以我喜欢的什么为题的幼儿园小班教学设计_百度宝宝知道幼儿园单元主题教育活动（小班）教材
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幼儿园单元主题教育活动（小班）
978-7-309-09616-3/G.1184
2013年5月　
幼儿园单元主题教育活动(小班)》力图从幼儿的兴趣和需要出发，贴近幼儿日常生活，利用多种资源，超越学科界限设计丰富多彩的综合主题活动，从而调动幼儿主动参与的积极性，引导幼儿主动探索、解决现实问题，促进儿童素质的整体、和谐的发展。
本书为幼儿园单元主题教育活动系列教材之一，全书共分为8个大主题，每个大主题涵盖4个小主题，主题的设置依据了小班幼儿的认知水平，注重了小班幼儿的生理、心理发展特点及学习规律，又与幼儿的日常生活密切联系。每个主题编排为： ①主题来源；②活动网络； ③教育资源； ④主题活动方案； ⑤主题活动建议。&&
本书可供幼儿园教师组织教学活动时使用。在使用本教材时，应依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神，按照本园幼儿的实际水平有选择地借鉴本书中的教育经验，因地制宜开展教育工作。&&
此外，本书也可供幼儿师范院校教师与学生使用，作为幼儿园教学活动没计的参考资料。
主题一 我上幼儿园了&&
周主题1: 高高兴兴上幼儿园&&
健康领域: 宝宝笑了&&
社会领域: 逛逛幼儿园&&
语言领域: 多多爱上幼儿园&&
科学领域: 大小排序&&
艺术领域: 我上幼儿园&&
备选内容: 笑嘻嘻&&
周主题2: 我们都是好朋友&&
健康领域: 一起玩，真快乐&&
社会领域: 你玩，我玩，大家玩&&
语言领域: 我来做你的好朋友&&
科学领域: 给点卡找朋友&&
艺术领域: 找朋友&&
周主题3: 我爱幼儿园&&
健康领域: 小猫学本领&&
社会领域: 我爱我的幼儿园&&
备选活动: 老师，你好！&&
语言领域: 幼儿园也是我的家&&
科学领域: 感知4以内的数量&&
艺术领域: 我爱幼儿园&&
周主题4：我是好宝宝&&
健康领域: 好孩子不任性&&
社会领域: 安全玩滑梯&&
语言领域: 我的毛巾、杯子在哪里&&
科学领域: 帮助兔妈妈&&
艺术领域: 我是好宝宝&&
常规养成案例: 认识标记&&
主题二 可爱的春天&&
周主题1: 春天来了&&
健康领域: 春天花儿开&&
社会领域: 春天来了&&
语言领域: 春风&&
科学领域: 桃花朵朵开&&
艺术领域: 春天&&
周主题2: 小树和我一起长&&
健康领域: 爱护小树&&
社会领域: 播种&&
备选活动: 小树怎么了&&
语言领域: 两片叶子&&
科学领域: 认识柳树&&
备选活动: 生长的奥秘&&
艺术领域: 折纸――小松树&&
周主题3：美丽的花园&&
健康领域: 小仙女送花&&
社会领域: 花儿好看我不摘&&
语言领域: 花门帘&&
备选活动: 太阳花&&
科学领域: 美丽的蝴蝶花&&
备选活动: 变得一样多&&
艺术领域: 花儿朵朵开&&
周主题4：美丽的风筝（亲子活动）&&
健康领域: 飞吧，风筝&&
社会领域: 美丽的风筝&&
社会领域: 各种各样的风筝&&
语言领域: 古诗欣赏《村居》&&
科学领域: 我的“风筝”飞起来&&
艺术领域: 制作风筝&&
种植活动: 种植种子&&
种植活动: 种蒜&&
种植活动: 植物生长日记&&
主题三 我的身体&&
周主题1: 灵巧的小手&&
健康领域：洗洗小手讲卫生&&
社会领域：我的小手本领大&&
语言领域：我们都有一双手&&
