二级教练职称论文代发费用
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2013年二级机动车驾驶教练员教案
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抓细节 求创新 努力培养学习型组织与学习型教练员
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：体育总局干部培训中心对国家队教练员赴国外培训的理念、管理手段、教学实施、课程设置等多方面进行了认真的总结。为了进一步提高培训质量，使培训过程更加科学、完善，培训内容更有针对性、实用性，培训中心不断进行研究和思考，立足细节狠抓创新，从细节人手，科学合理的完善培训计划的组织工作、课程设置、监督评估等；同时，不断创新培训理念、方法、手段，提出了将国家队教练员赴国外培训班努力培养成为学习型组织，将参加培训班的国家队教练员培养成为学习型教练员的培训理念。 中国论文网 /6/view-2938122.htm　　关键词：细节；创新；国家队教练员；学习型组织；学习型教练员 　　中图分类号：0808．22 文献标识码：A 文章编号：1(78―03 　　投稿日期： 　　作者简介：金晓平(1956－)，男，北京人，副教授，硕士，研究方向体育管理和教育训练学。 　　 　　“细节决定成败，创新关乎发展”，如何提高国家队教练员赴国外培训过程中的细节因素以及如何对培训工作进行不断的创新，成为国家队教练员赴国外培训工作能否顺利进行、圆满完成、并可持续发展的关键。本文将对国家队教练员赴国外培训过程中如何从细节化方面进行课程设置、培训工作安排、培训效果评估等进行分析；同时，对培训工作中师资人才库的建立与完善、教练员的政治思想工作、培养学习型组织及学习型教练员等创新点进行详细分析，并着重对学习型组织理论与学习型教练员理念进行分析；同时，根据分析对今后的培训工作提出新的建议，以便为今后国家队教练员的培训工作提供理论支持，从而促进国家队教练员赴国外培训工作的持续发展；并为今后举办其它类型教练员培训班提供理论上的建议与指导。 　　 　　1　培训过程中细节化的研究落实 　　 　　1．1培训中心计划组织工作的细节化培训中心在拟举办国家队教练员赴国外培训任务的初期进行了深入的调查与研究，充分掌握教练员们的需求。通过多种渠道、采用多种方式积极与多个项目中心的主管领导及国家队教练员进行深入的调查、探讨、研究、确定培训的具体内容；同时，通过对曾经到海外学习或工作过的专家、学者、留学人员的调查研究，了解世界竞技体育强国优势项目并对参加培训的国家队教练员的知识结构及水平进行评估，最终选定培训国家及委托哪个培训机构或大学承办培训工作。 　　制定培训计划，精心细致的与国外专家商讨培训课程设置，并制定详细工作方案以及工作流程图。同时，按照培训计划要求，按照工作流程图的顺序有条不紊的开展工作。培训中心及时向各个国家队下发培训通知，就办班指导思想、培训人员范围、培训主要内容、培训具体要求等做出明确规定。同时，制定培训学员手册、培训班管理条例、班级管理制度、学员档案管理制度、班委会负责制等规定。对培训计划组织细节的深入发掘为国家队教练员赴国外培训的各项工作的顺利进行以及培训工作的圆满完成提供了根本的保证。 　　1．2　培训课程设置的细节化培训班课程设置决定了培训工作的质量与效果。根据国家队教练员的需要与他们的知识结构特征，从他们的角度出发思考培训课程的设置，在兼顾大多数教练员需要的同时对个体需要间存在的差异进行深刻的思考，细节化的考虑培训课程，培训专家人选等因素，使教练员学到最有价值、最前沿的理论和实践知识；同时，根据教练员的反映与培训专家的实际情况适时地调整培训课程设置，切实增强了培训的针对性与实用性。通过对培训课程的设置、授课时间、授课形式等方面进行按部就班的详细的分析，并结合所承办的其他类型出国培训班的情况科学合理的安排培训课程，使课程的设置最大限度的满足教练员的实际需要。 　　1．3监督评估的细节化 国家体育总局干部培训中心努力从细节上完善对培训过程的监督评估机制，制定了培训需求评估、培训过程的监督评估以及专家授课质量评估体系。对培训过程的细节化考虑为不断提高培训质量及改进教学方法提供科学依据(图1)。 　　 　　2　国家队教练员赴国外培训过程中工作的创新点 　　 　　2．1创新点之一：师资人才库的建立及完善建立完善师资人才库是国家体育总局干部培训中心不断创新培训工作模式、提高培训效果的产物。师资人才库的建立拓展了培训中心与任课专家之间沟通与联系的渠道，为建立一支全方位、多学科、高水平的师资队伍，从而确保高质量完成国家体育总局交给培训中心的国家队教练员赴国外培训任务以及其它各类培训任务提供了重要保障。 　　2．2创新点之二：“以人为本”。