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教师教研论文 小学语文批注式阅读方法的认识与实践
交流文章&&《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”。著名教育家张志公先生也说：“教给学生阅读的方法，进行种种的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力。”
在种种阅读方法中，批注式阅读无疑成为有效阅读的方法之一。那么什么是批注式阅读？批注式阅读是让学生自行阅读，自己注解，自我圈评；有疑而注，有感而发，有得而写，直接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印，逐步提高学生理解、感悟、欣赏、评价的能力。
如何指导学生作批注呢？我们可以从以下几个方面着手：
一、引领示范、激发兴趣
为了加深学生对批注阅读的认识，激发他们学习这种方法的兴趣，首先向学生推荐经典批注片段进行赏析，特别是毛主席批注过的一些经典片段；其次，做好引领示范作用，把自己对美文的批注展示给学生看，与学生一起交流分享自己的感悟，感受批注阅读法的实效，进一步激发了他们“我也来试试给文章做批注”的愿望。
二、具体指导、得法课内
为了让学生快速掌握批注阅读法的精髓，我在课前进行了细致的学习与准备，总结了符合他们认知水平的、具有操作性的批注法：首先要教学生抓住文章的批注点，也就是文章值得去批注的地方：&&
1、思维困惑处：学生在读书时，会遇到许多阅读障碍，并由此产生疑点和困惑，写下这些疑点和困惑，便于在课堂教学中探讨、研究和解决。
2、含义深刻处：文中一些含义深刻的句子往往揭示了文章的中心，学生通过细细体味、慢慢揣摩，潜心聆听文字背后的声音，用心领会作者的含意，充分与文本对话，然后把自己的感悟批注在句子旁。此时的批注不仅是评点者自身感受的外溢过程，而且是字斟句酌地表情达意的言语实践过程。在这个过程中，理解内容、领悟情感促进了语言的学习和运用，语言的学习和运用又深化了对内容的理解和情感的领悟。
3、感悟至深处：当文章中的某处叩动了读者的心弦、震撼了读者的心灵时，也可以把自己的感受和启迪批注在旁边，记录下自己的感动和感悟。
4、欣赏赞叹处：也许是一个词语的巧妙运用，也许是一段文字的精彩描绘，也许是一个标点的独具匠心，也许是一个开头的扣人心弦……作者那高超的写作技巧让学生赞叹不已，并将自己的欣赏之情诉诸于文字，此时的批注促进学生了对语言的消化和吸收，提高了语言的鉴赏水平。
5、看似矛盾处：在文本看似矛盾而非矛盾之处，引导学生确立探究的主题，也可以进行有效地批注。例如《怀念母亲》有一句话写道：“我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”为什么作者在想到故乡、老朋友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的？请学生在此处写上自己的理解。有的学生写道：“作者感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念。正如我自己在暑假两个时，去了亲戚家，十分想念爸爸和妈妈一样。”还有的写道：“在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一点甜蜜，两者并不矛盾。”
6、需要补白处：文本往往会很艺术性地留一些“空白”，留一些思维的空间，如文本常见的省略号，感叹号等。此时，教师可以引导学生及时落笔，这是批注的黄金之地，我们可以引导学生进行补充式批注，代符号为文字，填补空白。
7、求异创新处：评点批注不仅是学生在自主状态下探究的学习过程，更是用文字进行创造性对话的过程。学生写批注的过程，可以说是与书的作者探讨甚至激烈争论的过程。我们要鼓励学生创造性地阅读，提倡学生多角度地思考问题、提出不同的见解。再告诉学生批注写什么：动情处写感想，困惑处善质疑，共鸣处促联想，精妙处会赏析，空白处抓补白。最后要教给学生批注一般使用的符号，每种符号所代表的意思要明确，要固定，前后保持一致，不要随意更换。批注的方法有“符号批注”和“文字批注”两种。“符号批注”一般用到的符号有“﹏”、“—”、“▲▲▲”、“！”、“？”、“∥”等；“文字批注”的位置包括眉批、旁批、夹批、和脚批等。在指导学生阅读时，我深入到学生之中，了解学生的批注的情况，随时解决学生批注时遇到的问题，引导学生从哪些方面批注。例如，在学生批注式阅读“心灵深处的感动”为主题的文本时，我对文本事先批注后，有意识地引导学生从“品读令人感动的语段”、“谴词造句”、“表达方法”、“环境描写”等方面进行批注。
