生”。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。“学困生”的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教育工作者。随着英语学习年龄不断提前，英语“学困生”问题也日益突出，误入了“学得早，厌烦得早，放弃得早”的怪圈。小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。不能在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，对其它方面的学习也会产生负面作用，甚至影响其一生的发展。
& & & & （2）所要解决的主要问题
& & & & 探索和分析农村小学英语“学困生”产生的各种原因，努力寻求行之有效的转化方法和途径，转变他们的态度，树立他们的信心，优化他们的学习方法，从而使这部分学生能跟上整个班级的英语学习，为他们的英语后续学习和终身发展打好基础。
& & & & 2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
& & & & （1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
& & & & 当前，国内外在英语“学困生”的形成原因及转化对策方面的理论和实践研究很多，但是对农村小学英语“学困生”的形成原因及转化对策方面的研究则不太多，主要是一些零散的研究。
& & & & （2）本课题与之区别与联系
& & & & 本课题的研究主要根植于农村小学英语，本着“关注学生、关注发展、关注过程”的原则，培养“学困生”良好的学习习惯，让他们的行为习惯得到较好的改善，英语成绩得到明显提高，从而促进学校英语教育教学质量的显著提高。
& & & & 3.课题研究的实践意义与理论价值
& & & & 罗杰斯的人本主义学习理论认为，“学困生”的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此“学困生”的教育过程就是树立信心的过程。马克思主义关于人的全面发展学说认为：人的本质是人的自由的、自觉的主观能动性。发展是人的本能，发展是终生的过程，发展具有层次性，人的发展具有多样性，人的全面发展首先是部分个体的全面发展。“学困生”是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。
& & & & 本课题试图从这些从这些观点出发，通过参与研究教师的多种教育方法和途径，转变“学困生”的态度，树立他们的信心，优化他们的学习方法，从而使这部分学生能跟上整个班级的英语学习，为他们的英语后续学习和终身发展打好基础，提高整个学校的英语教育教学水平。
& & & & 4.完成课题的可行性分析
& & & & （1）已取得的相关研究成果及其社会评价
& & & & 课题组主要成员都曾参与过课题研究；课题主持人参加了国家级课题《留守儿童留守儿童常见不良学业习惯及教育对策》的研究，任副组长。
& & & & （2）主要参加者的学术背景和人员结构
& & & & 课题主持人是我市小学英语中心组成员，市骨干教师，他长期从事小学英语教育教学工作，教学经验丰富，教学实绩优，有近30篇文章在省级以上报刊杂志发表。课题组其他成员都是各校的英语骨干教师，他们都有丰富的一线教学经验和较强的教育科研能力，部分同志还担任领导职务，都曾多次参加课题实验，教学案例和论文多次发表和获奖。
& & & & （3）完成课题的保障条件
& & & & 技术支持：邀请我市教育局教研室、教科室的相关领导担任我们课题组的顾问，请他们对课题研究进行指导。在课题组的组织下，调动学校一线有经验的英语教师进行实验，保证实验的实效性。
& & & & 环境支持：课题组的主要成员均来自我市的优质学校，这些学校的教育教学质量均居全市前列。
& & & & 经费支持：参加研究的各校领导一直以“科研兴校”为理念，在教学科研方面一直给与极大支持，可以为本次实验提供活动的经费和设备。并从各方面给与支持和帮助。
& & & & 三、课题研究设计报告
& & & & 1.课题界定与支撑性理论
& & & & 课题界定：
& & & & （1）“学困生”主要指由于种种原因导致其学习成绩、学习习惯以及其他方面的表现在班里暂时处于落后状态的学生。类似于过去所称的“差生”，但又要与“差生”区别开来，在老师的心目中，应当只有暂时落后的“学困生”，而没有无法教育转变的“差生”。
& & & & （2）“学困生”的成因主要指学生进入中高年级以后，造成在班级里处于落后状态的种种原因。
& & & & （3）“学困生”的转化主要指老师通过科学的教育方法对学困生加以引导教育，使之在各方面得以发展，并成为一名学习没有困难的学生。
& & & & 支撑性理论：
& & & & （1）教育生命性理念
& & & & 叶澜教授的教育生命性理念。该理念认为教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。我们的学生正处在生命成长最快、最富有学习可能、也是最需要学习的重要时期，处于个性发展、形成的重要时期。这一阶段的教育影响，将远远超出本阶段而延续到终身。我们的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，去做好自己的教育工作。
& & & & （2）人本主义学习理论
& & & & 罗杰斯的人本主义学习理论。该理论认为，“学困生”的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此“学困生”的教育过程就是树立信心的过程。
