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"图书馆信息检索技能大赛"大纲
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_信息光学基础实验_课程的教学改革与实践研究
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优化策略范文|社会网络视角下二级学院决策的策略选择――以W学院
本文作者：钟勇为；成功正常投稿发表论文到《》2014年01期,引用请注明来源400网！【摘要】：本文在社会网络理论的基础上,以W学院专业优化决策为例,从纵横两个维度分析了案例学院所体现的学院权力结构。通过观测垂直的校院利益关系和历时的院长代际关系,提出二级学院的公共决策行动,这既是基于当前学院内外环境进行利益考量的结果,又是院长代际变更过程中策略性地运用一些权谋使然。我国大学及二级学院今后有必要在威权体制的现代性特征中逐步减弱行政生态的异质性,强化策略管理的思想引领,以"策略三角"为各项重大决策的检验模型,促成学院管理模式更趋民主与合理。【论文正文预览】：二级学院是大学的基本教学单位,是大学开展教育教学活动的关键和主体。随着二级学院规模的不断扩大和大学教育教学质量问题的逐渐凸显,二级学院在科学决策、民主决策中的重要性日益显现。另一方面,在高等教育观念多元并存、利益日益分化和矛盾集中凸显的当下,二级学院的决策也【文章分类号】：G647【稿件关键词】：二级学院决策策略选择社会网络理论【参考文献】:徐娟;;社会转型背景下我国大学行政权力演变的二维分析[J];高等教育研究;2012年01期吴康宁;;教育改革成功的基础[J];教育研究;2012年01期皮武;;大学课程决策权力的层级分布及其后果――以X大学的课程决策为例[J];教育发展研究;2013年07期刘津洁,杨龙;论政治权力结构[J];云南行政学院学报;2002年02期崔艳丽;;我国现代大学制度建设的原则、路径与重点[J];高校教育管理;2013年01期李志成;张国权;罗安伟;葛武鹏;;食品工艺学课程创新教育教学模式研究与实践[J];安徽科学;2011年35期李爱荣;戴剑;倪娜;;“草根型体育社团”形成的社会学归因与发展对策[J];安庆师范学院学报(社会科学版);2011年12期吕小梅;;高等教育质量保障模式研究[J];安阳师范学院学报;2006年01期郭树东;赵新刚;关忠良;肖永青;;我国研究型大学的学科发展战略定位模式与生态位对策[J];北京交通大学学报(社会科学版);2008年04期蒋宗礼,张晓霞;意识理性与创新能力的培养[J];北京工业大学学报(社会科学版);2003年03期白子;张广军;;研究生学术交流体系的构建与实践[J];北京航空航天大学学报(社会科学版);2009年S1期姚秋杰;关于高教改革的若干思考[J];北华大学学报(社会科学版);2004年02期盛维勇;关昌峰;刘绍春;;试论以科学发展观统领大学的发展[J];北京化工大学学报(社会科学版);2006年04期王旭辉;;结构洞:陷入与社会资本的运作――竞争者的社会网络结构理论[J];北京大学研究生学志;2006年02期崔建华;;高等教育产业化趋势中的品牌战略研究[J];北京工业大学学报;2005年S1期程宇;;“警察”职能异化的组织学分析――来自于沿海发达地区N区和H区的调查[A];2011广东社会科学学术年会――地方政府职能与社会公共管理论文集[C];2011年丘海雄;梁倩瑜;徐建牛;;国有企业组织结构改革的逻辑――对广州一家国有企业的个案研究[A];中国制度变迁的案例研究（广东卷）（第六集）[C];2008年王宇露;黄中伟;;海外子公司东道国网络结构、社会资本与网络学习效果――社会资本是中介变量吗?