论文：幼儿发脾气的成因与疏导研究
责罚，就以哭闹来转移注意力由于不被理解而发脾气。“”缺乏科学的育儿方法指导家长正确处理孩子发脾气，，从中让孩子感受到成人的爱,帮助孩子形成良好的性格。
关键字：& 发脾气&&&
在现代生活中，经济的飞速发展带动各行业的经济效应，也带动家庭生活条件的改善。当今独生子女居多，父母不愿意再让自己的子女受累，让孩子从小就享受经济生活带来的“实惠”，所以造就很多孩子衣来伸手的生活，同时也带来了优越生活中孩子任性、爱发脾气的问题。自己的要求没能满足，就大哭大闹，有的甚至在地上打滚抗议，一副不达目的不罢休的架式。发脾气是每个孩子外在行为的表现方式，受到挫折、不满足、冷落、等等后哭叫吵闹的现象，常常令家长们束手无策。
发脾气是幼儿的心理状态的反映，一方面与他们身心发展的水平有关，另一方面也与成人的态度和教育方法有关。成人平时对这些孩子如果缺乏有效的教育和纠正，就会使幼儿无所控制地发展自己的这种行为，成为他们要挟老师和父母，满足自己某种需要的一种手段。
幼儿发脾气的成因有许多，该行为的发生我认为与儿童自身的成长、生活环境、缺乏有效的指导及家长的教育方式方法有关。事实上，小孩子发脾气有很多种类型，只要区别其中的差异，才能有的放矢，做好排解与疏导工作。
一、幼儿自身原因：
1、孩子为了吸引家人对自己的关注与注意，当感到自己受到冷落，会借故哭闹发脾气引起妈妈的关注。
比如上幼儿园粘妈妈，将安全感移交在妈妈身上，注意力也不能集中自我发展上，拒绝参加活动，封闭自己的行为。
美国人泰曼、约翰逊认为“成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子”，从这个意义上讲，家庭教育是其他一切教育的基础，父母对于孩子的成长起着决定性的作用。
&4为了一些小事情逃避责任，怕受到家长的责罚，就以哭闹来转移注意力。
孩子很多时候不能面对自己做的事情并将责任推向家长，如果家长追究，就
会发脾气逃避责任。
2、由于不被理解而发脾气。
3岁以上的孩子已经有了自己的思想，对有些事也有了自己的看法，有时候家长们却常因忙于自己的事情，没有时间和孩子在一起，倾听孩子的想法，对孩子做事也没有回应，孩子会十分恼火的，而为此发脾气。
由于妈妈工作忙，很少有时间与孩子在一起，孩子遇见问题也不知如何正确面对和解决，很多时候回避与推托。并为了一些小事情逃避责任，怕受到妈妈的责罚，就以哭闹来转移注意力。老师和她谈话，她很多时候将责任推向妈妈。
3、有的家庭过度溺爱孩子，做事的态度不够坚定，溺爱造成孩子不愿去幼儿园、对某些物品占有欲，他们用哭闹威胁家长以达到目的。
豆豆的入园哭闹持续很久，经分析是家庭教养方式的原因，家人过度溺爱，有求必应，这样培养出的儿童，情绪受父母影响很深，缺乏安全感。一方面家人不能给孩子一个稳定的生活秩序，来幼儿园三天打渔两天撒网，另一方面，做事的态度不够坚定，溺爱造成孩子不愿去幼儿园时，用哭闹威胁家长达到目的。作为家长没有强大的心理能量，不能正确面对分离，焦虑影响自己，同时对孩子没有树立家长的良好形象。
4、家庭成员教育态度不一致，一方管教，一方坦护，使孩子觉得有了“靠山”，就会出现无所顾忌、动辄哭闹的现象来满足自己无理要求，并威胁成人。
嘟嘟每天接出幼儿园时一路上会不停要东西，妈妈告诉她这些东西家里都有，不可以买，嘟嘟就哭闹蹲在地上不买就不走，妈妈坚决不惯她这个习惯，强硬的将她抱回家，任凭她一路哭闹，回家见到爷爷奶奶，嘟嘟还是哭闹，爷爷就会领她买东西，满足她。妈妈爸爸为此很生气，和爷爷谈了几次，表面看爷爷不买了，可实际上爷爷背着爸爸妈妈还是满足嘟嘟的要求，并告诉嘟嘟不让爸爸妈妈知道。嘟嘟后来想买东西在爸爸妈妈这里得不到满足时，就会哭闹发脾气找爷爷，常常对妈妈说：“不给我买，找爷爷买。”