加强教练员政治思想教育的管理加强学员的政治思想教育工作是国家体育总局干部培训中心一切工作的前提。树立正确与崇高的思想动力，才能保证培训班高质量的完成。在年多次国家队教练员赴国外培训班中坚持以“以人为本”为指导进行政治思想工作。在加强教练员政治思想工作的过程中，始终贯彻“以人文本”的管理理念，在对全体教练员进行政治思想教育的同时，充分考虑教练员个体的差异性，采用座谈、个别交流等方式，充分了解教练员的思想情况，及时给予引导与教育，使所有教练员均能够正确地认识国家体育总局领导对教练员培训工作高度重视和期望，使他们树立正确的学习态度，全身心的投入到培训学习中。 　　在培训班出国前，对参加培训班的教练员进行出国前教育。出国前教育中最重要的一点就是着重加强对教练员的政治思想工作的教育，使教练员充分认识出国期间言行举止方面应该注意的问题；并加强教练员的政治理论与时事政治学习，使培训班的教练员在国外培训期间能够做到谨言慎行，能够时刻保持清醒的头脑、注意维护祖国的荣誉。同时，在培训班内成立班委会，班委会中设立书记，主要负责教练员在国外培训期间的政治思想工作。 　　通过教练员出国前以及出国后班委会书记及时的政治思想教育，培训班的教练员能够在学习文化知识的同时不断的加强自身政治理论学习，领会“三个代表”的精神实质，将“三个代表”的实质精神贯彻到实际的学习生活中去，并且能够不断地开拓思路、勇于创新，以积极态度顺利完成了国家体育总局交给他们的学习任务。 　　2．3创新点之三：着眼长远发展，构建学习型组织与培养学习型教练员在承办国家队教练员赴国外培训班过程中，国家体育总局干部培训中心始终坚持探索、不断创新、与时俱进，探求最前沿、最先进、最合适的培训理念，并经过慎重研究、推敲、实验后运用到国家队教练员赴国外培训工作中，保证国家队教练员赴国外培训沿着最科学、最有效的道路前进。学习型组织理论与学习型教练员工作理念正是在这样的前提下为国家体育总局干部培训中心所采用、提出，并运用到国家队教练员赴国外培训的过程中。 　　 　　3　对今后承办国家队教练员培训工作的几点思考 　　 　　3．1拓宽培训视野，筛选更多培训途径年的多次国家队教练员赴国外培训对教练员而言收获很大，为了进一步提高培训质量，要不断搜集研究具有优势项目的国家及培训途径，比如德国的艇类；美国的田径、篮球；澳大利亚的游泳；巴
西的足球；日本的棒球；澳大利亚的自行车等。项目的优势源自于训练与科研的科学性，所以进行国家队教练员赴国外培训时，要根据项目的不同选择具有该项目优势的国家进行培训，会取得事半功倍的效果。例如，在年国家队教练员赴德国培训过程中，水上项目的教练员普遍反映受益匪浅，而其它个别项目的教练员反映所学知识与本项目在专业性方面有一定的差距。因此，国家体育总局干部培训中心在今后承办国家队教练员出国培训时应该拓展培训视野，筛选更多的培训途径，根据不同项目教练员的不同需求，选择具有该项目优势的国家，同时兼顾其它项目的特点与水平进行安排。 　　3．2尽快建立国内高水平教练员学院和培训体系德国教练员学院是德国打造金牌教练员的加工厂。德国教练员学院成立于1974年，坐落于科隆体育大学附近，隶属于德国体育联合会，与16个州、44个单项协会密切联系。教练员学院有150名讲师，共设37个培训项目。目前已有1000多名教练员接受了培训，毕业了746名硕士教练员，322名教练员拿到了职业证书(培训为期3年)。 　　除了有高水平的教练员学院，德国还建立了系统的教练员培训体系。德国教练员学院实行四级培训体制，C级120 h的课程，B级60 h课程，A级需要1000 h课程，硕士教练员必须是A级教练员。不同级别的教练员在不同层次的运动队伍执教。德国政府支持培训体制，教练员从业必须持证上岗。德国注重教练员的综合素质培养，使得教练员知识结构发生了重大的变化。德国教练员大多数曾是运动员，退役后必须经教练员学院的系统培训与严格筛选才开始执教生涯。 　　德国教练员学院及其系统的教练员培训体系保障了德国教练员的素质和知识更新的速度。德国竞技体育中某些项目取得成功的一个重要因素就在于其教练员队伍的水平与素质。我国教练员培训事业处于初级阶段，随着北京奥运会的临近越来越需要建立科学、系统、完善的教练员培训系统。参考德国教练员学院和德国教练员培训体系，建立中国特色的教练员学院和教练员培训体系必将成为中国竞技体育发展的需要。 　　3．3培训工作网络化是未来教练员培训工作的一个发展方向 因特网的发展已经渗透到人们生活的各个领域，并将与人们的生活进行更加亲密的全面接触。信息网络化是信息发展的必然趋势。信息网络化的最大特点是信息的快捷与覆盖范围的广泛性。仅从北京体育大学的校园网来看，全校几乎所有的院系均建设有自己的网页。此外，挂靠在北体大的学术科研机构也有各自的网页，比如，国际田联北京地区发展中心。国家体育总局干部培训中心也建设有自己的网页，但是牵涉的内容仅仅是新闻、信息报道方面，主要侧重于培训工作的宣传而对培训实际工作的帮助相对较小。