[A];2010年（第十届）中国制度学年会论文集[C];2010年范剑文;;研究中国媒体制度变迁的两个理论范式[A];中国传媒大学第二届全国新闻学与传播学博士生学术研讨会论文集[C];2008年南豪峰;;乡村病人的医治:神祗、社会资本与专家的共同参与[A];新中国60周年与贵州社会变迁学术研讨会暨贵州省社会学学会2009年年会论文集[C];2009年李祖超;;建立现代大学制度的经济学分析[A];2005年中国教育经济学年会会议论文集[C];2005年梁波;刘玉照;王海英;;地方治理结构的转型与农民工待遇制度范式的变迁[A];2008年度上海市社会科学界第六届学术年会文集（青年学者文集）[C];2008年李双龙;;国家与市民社会视阈下失地农民的抗争[A];道路 创新 发展――陕西省社会科学界第三届(2009)学术年会暨陕西省社会学会2009年学术年会社会保障与就业论坛论文集[C];2009年曾楚宏;朱仁宏;李青;;组织合法性与新创企业的成长[A];第三届（2008）中国管理学年会论文集[C];2008年武立东;王凯;黄海昕;;组织外部环境不确定性的研究述评――基于效率机制与合法性机制的双重视角[A];第六届（2011）中国管理学年会――组织与战略分会场论文集[C];2011年李卫东;大学内部重点建设[D];华东师范大学;2010年彭国华;我国高校理工科博士生科研激励机制研究[D];中国地质大学（北京）;2010年李素芹;地方高校研究生教育发展的制度障碍研究[D];华中科技大学;2010年史宝康;企业网络能力影响因素实证研究[D];辽宁大学;2010年尹珏林;企业社会责任前置因素及其作用机制研究[D];南开大学;2010年江依妮;中国式财政分权下的农村义务教育投入研究[D];南开大学;2010年陈钦约;基于社会网络的企业家创业能力和创业绩效研究[D];南开大学;2010年张仁江;企业文化、创业导向与企业绩效关系研究[D];南开大学;2010年朱德友;高校教师激励机制研究[D];武汉大学;2010年游泓;情感与信任关系的社会学研究[D];武汉大学;2009年谢阶腾;我国大学学院运行机制研究[D];广西师范学院;2010年蒋颖;完善大学内部治理结构的法治思考[D];江苏大学;2010年马海燕;青岛港湾国际物流有限公司企业文化建设问题研究[D];长春工业大学;2010年葛肖麟;“成功”选举背后的居委会行动分析[D];华东理工大学;2011年张腾;企业私下战略行为的规制合法性形成机制研究[D];华东理工大学;2011年刘晓晓;高校学生会的德育功能研究[D];山东经济学院;2011年杨燕;基督教教会对欧洲中世纪大学教学的影响[D];山东师范大学;2011年赵辉;高等教育事业单位功能目标和系统环境的演变[D];沈阳师范大学;2011年李洪昌;制度变迁中的组织认同及社会认同[D];沈阳师范大学;2011年林魁彪;北京市S区中小学校长培训现状与建议[D];首都师范大学;2011年袁贵仁;建立现代大学制度推进高等教育改革和发展[J];国家高级教育行政学院学报;2000年02期张斌贤;现代大学制度的建立与完善[J];国家教育行政学院学报;2005年11期王洪才;;论现代大学制度的结构特征[J];复旦教育论坛;2006年01期鲍嵘;;现代制度建设:大学与国家的共同追求[J];复旦教育论坛;2008年03期龚放;;大学“去行政化”的关键[J];传承;2011年07期鲁洁;;教育的原点:育人[J];华东师范大学学报(教育科学版);2008年04期张珏;关于学术权力概念的界定[J];高等教育研究;2000年05期李福华;;利益相关者视野中大学的责任[J];高等教育研究;2007年