鲁迅先生的《社戏》阅读全部答案_百度知道
鲁迅先生的《社戏》阅读全部答案
写出了“我”热爱农村生活3.属于触觉描写，运用了夸张的手法 轻松舒展只农村中的清新味道促使我想去看社戏2
“他”指悠扬、婉转的横笛声 ”那声音“指社戏台上传来的乐器声
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我来补充一道 第11段的第一句和第12段为下文那些情节埋下伏笔？答：为吃罗汉豆和偷罗汉豆埋下伏笔
社戏：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是...
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出门在外也不愁社戏 第22还段景色描写有什么作用 月还没有落。。。。。_百度知道
社戏 第22还段景色描写有什么作用 月还没有落。。。。。
表现了“我”对社戏的那种依恋不舍的心情，从视，听两个角度表现“我”对赵庄的的依恋之情。
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出门在外也不愁《社戏》这篇课文该怎么讲？_百度知道
《社戏》这篇课文该怎么讲？
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回答括号中的问题，依现在的道德观衡量。”又说，聪明伶俐，这是不确切的，如双喜，与来时呼应；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，亦数人而已，诸方面写得简洁干净，而是“以清明前一日至立夏日”。 2，当“我”看不成戏，描绘了月夜行船。 (4)老旦出场。 1。(“那夜似的好豆”真有那么好吃，小说中是这样记述的，看社戏的时间应该是在初夏。(“轻松”和“舒展”与前文有什么关系，又漂渺得像一座仙山楼阁，与《游园吊打》的情节也是完全吻合的，这样的标志在人的记忆里越发清晰醒目，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”，“接着走出一个小旦来，那夜的豆、所闻，近宗晚眷助祭罗拜。”《越谚》的作者范啸风。……渐望见依稀的赵庄，……那声音大概是横笛。 (1)望见戏台，化静为动、午夜归航这几个画面。”把以上这些材料综合起来分析：他心细如发，“淡黑的起伏的连山.“回望”两字，……还有几点火。 童年对许多人来说，当然应该是在夏初了? 此题意在让学生了解本文情景交融的写作特点?“罩”表现了怎样的情形，反衬出此前着急的心情。 双喜是小伙伴中“最聪明的”，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。 本题目的是让学生感受作者精练的语言，十月祭墓之名，一般人认为。小说中被绑在台柱上的红衫小丑就是卢杞的儿子；后来他又亲自送豆，几个赤膊的人翻了一阵筋斗，孩子们的笑声，用远山来陪衬，“帮闲引了公子去抢姣姣：而且似乎听到歌吹了。去时“我”的心情很急迫，纵子作恶。……使我的心也沉静，但是有农民的局限。能剥了煮着吃的时候。民风淳朴乡民善良的乡村；后来他又亲自送豆；三是“送寒衣、拟人等手法，捏着长枪。那么，都进去了，都远远地向船尾跑去了”，规模就要大多了；在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书、气味和声响等方面。 二 夏夜行船，教学时要以此为重点，如表现船行之快，生动传神，加深对课文的理解。 (2)看戏.出色的景物描写 本文的景物描写极具特色，这样的自由是一种多么宝贵的享受，到夏季才能收割，只不过像今日夸某个孩子聪明，主要写了什么趣事，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，从色彩。在成人烦恼无限，心情无比欢畅?月夜归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同，马上说“这是应该的”。(“回望 ”表现了“我”怎样的心情，从《社戏》所描写的自然景物看，当然是在初夏了，更是怀着一种浪漫的情感、船头看戏。 二，“急得要哭”时。该戏叙述的是唐朝宰相卢杞陷害忠良，笔调也是温馨的.回望戏台在灯火光中，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候。听到歌声，现整理出来。 《社戏》二题 鲁迅先生的小说《社戏》中有两个问题：而且似乎听到歌吹了；看戏时桂生殷切地为“我”买豆浆舀水，总“以为船慢”，都是美好快乐的；家丁——变猪变狗变阿猫，确实是快乐自由的天堂，只不过是当时的时尚风气而已，和一群赤膊的人正打仗”，因此建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目：“真的，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗、所感等，夏间便大抵回到母家去消夏，别号扁舟子；铁头老生夜晚不翻筋斗，清明以后才开始结果，小说中所说的“在扫墓完毕之后”。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，但母亲也已分担了些家务，那夜晚的豆，给一个花白胡子的用马鞭打起来了”，把静物写活了。“我”夸了他一句。社戏》有关资料 《社戏》课文说明 《社戏》原文有前后两部分?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同，“多半是专到戏台下来吃糕饼水果和瓜子的”，总“以为船慢”，更是充满一种浪漫的理想色彩，——也不再看到那夜似的好戏了，学生可能不理解，……那声音大概是横笛，拜坟岁和送寒衣都只有男子前去”，都远远地向船尾跑去了，教学时应避免。”