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续写《炮手》[儿子作文]
发表于： 23:56:25
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续写《炮手》
“什么？那是你家的房子，你怎么不早说呀。算了，再过几年，等这里的战争结束后，我会给你一些钱财的。”将军对炮手说。六年后，炮手回到了故乡，他曾经因为战功而当过一名团长。
炮手到了故乡，只见六年前炸掉的那座房子已经变成了一座楼房。墙上还贴上了一张纸，上面写着：炮手先生，您真是一个爱国的军人，所以我们全村人一起帮助您盖了一座房子，您的老母亲正在屋中等您呢。炮手赶忙进了屋，只见他的妈妈正坐在椅子上看书，她见了炮手一下子跑过去和他拥抱在一起。然后，她又把炮手走后发生的所有事情都告诉了炮手，以及村中人是怎么帮助她的事。于是，炮手下定了决心，一定要报答帮助过他的那些人们。
炮手又离开了家乡，来到了城里，他找到了一份加油工的工作。他不分日夜，辛辛苦苦、起早贪黑，不辞辛苦地工作着。
四年以后，炮手拿着自己的血汗钱到了家乡。他用那笔钱开了一个小商店，帮助其他人。自从有了那家小商店后，村中人们的生活也不像以前那么困难了。接着，他又拿着剩下的钱找了一个美丽的姑娘，和她结了婚。后来，他们又生下了一个小男孩。于是他们一家仨口在村中过着幸福的生活。
[教师评语：故事续写想象丰富，情节曲折、动人，想象合理，语言流畅。2006年5月20日]　此文得“A”
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小学语文三年级下册说课稿 炮手
一轮课程改革带给我们的一方面是精神上的振奋，让尴尬的母语教学走出了固有的蘩篱，走进了一片新天地，也让我们获得了思想上的启迪，让尘封的头脑引来了甘泉活水，经受了思想的洗礼。另一方面也让许多一线教师感到迷茫与困惑，禁不住要问&路在何方&，回答当然是&路在脚下&。改革未必带来进步，但进步必然需要改革。
　　语文教学曾被&千夫所指&，曾让&举国关注&。那么语文教学的出路既要体现改革的普遍意义，又要显现出自身的特色。这便是回归主体----还权于学生，让位于学生；凸显本体----正确把握语文教学的基本特点，立足于语文课堂教学，彰显语文教学的人文性与工具性的和谐统一。下面结合《炮手》一课对以上观点作如下分析：
　　一、教材分析
　　《炮手》一课记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手的感人故事。当时，德国军队已侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地----一座红瓦白墙的农舍发炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产。
　　全文以对话为主，人物的外貌、神态描写贯穿全文，所以主人公当时复杂的内心世界形象地被表现出来。
　　二、教学目标及重点的确立
　　本课的教学目标的确立缘于对文章思想主旨的解析，缘于对文章中体现的主要写作特点的把握。
　　一方面文章情节曲折生动，体现了炮手为了国家，为了人民的利益，默默奉献自我、牺牲自我的精神，作为一篇充溢着人文气息的文章，留给读者印象最深地就莫过于炮手那句普通中满带着人性精彩的话语：&那是我的房子，在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。&这是一个爱国者对于祖国真挚的爱，这份爱既深沉而又凝重。
　　另一方面文章讲究语言的艺术美。将人的情感的细微变化准确的呈现在读者的眼前，炮手的脸色由&苍白&到&煞白&再到&惨白&，又用对比的方法写出当时&裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤&时，&炮手的前额却滚下了大粒的汗珠&。这些细腻的刻画使一个普通爱国者的形象跃然纸上，立体化、人性化地呈现在读者的眼前。
　　综合以上两点确立了本课的教学目标：1、在感情朗读中，体会炮手在神态、言语变化中流露出的爱国之情；2、结合课外辅助材料，深入体悟神态变化对表现中心的作用。