01期彭道林;;大学行政化的外在表现及其危害[J];高等教育研究;2010年10期雷洪德;;大众化时代中国高校本科专业调整的三维分析[J];高等教育研究;2011年06期查永军;中国大学学术管理中的学术权力与行政权力冲突研究[D];华中科技大学;2009年耿涓涓;对高等教育发展规划的反思[J];江苏高教;2004年03期周晓宏;毕业生择业决策的定量分析[J];安徽机电学院学报;1999年04期林致远;浅谈高校办公室的职能定位[J];漳州师范学院学报(哲学社会科学版);2000年04期黄栋梁;现行高校财务工作运行机制探索[J];湖北广播电视大学学报;2001年04期张慧琴;谈大学生如何进行择业规划[J];华北工学院学报(社科版);2002年S1期朱云;公有民办二级学院办学效益观探析[J];扬州大学学报(高教研究版);2004年05期陈明;关于公有民办二级学院教学质量的思考[J];江苏高教;2005年01期邓娴;刘渊;;独立学院发展中若干问题的探讨[J];江西青年职业学院学报;2006年04期徐祥征;;论高校“二级学院”的发展[J];中国高校科技与产业化;2006年S3期骆峤嵘;万文海;;我国高校二级学院管理模式研究[J];哈尔滨学院学报;2007年01期杨永才;陈家璧;;成立教授委员会,建立二级学院管理新模式[A];中国光学学会2010年光学大会论文集[C];2010年何晓艳;;国有民办二级学院教学监控与教学评估问题研究[A];2005年中国教育经济学年会会议论文集[C];2005年赵海萍;;管理重心下移背景下的我国高校二级学院院长(系主任)的职责研究[A];第二届全国农林院校教育科学类研究生学术论坛论文集[C];2010年昝廷全;;开幕式致词――主持人总结[A];中国传媒经济（第一辑）[C];2004年连红;李元江;;构建高校系级教学档案体系的新思路[A];2007年浙江省高等学校档案优秀论文集[C];2007年李建美;黄爱军;曾希全;;加强高校教学督导工作的思考[A];2008年浙江省医学教育学术年会论文汇编[C];2008年俞爱月;任光圆;;以科研工作为载体
加强师资队伍建设[A];2005年浙江省医学教育学术年会论文汇编[C];2005年北京邮电大学课题组;李秀峰;李燕飞;;培养大学生创新精神和实践能力的尝试与思考[A];跨入新世纪――电子信息类专业教学改革之路[C];2005年李国义;;本科人才培养质量保证体系研究[A];“高教强省”探索与实践――高教科研2008[C];2009年杨爱珍;王文平;刘玉芬;;高等院校教学实验中心管理的探讨[A];北京高教学会实验室工作研究会2010年学术研讨会论文集（下册）[C];2010年通讯员
马瑛瑛;二级学院成为我省高教发展重要增长点[N];浙江日报;2001年本报记者
何恩红;被助学贷款遗忘的群体[N];贵阳日报;2005年周光迅　贺武华;浙江精神与独立学院的发展[N];浙江日报;2009年记者
刘宏;我省高校民办“三独立”二级学院首次招生[N];江西日报;2001年何云峰 赵志红;山西农大打造山西农职教育“航母”初显雏形[N];科技日报;2006年记者
陈蜜;大学生创业教育风起云涌[N];温州日报;2009年本报记者
朱新法;“校中校”为何被叫停[N];新华日报;2003年记者　王晖;大学毕业证发放有新变化[N];河南日报;2006年本报记者
何国庆　通讯员
杨贤美;化解“峰堵”现坦途[N];湖南日报;2009年通讯员
王晓亮;上海海洋水下工程院并入上海交大