& & & & （3）人的全面发展学说
& & & & 马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义认为：人的本质是人的自由的、自觉的主观能动性。发展是人的本能，发展是终生的过程，发展具有层次性，人的发展具有多样性，人的全面发展首先是部分个体的全面发展。“学困生”是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。
& & & & 2.理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）
& & & & 理论假设：在小学英语教育教学中，通过教师多种教育方法和途径，转变“学困生”的态度，树立他们的信心，优化他们的学习方法，从而使这部分学生能跟上整个班级的英语学习，为他们的英语后续学习和终身发展打好基础。
& & & & 研究目标：在调查、分析和研究班级“学困生”的的基础上，找出他们暂时落后的原因，运用科学有效的方法对他们进行教育，从而达到转化的目的。
& & & & 3.研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）
& & & & （1）建构良好的师生关系是促进小学英语“学困生”有效发展的前提
& & & & 更新观念，正确、客观看待不同层次的英语“学困生”；多渠道、多形式的与英语“学困生”加强情感交流。
& & & & （2）树立信心、健康动机是促进小学英语“学困生”有效发展的起点
& & & & 帮助小学英语“学困生”客观公正地看到自己的现状，制定切实可行的小目标（阶段目标）；家校联合，提供宽松的、有利于小学英语“学困生”内因促动的教育环境。
& & & & （3）实施成功教育是促进小学英语“学困生”有效发展的关键
& & & & 给小学英语“学困生”提供各种展示自我、体验成功的机会，帮助他们找回信心；促进小学英语“学困生”有效发展的具体措施：改进教学方法、实施分层教学、开展合作教学，加强学法指导。
& & & & （4）建立科学有效的发展性多元评价机制是促进“学困生”有效发展的手段
& & & & 改变对学生评价的方法；改变对教师评价的方法。
& & & & 4.研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
& & & & 第一阶段：课题申报阶段（9、8）
& & & & 结合参加研究的各校实际情况，制定研究计划，确定研究方案；文献研究，奠定理论基础；了解同类课题研究的现状。& &
& & & & 成果形式：学习资料汇编
& & & & 负责人：蒋建林
& & & & 第二阶段：课题实施阶段（1、5）
& & & & 启动课题研究，确定研究对象，并对其进行深入调查研究，根据不同成因进行归类；运用科学方法对其进行引导教育；将阶段性教育实践个案及时备案，寻求验证，并根据反馈信息，及时调整研究方法；及时总结经验教训，撰写转化“学困生“案例和论文，归纳教育“学困生”的有效方法。
& & & & 成果形式：调查报告、案例分析、实践论文
& & & & 负责人：蒋建林
& & & & 第三阶段：课题总结阶段（1、7）
& & & & 整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，迎接验收，并进行一定范围的推广。
& & & & 成果形式：资料汇编、结题报告
& & & & 负责人：蒋建林
& & & & 5.研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）
& & & & （1）通过观察、调查等方法，分析目前参加研究的学校的英语“学困生”现状，在此基础上制定研究计划。
& & & & （2）通过课堂实验、问卷调查等方法，初步总结出教育“学困生”的有效方法。
& & & & （3）通过统计、查阅文献等方法，对课题研究进行总结归纳，撰写研究报告，迎接验收，并进行推广。
& & & & 6.完成本课题研究任务的保证措施
& & & & 我们聘请了市教育局教研室和教科室的领导担任我们的顾问。
& & & & 另外，参与课题研究的都是各校的的英语骨干教师，他们都有丰富的一线教学经验和较强的教育科研能力，部分同志还担任领导职务，这都为我们的研究工作奠定了很好的基础。
& & & & 7.预期研究成果（成果形式及预期完成时间）
& & & & （1）课题研究报告，学习资料汇编（9、8）
& & & & （2）阶段性实施计划；阶段性研究活动资料，包括活动记载、活动案例、相关论文；阶段性实验报告（1、5）
& & & & （3）资料汇编，结题报告（1、7）
四、评审意见
1.课题承担人所在单位意见
& & & & 单位盖章& && && &负责人（签字）：& && && && && &&&
& & & & 年& & 月& &&&日
2.县（市、区）教育科研部门、高教研究所（室）或科研处评审意见
& & & & 单位盖章& && && &负责人（签字）：& && && && && &&&
& & & & 年& & 月& &&&日
3.市教育科研部门、高校分管领导评审意见
jy_jjl ( 15:05:03)
泰州市教科所“十一五”立项课题
《农村小学英语“学困生”的形成原因及转化对策研究》
姜堰市唐元中心小学&&蒋建林
各位领导，各位专家，老师们：