造成嘟嘟为买东西发脾气，是因为家庭成员教育态度不一致，家长的处理办法直接影响孩子对事情的态度。
三、缺乏科学的育儿方法，不告诉幼儿知道正确的做法
在我们的蒙氏班里，我们常说：“规则保护自由”“纪律建立在自由的基础上”，这些告诉所有的人，纪律就是一种孩子乐意遵守的规则而已，我们给孩子提供的自由是快乐的自由，纪律是快乐的纪律，从而纪律成为一种自由。
在家庭里，许多家长“拒绝为孩子建立规则”，所以遇事时会让孩子内心混乱、大发脾气、情绪失控，表现无秩序、乱闹、乱打，在家里遭受过压抑和控制的孩子更会表现出过激行为。所以让“规则”帮助孩子成长。
什么是规则。规则是大家共同遵守的具体规定，是保护全体人权利和自由的共同约定。“全体人”指的是规则范围内的所有的人，比如家庭中的每一位成员，幼儿园里的每一位成员，包括老师、园长和孩子。当这些“全体人”共同遵守某种约定时，规则才成为规则。例如：如果要求孩子在教室里小声说话，那么教师或者家长也一定要小声说话。如果规则由强势群体把握，并且只有孩子遵守，那么它就变成权力，而不是规则。
例如，所有的孩子都会在看电视这件事上与家长发生“冲突”，
当家长跟自己的孩子商量好晚上可以看一小时的电视节目，或者是6点到7点，那么这就成为相互间的一个约定，,这就是一个规则。在这个时间里看电视的自由就由儿童来把握。假如规定的时间到了到了，故事也结束了，孩子没有遵守规则，家长要提醒孩子，坚定而亲切的语气告诉孩子，孩子也许会大哭大闹，没关系，这是他调整的一个机会，让孩子哭一会，给他空间，让他慢慢调整，因为我们制定规则的目的是让孩子接纳，这是和他的约定好的，他需要从现在开始遵守看电视的规则，遵守自己的约定。
又比如，我们常常看到1岁半多的小孩子，对规则有着强烈的要求：喝水时一定拿杯子喝，你要拿碗让他喝时，他就会拒绝，推开你的手或者发出不情愿的声音，按电梯一定要由他来……否则会发脾气。这样的状态表明的规则形成了秩序化，这是生命本身的内在要求。就像上面提到的例子，成人不排队，孩子就会痛苦，会大发脾气。
因此，对于孩子来说，用科学的育儿方法给他建立的规则奠定了他一生的道德基础，是为孩子的一生作准备。
总之，孩子的发脾气原因多种多样，从中让我们看到孩子发脾气的背后一定的缘由，利用发脾气的契机，真正要了解他们，走近他们，指导家长正确处理孩子发脾气，，从中让孩子感受到成人的爱。
我认为成人应从以下方面做，帮助幼儿形成良好的性格。
一、正确的会“爱”孩子
什么才是父母真正对孩子的“爱”呢？真正的爱的本质在于关心孩子的成长，关心妈妈和孩子的分离。真正会爱孩子的家长，他的孩子在各方面的发展都非常出色，孩子对父母的依恋程度比较小，独立性强、自信、解决问题能理强，同时，孩子会快乐无比。
&常常碰到一些新生家长，他们都有这样的错觉：妈妈越爱孩子，孩子就越依恋她。实际不是这样的，据我们平日观察到的是，越爱孩子的父母，孩子也就越不依恋他们，因为孩子在成长中会得到许多经验，这些经验告诉孩子：妈妈是爱他的，这个经验同时告诉他，家人只是暂时离开，那种持久的爱的行为使孩子自己得出：不管妈妈到哪里，爱是稳定不变的，虽然在陌生的环境里，这种孩子安全感建立快而稳固，适应环境快，更容易得出自己的经验，而不是别人教的。原因是他自己建立了安全感，而那种没有得到父母爱的孩子，容易哭泣，见到家人就会“粘”，不放手而发脾气。
家长要学习育儿知识，在学习中成长，具备爱的能力，使孩子从爱走向独立。
二、家长正确面对自己的情绪情感