因此，国家体育总局干部培训中心应该适应现在网络的发展趋势，建设专门的教练员培训网站，负责与教练员及各项目中心的联系、通知和培训计划等信息的发布、与专家学者的交流以及教练员对培训工作的反馈等与培训相关的各方面问题。建立专门的教练员培训网站不仅能保证培训信息方便快捷的传达给教练员，还能以最快的速度获得教练员对培训工作的反馈信息。建立专门的教练员培训网站对于教练员这些四海为家的人而言也能拓宽与国家体育总局干部培训中心的沟通与交流的渠道，从而促进培训工作的顺畅进行。 　　3．4编写国家队教练员培训教材，规范教练员培训内容在国家队教练员的培训工作中，根据教练员知识需求的不同，国家体育总局干部培训中心选择授课专家不同，培训中心只能给授课专家划定授课范围，而具体授课内容在很大程度上由授课专家个人决定，培训具体内容的把控存在一定难度。因此，编订统一的国家队教练员培训教材，从细节上规范、统一授课专家讲课内容，使国家队教练员培训有“本”可依，成为完善国家队教练员培训工作、规范专家授课内容的重要手段。同时，教材编写要符合中国国家队教练员的知识需求、适应现阶段中国竞技体育发展的特点的要求、符合中国2008奥运争光战略和竞技体育人才培养需求，做到系统性、科学性、针对性，就是要编写符合总局领导提出的“三个结合，三个突出”的要求，并且要侧重以提高“能力”为重点的国家队教练员培训教材。 　　3．5学习型组织理论与学习型教练员理念为国家队教练员培训提供了理论保证 目前，由于我国国家队教练员培训工作缺少系统性、整体性、科学性的理论指导，造成同一部门内部先后举办的各期培训班或不同部门举办的培训班之间相对独立、缺少联系；同时，由于国家队教练员在相对独立的培训系统中进行学习，导致其所学知识的深度与广度受到限制，也就很难满足我国竞技体育发展对教练员知识的要求。因此，国家体育总局干部培训中心在深刻分析与研究学习型组织理论基础上，创造性地提出培养学习型教练员的培训理念，并将其付诸实践。学习型组织理论和学习型教练员理念的运用使培训中心能够在抓好各期国家队教练员培训班的基础之上，充分兼顾对个体教练员的培训，同时，使各期培训班之间能够有效衔接，形成国家队教练员培训体系这一系统，从而为国家队教练员培训提供了理论保证。 　　注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
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江西省高校高水平运动队教练员人力资源调研报告
上传: 徐亨屹 &&&&更新时间： 10:27:31
江西省高校高水平运动队教练员人力资源调研报告 徐亨屹 ，黄文英2 （1黄山学院体育系 245041 ；2 江西师范大学体育学院 330027） 摘要: 运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑推理法，对江西省普通高校高水平运动队教练员的年龄结构与执教年限、学历及职称情况、运动经历及所获运动等级、执教形式和选拔任用现状、激励措施等进行调研。结论为江西省高校高水平运动队教练员队伍爱岗敬业。但知识结构不合理，理论知识强于实战指导能力。对教练员的激励措施需要完善。建议努力培养自己的教练员，加强教练员进修和深造的力度，以及面向社会引进高水平的教练员，使教练员队伍执教水平得到提升；制定合理的教练员管理办法，对教练员的岗位聘任、工作量计算、业绩考核、做出明确的规定，为教练员全身心的投入到高水平运动队训练创造条件。 关键词：高校；高水平运动队；教练员；人力资源 １　引言 体教结合试办高水平运动队在我国已实行二十多年，高校办高水平运动队也是国外体育发达国家培养体育人才的主要形式。[1]江西省是中部比较有代表性的地区，对江西省高校高水平运动队教练员队伍的人力资源建设现状进行研究，提出发展对策。为我国建设和谐体育的目标提供借鉴。 2 研究对象与方法 2.1 研究对象 江西省普通高校高水平教练员 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法 根据本文研究的目的和研究的内容需要，在江西省图书馆、江西师范大学图书馆、江西师范大学体育学院资料室等地查阅大量相关文献资料。并以&高校高水平运动队人力资源&、&体育后备人才培养&、&和谐体育&、利用internet网在中国期刊网上（http//ki.net）检索，获得相关文献112篇，还查阅了《体育科学》、《中国体育科技》、《北京体育大学学报》、《上海体育学院学报》、《广州体育学院学报》等体育核心期刊，共获得相关文章51篇。这些文献为本文的研究提供理论基础和研究思路。 2.2.2 问卷调查法 2.2.2.1问卷的设计 针对本课题涉及的内容，设计了《江西省普通高校高水平运动队教练员人力资源问卷》、并经有关专家审阅，根据专家意见对问卷进行修改。