& & & & 由我牵头申报的《农村小学英语“学困生”的形成原因及转化对策研究》课题，是泰州市教科所“十一五”立项课题。经领导批准，今天开题，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
& & & & 一、研究本课题的理论意义和实际意义
& & & & 随着新课程改革的不断深入，对学生学习英语知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。尤其是在农村小学，由于师资力量匮乏，导致一个英语教师要教两、三个班级，教师无法顾及这么多的学生。尤其是到了高年级以后，由于没有明确的学习目的和浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，加之没有良好的学习环境，出现了大批的“学困生”。
& & & & 素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。“学困生”的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教育工作者。随着英语学习年龄不断提前，英语“学困生”问题也日益突出，误入了“学得早，厌烦得早，放弃得早”的怪圈。小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。不能在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，对其它方面的学习也会产生负面作用，甚至影响其一生的发展。
& & & & 罗杰斯的人本主义学习理论认为，“学困生”的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此“学困生”的教育过程就是树立信心的过程。马克思主义关于人的全面发展学说认为：人的本质是人的自由的、自觉的主观能动性。发展是人的本能，发展是终生的过程，发展具有层次性，人的发展具有多样性，人的全面发展首先是部分个体的全面发展。“学困生”是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。
& & & & 本课题试图从这些观点出发，通过参与研究教师的多种教育方法和途径，转变“学困生”的态度，树立他们的信心，优化他们的学习方法，从而使这部分学生能跟上整个班级的英语学习，为他们的英语后续学习和终身发展打好基础，提高整个学校的英语教育教学水平。
& & & & 二、国内外研究现状分析
& & & & 英语“学困生”主要指由于种种原因导致其英语学习成绩、学习习惯以及其他方面的表现在班里暂时处于落后状态的学生。类似于过去所称的“差生”，但又要与“差生”区别开来，在老师的心目中，应当只有暂时落后的“学困生”，而没有无法教育转变的“差生”。
& & & & 当前，国内外在英语“学困生”的形成原因及转化对策方面的理论和实践研究很多，但是对农村小学英语“学困生”的形成原因及转化对策方面的研究则不太多，主要是一些零散的研究。本课题的研究主要根植于农村小学英语，本着“关注学生、关注发展、关注过程”的原则，培养“学困生”良好的学习习惯，让他们的行为习惯得到较好的改善，英语成绩得到明显提高，从而促进学校英语教育教学质量的显著提高。
& & & & 三、课题的基本研究内容和目标
& & & & （一）基本研究内容
& & & & 1、研究如何建构良好的师生关系。
& & & & 英语教师要更新观念，正确、客观看待不同层次的英语“学困生”；多渠道、多形式的与英语“学困生”加强情感交流。
& & & & 2、研究如何帮助“学困生”树立信心、确立健康的学习动机。
& & & & 英语教师要帮助小学英语“学困生”客观公正地看到自己的现状，制定切实可行的小目标（阶段目标）；要加强家校联合，提供宽松的、有利于小学英语“学困生”内因促动的教育环境。
& & & & 3、研究如何帮助“学困生”获得成功。
& & & & 英语教师要给小学英语“学困生”提供各种展示自我、体验成功的机会，帮助他们找回信心；要努力探索促进小学英语“学困生”有效发展的方法和措施。
& & & & 4、研究如何建立科学有效的发展性多元评价机制。
& & & & 英语教师要改变对“学困生”评价的方法，努力探索建立科学有效的发展性多元评价机制。
& & & & （二）研究目标
& & & & 在调查、分析和研究班级“学困生”的基础上，找出他们暂时落后的原因，运用科学有效的方法对他们进行教育，从而达到转化的目的。
& & & & 四、课题参加者的基本情况
& & & & 课题主持人是我市小学英语骨干教师，他参加了国家级重点课题《留守儿童学业不良常见表现及教育对策的研究》的研究，任课题组副组长；参加了泰州市教育科学研究课题《小学高年级英语语篇教学实践研究》的研究，任课题组副组长。从教以来，先后有30多篇论文在省级以上报刊杂志发表。课题组副组长都是我市小学英语界的骨干，他们都有丰富的一线教学经验和较强的教育科研能力，都负责本校的英语教学工作，部分同志还担任领导职务，都曾多次参加课题实验，教学案例和论文多次发表和获奖。其他人员也都是各个学校的英语教学骨干。
& & & & 五、研究者分工情况
& & & & 1、课题组组长：蒋建林，主持该课题的全面工作，制定课题计划和实施方案，参与课题的实验与研究。
& & & & 2、课题组副组长：郁明霞、王俊平，协助该课题研究的各项工作，参与课题的实验与研究。
& & & & 3、参与课题实验人员：曹爱萍、丁元元、周曼、许云、陈莲、曹瑜、封留琴、潘树芳、夏秋，参与课题的实验与研究，根据该课题的实验方案，有目的、有步骤地实施课题计划，收集实验资料，撰写课题阶段总结，提出意见和建议，确保课题的顺利进行。