在我们生活中，我们的情绪也像潮汐一样，有时高涨有时低落，父母不稳定的情绪通过语言甚至行为表现出来，强烈的影响孩子，所以做父母的学会调节自己的情绪，平静对待生活中的事情是家庭教育的重要方面。切忌遇到不顺心的事情就是发脾气，处理好自己的情绪情感。
让我们每一个成人，都以最好的习惯、举止、语言面向孩子，当孩子混乱时、做错事情时，告诉孩子正确的方法，小心地克制我们的弱点。在不伤害自己、他人、环境时，让我们小心陪伴孩子，耐心等待她度过不愉快。
三、正确处理与孩子分离的焦虑
家长之所以在孩子进入集体生活时焦虑，是缺乏对人的基本信任，只有信任老师，信任自己的孩子，孩子才会有快乐到来。家长不能将自己的担忧作用孩子，应用积极的语言影响孩子。坦然面对，和老师共同探讨，了解孩子，关注孩子，关注他们的精神需求。在家庭生活中充分让孩子感受自由，不要控制孩子能力范围之内的事情。
四、家庭成员教育态度要一致，一方管教，一方坦护，会使孩子出现无所顾忌、动辄哭闹的现象来满足自己无理要求，并威胁成人。
五、“规则”帮助孩子成长
遵守规则的生活会节约孩子的成长成本，给孩子的基本规则，必须符合人性、符合社会文明的，无论在什么环境、什么文化中都要遵守。在孩子有能力做到的情况下，逐步实施。
1、需要让孩子们知道并遵守以下规则：
（1）别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配。孩子们自己判断是非善恶，自发地建立良好的班级秩序与和谐的氛围。
（2）做错事要道歉，并且有权利要求他人道歉。坚定地告诉孩子并执行。
（3）争抢时告诉幼儿规则：谁先看到的谁先使用，后来者，请等待。
&&（4）面对幼儿发脾气是的暴力行为，告诉他：粗野的事情不可以做，用文明的方式解决问题。
（5）从哪里拿的东西放回哪里。
（6）不可以打扰别人。
2、在基本规则的问题上是不能商量的，要非常清晰而坚定地传达给孩子，这样他就会非常懂得在什么时候应该适可而止。哭是孩子调节情绪的方法，这就是哭的意义。所以，不要害怕孩子哭，也不要被孩子的哭所控制.一段时期过去就会好的。
3、规则是具有弹性的。比如看电视这件事，成人很容易与孩子发生冲突，引起孩子发脾气。和自己孩子商量好一个小时或固定的时间，成为相互之间的一个约定，它就是一个规则，在这个时间里看电视的自由由孩子自己把握，家人不可以打扰与破坏，一个小时之后孩子并没有离开电视，因为孩子没有看到结尾，这时候我们就需要掌握弹性的规则，让孩子看完结尾，保持孩子对一个故事的完整性。假如规定的时间到了到了，故事也结束了，孩子没有遵守规则，家长要提醒孩子，坚定而亲切的语气告诉孩子，孩子也许会大哭大闹，没关系，这是他调整的一个机会，让孩子哭一会，给他空间，让他慢慢调整，因为我们制定规则的目的是让孩子接纳，这是和他的约定好的，他需要从现在开始遵守自己的约定。
4、购物、买物品、去超市，和孩子商量一个规则：只能挑三样东西，满足孩子的愿望同时让孩子养成良好的习惯。对年龄小一些的孩子这样做，对大一点的孩子，给孩子5元钱，让孩子选择适合的商品，家长可以帮助孩子，满足孩子内心需要，满足孩子愿望。
5、在交往中让孩子们先制定游戏规则，并共同遵守游戏规则是非常必要的，在游戏中教师要作为一个观察者，培养幼儿逐渐自己解决问题、处理矛盾的能力。
6、成人更应该遵守规则。家长要注意自身的言行，家长的言行是孩子行为的一面镜子。孩子情绪控制能力有限，需要家长的悉心呵护和耐心引导。父母对孩子性格的形成起决定性作用。
因此，成人要做一名智慧者，孩子不会无缘无故发脾气，发脾气的背后一定蕴藏着原因，耐心“”帮助形成幼儿健康人格有着重大的意义。
总之，抚育孩子的事情是世界上最有趣和最有回报的的工作，学会倾听孩子，让孩子摆脱负面情绪带来的不愉快，让我们的爱带给孩子强大的心理能量，尊重他们，每个儿童都是生命的礼物。