科学领域：请你摸一摸&&
艺术领域：我的小手画小手&&
周主题2：有趣的脚丫&&
健康领域：穿鞋子真舒服&&
备选活动：穿大鞋走&&
备选活动：有趣的小脚丫&&
社会领域：我会穿鞋&&
语言领域：洗小脚&&
科学领域：大脚与小脚&&
艺术领域：脚印画&&
周主题3：我身上的宝贝&&
健康领域：会听声音的耳朵&&
备选活动：大大的眼睛&&
社会领域：有趣的牙刷&&
社会领域：寻找声音&&
语言领域：漱口&&
科学领域：会唱歌的瓶子&&
艺术领域：好看的大眼睛&&
周主题4：身体的奥秘&&
健康领域：宝宝笑了&&
社会领域：我是男孩、我是女孩&&
语言领域：身体部位的名称&&
科学领域：我身上的数字&&
艺术领域：头发、肩膀、膝盖、脚&&
主题四 愉快的夏天&&
周主题1: 五颜六色&&
健康领域：好吃的红色蔬菜&&
社会领域：我喜欢的颜色&&
语言领域：绿色的世界&&
备选活动：送颜色&&
科学领域：颜色碰碰乐&&
艺术领域：小螃蟹吹泡泡&&
周主题2: 雨趣&&
健康领域：感冒了&&
社会领域：雨伞是我的好朋友&&
语言领域：小雨的歌&&
语言领域：三只蝴蝶&&
科学领域：认识夏天&&
艺术领域：夏天的雷雨&&
备选活动：大雨小雨&&
周主题3: 清凉一夏&&
健康领域：真凉快&&
社会领域：消灭蚊子&&
语言领域：谁吹的泡泡&&
科学领域：使自己凉快起来&&
艺术领域：美丽的花裙子&&
周主题4: 烈日炎炎&&
健康领域：洗澡泡泡多&&
社会领域：夏天真热&&
语言领域：太阳光的7个颜色宝宝&&
科学活动：做冰棍&&
艺术领域：美术――小扇子&&
主题五 动物乐园&&
周主题1: 飞飞&&
健康领域：小蜜蜂采花蜜&&
社会领域：保护小动物&&
语言领域：谁会飞&&
科学领域：蝴蝶和瓢虫&&
艺术领域：可爱的瓢虫先生&&
备选活动：蜜蜂做工&&
周主题2：游游&&
健康领域：照顾小动物&&
社会领域：救救小鱼&&
语言领域：儿歌《三条鱼》&&
科学领域：认识金鱼&&
备选活动：快乐的小鱼&&
艺术领域：鱼儿好朋友&&
周主题3：跳跳&&
健康领域：小青蛙跳荷叶&&
社会领域：可爱的青蛙&&
语言领域：小黄鸭和小青蛙&&
科学领域：帮帮小兔&&
艺术领域：小兔吃得饱饱&&
周主题4：爬爬&&
健康领域：小刺猬运果子&&
社会领域：摔倒自己爬起来&&
语言领域：小蜗牛&&
科学领域：动物的行走方式&&
备选活动：数字5&&
艺术领域：走路&&
备选活动：小动物吃什么&&
主题六 我爱我家&&
周主题1：我的好爸爸&&
健康领域：爸爸带我过马路&&
社会领域：我的爸爸&&
语言领域：大头儿子和小头爸爸&&
科学领域：点卡排序&&
艺术领域：爸爸的领带&&
周主题2：我爱妈妈&&
健康领域：妈妈，我爱你&&
社会领域：妈妈的节日&&
语言领域：诗歌《爱妈妈》&&
科学领域：大树妈妈和树叶孩子&&
艺术领域：我给妈妈化妆&&
备选活动：歌表演《我的好妈妈》&&
周主题3：温暖的家&&
健康领域：我们这一家&&
社会领域：我爱爸爸妈妈&&
语言领域：我有一个幸福的家&&
科学领域：我从哪里来&&
艺术领域：扮家家&&
艺术领域：我的家人&&
周主题4：亲亲热热一家人&&
健康领域：鸡妈妈和野猫&&
备选活动：家庭亲子游戏&&
社会领域：全家福&&
语言领域：生日礼物&&
科学领域：可爱的家&&
艺术领域：我爱我的家&&
主题七 收获的秋天&&
周主题1：瓜果飘香&&
健康领域：水果宝宝爱洗澡&&
社会领域：宝宝吃瓜&&
语言领域：水果屋&&
科学领域：香香的水果&&