& & & & 六、资料准备工作
& & & & 1、讨论、确定选题范围，检索、收集与课题相关资料，了解当前国内外对该课题的研究动态。
& & & & 2、依据小学英语课程标准的精神，制定课题实施计划，填写课题实验审报表。
& & & & 3、设计问卷调查表，并进行效度与信度的调查。
& & & & 4、对该课题研究过程中关键问题与突破难题的思考与设想，做好课题实施前的准备工作。
& & & & 5、形成完整的课题实施方案。
& & & & 七、研究方法
& & & & 1、通过观察、调查等方法，分析目前参加研究的学校的英语“学困生”现状，在此基础上制定研究计划。
& & & & 2、通过课堂实验、问卷调查等方法，初步总结出教育“学困生”的有效方法。
& & & & 3、通过统计、查阅文献等方法，对课题研究进行总结归纳，撰写研究报告，迎接验收，并进行推广。
& & & & 八、课题工作的总体安排及进度
& & & & 第一阶段：课题申报准备阶段（9、8）
& & & & 1、结合参加研究的各校实际情况，制定研究计划，确定研究方案；
& & & & 2、进行文献研究，奠定理论基础；
& & & & 3、了解同类课题研究的现状。
& & & & 第二阶段：课题实施探究阶段（1、5）
& & & & 1、启动课题研究，确定研究对象，并对其进行深入调查研究，根据不同成因进行归类；
& & & & 2、运用科学方法对其进行引导教育，将阶段性教育实践个案及时备案，寻求验证，并根据反馈信息，及时调整研究方法；
& & & & 3、总结经验，撰写转化“学困生“案例和论文，总结归纳教育“学困生”的有效方法。
& & & & 第三阶段：课题总结验收阶段（1、7）
& & & & 整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，迎接验收，并在一定范围内进行推广。
& & & & 九、预计研究成果
& & & & 1、课题研究报告，学习资料汇编（9、8）
& & & & 2、阶段性实施计划；阶段性研究活动资料，包括活动记载、活动案例、相关论文；阶段性实验报告（1、5）
& & & & 3、资料汇编，结题报告（1、7）
& & & & 十、经费估算
& & & & 本研究的活动经费由参加研究的各校承担。
& & 各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了泰州市教科所、姜堰市教育局教研室、教科室以及各参加研究学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。
jy_jjl ( 15:05:45)
泰州市教学研究课题
开 题 论 证 书
& & & & 课&&题&&类&&别& && & 立项课题& && && &&&
& & & & 课题立项时间& && &2009、10& && &
& & & & 课&&题&&名&&称农村小学英语“学困生”的形成原因及转化对策研究
& & & & 课 题 负 责 人& && &&&蒋建林& && && &&&
& & & & 负责人所在单位& && &姜堰市唐元中心小学& &&&
& & & & 开&&题&&时&&间& & 　　　　　
& & & & 泰州市教学研究室制
一、课题组成员
序 号& & & & 姓 名& & & & 年 龄& & & & 职务职称& & & & 工作单位& & & & 课题研究
& & & & 蒋建林
封留琴& & & &
& & & & 小学高级教师
小学高级教师
小学高级教师
小学一级教师
小学一级教师
小学一级教师
小学一级教师
小学一级教师
小学一级教师
小学一级教师
小学一级教师
小学一级教师
& & & & 姜堰市唐元中心小学
姜堰市王石中心小学
姜堰市叶甸中心小学
姜堰市唐元中心小学
姜堰市唐元中心小学
姜堰市唐元中心小学
姜堰市王石中心小学
姜堰市王石中心小学
姜堰市王石中心小学
姜堰市叶甸中心小学
姜堰市叶甸中心小学
姜堰市叶甸中心小学& & & & 组长
主要实验人员
主要实验人员
主要实验人员
主要实验人员
主要实验人员
主要实验人员
主要实验人员
主要实验人员
主要实验人员
&&二、课题研究具体方案
课题实施方案见附件
&&三、开题论证意见
& && && && &&&论证组组长（签字）
& && && && && && &年& &&&月& && & 日& &
四、开题论证专家组成员
序 号& & & & 论证组
职务& & & & 姓 名& & & & 职务职称& & & & 工作单位& & & & 签 名
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
五、市教研室意见
& & & && && &&&公章& && && && & 负责人签字（盖章）：
& & & & 年& &&&月& && &日
jy_jjl ( 15:06:20)
课题开题仪式主持词
尊敬的各位领导、各位专家、老师们：
& & & & 今天，我们隆重举行泰州市“十一五”立项课题《农村小学英语“学困生”的形成原因及转化对策研究》开题仪式。首先，我们以热烈的掌声向莅临今天开题仪式的各位领导、各位专家表示热烈的欢迎！
& & & & 出席今天开题仪式的领导和专家有：泰州市教科所蒋主任、姜堰市教育局洪主任、沙主任、孙主任。让我们再一次以热烈的掌声，对她们的光临表示衷心感谢！
& & & & 开题仪式正式开始。
& & & & 首先，请泰州市教科所蒋静主任宣读课题批复，大家欢迎。
& & & & 下面，请课题主持人蒋建林主任作开题报告，大家欢迎。