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浅谈儿童的色彩心理
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对幼儿学习兴趣培养的一些思考
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对幼儿学习兴趣培养的一些思考
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 萍乡市实验幼儿园&& 肖海燕
【摘要】兴趣对幼儿的成长尤为重要，影响着幼儿的自主探索学习，从小培养幼儿形成良好的学习习惯和学习兴趣，是十分重要的，也是非常必要的。本文从&营造良好的学习环境&、& 寻求有效的培养方法&和&加强密切的家园合作&等方面阐述了对幼儿学习兴趣培养的一些思考，旨在更好地挖掘幼儿的最大潜能，从小培养他们学习兴趣，让幼儿在兴趣的氛围中不断地成长。
【关键词】幼儿学习兴趣& 学习环境& 培养方法 家园合作
兴趣对幼儿的成长尤为重要，兴趣有促于满足幼儿的基本情绪需要，也会影响到孩子的学习、游戏和职业的选择。一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉自愿地探索学习。但兴趣不是天生的，很大程度上是靠后天的启发、诱导和培养形成的。随着社会的不断进步和教育的改革发展，对幼儿学习兴趣的培养已变得日益重要，过去那种灌输式、填鸭式、说教式、死记硬背等教育方法已逐步被社会所淘汰，取而代之的是让幼儿主动学习，热爱学习。所以，从小培养幼儿形成良好的学习习惯和学习兴趣，是十分重要的，也是非常必要的。如何培养幼儿的学习兴趣是教师面临的问题，更是一种挑战，我认为关键要做到以下几点：
一、营造良好的学习环境
幼儿在产生求知需求前，必须满足其基本需要。因些，为激发幼儿的学习兴趣，教师必须创设一个安全、开放、温馨的学习氛围。所以要为幼儿创设良好的促进其全面和谐发展的教育环境，让幼儿按照自己的兴趣选择活动内容，在没有任何压力的气氛当中充分发展自己的探索才能，通过自己的亲身实践体验成功的快乐，让每个幼儿在这样的集体中能放开手脚，大胆地去探索。因此，教师应为幼儿创设多样的、可选择的学习环境，确保幼儿能够自主选择和自主游戏，使环境真正成为幼儿自主探索和自主学习的场所。
教师作为环境的创设者，主要的任务是观察和聆听，从幼儿的活动中获得&教&的信息，并结合环境的调整或改变，将幼儿的兴趣从好奇心引上研究，例如，在娃娃家、科学区等场地为幼儿提供丰富的活动材料，激发幼儿积极参与活动。这就对教师提出了较高的要求，教师要有敏锐的观察力、灵活的沟通能力和有效的引导方式。因为自主学习的目标是动态的，是在学习过程是培养幼儿的兴趣。教师在此的角色是一个引导者、支持者和合作者。例如，有的孩子非常喜欢小动物，他们不但经常谈论，还相互交流从家里带来的有关小动物的书和卡片等。教师很快就捕捉到这一信息，在活动区投放了各种动物的图片、书籍、动物模型、玩具等；创设了了饲养角，让孩子从家里带来小动物和同伴一起饲养，还发放了调查表，发动家长和孩子一起去查找孩子们知道的、喜欢的小动物资料，并把这些不同的资料带回幼儿园互相交流。由于孩子的兴趣得到了家长及教师的支持，孩子们对小动物的兴趣更浓了，对小动物的探索活动更主动了。有的探索小动物吃了什么？有的记录小动物们成长&&。总之，在整个过程中，由于教师营造了宽松的精神环境和丰富的物质环境，并动员家长共同为孩子的探索提供支持和引导，孩子始终保持着浓厚的学习兴趣，从而积极主动地去探索知识。