艺术领域：漂亮的水果树&&
备选活动：水果沙拉&&
周主题2：玉米农庄&&
健康领域：小熊运玉米&&
社会领域：玉米香喷喷&&
语言领域：玉米宝宝&&
科学领域：爆米花&&
艺术领域：玉米贴画&&
周主题3：落叶飘飘&&
健康领域：大风和树叶&&
社会领域：凉爽的秋天&&
语言领域：蝴蝶与树叶&&
科学领域：树叶排队&&
艺术领域：树叶粘贴画&&
周主题4：秋天的田野&&
健康领域：走在田埂上&&
社会领域：农民伯伯在劳动&&
语言领域：悯农&&
科学领域：找相同&&
艺术领域：会跳舞的树叶&&
树叶系列活动1：拾落叶、玩落叶&&
树叶系列活动2：树叶里的水分&&
树叶系列活动3：树叶制作&&
主题八 寒冷的冬季&&
周主题1：雪花飘飘&&
健康领域：风爷爷和小雪花&&
社会领域：寒冷的冬天&&
语言领域：雪孩子&&
科学领域：可爱的小企鹅&&
艺术领域：小雪花&&
周主题2：天冷我不怕&&
健康领域：我是勇敢的小企鹅&&
社会领域：冬天我不怕&&
语言领域：冬天到&&
科学领域：好冷的冰&&
艺术领域：雪花飘飘&&
周主题3：冬天的礼物&&
健康领域：阳光抱抱你&&
社会领域：不再怕冷的小花狗&&
语言领域：冬爷爷的礼物&&
科学领域：人们怎样过冬&&
艺术领域：打扮手套&&
周主题4：迎新年&&
健康领域：卷爆竹&&
社会领域：过新年&&
语言领域：长大一岁了&&
科学领域：装扮我们的教室&&
艺术领域：新年到&&
参观活动：快过年了&&
制作活动：画鞭炮&&
制作活动：做拉链花&&
书评 &&&&&&
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教研主题：幼儿生活教育活动中的指导策略
上传: 丁敏 &&&&更新时间： 15:49:35
&教研活动实录： &教研目标： 1.以课例为载体，通过看课、议课梳理出幼儿生活教育活动的指导策略。 2.结合教师实际工作，寻找养成教育的实际方法。 教研实录： 一、现场观摩教学活动《小鞋找朋友》 保教主任进行现场点评 1.目标全面、具体，将认知、技能、情感三要素有机地结合。目标达成度较高，孩子们在看看、说说、做做中积极主动地参与活动，学会了收拾整理鞋子。 2.教师根据主题&我会整理&，针对小班的孩子经常将鞋子乱放、穿错鞋的现象设计了小班生活活动《小鞋找朋友》。选材贴近幼儿生活，着眼于幼儿长远发展。为了达到良好的教学效果，教师教具准备充分，准备了各种各样的鞋子。 3.活动步骤比较清晰，层层递进，环环深入。首先教师根据小班幼儿的特点，运用拟人化的方法，出示高兴与不高兴的小鞋，引起幼儿学习的兴趣，激发了幼儿参与活动的积极性。接着教师通过简单明了的儿歌（两只小谢，一对朋友，穿对高兴，微笑点头，穿错生气，撅嘴歪头。）幼儿很容易理解，进一步掌握了小鞋的反正，然后通过游戏&给鞋子找朋友&让小朋友在操作中分清反正，学会配对整理。最后在游戏&穿大鞋&和&自己穿鞋&中让小朋友巩固辨别鞋子的正反，体验穿大鞋的乐趣，将整个活动推向高潮。整个活动以游戏贯穿始终。在活动中教师还将活动进行了拓展，鼓励幼儿学会自己的事自己做，初步养成良好的整理物品的习惯，我想这对孩子的发展来说是非常有益的！ 4.教学方法和教学手段运用得当，教师通过情境法、实践操作法、儿歌引导法、游戏练习法让小朋友身临其境，在真实的情境中学会辨别鞋子的正反，在愉悦的游戏中体验到自己做事的成就感，初步学会整理自己的物品，学会自己的事情自己做。 5.