& & & & 下面，请姜堰市教育局孙主任进行课题论证, 大家欢迎！
& & & & 下面，请姜堰市教育局洪主任对课题组提要求，大家欢迎！
& & & & 下面，请泰州市教科所蒋主任对该课题研究作指导, 大家欢迎！
& & & & 最后，请唐元中心小学丁诗林校长讲话, 大家欢迎！
& & & & 同志们，今天的开题仪式时间虽短，但意义深远。这次在专家的指导下如此正规、隆重地召开的开题仪式，充分说明了学校对教育科研的重视，对教师专业成长的关注，希望全体教师以“科研兴校、科研成才” ，“教育科研是教师成长、教育发展的必由之路”为座右铭激励自己，在教育教学实践中深化教育改革，推进教育创新，促进教育科研新发展。我相信，通过这一课题的研究，必将促进各参加研究学校的英语教育教学工作再上新台阶！
jy_jjl ( 15:06:49)
唐元中心小学英语“学困生”成长档案
学生基本信息：
姓名：________班级：________英语老师：_______
父亲：________母亲：________联系电话：_______& && & 照片
家庭住址：___________________________________
学生基本情况分析：
1、家庭教育情况分析：
2、日常行为习惯分析：
3、英语学习情况分析：
转化策略和方法：
过程监控记录（行为、心理和学习上的转变）
jy_jjl ( 15:07:35)
农村小学生英语学习兴趣调查问卷
& && &所在年级__________
& & & & 请你认真阅读此问卷，按照你的真实情况选择，将选项写在括号里，各题均只能选择一个选项。
1、你对学习英语感兴趣吗？&&（& & ）
& & & & A、很感兴趣& &B、一般& && &C、不感兴趣
2、你喜欢上英语课吗？ （& & ）
& & & & A、喜欢& && & B、一般& && &C、不喜欢
3、你认为英语重要吗？&&（& & ）
& & & & A、重要& && & B、一般& && &C、不重要
4、你认为学习英语最容易的是：&&（& & ）
& & & & A、听录音& &B、背单词& &C、学对话
5、你认为学习英语最难的是：&&（& & ）
& & & & A、听录音& &B、背单词& &C、学对话
6、你认为怎样的英语课你最喜欢？&&（& & ）
& & & & A、轻松、活跃的课堂& & B、喧闹，无纪律的课堂& &&&C、鸦雀无声，听老师讲解的课堂& && && &
7、上课的时候，你经常举手吗？&&（& & ）
& & & & A、经常& && &B、偶尔& &C、从来不
8、英语作业你会及时完成吗？& &(& &&&)
& & & & A、及时，会先做& && &B、放到最后做& && &&&C、经常拖欠& &
9、你每天放学后花多少时间学习英语和做英语作业？&&(& &&&)
& & & & A、半小时以内& &B、半小时至一小时& &C、一小时以上
10、你认为怎么做才能使你更容易掌握新知识？& &(& &&&)
& & & & A、上课认真听讲，积极参与，课后再进行复习巩固& && &&&B、就上课认真听讲，课后什么都不做& && && & C、上课不认真听讲，自己课后自学
11、你喜欢你的英语老师上英语课时：&&(& &&&)
& & A、几乎全部讲英语& && && &B、大部分时间讲英语& && &D、大部分时间讲汉语
12、你学习英语的最主要的目的是：& & (& &&&)
& & & & A、对英语感兴趣，喜欢英语& && & B、应付考试& && &&&C、为了爸爸妈妈、老师学习
13、你对英语学习有什么好的意见和建议？（可介绍自己好的学习方法）
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
jy_jjl ( 15:07:58)
农村小学生英语学习习惯调查问卷（学生问卷）
所在年级________
& & & & 请你认真阅读此问卷，按照你的真实情况选择，将选项写在括号里，各题均只能选择一个选项。
1、每课学完以后，你会回家听录音磁带吗？ （ ）
& &A、 会的&&B、有时&&C、不会
2、你在家中经常和父母进行简单英语会话吗？ （ ）
& &A、 会的&&B、有时&&C、不会
3、在家和朋友谈天时，有时会用英语交流吗？ （ ）
& &A、 会的&&B、有时&&C、不会
4、你每天都会在家朗读英语吗？ （ ）
& &A、 会的&&B、有时&&C、不会
5、你在家都会阅读适合自己的有关英语的书刊或看英语光碟吗？ （ ）
& &A、 会的&&B、有时&&C、不会
6、你会在家认真进行英语书写吗？ （ ）
& &A、 会的&&B、有时&&C、不会
7、你经常会预习英语吗？ （ ）
& &A、 会的&&B、有时&&C、不会
8、你会在家背英文单词吗？（ ）
& &A、会的&&B、有时&&C、不会
9．每天你会定时完成英语作业吗？（ ）
& &A、 会的&&B、有时&&C、不会
jy_jjl ( 15:08:21)
农村小学生英语学习习惯调查问卷（教师问卷）
所在年级________
& & & & 请你认真阅读此问卷，按照你的真实情况选择，将选项写在括号里，各题均只能选择一个选项。
1、你教的学生喜欢你吗？ （& &）
& & & & A、喜欢& && & B、较喜欢& && & C、不喜欢
2、你的学生喜欢上英语课吗？（& &）
& & & & A、喜欢& && &&&B、较喜欢& && &C、不喜欢
3、你的学生上课积极性高吗？（& &）
& & & & A、很高& && &B、一般性& && & C、不太高
4、你的学生上课听讲认真吗？（& &）
& & & & A、认真& &&&B、还可以& && & C、不认真