二、寻求有效的培养方法
兴趣是最好的老师，是幼儿学习生活活动的助推器，有了兴趣，再困难的教育活动也乐此不疲。在学习过程中，我们要注意激发幼儿的学习兴趣，提供丰富的活动材料，并创设活动的情景，使幼儿在轻松愉快的氛围中积极探索。
（一）愉快教育，让幼儿感受学习的乐趣
运用游戏的形式来激发幼儿学习的兴趣。爱&玩&是幼儿的天性，通过使幼儿在玩游戏中学到知识的方法来逐渐培养幼儿的学习兴趣。教师要善于发现幼儿的兴趣，要为他们创设一个满足于自己需要的，能够自由游戏和学习的空间，让他们在游戏中增加学习的快感。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子自然会喜欢学习。选择主题活动时，教师要从注意从幼儿的兴趣中产生。如：春天到了，幼儿把跟家长春游拍的照片带来跟小朋友一起看、一起讨论，教师抓住时机可以产生&春天真美丽&这样一个主题，这样在整个主题过程中，每个环节幼儿都很感兴趣，并会让幼儿在不知不觉中学到丰富的知识，而且乐在其中，收到很好的效果。在区角活动中，要让幼儿根据自己的喜好去选择想要学的内容，而不是在教师的规定下去学习，这样幼儿能有兴趣参与活动。例如，大班的科学活动&沉浮&，给幼儿自己实验操作验证猜测，调节幼儿的原有认知，他们很感兴趣。幼儿在&玩&中学到很多，积极探索，并把自己的经验告诉同伴，从中发展了幼儿的表达能力和与人交往的能力。幼儿对学习的兴趣又大大增强了，而且对以后学习其他方面的也有很大的帮助。
（二）保护好奇心，激发幼儿的求知欲
培养幼儿的兴趣，首先要培养幼儿的好奇心。好奇心是兴趣之本，每个兴趣的产生都是由于幼儿对某个事物产生了好奇心，才促使幼儿去探索。幼儿在一日生活中会有很多惊奇的发现，这时，教师应对幼儿的好奇心予以保护。幼儿对不同事物产生好奇，提出各类不同的问题，教师应区别对待，并采用不同的方式来解答，但答案应是实事求是的。教师要做幼儿忠实的听众，倾听是对幼儿好奇心最大支持。幼儿的问题千奇百怪，教师也不是&百科全书&，不可能事事都知道，对于那些因知识水平所限、一时难以回答的问题，可以告诉他们：&我也不知道，我们一起去寻找答案吧&。在寻找答案的过程中，不但可以满足幼儿的求知欲，还可以教他们获取知识的途径和方法。好奇好问是幼儿的天性，也许有的幼儿根本就缺乏好奇心，很少提出问题，那就更需要教师的教育和指导。
（三）赏识教育，让幼儿有成功的体验
渴望被人赏识，被社会肯定是人性中高层次的需求之一。当今社会，独生子女物质条件优越，在物质需求达到满足后，他们更渴望精神需求的满足，渴望得到周围成人特别是老师的关注和赏识。赏识最简单的方法就是表扬鼓励。表扬最受幼儿的欢迎，其形式多种多样，有个别的、集体的、书面的等，如奖贴纸、小红花、玩具、掌声等等。如果教师把表扬运用得当可以使学习气氛活跃，提高其积极性，使幼儿产生愉悦的情绪。幼儿对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的主要依据。如果老师经常随意地批评、否定孩子，以训斥甚至挖苦的态度对待他，那么幼儿会感到自己很好笨或者行为很不好，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏幼儿的自信心，使他形成自卑心理。所以教师要做到多表扬，少批评，要善于发现每个幼儿的优点。如他在自觉地玩游戏、搭积木、收拾玩具、学穿衣服等，只要他有兴趣去尝试，就给他机会，并给予鼓励。老师的爱抚、点头、微笑、伸出大姆指等这些无声的肯定和赞扬，都能让幼儿体验到成功带来的愉悦，增强幼儿的自信心和学习兴趣。
三、加强密切的家园合作