哈工程大同时成立三个二级学院[N];中国船舶报;2001年李雪飞;美国研究型大学竞争力发展策略研究[D];华东师范大学;2008年张红峰;大学组织变革中的博弈分析[D];华东师范大学;2010年周金其;基于共生理论的高校独立学院演变研究[D];浙江大学;2007年徐娟;我国弱势高校的发生机制研究[D];华中科技大学;2013年张兴;高等教育办学主体多元化研究[D];华东师范大学;2002年金鑫;我国独立学院法人治理结构研究[D];华中科技大学;2011年吴泽俊;高等教育供求均衡与策略选择[D];江西师范大学;2005年娄俊颖;我国高等学校发展定位的策略研究[D];东北师范大学;2006年魏颖;高校学术团队管理研究[D];大连理工大学;2006年徐燕燕;高校二级学院绩效评价指标体系构建[D];华东理工大学;2012年李群英;中国高校二级学院管理体制改革研究[D];广西师范大学;2003年张士泽;我国普通高校二级学院管理体制问题分析[D];华东理工大学;2012年刘昱;我国地方高校二级学院管理模式创新研究[D];湘潭大学;2010年李飞;我国研究型大学二级学院管理模式研究[D];东北大学;2009年丁晶;基于内涵发展的高校二级学院绩效评估研究[D];扬州大学;2013年乐伟欢;公立二级学院院长负责制治理模式分析及其促进措施[D];南昌大学;2013年【稿件标题】：优化策略范文|社会网络视角下二级学院决策的策略选择――以W学院专业优化决策为例【作者单位】：江苏大学教师教育学院;【发表期刊期数】：《》2014年01期【期刊简介】：《教育发展研究》杂志是由中华人民共和国新闻出版总署、正式批准公开发行的优秀期刊，教育发展研究杂志具有正规的双刊号，其中国内统一刊号：CN31-1772/G4，国际刊号：ISSN。教育发展研究杂志社由上海市教育委员会主管、主办，本刊为刊。自创刊以来......更多杂志社()投稿信息【版权所有人】：钟勇为；
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凝练提升，固化改革成果，积极推动教学改革&&&&教学改革论文《高师体育专业理论课尝试教学研究》正式发表&&&&省级专业综合改革试点项目系列报道之一0九----学校体育教育专业人才培养模式改革系列报道之九十二-----教育部&强化教育实践环节&示范项目系列报道之九十
&&&& 《学校体育学》课程是省级体育教育专业综合改革和学校人才培养模式改革的教学改革课程之一。课程实施后，主讲教师申向军教授将课程在实施过程中总结的经验形成了文字，并撰写出《高师体育专业理论课尝试教学研究》一文，发表于《商情》2014年第21期期刊之上。为省级体育教育专业综合改革和学校人才培养模式改革的成果固化奠定了基础。&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 高师体育专业理论课尝试教学研究
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&申向军
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （内江师范学院体育学院，四川内江, 641112）
摘要：随着新课改的不断深入，对高师院校的人才提出了更高的要求。高师体育专业理论课实施尝试教学改革，能有效提高学生的教学实践能力，适应基础教育改革的要求，提升学生的就业竞争力，培养终身学习能力。针对高师体育专业的特点，学校教师应转变育人观念，将尝试教学灵活的运用到专业理论课中，同时完善评价体系，以提高教学效率，全面提升学生综合素质。
关键词：高师；体育专业；理论课；尝试教学