同时对这个活动的不足我谈点个人意见： （1）在鞋子选择上，可以考虑的再周到一些，除选择大大、小小鞋子，特征明显的鞋子，偶尔有一两双特征不是特别的明显，在同样的鞋子中，也显示出难易，考虑到各种能力的宝宝。装鞋子的袋子也显得有些随意，建议老师用美观的鞋盒装鞋子。 (2)在导入环节，教师出示的鞋子正反摆放不是很明显，所以小朋友不容易发现，建议老师可以依次出现鞋头和鞋跟相反、两只鞋左右相反的鞋子，这样效果会更好一些。 （3）鞋架的摆放不够科学合理，操作的时候可以四散摆放，在检查的时候可以将三个鞋架摆成一排，让小朋友与老师共同检验鞋子的正反。 （4）老师在交代要求时，交代的还不够清楚，应强调操作的要点。 （5）整个活动的氛围不够浓厚，建议教师在幼儿操作时播放音乐烘托气氛。 二、现场研讨 （一）游戏拉开序幕。 主持人：在正式教研活动之前，我们轻松一下，玩一个小游戏，本周二市教研室给我们的主题是《我会整理》，今天我们就从&我会整理&入手，玩一个词语接龙的游戏，从&我会&开始，依次往下接，最后到&整理&两字，可以谐音。请各位老师发挥自己的聪明才智，顺利完成这个游戏。（我会、会议、议程、成长、长大、大理、理解、解放、放大、大小、小心、心跳、跳舞、午休、修整、整理） （二）主持人介绍教研活动的目的和内容。 主持人：在轻松的游戏过后，我们的研讨活动正式开始，今天我们就从&我会整理&切入，探讨幼儿生活教育活动中的指导策略。教育学家曾经说过，教育就是要养成良好的习惯，好习惯可以让人终生受益。可见，幼儿良好生活行为习惯是非常重要的。 主持人：刚才闵老师从小班幼儿生活教育活动入手，针对幼儿穿错鞋的现象设计了小班生活活动《小鞋找朋友》，下面请闵老师进行自我反思。 （三）执教老师自我反思 闵老师：听到这个主题：我会整理，我马上便想到小班的孩子鞋子乱放、穿错鞋的现象。小班幼儿受年龄的限制，他们对于鞋子的正反总有不少幼儿分不清楚，每次午睡起床后总有幼儿会问：&老师是这样穿的吗？我的鞋子不见了&种种问题的出现让老师不得不去一一检查。为了让幼儿能尽快地分清正反，学会配对及整理，我设计了&小鞋找朋友&这一活动，让幼儿在游戏中区分鞋子的正反，并能自己配对整理鞋。 《纲要》中指出：幼儿园活动的选择与开发，应以观察、了解幼儿为基础，源于幼儿的现实生活。既满足幼儿当前发展的需要，又有助于拓展幼儿的经验和视野，为幼儿的终身发展打下良好的基础。因此我以幼儿常见的鞋为切入点，结合幼儿的生活需求，我设计了本次活动。目的是让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往能力。 养成良好的习惯、适应共同的生活是幼儿园生活教育的重要目标。因此活动目标的制定是以幼儿为主，切合幼儿实际。活动的准备充分，整个活动的环节比较清晰。运用了情境化的教学方法，引起幼儿学习的兴趣。活动中我运用了儿歌引导法，引导幼儿进一步辨别鞋的正反。幼儿的生活能力和习惯的形成是日积月累的，生活教育强调在做中培养，注重在真实的情境中练习，关注幼儿的情感体验，让孩子在自己的真实的情境中操作获得不同感受。 活动中也存在着许多不足：（1）活动中由于个人的疏忽忘记带音乐上去，因此在活动中活动的欢乐氛围不够浓厚。（2）在活动的导入部分我发现孩子们只关注鞋子的表情，对于鞋子生气的原因是什么孩子们不够关注，教师调整策略，引导孩子们问：&鞋子宝宝你为什么生气呀！&因此感觉导入部分比较长应精炼、简洁。（3）本次活动以摆放、整理为主，个人感觉操作的时间不够长。（4）在最后情感激发方面拓展幼儿学会自己的事情自己做中烘托的氛围不够浓厚。 （四）课例分析。 主持人：刚才闵老师从活动设计意图、选材、教学策略上进行了较为全面和深刻的反思。