向江西的部分高校高水平运动队的教练员进行调研。 2.2.2.2 问卷的效度检验 在查阅大量的与本课题有关的资料的基础上，根据本研究内容和目的的需要，遵循社会学有关问卷设计的基本要求，设计了调查问卷的初稿。问卷初稿先征求专家意见，然后对问卷进行修改，之后设计了专家问卷调查表，于2007年3月由南昌大学、江西师范大学、赣南师范学院，华东交通大学、南昌科技大学、景德镇陶瓷学院的10位专家对问卷进行了效度评价。效度评价采用对问卷作定性评价的方法，按A：完全能、B： 能、C： 一般、D ：不太能、E: 完全不能，五个量级对问卷的结构和内容进行评价。专家的构成情况和评价结果如下表： 表1 检验问卷效度的专家组成情况（n=10） &
专家构成&&&&&&&&& 教授&&&&&&& 副教授&&&&&&&&&&& 合计
人数&&&&&&&&&&&&&& 7& &&&&&&&&&&&3&&&&&&&&&&&&&&& 10
百分比&&&&&&&&&&&& 70%&&&&&&&&&& 30%&&&&&&&&&&&&&& 100%&&&&&&&
& 表2 问卷效度检验结果 （n=10） &
专家意见&&&&&& 完全能&&& 能&&& 一般&& 不太能&& 完全不能&&&&&&&& 合计
人数&&&&&&&& 3&&&&&&& 4&&&& 3&&&&&& 0&&&&&&& 0&&&&&&&&&&&&&&& 10
百分比&&&&& 30%&&&&& 40%&&& 30%&&&& 0%&&&&&& 0%&&&&&&&&&&&&& 100%&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
& 问卷效度检验结果显示调查问卷题目的设定和内容的设计能够准确反映江西省普通高校高水平运动队的发展现状，表明调查问卷有较好的效度。 2.2.2.3 问卷的发放与回收 &&& 为了保证问卷调查的回收率和覆盖面，本次问卷调查采用专人发放、当面回收的形式，于2007年4月至2007年6月对江西省建有高水平运动队的高校：南昌大学、江西师范大学、华东交通大学、南昌科技大学、江西中医学院、赣南师范学院，江西理工大学的高水平运动队教练员发放问卷。 表3 问卷的发放与回收情况统计表 &
问卷&&&&&& 发放问卷&&& 回收问卷&& 有效问卷& 回收率（%） 有效回收效率（%）&&&&&&&
教练员问卷&& 32&&&&&&&&& 28&&&&&&&& 22&&&&&& 87.5&&&&&&& 78.5
& 2.2.2.4&& 问卷信度检验 信度检验采取再测法（原样本的30%）。在初测后间隔10天。随机抽取30%教练员、运动员和辅导员进行了再填写测试，并用SPSS统计软件进行信度检验，计算两次测试结果的相关系数，重测信度分别为R1=0.83，R2=0.79，R3=0.81.说明此问卷调查有较高的可信度。 2.2.3& 专家访谈法 针对课题研究的内容，制定专家访谈提纲，广泛征求学校体育学专家、各高校体育院系管理人员教练员对江西省高校高水平运动队开展的现状做出评价，并请专家对江西省高校高水平运动队的发展提出对策。 2.2.4& 数理统计法 对调查所获取的资料通过SPSS15.0进行统计处理，并对处理后的数据进行分析。 2.2.5 逻辑推理法 运用相关社会学科理论，体育专业理论，对研究所得的结果和访谈记录进行归纳整理、演绎、比较及推理，得出相应的结论与建议。 3　结果与分析 3.1 教练员的年龄结构与执教年限 共调查江西省7所开展高水平运动队建设的高校，因井冈山大学2007年才开始招收高水平运动员，本次调查时该校还没有建立高水平运动队，也还没有选出高水平教练员，故不在本次调查范围以内。被调查的教练员执教的运动队包括篮球、足球、排球、田径、武术、跆拳道、健美操、羽毛球、攀岩。其中男教练员18人，占81.8%，女教练员4人，占18.2% &&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 图1 教练员性别比例 据被调查的22名江西省高校高水平运动队教练员年龄结构显示(见表4)：年龄最大的为55岁，最小的为23岁，平均年龄为36岁。其中40岁以下的有13名，占被调查总数的59%。显示江西高校高水平运动队教练员主要以中青年教练员为主。 对在教练员执教年限的的调查显示(见表４)：执教年限为1至5年的教练员有9名，占被调查总数的40.9%；6至10年的有8名，占总数的36.4%；11年至16年的有2名，占总数的9.1%；执教16年以上的有3名，占总数的13.6%。从调查数据来看，执教10年以下的教练员有17名，占到总数的77.3%，说明江西省高校教练员的执教年限都不是很长，一名优秀的教练员成长一般要10年以上的执教经历。[2] 表4教练员年龄结构及执教年限（n=22） &