&&&&&& 随着我国基础教育课程改革的不断深入，新体育课程对教师素质提出了更新、更高的要求。高等师范院校体育专业是培养学校体育师资的摇篮，其学生能力水平的高低直接影响到基础体育工作的整体效益。因此高师体育教育必须树立以学生为主体的教学指导思想，在人才的培养规格上以能力质量观替代传统的知识质量观，通过有效的教学活动培养学生的自学创新、综合运用、组织管理和社会适应等能力，使学生具备广博的体育知识和相关学科知识，成为适应基础教育课程改革的合格体育师资。为此许多高师体育院校纷纷进行各种教学改革实践以应对时代对人才的要求。尝试教学是近年来我国新兴的教学方法之一，许多学校将其引入到课程教学中取得了较为理想的教学效果，因此，将尝试教学这一新的教学方式引入高师体育专业理论课程的教学之中，是值得研究和探讨的问题。
1 尝试教学的产生背景与理念
&&&&&& 自上世纪改革开放以来，为促进社会科学技术的快速发展，提升国际竞争力，培养更多的的具有创新精神和实践能力的人才，传统的注入式教学已不能满足时代发展对人才的需求，我国兴起了大规模的教学改革。在这一过程中许多学校尝试将国外的一些先进的教学理念引入到教学改革之中，如：赞柯夫的发展教学理论、布鲁纳的发现教学理论、布卢姆的掌握学习理论、罗杰斯的&以学习者为中心&的教学理论及阿莫纳什维利、沙塔洛夫的合作教育理论等，产生了较好的教学效果。然而在众多的教学理论中，缺少我国自己的教学理论体系，为此我国学者邱学华从上世纪80年代正式启动尝试教学实验研究。
尝试教育思想在我国源远流长，尝试教学理论渊源于中国，从古代教育家孔子、孟子，直到当今革命家毛泽东、邓小平，无不重视尝试，亲自尝试。邱学华在继承和发展了我国二千多年来的优秀的教育思想基础上，移植和借鉴了许多国外的理论和经验，如：桑代克的 &尝试和错误说&、 邓克尔的蜡烛问题、夸美纽斯的教育人文主义等思想，经过近30年的实践研究，从尝试教学法到尝试教学理论再到尝试教育理论研究方向发展，逐步建立了完整的尝试教学的理论体系。
尝试教学理论的基本观点是&学生能尝试，尝试能成功，成功能创新&，特征是&先试后导、先练后讲&。尝试教学法改变了传统的&先讲后练&的做法，先让学生带着老师提出的问题，依靠已有的知识经验，通过自学课本和互相讨论，尝试去初步解决问题，最后教师根据学生尝试学习中的难点和教材的重点，有针对性地进行讲解。在尝试教学的活动中，首先让学生先做，学生的必须自己去学习书本知识，主动与同学对问题进行探讨，寻求问题的解决方法，学生的主体地位得到了充分保证。其次，开展尝试教学，教师主要针对学生存在的问题和知识的重难点进行讲授，其主导作用更显重要。第三，学生在尝试学习的过程中，要认真去自学课本，从课本中寻找问题的答案和解决问题的线索，教科书的作用充分发挥出来。第四，学生的尝试过程中会互相请教，互相讨论，自然形成合作交流的局面，课堂气氛更加活跃。因此在现代的教学条件下，把教师的主导作用和学生主体作用有机地结合起来，创设一定的教学条件，可使学生的尝试活动取得成功，学生的知识得到增长，思维得到发展，创造力得以增强。
2 &高师体育专业理论课开展尝试教学的意义
2.1& 适应基础教育改革的要求
&&&&&& 我国中小学现实施的《体育与健康课程标准》从课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破，国家以指导性文件的形式，提出了课程学习的目标与建议，对课程的各个学习领域及各层次水平目标提出比较宏观和笼统的规定，没有对具体教学内容、学习考核做出规定，具体到每个学校由体育教师根据《课程标准》自己确定实施方案，体育教师不再是课程的执行者，而是要参与到课程的制定和实施过程中，新体育课程对体育教师提出了更高更新的要求。