请各位老师就这个活动积极发表自己的观点提出好的建议。 衷老师：从教学目标的制定来看，教师根据《纲要》中指出&要培养孩子生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力&这个总目标集体细化到小班，培养幼儿有&独立做事的愿望&，目标指向性、可操作性都很强，通过活动孩子也得到了实实在在的发展。但是在活动导入环节教师出示的鞋子正反摆放不是很明显，所以小朋友不容易发现，建议教师可以依次出示鞋头和鞋跟相反、左右相反的鞋子，这样孩子就能很容易观察出来。 刘老师：我觉得这个活动的最大亮点是游戏练习法的运用比较突出，孩子都是在有趣的活动中接受教育，闵老师充分利用游戏对幼儿进行生活教育，采用有趣的拟人、儿童化的语言、儿歌、游戏贯穿始终，给孩子以正确的认识，避免幼儿枯燥的学习。通过愉快的实践，让幼儿在较短的时间内学习正确配对学习整理，孩子始终能保持学习的兴趣。诺克认为将学习贯穿游戏中，把学习变成一种娱乐，这样符合幼儿的心理特点，能取得良好的效果，我认为这一块做的较出色。 王老师：在这个活动的选材上贴近幼儿的生活，通过创设情境&高兴的鞋子和生气的鞋子&，给孩子以身临其境的感觉，很自然的成为其中的一员。通过小朋友亲自参与整理自己的鞋子，引导孩子发现生活中的存在问题，并有解决问题的愿望，使幼儿体验到学习有效的整理物品，尝试整理的成功感、美感和快乐感。 邓老师：在活动的导入环节，在幼儿始终答不到要点时，巧妙地将问题转移，由幼儿问问题，教师回答，引出生气的原因，闵老师的教育机制值得我们学习。 石老师：材料准备很充分，具有可操作性，充分调动了孩子参与活动的积极性，正如新《纲要》所说：&提供丰富的操作材料，为每位幼儿能运用多种感官，多种形式探索提供活动的条件。&在最后一个环节，当孩子穿好了鞋子，只是闵老师在检查孩子是否穿对了，我觉得应该把主动权交给孩子，让孩子相互检查，这样会更好。 主持人：对，在活动中不光要形成良好的师幼互动关系，还应进行良好的生生互动，让幼儿更为主动的参与到活动中。 邓老师：在活动中，虽然老师对鞋子的摆放提出了要求，但没有过多的强调鞋的正反，我认为在提要求时如果能更具体些效果会更好，也不会出现活动中有的孩子拿着鞋子后不加思考就进行摆放。 闵老师：在要求孩子摆放鞋子的时候我是提了活动要求的，要求孩子找到两个好朋友，并让好朋友头碰头，但没有过多的强调鞋的正反。 刘老师：闵老师自己也反省到了，在玩游戏的时候没有播放舒缓的音乐，令活动失色不少。因为在轻松愉快的环境中玩有趣的游戏能激发孩子们的兴趣，对孩子良好的生活习惯的养成很有帮助。 梅老师：闵老师&小鞋找朋友&这个活动既满足幼儿的发展需求，又帮助了幼儿的发展，提高了幼儿的交往能力，活动运用情景化教学方法，游戏贯穿整个活动。活动中我注意到一个细节，在让孩子把鞋架上鞋摆放正确时，一个小男孩找到了一双反的鞋，可胶布把两只鞋底粘住了，也就是老师最开始出示的不高兴的鞋，孩子想把它调整过来可是不行，这时老师走过来了，但把这双鞋放在了旁边，请这个小朋友上位，让孩子感到失落感。我觉得闵老师应抓住这个时机和幼儿一起把孩子发现的这双鞋调整过来。 主持人：对，在活动中老师应关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应，及时给予应答和回应。 王老师：第二个游戏&穿爸爸的鞋&，我个人感觉的鞋子摆放有些问题，放在椅子下面不利于孩子们的操作，放在教室四周更利于孩子们的取放。 