年&&&&&&&& 龄&&&&&& 结&&&&&& 构& &&&&&&执&&&&&& 教&&&&& 年&&&&&& 限
20-30岁 31-40岁 41-50岁 50岁以上&& 1-5 年 6-10年 11-15年 16年以上
人数&&&&& 8&&&&& 5&&&&&& 8&&&&&&& 1&&&&&&& 9&&&&& 8&&&&&&& 2&&&&&&& 3
百分比&&& 36.4%& 22.7%&& 36.4%&&& 4.5%&&&& 40.9%& 36.4%&&& 9.1%&&&& 13.6%
平均值&&&&&&&&&& 36 岁&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 8.4年
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3.2 教练员的学历及职称现状 被调查的22名江西省高校高水平运动队教练员中(见表5)：研究生学历的有3人，占被调查教练员总数的13。7%；本科学历的有18人，占被调查教练员总数的81.8%；大专学历的一人，占被调查教练员总数的4.5%。 教练员的职称状况调查结果如下（见表5）：正高职称的教练员有2人，占被调查教练员总数的9%；副高职称的教练员有9名，占被调查教练员总数的40.9%；中级职称的教练员5人，占被调查教练员总数的22.7%；初级职称的6人，占被调查教练员总数的27.4%。 & 表5教练员学历及职称状况（n=22） &
学&&&& 历&&&&& 结&&&& 构&&&& &职&&&& 称&&&&& 结&&&&& 构&&
&& 研究生&& 本科&& 大专&&&&&&& 正高&&&& 副高&&& 中级&& 初级
人数&&&&& 3&&&&&& 18&&&&&& 1&&&&&&& 2&&&&&&&&& 9&&&&&& 5&&&&& 6
百分比&&& 13.7%& 81.8%&& 4.5%&&&&&& 9%& &&&&40.9%&&& 22.7%&&& 27.4%
& &3.3 教练员的运动经历及所获运动等级现状 &&&& 教练员的运动经历和所获运动调查结果如下（见表6）：有过体工队运动经历有8名，占被调查总数的36.4%；有过体校运动队的教练7人，占被调查教练员总数的31.7%；有过大学生运动员经历的有6人，占总人数的27.4%，曾经是中学生运动员的1人，占被调查教练员总数的4.5%。在22名教练员中没有人获国际健将。是健将的有3人，占总数的13.7%；获一级运动员称号的有10人，占被调查教练员总数的45.6%；有二级运动员称号的有7人，占总数的31.7%；无运动等级的2人，占总数的9%。 &表6 教练员运动经历及获运动等级情况（n=22） &
运&&&&&&&& 动&&&&&&&&&& 经&&&&&&& 历& &&&&&&运&&&&& 动&&&& 等&&&& 级&
&&& 体工队队员 体校队员 大学生队员 中学队员&& 健将&& 一级&&& 二级& 无级
人数&&&& 8&&&&& 7&&&&&&&& 6&&&&&&&&& 1&&&&&& 3&&&&& 10&&&&&& 7&&&& 2
百分比&& 36.4%& 31.7%&&&& 27.4%&&&&& 4.5%&&& 13.7%&& 45.6%& 31.7%&& 9%
& & &&3.4教练员的执教形式和选拔任用现状 江西省高校高水平运动队教练员的执教形式多为兼职，据调查问卷显示，除赣南师范学院男子篮球队教练为外聘专职教练外，其他教练员都为本校教师兼任。他们除担任高水平运动队的训练和比赛的指导工作以外，还有繁重的教学和科研任务。 && 江西省高校对教练员的选拔任用标准的情况是（见表7）：对教练员的任用无要求的是有7人，占被调查教练员总数的31.7%；回答有运动员经历者优先的有3人，占总数的13.7；必须有教练员岗位证书的人1人，占总数的4.5%；选择采用聘任制竞聘上岗的有11人，占总数的50.1%。从调查中显示，除部分学校对教练员的任用无要求以外，多数高校对高水平运动队的教练员任用都有一定要求，采用最多的形式为竞聘上岗，这种形式对教练员的选拔能比较好的体现&能者上，庸者下&的原则，也能更好的把责任落实到个人，充分调动教练员的积极性。 表7教练员的任用标准（n=22） &
&&&&& 无要求& 有运动员经历者优先& 必须有教练员岗位证书 采用聘任制竞聘上岗
人数&&&& 7&&&&&&&&& 3&&&&&&&&&&&&& && 1&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 11
百分比&& 31.7%&&&&& 13.7%&&&&&&&&&&& 4.5%&&&&&&&&&&&&&&&&& 50.1%&&