高师体育专业作为基础教育师资的培养基地，必须以基础教育改革方向为导向，培养出适应新课改要求的人才。为此高师必须增强教育教学改革的责任感，改变传统的人才观念，除了提高学生的专业知识外，还应进一步提高学生的综合素质。通过尝试教学改革，学生对所学知识要自己先去学习思考，运用自己的知识解决问题，学生不仅能学到专业知识，而且能将所学知识很好的运用到实践中去分析解决问题，其课程资源的开发利用、课堂教学设计、教学组织及教育科研等方面的能力得到培养，能更好的应对新课程的挑战，在更高起点上实现新的跨越，伴随课程改革一同成长。
2.2& 提高高师学生的就业竞争力
&&&&& 随着近年高校招生规模不断扩大，毕业生的就业形势越来越严峻。高师体育教育专业毕业生的就业去向也突破了单一的教育系统工作，他们在就业的价值取向随市场的发生着变化，对职业的选择呈多元化发展趋势。因此只有不断提高体育教育专业学生的综合素质，从社会发展的需要和用人单位聘用复合性人才的要求出发，才能在人才竞争中始终站在就业选择的最前列，才能在竞争中求生存、求发展。
尝试教学法突破了注入式教学方法的束缚，大胆让学生自己去尝试练习，在尝试中学习，在尝试中成功。学生会逐步形成一种敢于探索的精神，对于不懂的事物、不会做的工作都能大胆的一试伸手，在尝试中找到自己发展的方向，也能发现自己的问题，从而激发学习动力，不断的修正完善自己，创新精神和实践能力得到加强，综合素质得以提高，最终能找到适合自己的工作。
2.3& 培养终身学习能力
&&&&& 当今社会，知识更新速度日新月异，未来社会也是学习社会，为了适应科技高速发展的需要，适应信息化时代的需要，人必须终身学习。作为未来的体育教师，只有具备终身学习的能力，才能在飞速发展的社会环境能有意识地不断更新知识的能力，接受新的科学的教育理念，保证自己的职业处于良好的适应状态。
高师体育专业的学生由于其专业的特点，大多喜欢重技术轻学科学习，其终身学习的习惯和能力较弱。而尝试教学要求学生以尝试的精神，用自学的方法去获取知识解决问题，学生在课程尝试学习过程中，由被动、机械地学习转变为主动、探究地学习，逐渐养成了对新知识自学的习惯和能力，为今后走上工作岗位的进一步自学打下了坚实的基础，学生在以后的学习工作中能不断地学习补充更新自己的专业知识，更新观念，拓展知识面，不断提升自己的整体素质，始终跟上社会发展的需要。
3 高师体育专业理论课开展尝试教学的可行性
3.1 学生具有一定的知识基础
&&&&&& 高师体育专业的学生都是经过文化课高考入校的，在小学到高中的多年学习中，已经具备一定的知识学习能力，有一定的文化知识储备。而高师体育专业的理论课程基础性较强，具人文性质的课程如：体育学概论、社会体育学、运动心理学、学校体育学等课程较多，相对学习难度不大。对于这些人文性的知识，当老师提出要尝试解决的问题时，学生能利用已有的知识经验，通过阅读书本材料、网上查询、实践操作、提问请教或合作讨论等自主学习方式，去尝试解决问题，并在尝试中获得新知识。
3.2 尝试教学充分满足学生的心理需求
&&&&&& 高师体育专业学生多数性情开朗，思维敏捷，性格外向，对新生事物具有较强的好奇心理。针对这种特点开展尝试教学，在教师的引导下，让学生自己先自学，再进行小组探究，通过对自学成果的互相交流讨论，再向全体同学汇报，这样不仅为学生提供了探究、合作、竞争和表现的舞台，而且激发了学生的兴趣，调动了学生自主学习的积极性，满足了学生对新知识的好奇心理，符合高师学生的心理发展特点。
3.3 高校为尝试教学提供了良好的课程资源
&&&&&& 学生要尝试自己先去解决问题，除了阅读课本以外，许多问题还需要查阅相关的文献资料，且通过集体探讨才有结论。高师体育专业学生身处高校，一方面校内图书资料资源丰富，检索、下载文献资料方便、快捷，为学生尝试学习提供了较好的物质基础条件，另一方面学生集中住宿，为学生在课内外开展集体讨论提供了更多的时间和空间；第三高师院校具有较为强大的师资力量，教师们不仅能为学生们解答自主学习中存在的问题，还能有效的引导学生进行尝试学习，为尝试教学的开展提供了很好的人力资源。