闵老师：选择爸爸的鞋放在椅子底下是因为，爸爸的皮鞋子比较难辨认，没有什么明显的特征，孩子们很难找到一双爸爸的鞋，再则是可以节约活动的时间。 邓老师：我也很赞成闵老师的看法，小班的孩子年龄小，爸爸的鞋子看起来都差不多，如果要让孩子一下子辨认爸爸的鞋子难度教大，记得上次我们观摩了一节中班鞋子的课，中班都有很多孩子辨认不出来。 主持人：大家谈到了鞋的摆放，那在鞋架的摆放上大家又有什么看法？ 梅老师：我觉得鞋架的摆放不利于孩子们检验鞋子的正反，师生共同检验时应该把三个鞋架集中放到中间，摆成一排。这样可以更直观的检验幼儿摆放鞋子的正反。 主持人小结：刚才大家就闵老师的这个活动进行了分析，说出了自己的一些想法和见解，提出了许多有针对性、可操作性的建议，闵老师可以根据大家提出的建议对活动进行适当的调整。以往我们一般关注的都是教学中的问题，今天我们关注到了保育教育，非常有价值。我们都知道，生活活动贯穿在幼儿一日生活中的各个环节当中，保教并重是非常重要的。特别是我们在座的都是年轻的老师，更要提高保育工作的意识。 （五）教师结合自己的工作实际，谈教育策略 主持人：其实，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。就如我们今天的活动，还是有个别孩子分不清鞋子的正反。在日常的工作实践中，像孩子经常穿反鞋的现象也是非常普遍的，在日常的生活教育活动大家又有哪些困惑？你又是怎么做的呢？ 邓老师：闵老师的这个生活活动使我联想到自己在生活教育工作中遇到的一些困惑，在幼儿午睡起床时，不会穿衣服，经常把衣服穿反、穿错。就像熊主任说的一样，方法的学习本身是需要逐步锻炼的。老师们有没有比较好的方法，使得穿衣服的学习过程更加有趣，更加有时效性？希望大家能帮我出出主意！ 梅老师：《纲要》指出我们应引导幼儿愉快的生活和学习，如穿脱袜子过程中，我为幼儿配备一个边说边做的儿歌：卷袜子（缩起小脖子，拉长小鼻子，住进小房子。一次性解决孩子们规范穿脱袜子的良好习惯。）再如：穿脱套头的衣服，我会引导幼儿边说边做钻洞洞（一个大洞洞，一个中洞洞，还有两个小洞洞，穿衣服看仔细，先钻大洞洞，再钻中洞洞，最后小手钻小洞。幼儿学得轻松愉快，积极主动，得到良好行为的发展。 刘老师：质疑：梅老师的方法只能教会孩子穿进去，但衣服的正反，前后怎样区分？比如衣服反了，我教孩子将手抓住袖口往回拉伸进袖子，我会说（小老鼠钻洞洞，咬住洞口往回跑），同样的方法将另一只袖子拉出来，抓住两只袖子抖一抖，衣服便翻过来了，接着将衣服的肩膀抖一抖，将领口低的那面比在身上，如像照镜子一样，然后将衣服叭下去，再来用梅老师的方法穿衣服就好了。裤子的前后区分除了看前面的拉链、扣子、图案，对于前后几乎一样的裤子，我请孩子看裤子的口袋（有没有弯月亮？然后两列火车钻山洞），两条腿各钻一个&山洞&，露出&火车头&（小脚），再站起来将裤子拉起来，在轻松愉快中衣服裤子都穿好了。 主持人：刘老师在日常生活教育活动中，淋漓尽致的运用儿歌的方法，运用的恰到好处，值得借鉴和推广。确实，我们可以把一些生活自理技能编成儿歌、童谣以及设计成饶有趣味的情节等，帮助幼儿掌握生活常规的要领。 石老师：我来说说我的做法吧，小班的孩子穿衣服不会穿，孩子也懒于动手，可能这是一个很普遍的现象，在家孩子是家人替代的，来到幼儿园孩子就依赖老师了，为了引发孩子自己动手穿衣服的兴趣，学会自己穿衣服，于是我就采取了一些策略：对于自己动手的孩子，我给予食物奖励，不论孩子穿的好坏、整齐与否，只要孩子动手了，我就给予及时的食物奖励；其次，对于动作慢的孩子，我以一定的时间为限，规定孩子在一定的时间内穿好衣服，不论穿的整齐与否，我也给予奖励；对于不愿动手的孩子，我告诉孩子：如果你今天自己学穿衣服了，那老师也给你好吃的，还把好吃的放在孩子一旁，孩子在食物的刺激下，也有了自己穿衣的意识。 