三、养成习惯、得益课外
如果说批注阅读的主阵地是课内，那么真正的练兵场应该在课外。在学生们基本掌握了批注阅读方法之后，切实引导他们自觉运用到平时的课外阅读中，不断提高自主阅读能力，这才是我们的最终目的。为此，每周我都精心选择《同步阅读》上的经典美文，供学生进行阅读批注，让他们能够由此及彼，自觉地由文本迁移到文外，大胆地把阅读批注的自主权交给学生，充分相信学生，可以允许学生根据自己的情况对阅读批注的数量、形式、角度和深度作出选择，并抽出专门的时间与学生一起反馈交流。批注式阅读教学主张教师用发展的眼光去看学生的自主阅读成果，关注的应是阅读过程，而非结果，应是学生进步，而非成绩。关键是养成边读边思，不动笔墨不读书的好习惯。
班级里还经常开展“漂书”的活动。即：将自己批注过的书籍或者文章与班内小伙伴进行交换阅读，在此过程中，学习借鉴他人好的方法，分享读书心得。此项活动开展以来，赢得了家长和学生们的好评，他们都说，“漂书”，交换的不仅仅是书籍，交换的是思想，交流的是心得，促进的是信任，增进的是友谊，提高的是能力。
四、进行批注式阅读的注意点
1、教师在备课时，要认真研读课本，做好批注。
批注式阅读对教师的教学水平和驾驭教材的能力提出了更高的要求。教师的批注不能仅仅依靠教参，而应该是饱含情感的个性化的解读，可以说，教师对文本解读得多深，引领学生就能走多远。教师在备课时要做到多读，朗读，大声一遍遍地读，有滋有味地读，读到自己完全进入文本，融入文本，课堂上才能信手拈来，游刃有余。
2、教师在课堂上要抓住重点，注重交流，善于引导。
班级学生的阅读理解能力存在差异，有些总是在“细枝末节”上打转转，在重难点之外绕圈圈。这就要求教师在课堂上，要善于抓住时机，引导学生围绕主题，抓住切入点，对文章进行深层次的研读。这其中一定要有教师的充分参与，既作为读者、教者，也作为学生批注交流的欣赏者与鼓励者。对于学生的一些独特的见解要尊重，要珍视，及时给予导向性的评价，努力营造出和谐宽松的交流氛围，让孩子们敞开了心扉，畅所欲言，才能不断碰撞出思想的火花。
3、开展丰富的阅读活动，注重课内外相结合。
教是为了不教。课堂教学只是一个个例子，主要目的是习得其法，并不断运用于平时以及今后的课外阅读之中。学以致用才是最根本的目的。所以，教师要想方设法开展丰富的阅读活动，比如“漂书”活动、好书推荐会、共读一本书活动、名著交流会等，激发学生阅读兴趣，提高阅读实效，让名著美文浸润孩子的心灵，人生如春花般灿烂。
总之，将这种传统的批注式阅读法适时适当地运用于课堂教学，既发展了学生的阅读兴趣，提升了阅读能力，形成了独立的阅读个性，又真正体现了学生阅读的主体地位，彰显了以学生为本的教学理念，还学生以自主发展语感的时间和空间，进而让学生个性飞扬，课堂异彩纷呈。
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投稿求助，批注和摘要问题，谢谢！
投稿一个材料期刊，materials design，上传了一个单独页Graphical Abstract，manuscript里面还要作者，题目和摘要信息吗，另外一个问题是修改过文章原来有批注，word里已经删除了批注，但是投稿生成的PDF文件里变成这样的了如图所示，求如何消除，谢谢！
搜狗截图13年04月16日1028_1.png
关于批注问题，我遇到过。你新开一个word文档，然后把删除过批注的草稿全复制过去，批注就没有了，貌似隐藏的批注复制不了。 上传了一个单独页Graphical Abstract，manuscript里面第一页还要作者，题目和摘要信息吗？ 自己顶一下。需要的，manuscript里面标题摘要要关键词都要有 上传的manuscript必须是完整的，第一页肯定还要作者，题目和摘要。 manuscript需要的，所有详尽的信息都要体现出来 manuscript中要作者，题目和摘要信息 第一个问题，作者题目和摘要是进入manuscript的。