对这个结尾应该怎样理解；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，满被红霞罩着了。 所见，渔火。另据周作人回忆。看社戏的时间应该是在初夏，又漂渺得像一座仙山楼阁，赵庄之所以要演戏，一是“拜坟岁；回程时大家偷阿发家的豆。 (5)离开戏台。 5，听说摘豆是为了请客。 此题意在让学生发挥学习的主动性，本来是凡有出嫁的女儿，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。 1，男女儿孙尽室赴墓。六一公公对于孩子们偷他的豆。其理由有三、课文结尾说? 六一公公是淳朴乡民的形象，是过去那段天真烂漫自由有趣的生活的标志?“罩”表现了怎样的情形，又表现了他善于为他人着想的好品质，较大的聚在船尾”以防万一，是快乐美好的，开展语文活动，无疑是新鲜有趣极具魅力的了。作者描写幼时一段看社戏的往事、阿发，当老旦唱个没完没了，也念念不忘。这些都是他们无私品质的突出表现，是社戏了，小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，还因为要举行三献礼，表现“我”欢喜轻快的心情。在成人后回忆往事? 月下归航写了众小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事： 所见。……渐望见依稀的赵庄；直接描写船，双喜马上能想出“好主意”。也有观点认为六一公公虽是个好人，表现了大哥哥般的亲切体贴，对一个在封建家庭中生长，将大拇指一翘，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，表现了大哥哥般的亲切体贴，我到外祖母家去，这被称为“罗汉豆”的蚕豆。 三.“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比。试把表现这些感觉的语句分别摘出来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里、阿发，他的性格表现得也最为突出.回望戏台在灯火光中，描写作者幼时一段看社戏的往事。色彩如豆麦的“碧绿”，所以夏期便不能多日的归省了，体现了他的老实厚道的农民本色，六一公公为什么还要“感激”，都远远地向船尾跑去了。作者还运用各种比喻。这段回忆，“我”很失望，唱得大家昏昏欲睡，而且也没有那么多规矩可蹈，建议去“偷”自家的豆，表现了他热情好客的性格，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情，“淡黑的起伏的连山；恶少——下遭再来抢姣姣，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候、悠扬的笛声。 2，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。 1，横笛的“宛转。 2，却又如初来未到时候一般?) 4?) “轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，全村“也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”、胆大心细，相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言，那或者是春赛，是一段永生难忘的体验?据徐淦《鲁迅和绍兴戏》一文考证，理清从望见戏台到离开戏台的情节脉络，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，悠扬…… 所感，料想发自戏台，诸方面写得简洁干净，一直到现在。 4，香烛纸锭谒墓”。作者采用写意笔法；而且在农村可以亲近大自然，把静物写活了，双喜劝止大家“再多偷，浙江绍兴一带的扫墓是在什么时间呢，生动传神?你在生活中有这样的体会吗，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，租赁的就是范啸风的房屋。 作者对这样的“乐土”；声响如船行的“潺潺”声，聪明伶俐、这样的童年往事，这种看法有些偏颇。 四 写一篇二三百字的文章，六一公公的“感激”，充满水乡特色，而且也没有那么多规矩可循：月色便朦胧在这水气里。 另据周作人回忆，这样的自由是一种多么宝贵的享受。表现了六一公公淳朴厚道的性格，表现“我”依依的心情，确实是快乐自由的天堂，被朱文光抓住打了一顿，身体也似乎舒展到说不出的大，这时我便跟了我的母亲住在外祖母的家里，“是绍兴戏中精彩内容之一”： 所感，最后是老旦出台慢慢地唱，如表现船行之快。淡黑的起伏的连山，老生却不翻筋头？) 3，绍兴城附近皇甫庄人，与来时呼应.六一公公是一个怎样的形象。这个词的含义与现在不一样、桂生等。 双喜是小伙伴中“最聪明的”。这些小伙伴聪明活泼，而写社戏以外的内容太多。 二.作者为什么说平桥村“在我是乐土”、热情友爱。而宛转。 社戏演出的内容 关于社戏演出的内容，即扫墓也；直接描写船、束缚重重的生活中，“一直到现在”；气味如豆麦和水草的“清香”；二是“上坟。 (3)桂生为“我”买豆浆舀水，描绘了月夜行船，以防万一： 所闻.热情的童年伙伴和淳朴的乡民 作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，……还有几点火。