衷老师：运用奖励的方法来引导孩子生活行为习惯的习得，确实很有效，但是这个奖励我觉得也是要讲究一定的策略的，奖励用多了，孩子会不以为然，有的时候，孩子会反过来问老师：老师，我也要的，你还没给我呢！还有的孩子在得到奖励了之后，马上就来个大转变，孩子会为了得到好吃的而认真做，而一旦吃到了好吃的，就不认真了，这种前后对比、反差很明显，孩子虽小，可是有时候还很会钻空子，所以我觉得：教师的奖励也要在一定程度上要提高难度，不要让孩子很容易就得到奖励。 主持人： 刚才两位老师谈到了奖励的方式，石老师以自己的实践谈到了给不同层次的孩子制定的不同目标层次的要求，也就是关注了孩子的个体差异性，衷老师谈到了奖励的适宜度，也就是随着孩子的发展，不同时期要给孩子制定不同的奖励目标，也体现了目标的延承性和发展性，我觉得这是很有效的一种教育机制。那么，说到孩子的个体差异问题，老师们还有什么好的行之有效的策略吗？ 邓老师：我觉得对于能力较弱的孩子，老师要给予更多的关注，小班孩子，动手能力较弱，我们老师给予了很多的重视，进行了着重培养，但是往往是老师在重视，孩子回到家后，马上会被家长替代了孩子的练习机会，现在的家长太宠孩子了，所以我觉得我们也要和家长多沟通，在家让孩子养成自己的事情自己做，这样家园配合，才显成效。 主持人：邓老师的观点我也很赞成。家长工作是班级工作中很重要的一部分，在培养孩子生活自理能力问题上，通过家园合力共同促进幼儿良好习惯的养成是很有成效的。 刘老师：脱衣服，我们大班是采用合作机制，请每个孩子找到一个好朋友，需要别人帮助的孩子蹲下来伸出手，另一个孩子帮他&拔萝卜&（拉袖子），脱裤子先将裤子脱到一半躺着请朋友帮忙，两人轮流互助。&拔萝卜&不仅节省时间，而且密切了与同伴的关系。 刘老师：我们今天的主题是整理，我有个疑问，小小班的孩子在脱衣服之后要不要叠衣服？ 闵老师：小小班孩子年龄小，像现在是冬天，我觉得只要小朋友能按老师要求放在指定的位置上就可以了。 石老师：我觉得如果是中、大班的孩子就应该教小朋友叠衣服，养成良好的收拾整理的习惯，特别是大班还应教会孩子自己叠被子。 主持人：也就是不同年龄段的孩子我们要提出不同层次的要求。 王老师：各位老师都说了很多，我来说说我们班玩区域的情况吧。我们的区域活动一般安排在下午，幼儿进入区域开展丰富多彩的区域游戏。然而区域游戏之后的整理却是令我头痛的事情？幼儿的规则意识不强，比较相似、相近的操作材料幼儿容易混淆、玩具乱放的现象也有。我一遍遍的提醒：&玩具要摆放整齐、放回原处，掉在地上的玩具要拣起来&收效甚微，幼儿烦，我也很累。请在座各位老师为我支支招，有什么办法可以帮我解决？ 刘老师：你说的是区域活动中玩具&混居&？那你的标记是怎样做的？ 王老师：我就是在筐子上做了标记。 刘老师：那就是标记做得不到位的原因。在区域活动中标记也应分层递进。比如：小班的孩子用照片实物标记法；中班孩子用图示、标记法；大班孩子的认识水平较高，可以用更抽象的方式，比如数字、图形等。以益智区为例，拼图用黄色三角形，迷宫用绿色三角形，棋类用红色三角形，尽管都是三角形，但颜色不同，小朋友可以很快找到。一个区角的东西虽然很多，但在每种物品上做标记，筐子上和架子上也做同样的标记，三方对应，结束玩具的&混居&现象，让玩具轻松就回家了。 梅老师：我们采用&送玩具回家&的游戏，在玩具箱上贴上标记或照片，让孩子学会把玩具分类，并放在指定的地方。