　　教学重点定位于由炮手神态变化的表层现象深入感受其精神实质。原因在于人文性是语文教学的显着特征之一。以人文性统驾工具性，是语文教学的一条出路所在。一篇文章留给我们印象最深的往往不是语言文字本身，而恰恰是字里行间洋溢的无形之美----情感体验。人文性是人类灵魂指向的体现，抓住了这一点，即可引发读者的情感共振。与此同时将对形式美的体悟隐喻其中，则证明了这一点：形式为内容服务。
　　三、教学流程的设计分析
　　基本理念：
　　1、创设情境，建立&战地记者&的角色需要展开教学，运用阅读期待，引发学生以研读专题为基点，进行辐射式的自主探究。
　　2、回归于课堂教学的主体，让学生在读文中发现问题，在读文中解决问题，同时凸显语文教学的本体，彰显语文教学的人文性与工具性的和谐统一。
　　具体设计：
　　(一)、营造情境，定位身份
　　创设情境，让学生从中从情境中找自己的身份，更便于学生以亲历者的角度去介入到课堂学习中去，同时记者这一角色也有助于整个教学过程的展开，意在于体现学生的主体地位。
　　(二)、回顾大意，体察背景
　　学好教材内容，必须引用相关的背景资料作支撑，让学生可以在宏观把握事情背景的前提下，与文章展开对话，且背景资料引入借助于角色需要而显得自然。
　　(三)、全景感知，筛选质疑
　　在全景感知的基础上，学生可以充分提问，但对于所有问题，不必都面面俱到，适当筛选，既发挥了小组学习的作用，又提升了问题的精炼性，发挥了学生学习的自主性。
　　(四)、单式板块研读，体悟爱国之情
　　让学生围绕研读专题，扫描全文内容，借于平时的训练，让学生发挥其主观能动性，体验主人公的情感，在朗读中加深体会，更好地理解文章内容。这里作了一个弹性化设计，更可以体现学生的主体地位，将还权于学生落在实实在在的教学中。写法延伸部分借于学生手中的作文书，使得内外沟通，课内外学习相得益彰。
　　(五)、模拟采访，换位感受
　　(六)、撰写日记，延伸迁移
　　&受之于心，自然要发之于外&以上的两个步骤给学生一个释情抒感的空间，让学生围绕文章内容表达自己的感受，同时也完整了记者这一角色的职责。
　　(七)、作业布置
　　第一题的确立主要由于本文中出现了字形上易错的生字；第二题则缘于文章中出现了&?望&&回头看&等词，表示&看&的词语很多，这里借助于练习，丰富学生对于看的了解；第三题则是让学生展开联想，进行创造性的解读
小学语文三年级下册说课稿 炮手来自费尔教育。
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三年级语文下册炮手教学实录
这是一篇关于炮手教学实录,炮手教学设计,三年级下册语文炮手续写的文章。炮手的任务就是亲手炸毁自己家的房子，他爱自己的家吗？炮手也爱自己的家呀，这个任务对于他来说，是一件多么痛苦的事啊！炮手的任务完成得怎么样？请你快速浏览课文，把相关的句子画下来。
《炮手》实录
一、导课：
同学们，我们每个人，都有一个幸福的家，不管它是贫穷还是富有，它都充满了温馨与甜蜜，谁愿意向大家说一说你的？
师：是呀，正像同学们说的那样，家是温暖的港湾，在那里留下了许多美好的回忆。大家看（出示课件），这是一位法军炮手的家，红瓦白墙。这里曾经有他美好的童年，这里曾经留下了他和家人幸福的回忆，这里曾经回荡着他和伙伴们的欢声笑语。但他却亲手击毁了自己的房子，这是怎么回事呢？今天让我们跟着这位法军炮手来回忆一下那难忘的往事吧！（出示课题：炮手）
请你和老师一起来写课题，齐读课题。
师：课文围绕炮手写了一件怎样的事呢？请你打开课本，用自己喜欢的方式读读课文，遇到读不准的字音多读几遍。
师：字音都读准了吗？考考你们怎么样？能过关吗？我们先一起来读一读。（出示整屏，齐读，每词两遍，开火车读）
（出示&煞&）组个词
（出示&凛冽&。）这两个字怎样读？（找几个读）你发现这两个字有什么共同点？（都是两点水旁）谁能说说两点水表示什么意义？（和寒冷、冰有关）能说说这个词的意思吗？（刺骨的寒冷）是啊，我们常常用凛冽这个词形容冬天的风，凛冽的寒风。
在寒风凛冽的冬天，人们容易出现的现象是
（出示&打颤&）先指生读&&齐读
它还有一个读音，记得吗？（生交流）组个词。