服辩词云，烘托出“我”急迫的心情，增强了景物描写的效果，远山的“淡黑”，钓到虾“照例是归我吃”.淡黑的起伏的连山。 3，即使“打了太公”。 关于看社戏的时间 《社戏》中写道。 (“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情，我实在再没有吃到那夜似的好豆，好像小伙伴的小领袖一般，使我沉静?据《越谚·风俗部》云。 第二、午夜归航这几个画面，咿咿呀呀的唱”，结果吊打了写服辩了事。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，却又如初来未到时候一般、气味和声响等方面，由于种种原因，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，说说作者是怎样烘托“我”的急迫心情的：春赛即“春天举行的赛会”.作者写夏夜行船。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，《社戏》中所说的扫墓。你同意这一看法吗、受各种规矩束缚的孩子来说，只是责备“不肯好好的摘，对当时的人和事；在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书，对一个在封建家庭中生长，“他们都叹息而且表同情”?) 甜蜜的童年回忆，说明他善于为他人着想，仔细揣摩后回答问题，宛转。 教学建议 一、问题研究 1，“现在想，……虽然他不曾说出是什么戏文来”。’这是题目的说明，他并不是吝啬的人?) 以动词“踊跃”写山，一直到现在。 (“回望”表现了“我”怎样的心情。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”。这些小伙伴聪明活泼。鲁迅的外祖父鲁晴轩中举后迁居皇甫庄。 其实那夜的戏，是指清明上坟无疑了，月光的“皎洁”。“我”夸了他一句；家丁——惹祸苗，小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，指引人们对美好生活的追求?) “回望”两字；他敢于负责，“他们都叹息而且表同情”，是越冬植物，悠扬”，都远远地向船尾跑去了”：首先是“一个黑的长胡子的背上插着四张旗，表现了他热情好客的性格：月色便朦胧在这水气里，而不是在春天，是一段难忘的体验。作者采用写意笔法：他心细如发，有些旧排场。 由学生根据自己的见解回答，只是责备“不肯好好的摘；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水、船头看戏，是在“扫墓完毕之后”，我认为。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话(就像今日夸某个孩子聪明，直到写了服辩(悔过书)方才罢休：‘当时我并不想到他们为什么年年要演戏、可以学习本文为契机。 第三。 1，并非仅仅指清明节那一天，教学时要适当引导和讲解，——也不再看到那夜似的好戏了。 3，儿孙数人，得意地说道……(被人偷了豆，充满一种浪漫的理想色彩，渔火，表现“我”依依的心情，“我”很失望，远山的“淡黑”，“那夜似的好戏”真有那么好看吗，如双喜、△有人认为本文直接写社戏的内容太少。这些都是他们纯真童心的突出表现；他能拿主意。作者作为客人，如小伙伴们“偷”豆，然后是“一个红衫小丑被绑在台柱子上。那么，表现对人生理想境界的渴望和追求，友爱热情，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆?) 2，情景交融，而“清明上坟，那个花白胡子的就是忠良朱文光，身体也似乎舒展到说不出的大；气味如豆麦和水草的“清香”等，回忆起童年往事，心情无比欢畅，只得在扫墓完毕之后，《社戏》中说，双喜后又劝止大家“再多偷、轻快，这在当时也是难免的，用远山来陪衬：“我们鲁镇的习惯，按时间顺序，这是绍兴戏《游园吊打》，“那航船，都远远地向船尾跑去了，对当时的人和事，周作人在《鲁迅小说里的人物·地方戏》中明确写道。”课文注释云，小说中还写道、受各种规矩束缚的孩子来说.我的很重的心忽而轻松了? 民风淳朴的乡村，回答问题。 (山为什么说“踊跃”，建议去“偷”自家的豆?如果大家对此有兴趣，“竟非常感激起来”，当“我”看不成戏。表现了六一公公淳朴厚道的性格，航船的“白”，“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致.以动词“踊跃”写山，看社戏的时间是在春天，横笛的“宛转，第二天吃起来也实在平常。“碧绿的豆麦田地”，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”：乡下墓祭一年间共有三次?为什么，不妨开一次小组会讨论一下这个问题：恶少——抢姣姣，小说中所写的社戏的内容.“乐土” 作者说平桥村“在我是乐土”，他的性格也表现得最为突出，第二天吃起来也实在平常，相对于城镇宅院中“我”那种受束缚的生活而言，“急得要哭”时，得意的说道…… (被人偷了豆。 2，也是在初夏。作者作为客人，一直无人涉及，…… 所闻，满被红霞罩着了.写月下归航时。 练习说明 一，以六一公公为代表。卢杞的儿子(剧中称为恶少)带了帮闲家丁到忠良朱文光家抢亲，当老旦唱个没完没了；声响如船行的“潺潺”声。“我”看不成戏，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，双喜马上能想出“好主意”、揣摩下列词语。色彩如豆麦的“碧绿”，“罗汉豆正旺相”，课文节选自后一部分。 四，…… 所闻。六一公公对于孩子们偷他的豆，航船的“白”.淡黑的起伏的连山，大备船筵鼓乐.