& 3.5教练员的激励措施 & 表8教练员的激励措施 （n=22） &
激励措施&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 频数&&&&&&& 百分比（%）&&& 排序
设置专门的教练员岗位&&&&&&&&& 3&&&&&&&&&& 13.6%&&&&&&&&& 3
安排教练员进修&&&&&&&&&&&&&&& 2&&&&&&& &&&9.1%&&&&&&&&&& 5
职称评比的依据&&&&&&&&&&&&&& 11&&&&&&&&&& 50%&&&&&&&&&&& 2
工作量的一部分&&&&&&&&&&&&&& 17&&&&&&&&&& 77.3%&&&&&&&&& 1
无具体措施&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3&&&&&&&&&& 13.6%&&&&&&&&& 3
& 江西省高校对高水平教练员都有一定的激励措施，调查显示：有17人次回答会作为工作量的一部分，11人次回答会作为职称评比的依据；2人次回答会安排教练员进修作为对教练员的奖励；3人次选了学校会设置专门的教练员岗位；另有3人认为学校没有针对教练员的激励措施，（见表8）。从调查数据分析可以看出，把教练员带队训练比赛计入教练员工作量是江西省各高水平运动队建设高校对高水平运动队教练员激励的主要措施，其次把教练员带队训练比赛的成绩作为教练员评定职称的依据。但也有教练员反映在对教练员的激励方面存在随意性较强，无常规系统的管理制度等问题。[3]现列举江西省两高水平运动队建设高校对教练员具体的激励措施，表9是江西省某高校高水平运动队教练员竞赛获奖科研工作量折算方法。所获分数可折成奖金数。 表9江西某高校高水平运动队教练员竞赛获奖科研工作量折算方法 &
竞 赛 类 别 等 级&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 教练带队训练参赛并获奖工作量：分/项
奥运会、世界杯、世界锦标赛1-8名&&&&&&&&&&& 第1名：2000；第2名：1500
第3名：名：750
世界大学生运动会、亚运会1-8名&&&&&&&&&&&&& 第1名：800； 第2名：600
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第3名：400； 4&8名：200
全运会1&8名&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第1名：400； 第2名：240
第3名120；& 4&8名：80
全国大学生运动会、全国大学生单项锦标&&&&&&& 第1名：90； 第2名：70
赛、联赛1-8名、省运会、省单项赛1-3名&&&&& 第3名：50； 4&8名：30
省大学生运动会、省大学生单项赛1-3名&&&&&&&& 第1名：20；第2名：15；
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第3名：&&& 10分
& 表10 江西省某高校高水平教练员竞赛成绩在职称晋升评审中的待遇 &
比赛等级&&&&&&&& 1&3名&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 4&8名&&&&&&&&&&&&&&&
全国& 相当在国内外中文核心期刊上发表论文&&& 相当在国内外中文核心期刊发表
比赛&& 2篇，或主持完成国家级项目1项&&&&&& 论文1篇，或主持完成省部级项目
&&&&&& 或获省部级教学成果二等奖1项的待遇。1项，或获省部级教学成果1项
省级& 相当在国内外中文核心期刊上发表论文&&& 相当在省级期刊第一作者发表论
比赛&& 1篇，或主持完成省部级项目1项&&&&&& 文1篇
&&&&&& 或获省部级教学成果三等奖1项的待遇
& 另外比赛成绩一般也会作为科研量的一部分，是职称评比的依据（见表10）下面是江西省另一高校对高水平运动队教练员训练工作量计算、比赛成绩在岗位考核和职称评比所做的细则说明：在教练员训练工作量计算方面做出如下规定：日常训练，按每天训练1次，每次3小时，每月22天计算；寒、暑假集训则按每天训练2次，每次3小时，每年60天计算。在教练员职称评比方面，该校做出如上规定。 4 结论与对策 4.1 结论 江西省高校高水平运动队教练员队伍爱岗敬业。但知识结构不合理，理论知识强于实战指导能力。对教练员的激励措施需要完善。 4.2 对策 一方面高校要努力培养自己的教练员，加强教练员进修和深造的力度，使高校教练员的指导水平不断提高；另一方面要面向社会引进高水平的教练员，使江西省高校高水平运动队的教练员队伍执教水平得到提升。