师：看来大家的预习还是很有效果的，读准字音是读好课文的基础，相信现在再让大家读课文大家一定能做到字准句通，现在请你默读课文，边读边思考课文主要讲了一个什么故事？
谁来说说课文主要讲了一个什么故事了？交流。
1、理解要点：出色完成任务
（1）师：炮手的任务就是亲手炸毁自己家的房子，他爱自己的家吗？炮手也爱自己的家呀，这个任务对于他来说，是一件多么痛苦的事啊！炮手的任务完成得怎么样？请你快速浏览课文，把相关的句子画下来。
（&干得好，伙计！这座农舍看来不太结实，它全垮了！&将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。）
师：说说你的理解
a：将军夸他
师：说得不错，那你来做一回将军，夸夸他吧！
师：看来炮手的技艺十分精湛，才显得农舍不太结实。让我们再来读读这段话。
（2）师：那炮手到底是怎样做的才赢得了将军的喝彩呢？
（他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。）
谈谈你的看法。
a：他仔细瞄准目标，可见他很认真
师：对！是个认真的炮手，他开了一炮，农舍全垮了，可以看出他的技艺&&精湛。我们一起来读读这句话，感受一下他的认真，感受一下他的技艺精湛。
2、理解要点：怎样情况下出色完成任务
（1）心情极端痛苦的情况下
师：从炮手的表现和将军的反应，我们知道他出色完成了这个任务。如果了解了他炸毁自己家房子时的心情，我们都会对他肃然起敬、赞不绝口。请大家自由小声读读课文2&&10自然段。看看他在完成这个任务时是怎样的心情？
生：痛苦、难过、矛盾&&
师：（接着问）从哪看出来的？
紧张：（这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。）故事发生在冬天，大家都冻得直打哆嗦，而他却出了汗。说明他真是紧张！紧张得滚下大粒的汗珠。
师小结：是呀人物的神情最能表现人物的心理，请再读课文，找出描写炮手神情变化的语句，反复读一读，感受一下炮手的心情。
学生自由朗读课文。
师：你们找到藏在课文中的词了吗？
学生交流。（苍白&&煞白&&惨白）能把话说得完整些吗？（先是、然后、最后）
师：炮手的脸色为什么会会发生这样的变化呢？小组讨论。
师：目标锁定了炮手的家，所以变得煞白。此时的炮手心理会想些什么？应该带着怎样的感情读？（低沉无奈 语速慢）自由练读，指明度，和同位合作读
评价：忧心忡忡，担忧
：刚才，同学们抓住了&&这三个近义词，联系上下文体会了它们的细微差别，感受到了炮手的内心越来越紧张。其实，不仅是在理解近义词的时候，我们可以联系上下文。联系上下文来理解词语是一个很好的方法，在平常的中我们还可以经常试着用用它。
师：让我们再一起来读读课文的2-10自然段，感受一下炮手那复杂的心情
（2）非炸不可的情况下
a 理解想法
师：从炮手神情变化我们知道，要他亲手炸毁自己的房子，他的心无比痛苦。然而就是在如此痛苦的情况下，他并没有过多迟疑，就让那颗痛苦、紧张、不安的心镇定下来，仅仅一炮就彻底击毁了自己的房子，你觉得他的心里会想些什么？（讨论）
（必须炸毁，不然德军就会以此为据点，展开侵略&&占领首都巴黎&&自己国家的利益&&失去主权&&沦为奴隶）
师：（学生说国家利益方面的）是啊！击毁自己的家，就有机会维护祖国尊严
板书：我们的国家
师：（保护了村民的生命、房子方面的）是啊！击毁自己的家，就有机会能拯救大家的家。
c 启发感情
师：炮手爱自己的房子爱自己的家，但是炮手更爱自己的祖国，国难当头，他舍小家顾大家，果断的一炮，击毁了自己的房子，换来了赶走侵略者的希望。
板书：爱国
3、理解要点：深化中心
（1）师：连将军都不禁称赞他：干得好！伙计！受到夸赞的炮兵，并没有因受到上级夸奖而高兴，而是&&（学生接读）
师：你知道他为什么这样吗？
师：是啊，别人都在分享胜利的喜悦，而炮手要独自承受失去家的痛苦，那家是他的唯一财产，还是他&&（出示句子：句号变省略号）说到这里，炮手语不成声，你能帮他把没说完的话补充上吗？
师：（提示：敌人来了，家人四散逃亡去了，但是把敌人赶走后，家人还会在回到日夜思念的地方，一家人才有团聚的希望）谁再来补充？
学生继续谈
（2）感情读
师：可是炮兵把房子炸毁了，一家人到哪里团聚呢？幸福的时光怎么能找得回呢？炮兵怎能不哭泣？让我们一起来感受这种心情。