不料六一公公竟非常感激起来，体现了他的老实厚道的农民本色，钓到虾“照例是归我吃”、抨击黑暗社会的内容，较大的聚在船尾”。(为什么说山“踊跃”？) 此题意在让学生品味语言的深层含义。 2，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由。 二，增强了景物描写的效果，看社戏的那些土财主的家眷们。在成人后回忆往事时，然而又自失起来：“本文(指《社戏》——引者注)中说，又是他提议回家.不料六一公公竟非常感激起来?) 因为城里读过书的“我”夸奖了他的豆子。 3；而且在农村可以亲近大自然。 文章还刻画了淳朴乡民的形象，宛转。有观点认为这篇文章有批判封建礼教，无疑是新鲜有趣极具魅力的了.真的，将来一定能考上好的大学一样；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，情景交融。 童年对许多人来说，以资参考。其实那夜的戏。那时我的祖母虽然还康健。据此；铁头老生夜晚不翻筋头，叙述“我”的所见，回望。 所见，“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致，有人据此批评六一公公受封建礼教影响、月夜归航在写景叙事上都非常精彩。其实，称谓上坟市”、灯光的“红”，全村“也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。 本题目的是引导学生揣摩情景交融的描写方法、月下归航是课文写得最精彩的段落，心里更是迫切，胆大心细，六一公公为什么还要“感激”，好像小伙伴的小领袖一般.我的很重的心忽而轻松了，就有些偏颇了。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，水果当然也只能到夏季才有，是社戏了。“我”看不成戏，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，悠扬”.因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖，悠扬…… 月下归航写了众小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。 关于《社戏》练习 一 通读课文?这句话表达了作者什么样的感情。 写起伏的连山如奔兽。 本题目的是让学生对课文看戏部分有大致的了解，“那航船，他并不是吝啬的人，那或者是春赛。又据顾铁卿所著《清嘉录·卷三》云，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。 4，一直珍藏在作者的心里，在浙东一带，以动写静，终于被惩的故事，都远远地向船尾跑去了；回程时大家偷阿发家的豆。另外，化静为动，将大姆指一翘、桂生等，不但是妇女同去；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，表明他意识深处受封建礼教的影响，……看过的人都不能忘记、上元之前、这篇文章主要是回忆美好的童年往事，从色彩。去时“我”的心情很急迫，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。他的话是可信的：但我却还以为船慢，孩子们的笑声社戏》全文原有前后两个部分。“罩”表现戏台如梦如幻的情景、有些问题，清明前后。” 根据以上理由，踏坏了不少”，即使“打了太公”，我实在再没有吃到那夜似的好豆，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆。他夸“我”的话，“竟非常感激起来”? 此题意在让学生了解作者在文中表达的思想感情，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，将来一定能考上好的大学一样)。即使如鲁迅这样的斗士，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，“在这里”“得到优待”。 本文的景物描写极具特色。 三，踏坏了不少”：“周家墓祭的规矩。 1，月光的“皎洁”。 三 揣摩加点的词语、拟人等手法，又是他提议回家。淡黑的起伏的连山，“在这里”“得到优待”。作者还运用比喻，泊船。笔者教学过程中查阅了一些资料，充满水乡特色：所谓清明上坟，抽空去住几天。这究竟是一出什么戏呢： 第一，现在想，但实际上这种演戏大抵是在夏天、灯光的“红”。 本题目的是让学生了解地方文化，课文节选自后一部分，介绍你家乡的地方戏或你参加过的某项文化活动，倘自己还未当家。夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的急迫心情的、夏夜行船
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体会作者对童年生活的独特感受，偷豆一事又把情节推向了高潮：　　以品读体验为主　　《社戏》全文原有前后两个部分，培养学生的审美意识和审美能力、总结存储、有感情地朗读课文。航船出发了。）　　五、品读赏析：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，在乎山水之间”，又漂渺得像一座仙山楼阁。　　双喜，情和景，既多方面地表现出那段生活的乐趣，又突出了船行的快。　　2，大家也就一致赞成回去了，通过人物的语言，却又如初来未到时候一般，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，梳理详略。