区域活动时，我们都会提醒孩子以&送玩具回家&的形式，让他们把玩具收好。孩子都形成了惯性能把玩玩一一分类放好。整理好后，我和幼儿一起评比哪个区域收拾的最快，最好，给予优秀的孩子奖励。让孩子形成竞争向上的意识。 刘老师：我觉得在区域活动的时候老师要先提要求再让幼儿玩，让幼儿有任务感，教师也要以身作则给小朋友树立榜样，在收拾整理时也可以和小朋友一起整理。 主持人: 刚才两位老师结合自己工作的实践，谈到了自己的困惑，老师们也想到了许多有效的方法：游戏法、儿歌引导法、图示、图标法等等。除了这些，还有更好的指导策略吗？ 王老师：我们班就是采用正面的表扬和鼓励幼儿的方法。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。针对幼儿的这一心理特点，我在班上设置了&智慧星大排名&的评比栏，对于按时入园，独立进餐，午睡前的整理以及区域游戏后的整理等表现好的幼儿，及时的鼓励并奖励他小小智慧星。针对特殊的幼儿， 对于他的点滴进步都进行表扬鼓励。例如：我班的刘柏玮小朋友，自理能力特别差。每天午睡他总是最后一个起床，我没有批评他，只是要求他：每天要比前一天快一点，今天比昨天快一点、明天比今天快一点的方法，并经常对他说：&加快动作，追上其他小朋友。&这种方法果真奏效，第二天他真的比前一天快了点，我表扬了他。以后他起床的时间越来越短、速度也越来越快。一个月下来，果真追上的其他的小朋友。 邓老师：我会给孩子多听一些音乐，有的是起床的，有的是运动的，有的是睡觉的，音乐一放，孩子就会形成一种反射，听到音乐就会起床或活动。 梅老师：我们班用到的是环境熏陶法，我们在盥洗室用照片的形式贴了一组洗手流程的照片。刚开始我们会依照照片的排序跟孩子讲述洗手的流程。慢慢地，孩子都形成习惯，知道洗手的流程。养成正确洗手的好习惯。 石老师：我从精神环境入手，为幼儿创设良好的氛围，激发他们养成良好生活习惯的愿望。例如：通过表演&小猪变干净了&等故事去感染诱饵，让他们再看看、听听中知道讲卫生光荣的道理；通过演唱歌曲&我有一双小小手&让小朋友知道大家都有一双手，要学会自己的事情要自己学着做。其次，我从物质环境入手。根据幼儿的年龄特点，结合&生活习惯&的培养内容，在活动室为幼儿创设了能力角、娃娃家，配置了供幼儿练习系鞋带、穿衣服用的物品等。这些富有童趣的形象，活泼、优美的环境气氛，给幼儿亲切、喜悦的感觉，使小朋友从中受到了积极的，潜移默化的影响。 主持人：确实，环境是重要的教育资源，应通过物质环境和精神环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 主持人：今天大家说的都很好，发言都非常积极，能结合自己工作的实践谈困惑和策略。通过大家的群策群力我们可以梳理和总结出以下指导策略：1.利用游戏养成好习惯；2.结合儿歌、童谣，培养技能；3.通过榜样欣赏法培养幼儿养成好习惯；4.创设良好的环境，调动幼儿良好习惯的积极性；5.条件反射法培养幼儿养成好习惯；6.坚持正面教育，多鼓励幼儿使其养成好习惯；7.家园合力共同促进幼儿良好习惯的养成。除了这些，我们还应增强幼儿的生活自理意识，将孩子生活行为习惯的培养贯穿于一日活动，注重目标的延承性和发展性，循序渐进，逐步提高要求，让孩子自然吸收，主动获得。我们可以结合教学实际，灵活选择一些有效的策略，培养幼儿良好的生活习惯。希望今天的研讨活动能给大家的实践工作，带来一些帮助和启示。& &
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