5、你的学生有预习、复习的良好学习习惯吗？（& &）
& & & & A、有& &&&B、部分学生有& &&&C、几乎没有
6、你的学生每天能够回家读10分钟英语吗？（& &）
& & & & A、大部分学生能& &&&B、小部分学生能做到& & C、不能
7、你的学生背单词的能力满意吗？（& &）
& & & & A、很满意& &&&B、还可以& && &C、不满意
8、你的学生喜欢英语表演吗？（& &）
& & & & A、喜欢& &&&B、较喜欢& &&&C、不喜欢
9、请你对你所教的学生的英语学习习惯打个等第。 （& &）
& & & & A、优秀& & B、良好& & C、一般
10、请你对如何培养小学生养成良好的英语学习习惯提几点建议。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
jy_jjl ( 15:08:40)
农村小学生英语学习习惯调查问卷（家长问卷）
所在年级________
& & & & 请你认真阅读此问卷，按照你的真实情况选择，将选项写在括号里，各题均只能选择一个选项。
1、你会定时给孩子检查英语作业吗？（& &）
& & & & A、 会的&&B、有时&&C、不会
2、家里会给孩子提供学习英语的专门地方吗？（& &）
& & & & A、 会的&&B、有时&&C、不会
3、你给学生买英语录音磁带吗?你会监督孩子听读模仿？ （& &）
& & & & A、 会的&&B、有时&&C、不会
4、你每天都会督促孩子朗读英语、背英文单词？（& &）
& & & & A、 会的&&B、有时会&&C、不会
5、你的孩子到家能自觉地先完成英语作业再玩吗？（& &）
& & & & A、会　B、有时会　C、不会
6、你需要强制你的孩子完成英语作业？（& &）
& & & & A、需要& & B、不需要& & C、有时需要
7、你会给孩子一定时间看英语电视节目、英语录象光碟吗？（& &）
& & & & A、 会的&&B、有时&&C、不会
8、孩子在英语学习上有进步，你会鼓励表扬孩子吗？（& &）
& & & & A、 会的&&B、有时&&C、不会
9、在英语学习上你会鼓励孩子注意改掉坏习惯吗？（& & ）
& & & & A、会的&&B、有时&&C、不会
10、你的孩子学到新的有趣的英语会回家向你炫耀吗？（& &）
& & & & A 、会　　B、不会　　C、 有时会
11、你认为你的孩子在英语学习中比较突出的好习惯有：____________________
& &要继续努力的地方是：_____________________________
12、请你对如何培养小学生良好的英语学习习惯提几点建议
& & _______________________________________________________
jy_jjl ( 15:08:59)
农村小学生英语学习策略和方法调查问卷
所在年级________
亲爱的同学：
& & & & 本问卷旨在了解你的一些基本学习策略和方法的情况，以便于我们在研究之后能够帮助你更好地改进学习。所有的题目仅作为我们研究使用，不会和你的学习成绩有任何联系。因此，请不要担心填写问卷会对你造成任何影响。请仔细阅读每个题目，然后如实地按照你的实际情况进行选择。
& & & & （a.总是使用& b.经常使用 &c.有时使用 &d.很少使用& e.从不使用）
& & & & 认知策略：
（&&） 1、上课我能认真听讲。
（&&） 2、上课我能认真听同学发言。
（&&） 3、在家我能听磁带。
（&&） 4、我能收看收听电视、广播中的英文节目。
（&&） 5、课上我能认真跟老师读课文。
（&&） 6、在家我能坚持读课文背单词。
（&&） 7、在家我能跟着复读机预习新知。
（&&） 8、课外我能主动阅读英语书外的英语材料。
（&&） 9、说英语时，我先想中文，再译成英文。
（&&）10、课外我能自己和自己说英语。
（&&）11、在家我能和父母用英语对话。
（&&）12、英语课上我能积极发言。
（&&）13、课外我能尽量用英语和老师和同学对话。
调控策略：
（&&）1、我对自己的英语学习有明确的长期目标。
（&&）2、我能明确知道自己英语学习的需要。
（&&）3、我能根据需要制定简单的学习计划。
（&&）4、我善于创造和把握英语学习的机会。
（&&）5、我积极参与课内外各种英语学习活动。
（&&）6、我能探索自己有效的英语学习方法。
（&&）7、我用积极的态度学英语，逐步树立学习英语的信心。
（&&）8、我注意了解和反思自己学习英语中的进步和不足。
（&&）9、我在学习英语中遇到困难时知道如何获得帮助。
（&&）10、我与老师和同学交流英语学习的体会和经验。
情感策略：
（&&）1、我有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流。
（&&）2、我有学习英语的愿望和兴趣，乐于参加各种英语兴趣活动。
（&&）3、我有学好英语的信心，敢于用英语进行表达。
（&&）4、我能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
（&&）5、我能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等。
（&&）6、我能在英语交流中注意并理解他人的情感。
（&&）7、遇到问题时，我能主动向老师同学请教，取得帮助。
（&&）8、在生活中接触英语时，我乐于探究其含义并尝试模仿。
（&&）9、我了解中国的文化，并乐于介绍给外宾。
（&&）10、我乐于接触并了解异国文化。