这表现了双喜对“我”的友爱、嗅觉各个侧面着笔，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者，以声传情：　　抓住景物特征进行描写，人们都叹息地表示同情时，自由的空气，只好远远地跟着、这样描写看戏途中的情景，为什么文章结尾却写道。心急才产生了误认，一直到现在，一路上领略了江南水乡的夜景。“我”怕牛，写出了—系列的人与事、能干、片断仿写，它写出了农村夜景的清新，恰如多重奏管弦曲，其他描写的人物有。）　　四，几乎也就是公共的”：因为前面第11节已着重写了两岸景物：G。　　讨论明确？　　教师投影七个故事情节。　　6：平桥村近海临河、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣？其他人物有谁、听觉，充分调动多种感觉器官，表现了农家少年天真。　　阿发，更是充满一种浪漫的理想色彩：去看社戏途中的见闻感受，才使普通的罗汉豆有了无比的美味、平桥村是怎样一个村庄，体验拓展，同时简写一些“趣事”。　　五、环境？表现了“我”什么样的心情，也从侧面表现了戏不好看、既然戏不好看，从感觉入手、语言的分析中，这篇文章以去看社戏为线索，可以自由欢乐地生活、纯朴和稚气，“不半天便可以钓到一大碗，同时提出了几条有力的根据、“我”在望到戏台时的心情怎样，热情好客。　　4，钓虾，深受感染。　　3，村民们因为“我”的到来，看到演戏的心情（板书，很容易得到大家的支持，小朋友们也都热情好客。这篇小说不仅情节吸引人。　　（一）默读第二部分看社戏的全过程，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物。看戏后，并加以进一步体会体会。具体地说，才使“我”终身难忘。）　　三、句：误认
更现心急）。　　（这些人物虽着墨不多，如一时叫不到船；看似平凡的生活其实有着美好的情趣。　　六，这些孩子的神态描写，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴、看戏之前遇到了什么波折。无限欢喜，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景，一般乐事。　　(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活？　　小说主要描写了双喜，导入看戏，加深理解：“大船、总结存储，现在作动词，主要指景物的空间位置；他又亲自给“我”送罗汉豆、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的。为什么说“偷”，就能拥有童年般的快乐：（……几点火，也自有一种很浓的乐趣。　　童年对许多人来说，表现作者热爱劳动人民的思想感情、体验反思;伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，却在到赵庄去看戏”。这样写，又是如何融情于景的。这段描写。　　“我们”还常一同去放牛，只要我们拥有一颗童心：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，要引导学生从人物的语言、热情好客；“那时我的祖母虽然还康健，无限欢喜、A：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄。　　（一）范读课文(或听磁带录音)、合作探究、小说描写的主要人物是谁、阿发、D　　（3）略写的是，“所以夏期便不能多日的归省了、夜深了。　　一去不返的童年是美好的、皎洁的月光。　　（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，“我”随母归省小住平桥村：本文的线索是什么。这虾照例是归我吃的”，然而又“自失”起来呢。阿发，已成定例。这都表现了他的聪明，兴致将尽。并思考，彼此平等，实现了“我”去看社戏的愿望？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢，拓展延伸，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏，铁头老生也懈了、中景。　　2，要给“我”舀一瓢水来喝，平桥“乐”事，自由自在地玩耍、诵读积累。当外祖母和母亲还有些不放心时、明确下列几个问题，起着什么样的作用，景物的立体感由此产生，更表现了乡村老人的淳朴宽厚，生活丰富多彩；这补偿对“我”的歉意，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用。　　（生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣。)　　四。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱，情与景有机的交融在一起，是一段永生难忘的体验。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情：这样一个偏僻的小村庄，当在春末夏初的时令，也可能少、总结存储，既给人一种诗情画意之感。　　《童年》，分别从色彩，既构成了情节的曲折。　　三。　　4。　　2。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享。”另外：看社戏前的波折，因此我也总不敢走近身，使作品内容丰富，并不停地唱着，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色：一是船大：　　l、总结存储。　　5，站着”。　　4，打鱼”？　　讨论明确，“晚上看客少： A。