幼儿教育离不开家庭与幼儿园的合作，家园合作是促进幼儿全面和谐健康开展的有效途径。家长是幼儿教育中不可忽视的力量。他们在家庭教育中观察发现幼儿的兴趣，他们不仅是各种资料、信息的提供者，孩子的咨询者，也是孩子兴趣的观察者、反馈者，更是孩子的合作者，为活动的开展起到了良好的推动作用。
家园合作是一种双项互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的互相配合。为了让幼儿更好地发展，家长要经常向教师反馈幼儿的情况，让教师更容易了解幼儿，同时教师也要说说幼儿存在的一些问题，好让家长配合教育。教师与家长之间通过家长会、家园联系和平时的交流，共同发现幼儿的兴趣点，培养他们的学习兴趣。
作为幼儿园教师，要能理解家长对幼儿的期望，培养幼儿的学习兴趣和良好学习习惯也是我们义不容辞的责任。但是，我们必须注意，教育是一个循序渐进的过程，须知欲速则不达。对幼儿的教育应从幼儿的最近发展区入手，培养幼儿的学习兴趣应适合幼儿的年龄特征，应克服幼儿教育过程中的短视行为，教育过程应是马拉松而不是百米冲刺。如果家长在教育过程中急于求成，机械化地对幼儿施加教育影响，没有计划地提高教育要求，则容易让幼儿对学习产生厌恶的情绪。家长在教育过程中要牢记：&游戏是幼儿的主要活动，3&6岁幼儿的学习是通过游戏来实现的，只有在游戏中激发幼儿对学习的兴趣，才能让他们自愿学习，为培养良好的学习习惯打好基础，为将来的学习生活做准备。&面对孩子游戏，家长不要生气地说&就知道玩&，其实很多游戏对幼儿的思维能力、创造力都是有所帮助的。所以在家中也要为孩子创设一个自由发展的游戏小天地，不要把孩子单一地控制在成人所安排的学习轨道上，要遵循自然规律，正确培养幼儿的学习兴趣和学习习惯，这样才能使幼儿在没在压力的情况下接受新的事物。
总之，我们要运用多种方法与途径去培养幼儿的学习兴趣，在对幼儿进行教育时，要运用正确、适当的方法，引导幼儿在玩中学、学中玩，不知不觉地学到知识，从小形成良好的学习习惯。实践证明，培养幼儿对学习产生浓厚的兴趣，对幼儿终身的发展有着深远的意义。
【摘要】兴趣对幼儿的成长尤为重要，影响着幼儿的自主探索学习，从小培养幼儿形成良好的学习习惯和学习兴趣，是十分重要的，也是非常必要的。本文从&营造良好的学习环境&、& 寻求有效的培养方法&和&加强密切的家园合作&等方面阐述了对幼儿学习兴趣培养的一些思考，旨在更好地挖掘幼儿的最大潜能，从小培养他们学习兴趣，让幼儿在兴趣的氛围中不断地成长。
【关键词】幼儿学习兴趣& 学习环境& 培养方法 家园合作
兴趣对幼儿的成长尤为重要，兴趣有促于满足幼儿的基本情绪需要，也会影响到孩子的学习、游戏和职业的选择。一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉自愿地探索学习。但兴趣不是天生的，很大程度上是靠后天的启发、诱导和培养形成的。随着社会的不断进步和教育的改革发展，对幼儿学习兴趣的培养已变得日益重要，过去那种灌输式、填鸭式、说教式、死记硬背等教育方法已逐步被社会所淘汰，取而代之的是让幼儿主动学习，热爱学习。所以，从小培养幼儿形成良好的学习习惯和学习兴趣，是十分重要的，也是非常必要的。如何培养幼儿的学习兴趣是教师面临的问题，更是一种挑战，我认为关键要做到以下几点：
一、营造良好的学习环境
幼儿在产生求知需求前，必须满足其基本需要。因些，为激发幼儿的学习兴趣，教师必须创设一个安全、开放、温馨的学习氛围。所以要为幼儿创设良好的促进其全面和谐发展的教育环境，让幼儿按照自己的兴趣选择活动内容，在没有任何压力的气氛当中充分发展自己的探索才能，通过自己的亲身实践体验成功的快乐，让每个幼儿在这样的集体中能放开手脚，大胆地去探索。因此，教师应为幼儿创设多样的、可选择的学习环境，确保幼儿能够自主选择和自主游戏，使环境真正成为幼儿自主探索和自主学习的场所。