第二个问题，你要在word里面将修改内容全部选择接受修改，就没有标注了。 已完成投稿，本想每个人给两个金币，结果到第二个人误操作，给了8个:o百度拇指医生
&&&普通咨询
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验证码输入错误，请重新输入Word2010审阅中对文档添加修改意见的两种方法：批注、修订(图)
作为老师经常需要对学生上交的论文提出修改意见，那么要如何在上交的论文文档中加上自己的修改意见，学生知道怎么修改论文呢？在Word2010的审阅中有两种方法可从轻松对文档添加修改意见。
批注：添加意见 提高学生自主性
在Word2010中，你只要选中建议修改的文本内容，切换到&审阅&选项卡单击&新建批注&，选中内容会变红加大括号并以直线引出一个批注框，在框中输入要说的修改意见就行了（如图1）。以后若需修改批注可单击相应批注框进行修改，要删除则右击批注框选择&删除批注&即可。
在Word中即使不选中文本，在新建批注时也会自动选中输入光标前、后的词组来插入批注。当要批注在&此处插入XX内容&这类意见时，这种选中状态很容易引起误会。对此你只要先在要插入的位置插入一个空格、再选中空格新建批注即可。至于那空格若不喜欢可以在插入批注后，把输入光标定位到空格前按Delete键删除（如图2）。这一点WPS就体贴多了，在WPS文字中直接新建批注就不会自动选中文字。
小提示|Tips：
在&审阅&选项卡中单击&修订&的下拉按钮选择&更改用户名&，可在&Word选项&窗口中修改批注、修订人姓名。在此用户名就是修订人的姓名，而缩写则是批注中的姓名（还可以在&开始&选项&常规&中更改）。
修订：直接修改 更加准确
在Word 2010中先切换到&审阅&选项卡，单击&修订&图标使其处于按下状态。现在你对原文进行的插入、删除、移动或格式设置等修改操作，Word都会逐一标记在原文中。插入的文字内容以红字带下划线方式表示，删除的文字则会出现删除线，其它的修改都以红色虚线加红标注框显示。这些修改记录会随文档一同保存。
对于文档中图形对象，Word只能记录删除操作，图片的其它格式尺寸等等都不会被记录，只会直接保留最终状态。嵌入型的图片插入、删除时和文本一样只是在图片下划一条下划线或删除线。必需单击&审阅&选项卡中的&审阅窗格&，才能在审阅窗格中看到图形的增删记录（如图3）。
启用修订后，删除的文字只加了删除线还是不会消失，这样看着总觉得挺乱吧？对此只要单击&审阅&选项卡的&显示标记&选择&批注框&下的&在批注框中显示修订&，即可让删除文字消失，而改以批注框方式来显示（如图4）。这样就好看多了吧？在此你还可以选择&以嵌入方式显示所有修订&看看有什么不同效果。此设置只对本机有效，以后想恢复默认显示得重新在显示标记中选择设置。此外，学生拿回去打开还是默认的效果，不想看到删除文字还得自己设置显示标记才行。
学生收回文档打开即可看到批注和修订记录。对于批注的修改意见只要按要求修改就好了。至于修订的记录，则可直接右击修改对象或其批注框，选择&拒绝**修改&以撤消修改，或选择&接受**修改&保留修改效果（图5）。不管选择接受还是拒绝，都会消除该项修改记录，因此建议只选择拒绝，至于要接受的可以在完成后再统一接受。
最后当修改完成后这些批注、修订记录就不需要了，可以批量进行删除。对于批注可在&审阅&选项卡中单击&删除&后的下拉按钮，选择&删除文档中的所有批注&即可全部删除。对于修订则可单击&审阅&选项卡中的&接受&的下按钮选择&接受对文档的所有修订&来消除所有修改记录。
修改中若想先看看修改后的实际效果，可以把批注、修订暂时藏起来。在&审阅&选项卡中单击&最终:显示标记&从下拉列表中选择&最终状态&即可。再选择&最终:显示标记&可恢复显示，选择&原始状态&则可查看修改前的原文。
修订只需直接对文档进行编辑即可，而添加批注需要输入修改说明，相对比较麻烦一点。不过使用修订无法说明修改原因，从教学角度来说，直接修改会让学生产生依赖性，往往都是大致看过之后就接受所有修改，在批注中注明审阅意见，然后让学生自己修改更有利于学生发挥，因此，两种方法配合使用才是教学的最佳办法。
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