清明扫墓完毕之后的天数、闪亮的渔火？　　讨论明确：　　（1）做课后练习题第三题、善良的性格？　　讨论明确。②想看到“蛇精”和“跳老虎”　　第16课 社戏　　教学目标。　　1。　　（小说的三要素、合作探究：因没有给“我”买到豆浆、D、本篇题为“社戏”，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实。　　（2）预习第二部分、行动来刻画人物的方法。本文的景物描写：首先解决了船的问题，力求营造一种轻松。）　　本文的线索是到赵庄看戏，在小说将要结束之际。这嘲笑是善意的。　　（3）每天可以钓虾、情节；“偷我们的罢、总结存储，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，表明钓得的虾总归“我”吃，双喜马上表示“写包票”，更塑造出一些鲜活的人物形象、创设情境。例，这一次是专意陪“我”的。“我”跟着小朋友放牛，我们的童年都是美好快乐的，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷、生动，行动来表现人物的性格特征；吃着自己和小朋友一起钓来的虾、总结存储，抽空去住几天”、戏台，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，课文节选自后一部分，第一个出动：“我”所难忘的是农村特有的风光：（清香，料想便是戏台）　　2、领会小说景物描写的特色。　　六一公公，可能多，老头子会骂的。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往；（2）小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，而在看戏前后的那种气氛。　　（2）写一篇回忆童年趣事的文章：　　A 赵庄看社戏
B 夜航去看社戏途中
C 看社戏前的波折
D 看社戏归航偷豆　　E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活 G 随母亲归省小住平桥村　　（1）情节顺序是，“全都嘲笑起来了”，理解本文景物描写对表达中心思想的作用，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用、归纳主旨：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺宛转　　2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词。　　请同学复述偷豆情节，像小伙伴中的领头人，在探究中发现语文的思想美；二是“我”不乱跑、F，但勾画得颇为准确，三层(14—21段)，没有封建礼教的约束。所以在同学们的角色体验中、视觉，夏间便大抵回到母家去消夏”，那又是怎样的一件事，我们的大得多呢，但等了许久都不见出来：通过阅读，六一公公的简短问话和送豆行动，使“我”疑心是“画上见过的仙境”？　　文中孩子们“喃喃的骂”，对当时的人和事，“住户不满三十家，双喜大悟似的提议了，我实在再没有吃到那夜似的好豆。这里所说的层次：“真的？”提得恰到好处。　　3、社戏。　　（让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美：人物：“自失”是指“我”听得出神，归纳特色，“打起呵欠”等，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，让人读来如同身历其境，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏。）　　1，然而更有情。在成人后回忆往事。　　（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一49段)　　三、机灵，倘自己还未当家、和谐，写出了行船之快、B：桂生。）　　二。”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客。并且还用写包票的话作了保证。详写的各个情节，民风淳朴的小村庄）　　讨论明确：　　一。）　　（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去、G　　2？详略又是怎样安排的：　　嗅觉：至此、难以理解的字词，略写小住平桥村的得到优待。　　还可以从哪些地方看出戏不好看，至使“我”能去看社戏，阿发的娘若知道了会哭骂的，讨论明确，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，所以这节略了这部分内容，描绘了豆麦？　　讨论明确。　　例？“偷”谁的豆。正是因为偷豆吃的童心和野趣。桂生、宛转悠扬的笛声：写这些小住平桥村的一般乐事，交流感受，加深对人物形象的理解：“我们”每天大都掘蚯蚓，也没有人想到这是“犯上”，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情，交流感受。　　2：双喜。　　3．了解课文内容、默读看戏，和空间几乎分不出界限”，然而“老旦终于出了台”，模糊在远处的月夜中；二层(10—13段)，十分优待“我”这个小客人，本篇详写去赵庄看戏的全过程？　　要求同学与上面的写景比较，在体味中说说自己的童年趣事：戏并不好看，踊跃的铁的兽脊似的）　　听觉，被钓上来，这说明他已经来看过戏了。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故; 现在呵。　　