教师作为环境的创设者，主要的任务是观察和聆听，从幼儿的活动中获得&教&的信息，并结合环境的调整或改变，将幼儿的兴趣从好奇心引上研究，例如，在娃娃家、科学区等场地为幼儿提供丰富的活动材料，激发幼儿积极参与活动。这就对教师提出了较高的要求，教师要有敏锐的观察力、灵活的沟通能力和有效的引导方式。因为自主学习的目标是动态的，是在学习过程是培养幼儿的兴趣。教师在此的角色是一个引导者、支持者和合作者。例如，有的孩子非常喜欢小动物，他们不但经常谈论，还相互交流从家里带来的有关小动物的书和卡片等。教师很快就捕捉到这一信息，在活动区投放了各种动物的图片、书籍、动物模型、玩具等；创设了了饲养角，让孩子从家里带来小动物和同伴一起饲养，还发放了调查表，发动家长和孩子一起去查找孩子们知道的、喜欢的小动物资料，并把这些不同的资料带回幼儿园互相交流。由于孩子的兴趣得到了家长及教师的支持，孩子们对小动物的兴趣更浓了，对小动物的探索活动更主动了。有的探索小动物吃了什么？有的记录小动物们成长&&。总之，在整个过程中，由于教师营造了宽松的精神环境和丰富的物质环境，并动员家长共同为孩子的探索提供支持和引导，孩子始终保持着浓厚的学习兴趣，从而积极主动地去探索知识。
二、寻求有效的培养方法
兴趣是最好的老师，是幼儿学习生活活动的助推器，有了兴趣，再困难的教育活动也乐此不疲。在学习过程中，我们要注意激发幼儿的学习兴趣，提供丰富的活动材料，并创设活动的情景，使幼儿在轻松愉快的氛围中积极探索。
（一）愉快教育，让幼儿感受学习的乐趣
运用游戏的形式来激发幼儿学习的兴趣。爱&玩&是幼儿的天性，通过使幼儿在玩游戏中学到知识的方法来逐渐培养幼儿的学习兴趣。教师要善于发现幼儿的兴趣，要为他们创设一个满足于自己需要的，能够自由游戏和学习的空间，让他们在游戏中增加学习的快感。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子自然会喜欢学习。选择主题活动时，教师要从注意从幼儿的兴趣中产生。如：春天到了，幼儿把跟家长春游拍的照片带来跟小朋友一起看、一起讨论，教师抓住时机可以产生&春天真美丽&这样一个主题，这样在整个主题过程中，每个环节幼儿都很感兴趣，并会让幼儿在不知不觉中学到丰富的知识，而且乐在其中，收到很好的效果。在区角活动中，要让幼儿根据自己的喜好去选择想要学的内容，而不是在教师的规定下去学习，这样幼儿能有兴趣参与活动。例如，大班的科学活动&沉浮&，给幼儿自己实验操作验证猜测，调节幼儿的原有认知，他们很感兴趣。幼儿在&玩&中学到很多，积极探索，并把自己的经验告诉同伴，从中发展了幼儿的表达能力和与人交往的能力。幼儿对学习的兴趣又大大增强了，而且对以后学习其他方面的也有很大的帮助。
（二）保护好奇心，激发幼儿的求知欲
培养幼儿的兴趣，首先要培养幼儿的好奇心。好奇心是兴趣之本，每个兴趣的产生都是由于幼儿对某个事物产生了好奇心，才促使幼儿去探索。幼儿在一日生活中会有很多惊奇的发现，这时，教师应对幼儿的好奇心予以保护。幼儿对不同事物产生好奇，提出各类不同的问题，教师应区别对待，并采用不同的方式来解答，但答案应是实事求是的。教师要做幼儿忠实的听众，倾听是对幼儿好奇心最大支持。幼儿的问题千奇百怪，教师也不是&百科全书&，不可能事事都知道，对于那些因知识水平所限、一时难以回答的问题，可以告诉他们：&我也不知道，我们一起去寻找答案吧&。在寻找答案的过程中，不但可以满足幼儿的求知欲，还可以教他们获取知识的途径和方法。好奇好问是幼儿的天性，也许有的幼儿根本就缺乏好奇心，很少提出问题，那就更需要教师的教育和指导。