师：从同学们的读书声中老师感受到士兵此时的心痛，但是我相信，炮兵的眼泪是出于他对家的眷恋，对家人的爱，绝不是后悔！
再出示将军的话：
（干得好，伙计！这座农舍看来太不结实，它全垮了！
干得好，伙计！虽然你 但是 。）
将军了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗称赞，还会称赞什么呢？
师：是啊，想说的太多了，千言万语只化作一个庄严而神圣的军礼！
（4），完成板书
大家对他的肃然起敬和赞不绝口，就是因为他虽然击毁了自己的家，但是保卫了大家的家，捍卫了自己的国家，这就是&爱国，这就是奉献！（板书：奉献）
四、课后拓展
师：（小练笔）战争的硝烟已经散去，炮手回到家乡会发生什么样的故事？请你以&炮手回乡后&&&写几段话。
调查本内容是否有用
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（提示：那红瓦白墙的房子是怎么建起来的？家里会有哪些人？）（3）从此时此刻，炮手该是怎样的心情？（指名说，并板书：害怕） 你能读出炮手此刻害怕的心情吗？（指名读，齐读）3.将军关注的范围越来越小，目标越来越接近炮手的家，炮手的心情也越来越担心，越来越害怕。所以，他的脸色由苍白变得煞白。终于，将军下达了残酷的命令――（PPT出示：“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮！”（1）谁愿意当一当将军发号施令？（指名读）谁比他扮演的更好？（指名）4.当听到将军的这个命令，炮手心里又是怎样想的？（指名说）（1）（PPT出示并引读：炮手的脸色更加惨白了。）(2)“惨”怎么记住它？请你在本上把它规范的写下来吧。（3）请孩子们联系上下文想想“惨白”是什么意思？5.师导读10自然段。（师引读：炮手的脸色更加惨白了......)（1）从炮手和军官们强烈的对比中，你体会到了什么？（指名说）（2）可他毕竟是一个军人，战场上，一切都要在短时间内做出决定，他服从了命令，仔细瞄准目标开了一炮。（3)此时此刻，他的眼前仿佛出现了什么？（指名说）难怪他的脸色更加的惨白了。6.请孩子们读读2―10自然段，揣摩一下将军和炮手对话的语气应是怎样的？（自读）（1）师带读（军人在战场上，说话非常干脆，绝不拖泥带水，让我们一起再来感受一下。）（2）（男女生分角色读）7.学习11―15自然段（1）炮手开炮的技术怎样？（指名说）从课文中哪里可以看出？（出示ppt)
“干得好，伙计！这座农舍看来不太结实，它全垮了！”将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。（2）可炮手的脸颊上为什么流下了两行热泪？（指名说。相机出示最后一段）谁能读出炮手低沉的语气来？（指名读）（三）升华情感，学习奉献精神1.炮手明明知道自己的家，为什么还要仔细瞄准目标开炮?他不炸不行吗？这可是他家仅有的一点财产啊！（指名说）（1）出示第1自然段。（全班齐读）。从“侵入”一词你读懂了什么？（指名说）（2）如果不炸掉德军的驻地，一旦巴黎被占领，会发生什么？炮手这么做是为了什么？2.在这生死存亡的关头，为了保卫自己的国家，他选择了炸毁自己的家，尽管他的内心痛苦，可他的行动是那样坚决。（出示ppt:再读十自然段最后一句）3.现在我们再读标题，你感受到了一个什么样的炮手?(指名说）4.他是一个普通的士兵，却是一个真正的英雄，在他的身上体现出来的是一种奉献的精神，是一个军人崇高的品质。此刻，如果炮手就站在你的眼前，你想对他说什么？（指名说）三、拓展在我们的生活中像他这样具有奉献精神的人还很多，在这里老师赠送你们几句关于奉献的名言，让我们充满感情地读读这些名言吧！（或课后读一读语文天地里的名言）四、总结希望大家用心记住这些名言，做一个一心为他人，一生为祖国，为社会无私奉献的人，这样的人生才会更加绚丽、精彩！包含各类专业文献、专业论文、幼儿教育、小学教育、各类资格考试、行业资料、外语学习资料、中学教育、文学作品欣赏、50北师大版三年级下册《炮手》优质课教学设计等内容。
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