4 高师体育专业理论课开展尝试教学的策略
4.1 转变观念是先导
&&&&&& 尝试教学让学生自己去尝试练习，在教师的指导下通过自己努力获取知识，掌握技能和发展能力，从根本上改变了学生的学习方式和教师的教学方式，顺应了时代对人才的要求，对教育的要求，值得借鉴和学习。实施尝试教学改革，教师必须彻底改变旧的教学观念，树立以生为本的教学指导思想，教师不再只是学科知识的传授者，而应成为学生学习过程的合作者、引导者，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，形成尝试、合作的学习方式，在文化知识与技能、情感与学习态度方面都得到培养。
4.2 灵活运用是关键
&&&& &尝试教学目前主要运用于中小学的教学中，它有一个基本教学程序，要将其应用于高师体育专业理论课的教学中，必须根据高师体育专业理论课的特点、班级学生的特点、教材的特点及教师的特点灵活应用。由于高师体育专业理论课课时相对较少，教学内容较多，一般可采用超前式、结合式等尝试教学策略，结合学生特点将自学环节放在课外进行，课堂主要用于学生讨论和教师的讲解，也可将超前式和结合式两种方法有机结合，采用超前结合式的教学方法进行教学，其教学过程设计为：第一步，出示尝试题：在上一次课结束前布置安排下一堂课的尝试题，或者课前通过网络上传尝试题目；第二步，自主学习，完成尝试题（课外）：学生在课外自主学习，通过自学教材、查阅资料，初步解决尝试题；第三步，课堂讨论：分组讨论尝试结果，加深对尝试题的认识。全班学生分为四个学习小组。小组长牵头，组织讨论，拟写发言提纲，选定发言的同学；第四步，课堂展示：每组由代表进行发言表述小组的观点并请持有不同和补充意见的同学发言；第五步，教师讲解：对发言情况进行相关评价后，结合学生发言中的问题对相关知识进行讲解。
&&&&&& 在课程中实施超前结合式尝试教学，把学习自主权交给学生、把课堂还给学生。学生课外可以通过自身经验、自学课本、提问请教、网上查询等方式完成尝试题，符合学生的学习规律，充分发挥学生自主学习的积极性，课内让学生展开课堂讨论，并对结果进行展示，增强学生的动手能力，充分展示了学生在课堂上的主体地位，同时超前结合式的课堂基本式五步已合并成三步，可以节约教学时间，提高课堂教学效率。
4.3 完善评价体系是保证
&&&&&& 对学生的尝试过程进行教学评价，是尝试教学有效实施的保证。在尝试教学过程中，对学生学习的评价不能是单一的结果性评价，而应以尝试教学的基本理念为指导，教师或学生对尝试教学的各个要素及其发展变化进行相应的评价，如：对自主学习、小组探究结果、学生代表发言等情况进行评价，对尝试未达到预期效果或尝试失败的学生，一方面要在尝试的精神上给予肯定，另一方面要及时给予针对性的指导，激发学生乐于尝试，敢于尝试的热情，体验尝试成功的喜悦，尝试失败后的反思，坚定走向成功的信念，克服困难的意志，充分体现评价目标的发展性、评价主体体多元性、评价内容综合性、评价方式多维性的评价特点，通过教学评价，教师能选择更加有效的教学行为，学生能调整自己的学习活动，促进师生有效互动，将过程评价融于教学实践，引导教学实践又服务于教学实践，为尝试教学的成功实施提供保障。
&&&&& 时代的发展，赋予高师教育新的使命，尝试教学为高师的教学改革提供了新的思路，将其引入高师体育专业理论课堂本生也是一种尝试。尝试教学在高师体育专业理论课的教学中还有待于进一步深化和发展，广大教师还要勇于探索，善于对自己的教学实践作出反思，不断学习，更新知识与思维方式，切实提高课堂效率，为基础教育培养出更多优秀的后备人才。
(作者：佚名
编辑：admin)