交际策略：
（&&）1、我在课堂上能积极用英语与同学交流。
（&&）2、我在课外活动中能用英语与人沟通。
（&&）3、我善于抓住用英语交际的机会。
（&&）4、我经常去校园英语角。
（&&）5、我在交际中，能把注意力集中在意思的表达上。
（&&）6、我能借助手势、表情等进行交流。
（&&）7、我在交际中遇到困难时，能有效地寻求帮助。
（&&）8、我能在交际中注意到中外习俗的差异。
（&&）9、我能在交际中克服语言障碍，维持交际。
（&&）10、我能在交际中注意礼仪。
jy_jjl ( 15:11:56)
请课题组的成员及时上传自己的研究心得！
jsjyqgb ( 08:22:31)
叶小、王小、唐小实力不俗。
jyyxwjp ( 10:44:00)
QUOTE:叶小、王小、唐小实力不俗。
jsjyqgb 发表于
08:22 谢谢鼓励！
壮志凌云 ( 13:10:15)
jy_jjl ( 07:58:44)
呵呵，谢谢版主鼓励啊！
jy_jjl ( 09:36:22)
先发自己的一个随笔，请大家指导啊！
让“学困生”在自信、互助中进步
郁小雅，一个个子不高，胖胖的，不爱说话的女孩。刚接手这个班时，她的英语成绩很不理想，处于不及格行列。
接手这个班后，我持续观察了郁小雅的学习状况达一周时间，发现她的英语学习暂时处于落后状态，因为：一是她性格内向，不爱说话，与同学之间的交流很少，下课基本上就是一个人独坐；二是在她周围有个别学生影响了她的学习；三是由于前期的学习不理想，导致她存在自卑心理。我还发现，郁小雅主观上还是想学好英语的，每日的作业大都能尽心尽力地完成，但有时质量不高，主要体现在默词方面，就是前面默了后面忘，练习上需要动脑筋的题目做不起来。针对她的这些现状，我主要采取了以下措施：一是让课代表请她帮忙捧作业，借机与她进行交流；二是调整她的座位，安排英语成绩优异的吴林影同学与她同桌，做她的“师傅”，具体帮助她，督促她学习英语；三是针对“学困生”怕默词这一现状，改变默词的方式，具体就是每日默词，每次五个，这样，“学困生”也不会感到困难。通过一段时间的观察，我发现郁小雅变了：课代表请她帮忙捧作业，我跟她说话，她能一问一答式地说几句了；同桌吴林影非常负责任，查作业，指导她读书、背书、默单词，两人相处得很好；另外她的默词有了很大进步，由以前的错很多逐渐到越错越少。有一次，她到我办公室捧作业本，我借机与她谈起了英语学习，她表示，她非常喜欢英语。一次早读课，跟她的同桌吴林影谈起她，吴林影说她目前三门学科中学得最好的就是英语，最感兴趣的也是英语。说实话，当时听了吴林影的话，我那个高兴，简直无法形容。以后，我一如既往地抓住时机，及时表扬她，她的英语成绩也持续攀升，最终脱离了“学困生”的行列，毕业考试，她的成绩很不错，离优秀只差一点分数。
反思郁小雅的转化过程，我认为是鼓励、兴趣、自信、成功等因素起了作用，想来正是由于我针对性的转化策略，才成功地转化了郁小雅，总结起来，就是下面的四点：
一、了解学生是基础
转化“学困生”，基础是你必须花功夫去了解他，弄清他的优势和劣势，然后有针对性地制订转化策略。
二、合理安排“小老师”，促其进步
教师一个人的力量毕竟是有限的，因而我们要充分发挥“小助手”的作用。“小助手”的选择，教师要精心选拔，既要有责任心和爱心，还要有自觉性。同时，教师要伴有一定的奖励措施，对“师傅”，对“徒弟”，都是如此，让他们有继续下去的动力。
三、让“学困生”获得成功，增强其信心
成功是最大的兴趣。因此，教学中，教师要注意引领“学困生”做一些力所能及的英语活动，同时要及时进行大张旗鼓的表扬，让他们品尝成功的喜悦，进而产生强烈的自信心和要学好英语的决心。
四、持之以恒是关键
转化工作是个长期工程，教师要做好打长期战役的准备，允许“学困生”出现反复，千万不能因为他们出现反复就一棍子打死，最终的结果就是你前面做的工作全部等于“0”。
壮志凌云 ( 12:40:05)
jyyxwjp ( 15:09:41)
关注英语后进生&&实施有效转化措施
叶甸中心小学&&王俊平
素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质。但是目前在小学阶段，尤其是农村学校，英语学习一旦进入第二学期，两极分化的现象便早早地出现了。而且随着年级的逐步升高，这种两极分化的现象将会越来越严重。对于班上的这些后进生，教师若不能及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育教学工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。所以，如何教育转化后进生是教育工作者必须研究的课题之一，具有十分重要的意义。那么，“后进生”的形成究竟由哪些因素构成的呢？
下面本人就从内因和外因两个方面进行分析。
1、后进生形成的内因
学生之间的差异是客观存在的。后进生形成的内因主要表现为以下两个方面的不足：
1). 学习能力弱
学生的学习能力有强、弱之分。英语学习能力弱的学生不善于记忆所学知识，不善于迁移旧知识，不善于灵活运用知识，更不善于归纳、总结学习方法。他们对所学内容的理解和掌握往往要比学习能力强的学生多花上好几倍的时间。正是由于他们理解消化得比较慢，才导致他们在课堂上听得比较吃劲，常常跟不上老师的教学进度。时间一长，他们与其他同学之间的差距便拉大了。
2). 学习态度不好
学生的学习态度也有好、坏之分。英语学习态度不好的学生课前不预习，课上很少认真听讲，课后不复习，作业拖拉，偷工减料，不检查，不订正。书面作业还能隔三岔五地完成一部分，听、读、背诵等口头作业则一概不予理会，原因很简单，凡是老师不方便检查的作业，就可以不完成。殊不知自己没完成的这部分口头作业对英语学习有多么重要。正是因为学习上缺乏自觉性，学习态度不好，他们才慢慢地变成了后进生。