制定合理的教练员管理办法，对教练员的岗位聘任、工作量计算、业绩考核、做出明确的规定，为教练员全身心的投入到高水平运动队训练创造条件。 参考文献： &[1] 虞重干.科学发展观视野中的&体教结合&[J].上海体育学院学报,）:19-22 [2]徐岩，王丽君.山东省高校高水平运动队发展中面临的问题及对策[J]. 聊城大学学报 ,）：12-13 [3] 袁惠生.探析我国体育发展的新动向[J]. 教育与职业, 2006,（24）：113-114 & Jiangxi Province University High Level Sports Team Coaches' Human Resources Investigation Report XU Heng-yi 1 &，HUANG Wen-ying2 (1 Department of P.E Huangshan University； 2 Department of P.E Jiangxi University) & Abstract: Using the literature material law, the expert interview law, the questionnaire survey procedure, the mathematical method of average, the logical line or method of reasoning, to the Jiangxi Province ordinary university high level Sports Team trainer's age structure and the teaching age limit, the school record and the title situation, the movement experience and attain the movement rank, the teaching form and select the assign present situation, the drive measure and so on to carry on the investigation and study. The conclusion likes the hillock for the Jiangxi Province university high level Sports Team trainer troop being professional. But the knowledge struc the theoretical knowledge strong instructs ability in the actual combat. Needs to consummate to trainer's drive measure. But the knowledge struc the theoretical knowledge strong instructs ability in the actual combat. Needs to consummate to trainer's drive measure. The suggestion trains own diligently trainer, strengthens dynamics which the trainer takes advanced courses and pursues advanced studies, as well as face the social introduction high level's trainer, causes the trainer troop to teach the level to
Formulates the reasonable trainer policing method, to trainer's post co-operation, the work load computation, the achievement inspection, makes the explicit stipulation, to the high level Sports Team trains for the trainer total involvement's investment creates the condition. Key word: &U High level Sports T C Human resources
基金项目：黄山学院科研基金资助（2008xskq014）
作者简介：徐亨屹（1977-），男，江西乐平人，硕士，讲师，研究方向：体育社会学。
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