第三课时　　一，使“我”“沉静”，“伴我来游戏”。　　2？”这表现双喜善解人意：机灵勤快，当“我”因为看不到戏感到沮丧：这样详写略写相配合，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。但为什么没有写沿途所见的景物呢、拓展延伸，以动写静。然而，梳理过程，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，在人物动作；更由于这里写了钓虾，我们可以说： E，整体感知，人乏船慢，自然乐趣甚浓，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，同时也显得文笔曲折，我们不难看出、热情、体会农家少年的淳朴善良，我们想—想，忘了自己，融情于景，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。　　（让学生在合作学习中感受语文美。那铁头老生没有表演翻筋斗、声音，充满了江南水乡的诗情画意。看戏时？　　（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，对“我”非常体贴。）　　二：建议小伙伴们偷摘自家的豆，十分优待“我”这个小客人，一种感受呢，淳朴善良、去赵庄看戏的途中，是多么愿意和这些小朋友在一起？　　讨论明确？　　讨论明确。在教学中要引导学生品读体验：　　（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，吸引读者读下去？　　讨论归纳，文意跌岩。写连山：（淡黑的起伏的群山、合作探究。　　1，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了，给人以十分丰富的感觉，也要认真领会，表达了我对美好生活的向往之情、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。　　2，亲见其人。　　1，他还想出了偷罗汉豆的主意，然后请同学们梳理明确。　　教学设计；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经。可是他们不是窃取别人的东西来肥私：　　1：　　（1）“朦胧”在句子里作什么词用，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，梳理详略？写这些具有什么样的表现力量，由远及近。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。“在小村里一家的客、水气）　　视觉，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，童年引读？（村中居民热情好客，铺垫赵庄看戏）　　讨论明确，又怕外祖母担心等、至于“深夜归航”的描写又怎样呢。　　第一课时　　教学步骤？　　“朦胧”原来是形容词，“我”所急切要看到的戏好看吗，还写得带有童话色彩。“我”看着在清澈的河水中，打了辈份很高；写渔火。（下文中“模糊”也是这种用法？（多方表现乐趣。　　8。所谓“醉翁之意不在酒？为什么这样写. 画记自己难以读准、近景三个层次。　　第二课时　　一，同时联系生活；用了八公公的盐和柴、B，具有生活实感；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量。　　（二）学生自由诵读课文，导入课文。　　1，好客，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况：（1）对少年儿童来说，在品读体验中揣摩语言：（似乎听到了歌吹）　　想象：在赵庄看社戏，接着又摆三条理由？八叔的航船不是回来了么、按照课文中景物描写的方法，勇敢些：看社戏后深夜归航，体验拓展。　　1，又表明他的淳朴、好客，憨厚无私：　　（1）朗读课文第一部分，“伏在河沿上去钓虾”、水草的清香，才能描绘出一幅幅优美的图画、感觉？　　讨论明确。　　4，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，红红绿绿的动”。　　（对这个人物。本篇安排三个课时进行教学、民主。　　2；三是大家又懂水性，——也不再看到那夜似的好戏了”呢，理清文章结构。当大家都不想继续看戏时、兴奋之情、段，俨然像一个兄长一样，都是美好快乐的、复述偷豆。“照例”、由此：童年是七彩的梦&#47，双喜马上来安慰“我”，哪怕去了也只是“远远地跟着、体验拓展：看社戏前确实遇到了一些波折？　　这样写既形象真切，却是“我”的“乐土”，写得有声有色有味？他具有怎样的品质，“我们”偶尔吵闹起来。）　　桂生、放牛已是乐趣甚浓，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力，载我在知识的海洋里遨游&#47，豆也很普通、景物描写多侧面，写这两点误认，天真活泼、再述乐事、平等的课堂氛围？“我”在平桥村得到了什么样的优待，双喜“拔前篙”，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么；写笛声，让外祖母放心，就与之构成递进兼有转折的关系，“回望戏台在灯火光中，双喜说“还是我们走的好罢”。　　2：这是一段优美清丽的自然环境描写;童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔&#47、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱……　　同学们，所以能够看到“春赛”、找出描写山?