2、后进生形成的外因
1). 学生人数方面
目前许多农村学校仍存在着班级大、人数多这一实际情况。面对这么多学生，教师要在有限的40分钟内去一一关照他们很显然是不切实际的。
2). 教师精力方面
现阶段农村学校英语教师仍较为紧缺。一般情况下，英语教师都要任教2～3个班，有的跨年级教学，有的跨学科教学。首先每天要花大量的时间去备课，即便上课结束后还要面临那么多的作业要批改。在这种情况下教师根本没有太多的精力去关注后进生。
3). 家庭教育方面
①.有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦自己的想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。
②.同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。
③.有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力。学生会认为学不学都一样，将来都会有工作，学生成绩直线下降。
④.不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。
3). 学校教育方面
①.优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识。
②.老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。
③.有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。
④.个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。
根据以上原因分析，我们应努力从以下几个方面来实施有效转化后进生的措施：
一、争取校方的理解
在条件允许的情况下，学校应考虑适当增加英语教师的人数，使每位英语教师减少任课班级数，以保证有更多的时间去关注后进生。
二、争取家长的配合
做好与家长的沟通与交流。可以通过召开家长会、家访、家校联系本、电话联系等方式多渠道、多途径了解后进生在家庭中的表现，共同解决好后进生成长过程中的一些问题。学校、家庭、社会密切配合，齐抓共管是转化后进生的重要保证。在教育转化后进生的过程中，虽然学校占主导地位，但是单凭学校一方的力量是很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。否则，就会出现“学校+家庭+社会=0”的现象，转化工作将有可能功亏一篑。
三、争取同学间的帮助
学习过程中，学生之间的相互交流、探讨和合作是最直接、最及时和最经常化的。为了弥补教师个人精力的不足，可发动班上的优等生与后进生组成学习互助小组，让他们在学习中讲究团结，加强合作，互帮互学，共同提高。
四、英语老师自身的努力
在后进生的转化过程中，教师要坚持科学的发展观，要以发展的眼光看待这些学生，相信他们总的趋势是向前发展的。
在后进生的转化过程中，要坚持用因势利导的原则，给予他们足够的关心和爱护，善于捕捉、发现他们身上的闪光点，并加以放大。人是有感情的动物，教师、家长的关心爱护能使后进生获得积极满意的体验，获得温暖、信心和力量。后进生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，这就更需要教师、家长对他们的关心爱护。有关资料表明，在大多数情况下，儿童学习胜任感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，
学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，儿童需要教师不断的鼓励，尤其是要善于发现捕捉后进生的“闪光点”和长处，并不失时机地进行鼓励和表扬。当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“面子”。当他们考试失败时，不要指责、埋怨，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法。同时还可以在生活上关心爱护他们，使他们感受到老师的可亲可敬，消除不良心理，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大作用。
在后进生的转化过程中，要有耐心，坚持不懈地做好工作，相信“精诚所至，金石为开”这一至理名言。根据他们个人学习的实际情况及认知情况，注重分层教学、个体教学和分类指导、因人施教，适当降低各方面的要求，分步达到教育目标。
　　后进生在行为上的突出特点主要表现为“不稳定性”，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。这是转化后进生的难点，有经验的教师一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒，一抓到底，抓出成效。
后进生的转化是一个长期而又反复的过程，转化工作不可能一蹴而就，一劳永逸，教师要认真分析反复的原因，耐心细致地引导他们从反复中总结经验教训，减少反复次数和程度。
我坚信：只要我们坚定信心，常抓不懈，方法得当，以崇高的师德感化他们，以慈母般的情怀去关爱他们，就一定会把转化“后进生”的工作做好。
七色光 ( 16:21:14)
很好、很现实的主题，如果真正研究起来，成功一定很丰硕。