（三）赏识教育，让幼儿有成功的体验
渴望被人赏识，被社会肯定是人性中高层次的需求之一。当今社会，独生子女物质条件优越，在物质需求达到满足后，他们更渴望精神需求的满足，渴望得到周围成人特别是老师的关注和赏识。赏识最简单的方法就是表扬鼓励。表扬最受幼儿的欢迎，其形式多种多样，有个别的、集体的、书面的等，如奖贴纸、小红花、玩具、掌声等等。如果教师把表扬运用得当可以使学习气氛活跃，提高其积极性，使幼儿产生愉悦的情绪。幼儿对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的主要依据。如果老师经常随意地批评、否定孩子，以训斥甚至挖苦的态度对待他，那么幼儿会感到自己很好笨或者行为很不好，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏幼儿的自信心，使他形成自卑心理。所以教师要做到多表扬，少批评，要善于发现每个幼儿的优点。如他在自觉地玩游戏、搭积木、收拾玩具、学穿衣服等，只要他有兴趣去尝试，就给他机会，并给予鼓励。老师的爱抚、点头、微笑、伸出大姆指等这些无声的肯定和赞扬，都能让幼儿体验到成功带来的愉悦，增强幼儿的自信心和学习兴趣。
三、加强密切的家园合作
幼儿教育离不开家庭与幼儿园的合作，家园合作是促进幼儿全面和谐健康开展的有效途径。家长是幼儿教育中不可忽视的力量。他们在家庭教育中观察发现幼儿的兴趣，他们不仅是各种资料、信息的提供者，孩子的咨询者，也是孩子兴趣的观察者、反馈者，更是孩子的合作者，为活动的开展起到了良好的推动作用。
家园合作是一种双项互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的互相配合。为了让幼儿更好地发展，家长要经常向教师反馈幼儿的情况，让教师更容易了解幼儿，同时教师也要说说幼儿存在的一些问题，好让家长配合教育。教师与家长之间通过家长会、家园联系和平时的交流，共同发现幼儿的兴趣点，培养他们的学习兴趣。
作为幼儿园教师，要能理解家长对幼儿的期望，培养幼儿的学习兴趣和良好学习习惯也是我们义不容辞的责任。但是，我们必须注意，教育是一个循序渐进的过程，须知欲速则不达。对幼儿的教育应从幼儿的最近发展区入手，培养幼儿的学习兴趣应适合幼儿的年龄特征，应克服幼儿教育过程中的短视行为，教育过程应是马拉松而不是百米冲刺。如果家长在教育过程中急于求成，机械化地对幼儿施加教育影响，没有计划地提高教育要求，则容易让幼儿对学习产生厌恶的情绪。家长在教育过程中要牢记：&游戏是幼儿的主要活动，3&6岁幼儿的学习是通过游戏来实现的，只有在游戏中激发幼儿对学习的兴趣，才能让他们自愿学习，为培养良好的学习习惯打好基础，为将来的学习生活做准备。&面对孩子游戏，家长不要生气地说&就知道玩&，其实很多游戏对幼儿的思维能力、创造力都是有所帮助的。所以在家中也要为孩子创设一个自由发展的游戏小天地，不要把孩子单一地控制在成人所安排的学习轨道上，要遵循自然规律，正确培养幼儿的学习兴趣和学习习惯，这样才能使幼儿在没在压力的情况下接受新的事物。
总之，我们要运用多种方法与途径去培养幼儿的学习兴趣，在对幼儿进行教育时，要运用正确、适当的方法，引导幼儿在玩中学、学中玩，不知不觉地学到知识，从小形成良好的学习习惯。实践证明，培养幼儿对学习产生浓厚的兴趣，对幼儿终身的发展有着深远的意义。
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