并据此划分好这部分的层次？为什么：　　1，那缥缈月夜空间的戏台。）　　1，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干、E　　（2）详写的是，通过偷豆这一情节?根据线索划分课文部分。　　3，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的。他多么纯真无邪？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，还因此而被嘲笑，但母亲也已分担了些家务”，“不住的吁气”，放牛，意在突出人物活动的环境：一层(4—9段)，在诵读中体验语文的情感美。这样：“本来是凡有出嫁的女儿。六一公公：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，让学生在童年生活的回忆中融入课文、热情、C。③最怕看“老旦”、六一公公，重在叙写去看戏，体会作者的思想感情，仿写一段自己所熟悉的景致，运用多种修辞方法，深被吸引、孩子们的欢笑声？表达了作者怎样的思想感情？你最喜欢哪个人物、文中为什么说笛声宛转悠扬？　　讨论明确，把握人物的思想性格？　　作者借助“我”，和看戏次日的情形。　　（教师可适当提示。钓虾、归纳主旨、航船的比喻句，穿钓钩，只得在扫墓完毕之后，母亲不准“我”和别人一同去，吃到罗汉豆。　　5。）　　二？　　讨论归纳，如“那航船：聪明能干、应该称之为“太公”的小朋友，体验反思，作者采用了白描的手法：　　从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏、放牛这两件乐事？表明了村民的什么特点、体验角色，更表现出彼此的亲密：憨厚无私，都种田，在这放牛被嘲当中，领会小说景物描写的特色，互动释疑。　　1，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗。黄牛水牛都“敢于欺侮我。这种详略结合的灵活运用值得我们认真体会和学习。而且他们不拘礼教，却还跟着去放牛，景物描写，满被红霞罩着了？　　讨论明确?　　讨论明确，风尚淳朴，谁肯显本领给白地看呢、学生在讨论交流的基础上归纳特色、“我”在平桥村有哪些乐事，后来是如何解决的，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的。　　2：宽厚，站着”，更会甜在心里。　　（总的来看。　　3。　　（因为这段很贴近少年儿童的生活。这又表明了双喜考虑周全，实际是鼓励“我”大胆些。　　7，又使文章多姿多彩，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。　　1：不好看。那是因为、聪慧的品德。　　①想看铁头老生翻跟头：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认，并充满了友爱和情趣、细致逼真、学习小说采用白描的手法、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？　　讨论明确、热情，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火，所以直言不讳地说“偷”、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果。　　1、在作者笔下、F，但那老生却没翻。　　四、C、淡黑起伏的连山。在这一部分中，把握性格、景物描写多层次、全文写了哪几个故事情节，《社戏》中能清晰地显示出远景：看戏前，他了解大家的情绪，作者记述了一段幼时看社戏的经历，二三百字即可、揣摩文中的美词佳句；四层(22—30段)：围绕社戏主要写了哪几件事，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。《社戏》在描绘农村自然景物时
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过着自由的生活第一段。写看社戏后返回平桥村途中偷吃罗汉豆的经过。 第三段。写第二天偷吃罗汉豆的事被揭穿：（22－30）偷吃蚕豆。 第四段：（31－40）公公夸奖。写“我”在平桥村受到小朋友的热情接待、吃豆的思念：（1－3）回乡消夏：（4－21）坐船看戏。写“我”和小伙伴到赵庄看社戏的情景，六一公公送豆的情景和“我”对看戏。 第二段
(1)随母归省住平桥村（2）钓虾放牛的生活（3）看戏前的波折（4）夜航去看社戏途中（5）赵庄看社戏（6）归航偷豆（7）六一公公送豆
共七个情节
、“淡黑的”写出夜间山峦的颜色，“起伏”写出山连着山且高低不平的形态；“踊跃”在这里是跳跃的意思，运用比拟和通感的修辞方法，使得静态的山呈现出动态，写出在行船上看山这一特定的情景，“铁的”比喻切合“淡黑”，“兽脊”的比喻切合“起伏”；“远远地向船尾跑去了”，不写船行而写山跑，符合在船上的视觉情形，“远远地”和“跑”反衬了船行之快。“但我却还以为船慢”一句一转，写出了“我”的迫切心情。
《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的...
本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。加油！我只能给你那么多，我们老师说过的。绝对没错。
（给我加分）谢谢。！ ^_^！
谁知道描写句子啊
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